課題階段性總結(jié)6

《構(gòu)建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究》課題研究

階段性總結(jié)6

本課題旨在把朗讀體驗(yàn)、比較閱讀、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐等新型課堂教學(xué)方式運(yùn)用于初中語(yǔ)文課堂訓(xùn)練中，從而在初中語(yǔ)文課堂訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、集體凝聚力和“自覺(jué)、自學(xué)、自理、自強(qiáng)”的能力，進(jìn)而有效提高語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的效果，提高整個(gè)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一、課題所需解決的問(wèn)題

（1）語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的預(yù)設(shè)與生成。

（2）語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)有效設(shè)計(jì)和合理安排。

（3）語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式如何真正有效落實(shí)。（4）對(duì)語(yǔ)文的工具性重視不夠，沒(méi)有做到語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、課題研究的目標(biāo)

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)資源不足、教學(xué)手段落后，通過(guò)研究，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，合理、科學(xué)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，提高課堂教學(xué)效率。努力探索教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，提高課堂有效學(xué)習(xí)的策略；構(gòu)建一種以自主創(chuàng)新為核心的課堂教學(xué)模式；構(gòu)建師生雙邊互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)模式。

三、研究?jī)?nèi)容

（1）語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一策略研究。

（2）精心設(shè)計(jì)課堂激趣點(diǎn)，把握學(xué)生課堂關(guān)注度研究。（3）注意課堂互動(dòng)的建立和把握課堂預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題的研究。（4）語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式策略研究。

（5）營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)課堂各環(huán)節(jié)之間的科學(xué)運(yùn)作的研究。

四、研究對(duì)象

教學(xué)過(guò)程：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是指語(yǔ)文學(xué)科課程的實(shí)施過(guò)程，是師生根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的具體目標(biāo)、任務(wù)和所確定的教學(xué)內(nèi)容，以平等對(duì)話(huà)、合作互動(dòng)的方式，有計(jì)劃、有組織、有步驟地

開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)其身心發(fā)展地基本途經(jīng)。

五、研究方法

本課題研究我們采用行動(dòng)研究法，完成總結(jié)法、文獻(xiàn)法和案例分析法的研究方法。（1）行動(dòng)研究法：組織課題組成員有計(jì)劃，有步驟地對(duì)課題內(nèi)容邊研究邊調(diào)整，要先了解我校目前語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程模式，有針對(duì)性地進(jìn)行分析研究，形成有指導(dǎo)性的策略，在行動(dòng)中不斷推進(jìn)課題進(jìn)展。

（2）完成總結(jié)法：在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程研究中，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研究，邊交流，及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，再研究上升到理性的認(rèn)識(shí)。

（3）文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化策略方法的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)相關(guān)本課題的研究現(xiàn)狀，確定本課題的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，為課題研究提供理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，提高研究效率。

（4）案例分析法：每周組織教師上一節(jié)教研課，針對(duì)如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析研究，這樣研究，實(shí)踐，再研究，再實(shí)踐，以達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，并寫(xiě)出案例分析報(bào)告。

六、理論依據(jù)

（1）“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論：學(xué)生享受學(xué)校教育資源的權(quán)利是平等的，受教育的權(quán)利更是平等的。教學(xué)應(yīng)遵循素質(zhì)教育全體發(fā)展、全面發(fā)展和主體發(fā)展的根本原則，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，合理、科學(xué)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，提高課堂教學(xué)效率。

（2）有效教學(xué)理論：課堂教學(xué)是教學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是“主角”，教師是“導(dǎo)演”，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)度、節(jié)奏等一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)情境為轉(zhuǎn)移，教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師講得如何，而是看教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)條件是否適宜，是否有效，是否能使學(xué)生有所收獲，從而發(fā)展自己。

（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：開(kāi)發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的潛能，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。具體做法是：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問(wèn)題一步步引

向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。

（4）系統(tǒng)理論：從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)、能力和思維三種因素是相互作用的，教材體系、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教師水平和學(xué)生水平之間也是相互作用有機(jī)關(guān)聯(lián)的，是隨著教學(xué)進(jìn)程和時(shí)間而變化的。因此，在教學(xué)或研究中，要注意系統(tǒng)安排和系統(tǒng)調(diào)控。

八、研究成果形式

201*年暑假期間組織教師觀看了新課改的通識(shí)培訓(xùn)錄像，并組織討論，分學(xué)科認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，組織教師學(xué)習(xí)《教師教育》、《人民教育》等報(bào)刊雜志，切實(shí)更新教學(xué)理念

201*年10月，開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)，邀請(qǐng)馬玉鏡校長(zhǎng)、王月中副校長(zhǎng)及全體語(yǔ)文教師分別聽(tīng)了由楊煥青老師主講的《天上的街市》和侯海靜老師主講的《白雪歌送武判官歸京》，并有針對(duì)性的開(kāi)展了評(píng)課活動(dòng)。（詳見(jiàn)活動(dòng)記錄）

201*年11月，徐鳳偉老師發(fā)表論文《寬容師生和諧的升華》201*年12月，徐鳳偉老師參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，并榮獲二等獎(jiǎng)。此致

敬禮

《構(gòu)建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究》課題組

201*年12月

擴(kuò)展閱讀：課題階段性總結(jié)201*.6

《初中班級(jí)管理典型問(wèn)題分析和策略》

課題研究階段性總結(jié)

我校的《初中班級(jí)管理典型問(wèn)題分析和策略》的研究課題自立題以來(lái)，通過(guò)課題組全體成員的積極努力，目前已經(jīng)順利進(jìn)入課題實(shí)驗(yàn)階段。校監(jiān)督課題組通過(guò)科學(xué)管理，認(rèn)真實(shí)踐，使課題研究的各項(xiàng)目標(biāo)逐一達(dá)到預(yù)定要求，下面就課題研究的工作做分類(lèi)匯報(bào)：

一、建立管理機(jī)制，確保研究工作順利開(kāi)展

1、成立了以教務(wù)主任為組長(zhǎng)的學(xué)校監(jiān)督課題組，建立了科研室，設(shè)置專(zhuān)職的科研室主任及課題組組長(zhǎng)的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，制訂了《研究教師案例》、《學(xué)校信息技術(shù)研究管理細(xì)則》等制度、創(chuàng)建了規(guī)范的科研管理機(jī)制。

2、制定了《教育科研課題管理辦法》，由科研室對(duì)各級(jí)課題研究進(jìn)行統(tǒng)一管理，特別重視研究的過(guò)程管理，記錄、檢測(cè)及資料積累，提高研究效率。

3、制定了《實(shí)驗(yàn)研究教師工作考核制度》和《教師科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》等激勵(lì)機(jī)制，有效激發(fā)了教師開(kāi)展課題研究和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積極性。

二、實(shí)行“四定”要求，提升研究工作的效度

1、定內(nèi)容：本階段制定具體的課題實(shí)施計(jì)劃，詳細(xì)列出課題組活動(dòng)內(nèi)容和日程安排，內(nèi)容有學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生優(yōu)秀作文、教師論文，交流合作和研究課題，聽(tīng)評(píng)主題班會(huì)等多種形式。通過(guò)課題組會(huì)議明確研究目標(biāo)、研究重點(diǎn)，落實(shí)所有實(shí)踐課內(nèi)容，制訂研究課進(jìn)度表，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格按課題研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課方案。

2、定時(shí)間：每周一為課題組活動(dòng)時(shí)間，下午全體成員聽(tīng)主題班會(huì)，周二下午第四節(jié)課題組成員共同反思評(píng)價(jià)，然后由執(zhí)教教師修改教學(xué)設(shè)計(jì)后在教研組內(nèi)再實(shí)踐。

3、定交流：課題組成員都有機(jī)會(huì)參加校外各級(jí)交流。包括論文評(píng)選或發(fā)表；優(yōu)質(zhì)班會(huì)實(shí)錄評(píng)選；優(yōu)秀管理者個(gè)案評(píng)選。人人都有機(jī)會(huì)參加市、區(qū)及全國(guó)各級(jí)各類(lèi)征稿競(jìng)賽和有關(guān)書(shū)刊發(fā)表。

4、定歸檔：每節(jié)實(shí)踐課后，調(diào)查活動(dòng)，教師都要收集、整理、分析相關(guān)的研究資料。學(xué)校通過(guò)建立“信息技術(shù)教育文字管理資料目錄”，將各類(lèi)文字資料科學(xué)分類(lèi)，使每一份資料都有相應(yīng)的編號(hào)與位置，并使資料的歸類(lèi)目錄具備開(kāi)放性，能滿(mǎn)足同類(lèi)資料在研究過(guò)程中需不斷添加完善的特性，使資料的管理細(xì)致而有條理。

三、強(qiáng)調(diào)反思實(shí)踐，保證研究工作質(zhì)量

我們的課題研究以行動(dòng)研究法為主，積極推行以“三階段、兩反思、行為跟進(jìn)”為主要方式的新一輪校本教研活動(dòng)。一年來(lái)，我們始終堅(jiān)持每周二下午第

四節(jié)研究一至二節(jié)實(shí)踐課，每節(jié)課按行動(dòng)研究法進(jìn)行二至三輪的實(shí)驗(yàn)研究，組內(nèi)的每一節(jié)研究課的每個(gè)操作環(huán)節(jié)都有明確的細(xì)則。主題班會(huì)前要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課題方案和研究目標(biāo)，選題備課，確立研究重點(diǎn)，關(guān)注新理念的貫徹。上課時(shí)，組織教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)。課后，聽(tīng)課教師和執(zhí)教老師要針對(duì)課堂觀察及數(shù)據(jù)檢測(cè)情況，及時(shí)進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)生作業(yè)的加權(quán)達(dá)標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析研究課效度，尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距。反思教學(xué)過(guò)程，提出改進(jìn)方案。另一方面，執(zhí)教教師要負(fù)責(zé)收集、整理、分析相關(guān)的研究原始資料，修改教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂教學(xué)再設(shè)計(jì)。組織再次實(shí)踐。最后將較成功的案例推廣到面上。學(xué)期結(jié)束時(shí)，還組織課題組教師進(jìn)行階段總結(jié)，從操作過(guò)程、研究突破兩方面開(kāi)展研討，為下一學(xué)期的選題、定目標(biāo)做好準(zhǔn)備。這種以課例為載體的研究活動(dòng)模式，為教師與研究者提供了理念學(xué)習(xí)，情境設(shè)計(jì)和行為反省的合作平臺(tái)，有效提高本課題的研究質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化水平的提升。四、細(xì)致整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)課堂教學(xué)中的各個(gè)方面進(jìn)行觀察與檢測(cè)，從而采集了多方面的實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)。如：課堂管理評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，學(xué)生品德素養(yǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)等。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們嚴(yán)格按照既定的數(shù)據(jù)分析要求對(duì)每一組數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)與整理，然后對(duì)各類(lèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，形成各類(lèi)匯總數(shù)據(jù)，使這些數(shù)據(jù)能多角度地反映實(shí)驗(yàn)的效果。通過(guò)科研實(shí)驗(yàn)，教師的管理意識(shí)與學(xué)生的品德素養(yǎng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并在活動(dòng)中涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀作文。201*.6

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