縣級微型課工作總結(jié)

縣級微型課題

《小語教學(xué)與資源整合的研究》

結(jié)題工作總結(jié)

二0一三年三月，謝美華、謝琳老師申報了《小語教學(xué)與資源

整合的研究》這一縣級微型課題，課題立項后，課題實驗教師積極

開展了課題實驗，現(xiàn)就該課題實驗情況總結(jié)如下：

一、方案詳實，計劃具體，確保了課題有序?qū)嵤��?/p>

課題確定后，課題試驗教師制定了切實可行的實施方案，從宏觀方面勾畫出了實施框架。課題立項后，課題試驗教師快速進入了行動研究階段，每月均制定了具體的研究實驗計劃，目標(biāo)明確，任務(wù)具體，措施得力。這樣，確保了課題研究有序高效推進。

二、行動研究內(nèi)容豐富，扎實有效。

自二0一三年四月起，該課題深入扎實地投入到了行動研究階段。三個月來，課題試驗老師共計上了三次研討課，開展了三次聽評課活動，在聽評課活動中，邀請了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同學(xué)科教師參與，旨在“借他山之石攻己之玉”；召開了三次月工作總結(jié)會，總結(jié)會上實驗教師深入詳細(xì)的交流了自己的月工作計劃、月工作總結(jié)、課題試驗反思等系列的課題研究試驗資料內(nèi)容；同時也聽取了領(lǐng)導(dǎo)和眾多教師的寶貴意見和建議，實驗方案得到了不斷補充修訂，實現(xiàn)了實驗方案科學(xué)、合理；進行了三次課題反思活動，通過反思，查找出了實驗過程中的不足之處，改進了實驗方法，確保了實驗順利實施。開展了一次論文交流活動，通過論文交流便于形成經(jīng)驗總結(jié)，利于課題成果推廣使用。

三、取得成果

1、通過近半年的研究試驗，課題試驗教師及時總結(jié)，認(rèn)真反思，不斷改進，形成了一篇極具推廣意義的經(jīng)驗總結(jié)論文。

2、通過近半年的實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力大大提高，這從試驗班級（五年級二班和四年級二班）本學(xué)期成績即可彰顯其良好效果。

3、通過近半年的實驗，教師的課堂導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗不斷豐富，方法策略不斷更新，順利實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到充分利用多種資源形成高效課堂的過渡。

四、資料完整

課題實施以來，課題試驗教師一直注重資料的收集與整理，并進行分類保管，形成一套完整的課題研究實驗資料，為課題的結(jié)題做好了準(zhǔn)備。

總之，《小語教學(xué)與資源整合的研究》這一縣級微型課題自申報立項以來，課題試驗教師依據(jù)實施方案，緊張有序地進行了課題實驗，按計劃完成了實驗任務(wù)，取得了滿意的成果，達到結(jié)題的標(biāo)準(zhǔn)。

《小語教學(xué)與資源整合的研究》試驗教師謝美華謝琳

二0一三年七月十二日

擴展閱讀：(修改)李萬俠縣級微型課題開題報告

石泉縣基礎(chǔ)教育科研微型課題研究實施方案（開題報告）

立項號SJK201*0010課題名稱《培養(yǎng)一年級學(xué)生作業(yè)書寫整潔能力的研究》池河小學(xué)所在單負(fù)責(zé)人李萬俠位課題組劉信娣陳艷英李萬俠李來成成員一、課題研究的背景：通過對一年級學(xué)生作業(yè)檢查來看，我們幾位班教師發(fā)現(xiàn)了以下問題：由于一年級小學(xué)生的自我約束能力不強，再加上剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應(yīng)小學(xué)生活，因此大部分一年級小學(xué)生還沒能掌握正確的作業(yè)的姿勢，做作業(yè)時候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，課題研究的背景和意義每次都需要教師的反復(fù)提醒。個別小學(xué)生做作業(yè)時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀的要求。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生也必須適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，另一方面為了培養(yǎng)一年級學(xué)生作業(yè)整潔能力，讓每一個學(xué)生能夠做到作業(yè)整潔、美觀。二、課題研究的意義：一個學(xué)生具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可以受用一輩子。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣無疑是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要方面。教師是直接影響學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵因素。特別是小學(xué)教師，在教學(xué)工作中更是要把培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣當(dāng)作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重點來抓。學(xué)生作業(yè)書寫整潔能力是指掌握正確書寫作業(yè)的姿勢，作業(yè)整潔、美課題名稱的界定和解讀觀。書寫時正確的坐姿、書寫時眼睛和書保持適當(dāng)?shù)木嚯x、正確的握筆姿勢、眼睛隨手由左而右的習(xí)慣，在正確的書寫方法的指導(dǎo)下，在教師有效方法的指引下，從而讓學(xué)生寫一手“規(guī)范”，“端正”，“干凈”的字，從中體會到寫字的樂趣和成功。課題研究的步驟和舉措1、調(diào)查統(tǒng)計一年級學(xué)生作業(yè)書寫整潔能力水平的高低分層。2、一年級學(xué)生作業(yè)書寫整潔習(xí)慣的具體內(nèi)容。3、一年級學(xué)生作業(yè)書寫整潔習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑和方法。4、以小組為單位，學(xué)生自己找出作業(yè)書寫整潔習(xí)慣的不足和感受。5、總結(jié)分析，從而提高學(xué)生作業(yè)書寫整潔能力。一、研究方法：1、調(diào)查法2、實踐對比法3、經(jīng)驗總結(jié)法二、研究過程研究分為三個階段進行：1、初步實施階段（201*年6月201*年7月）。（1）制定課題實施方案；（2）調(diào)查調(diào)查統(tǒng)計一年級學(xué)生作業(yè)書寫整潔能力水平及方法；（3）收集、整理開展研究前的各種資料；2、研究階段（201*年8月201*年3月）主要任務(wù)：收集、整理第二階段的各種研究資料，形成初步成果，并反思研究的過程和方法，對研究工作進行中期總結(jié)，進一步修訂、完善課題研究方案，確定下一階段研究的重點，以深化課題研究。3、進一步實施階段及總結(jié)階段。（201*年4月201*年5月）這一階段是在前兩個階段的基礎(chǔ)上，加強培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫整潔能力。使之掌握有效方法，能獨立完成作業(yè)書寫整潔到作品展示，在這個過程中，形成最終成果并寫出結(jié)題報告。三、具體措施1、通過調(diào)查訪問，了解學(xué)生作業(yè)書寫整潔能力水平。2、通過集體作業(yè)書寫整潔作品展示（每周一次），來激發(fā)學(xué)生的作業(yè)書寫規(guī)范和保持頁面整潔的興趣，由有經(jīng)驗的學(xué)生負(fù)責(zé)，老師參與的方式，并將學(xué)生作業(yè)書寫整潔能力水平的高低分層。3、按照學(xué)生的水平高低分成作業(yè)書寫整潔小組，組合搭配，小組合作學(xué)生作業(yè)書寫整潔作品展示（每兩周一次），并寫出完成作業(yè)書寫整潔作品的心得體會。4、通過獨立完成作業(yè)書寫整潔作品，讓每一位學(xué)生更深刻的體會作業(yè)書寫整潔的樂趣。5、通過作業(yè)書寫整潔競賽（小組或個人），讓每一位學(xué)生都有機會展示自己。6、通過心得體會，了解掌握學(xué)生作業(yè)書寫整潔的收獲及能力提升的方向。7、通過搜集、整理研究資料，總結(jié)研究成果。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)學(xué)生成果1、研究結(jié)束后，95%的學(xué)生作業(yè)書寫整潔能力得以提高；80%的學(xué)生能做到作業(yè)書寫規(guī)范，保持頁面整潔，20%的學(xué)生不僅自己做到作業(yè)書寫規(guī)范，保持頁面整潔，還能幫助其他學(xué)生做到作業(yè)書寫規(guī)范，保持頁面整潔。2、學(xué)生作業(yè)再也不讓老師操心了，每一次學(xué)生作業(yè)都能書寫規(guī)范，保持頁面整潔。3．此次研究的實施，培養(yǎng)和提高了學(xué)生作業(yè)書寫整潔能力。教師成果研究過程中的日記、心得體會、個案分析、教育敘事至少有1獲獎。注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。

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