135互動課堂教學(xué)階段性總結(jié)

“135互動課堂教學(xué)模式”階段性總結(jié)

教育局推出“135互動課堂教學(xué)模式”之后，我以滿腔的熱情踐行著“135互動課堂教學(xué)模式”。

一、積極培訓(xùn)。每位學(xué)科主管主任對本學(xué)科教師進行多次培訓(xùn)、指導(dǎo)，對“135互動課堂教學(xué)模式”進行詳細解讀，對導(dǎo)學(xué)卡及教案編寫工作做了細致解說；對問題的出示時機做了舉例講解，強調(diào)了反饋檢測環(huán)節(jié)的重要性，10分鐘的檢測反饋不能縮水；教師精講的巧妙之處也做了舉例講解。各位主任的培訓(xùn)引領(lǐng)，使老師們對“135”有了進一步的認識。

二、示范引路。為了讓老師們深入領(lǐng)會“135互動課堂教學(xué)模式”的內(nèi)涵，我校每學(xué)科選拔出3名學(xué)科引路人，自己深入研究，踐行課堂，集體備課之后，為本學(xué)科教師做示范課。三、課堂展示。上好常態(tài)課；每位教師把“135互動課堂教學(xué)模式”落實到每一節(jié)課之中，深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的課標要求，選擇有效的教學(xué)方法，充分運用“135互動課堂教學(xué)模式”，組織引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達成既定目標，提高課堂教學(xué)效率。“每周一課”活動：每周每個學(xué)科都有一名教師做公開課，然后一起研討，提出存在問題，找出解決策略，最后進行二次備課，寫出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，同組資源共享，主管主任全程參與。

四、總結(jié)推進。每周一上午，校長及各學(xué)科主管主任進行交流、總結(jié)，各學(xué)科主管主任匯報“135互動課堂”改革進展情況；認真反思一周的實驗工作，互動研討實驗中存在的問題，共享在實驗中取得的階段性成果。校長進行總結(jié)，對135互動課堂提出指導(dǎo)性建議和要求，增強課改的信心。

擴展閱讀：基礎(chǔ)教育階段,探索135互動課堂教學(xué)模式研究階段性總結(jié)

基礎(chǔ)教育階段，探索135互動課堂教學(xué)模式

研究階段性總結(jié)

雙廟明德學(xué)校

135互動課堂我們已經(jīng)實驗了三個月，教師們積極參與，熱情很高，行動迅速，課堂日趨精彩靈動。從理念的更新到行動的落實，我們的各項工作開展扎實有效。通過學(xué)習、研究、實踐，再學(xué)習、再研究、再實踐，教師們基本熟悉135互動課堂教學(xué)通識及各類型課的模式，在實踐上初見成效。教師們教科研能力提高了，專業(yè)水平上了一個新臺階，我們的課堂效率提高了，學(xué)生學(xué)習主動性增強了，教學(xué)活動展現(xiàn)出生機勃勃的新局面。現(xiàn)在就來逐一清點，為我們今后的課改實驗點亮一盞閃耀的明燈。

一．組織和發(fā)動全校師生同心同德，轉(zhuǎn)變觀念，積極投身課改135互動課堂首先是和諧、生態(tài)、文化的課堂。師生關(guān)系和諧、融洽，課堂氣氛輕松愉悅。在這樣的氛圍下，師生感受敏銳，思維靈活，記憶深刻而牢固，學(xué)習效率提高。135互動課堂應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的課堂，學(xué)生是學(xué)習的主體，處于課堂聚焦處，應(yīng)發(fā)揮其主觀能動性。教師要準確定位，做好課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者，激發(fā)興趣，才能讓更多的學(xué)生掌握課堂學(xué)習內(nèi)容。教師應(yīng)準確把握課標，鉆研教材，根據(jù)新理念，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)卡，靈活采用教學(xué)方法。讓課堂真正成了學(xué)生展示的舞臺，真正實現(xiàn)知識的超市，生命的狂歡。

凱洛夫五環(huán)節(jié)教學(xué)法（1、組織教學(xué)；2、檢查教學(xué)3、傳授和學(xué)習新課；4、鞏固新課；5、布置作業(yè)）在中小學(xué)廣泛流行，在老師頭腦中根深蒂固。如何在課改中尋求突破，認真貫徹落實好教育局推出的135課程改革，我校的做法是：

1、用好政策，先是自上而下，然后再自下而上。堅信教育局推進課改的決心和力度，堅信135課改不僅僅是一種思想，而是一種制度。學(xué)校修訂了教師業(yè)務(wù)量化標準、課堂教學(xué)標準、師生獎懲制度、年級組長、教研組長考核標準、骨干教師評選標準等相關(guān)制度，以確保課改的順利推進。

2、借勢造勢：學(xué)習杜郎口課改經(jīng)驗，通過課改使學(xué)校煥發(fā)生機，逐漸淡化教師的作用，強化激勵學(xué)生的積極性、主動性。組織教師觀摩杜郎口課堂教學(xué)實錄，觀摩、學(xué)習優(yōu)秀教學(xué)課例，學(xué)習經(jīng)驗，為我所用。

3、通過學(xué)習、培訓(xùn)、輔導(dǎo)、校本研修等進一步統(tǒng)一思想，明確方向，掌握內(nèi)涵，形成理論，深入實踐，尤其是加強對學(xué)生和學(xué)習小組的培訓(xùn)。我校先后兩次對行政組長、學(xué)科小組長進行培訓(xùn)，還組織所有行政小組長觀摩了一節(jié)九年級英語課，對小組長組織小組自主學(xué)習、合作探究、展示交流起了較好的推動作用，學(xué)習小組的活動效率有了較大提高。

二、課改伊始，迅速切準脈口，解決教師無從著手，學(xué)生無所適從的問題。

我校按照教育局、教研室的要求，首先改變課堂教學(xué)的組織形式，組建新的班級學(xué)習單元學(xué)習小組。根據(jù)學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)從學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習風格、學(xué)習成績等方面優(yōu)化組合；創(chuàng)建小組文化，設(shè)計組規(guī)、祖訓(xùn)、組徽；嘗試小組合作學(xué)習，單對桌、面對面，組內(nèi)分工，職責明確。

135互動課堂要做到形具神似，讓學(xué)生“活”起來，提高學(xué)生的參與度和表達的精彩度，我校的做法是:

1、創(chuàng)建班級課改文化：以書寫標語，上課喊口號等方式營造135課堂氛圍，激勵學(xué)生敢于表達，勇于參與，善于組織，精于總結(jié)；

2、探索課堂學(xué)生評價方案：以積分卡、積分表、評價表，星星、獎杯、晉級評獎等方式，顯性評價學(xué)生的課堂精彩表現(xiàn)；

3、搭建班級學(xué)生展示的平臺：利用教室墻面加裝黑板，為各小組提供板擦、粉筆盒、五彩粉筆，讓更多的學(xué)生有機會到黑板上去書寫、演練。能讓學(xué)生站著背的不能坐著背，能到黑板上書寫的不在本上寫，讓學(xué)生得到充分展示。

4、改變對教師課堂評價：傳統(tǒng)評價是看教師教的怎么樣，重視少數(shù)優(yōu)秀生，忽視大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習狀況，135互動課堂更側(cè)重看學(xué)生學(xué)得怎么樣，特別重視“弱勢群體”在課堂上發(fā)言沒有、有無進步。

三．集體備課、校本教研增強了教師們的教科研意識，助推了互動課堂教學(xué)的推進。

135互動課堂符合素質(zhì)教育的需要，是解放孩子的途徑，是尊重生命、珍視生命的體現(xiàn)。老師們由開始的迷茫逐漸找到了方向，找到了規(guī)律，現(xiàn)在是越來越順手了。我們在實踐中摸索，在探索中前行。通過聽課，觀摩，學(xué)習，接受教研室的專家引領(lǐng)，現(xiàn)在我們的教師都已經(jīng)上的有模有樣了。我們實施集體備課，在集體備課中，融合了大家集體的智慧和力量，有主備、副備，每個老師都是一個獨立個體，但同時又是整體的一部分。我們最終發(fā)到學(xué)生手里的導(dǎo)學(xué)卡，是集體的智慧的結(jié)晶。我們每一個課題老師并不是孤軍作戰(zhàn)，閉門造車。我們在個人研究的基礎(chǔ)上，每月進行一次集體交流活動，做到經(jīng)驗共享，互相解疑答惑，共同探討，共同進步。在活動中，我們解決了許多實際問題，提高了教學(xué)效益，我們也感受到了教科研帶來的好處。因此，教師們普遍增強了教科研意識，能在實踐中主動地思考、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。

1、主題教研，幫助我們破解了一個又一個困惑。

課改開始，導(dǎo)學(xué)卡編制成了制約課改前行的攔路石，導(dǎo)學(xué)卡三類問題設(shè)計數(shù)量、針對性、時間預(yù)設(shè)等均出現(xiàn)問題，課堂教學(xué)不流暢，主線不明，環(huán)節(jié)過渡不暢，教學(xué)任務(wù)不能完成，為此，學(xué)校組織以學(xué)科教研組為單位，再學(xué)習135通識教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)卡編制要求及各科135互動課堂解讀材料，教研組長親自上示范課，通過聽課，研討，再聽課，再研討，老師們過了導(dǎo)學(xué)卡編制關(guān)。

隨著課堂教學(xué)的改革的深入，通過查課、聽課、活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)習小組動起來了，課堂展示面大了，人數(shù)比以前多了，但學(xué)習小組活動的效率低，學(xué)習小組不能形成凝聚力，勇于參與，積極思考，樂于傾聽，敢于質(zhì)疑的良好風氣沒有形成。針對這些現(xiàn)象，教學(xué)處組織了兩次行政組長、學(xué)科小組長培訓(xùn)，組織所有行政組長觀摩了宋春玉主任的九年級英語課，通過觀摩，極大促進了學(xué)習小組的建設(shè)。通過學(xué)習、培訓(xùn)、研討、交流，學(xué)習小組文化建設(shè)，導(dǎo)學(xué)卡編制，自主學(xué)習、小組長組織活動能力、課堂展示的困惑、難題基本得以解決，但可操作、行之有效的學(xué)習小組顯性評價一直制約了135互動課堂教學(xué)，學(xué)校出臺了試行方案，但不易操作，加大了科任教師及小組長的負擔，激勵性也不強，不能有效激起學(xué)生的競爭意識，為此，蔣校長先后組織召開了四次不同層次的會議研究制定學(xué)習小組評價方案，通過調(diào)研、討論、征求意見，終于出臺了可操作性強的星級評價方案，從學(xué)生考勤；課前檢查，完成導(dǎo)學(xué)卡，合作學(xué)習，課堂展示，質(zhì)疑答疑，課堂檢測，課堂紀律八個方面對學(xué)生及學(xué)習小組進行顯性評價。

2、教研室專家的及時視導(dǎo)，促進了教師的迅速成長

教研室領(lǐng)導(dǎo)及中小學(xué)教研員，先后四次對我校135互動課堂進行調(diào)研室導(dǎo)，對教師進行手把手的指導(dǎo)，使教師們駕馭135互動課堂的能力有較大提高，課堂教學(xué)日趨精彩靈動。宋春玉、肖麗萍、李素華、李景松、肖曄、白立華等多名教師成為135課改的中堅力量，我校有五名教師在課改推進會活動中，作為學(xué)科帶頭人為與會領(lǐng)導(dǎo)及教師做了示范課，反響良好，受到領(lǐng)導(dǎo)及觀課教師的好評。

3、課題研究，提高了課堂效率，解放了師生。

學(xué)校堅持教研、科研一體化之路，確立了《135課堂師生有效互動的研究》的校域課題，教師們在課題研究的過程中，不斷更新理念，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)了專業(yè)成長，提高了駕馭135互動課堂的能力，也使課堂效率得以提高，這正是我們進行這一課題研究的初衷。135互動課堂改革，使學(xué)生的學(xué)習主動性增強了，學(xué)習習慣改善了，主動學(xué)習，積極參與，敢于質(zhì)疑，樂于探究的習慣得以形成，減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負擔，使學(xué)生有更多的時間參加體育鍛煉，發(fā)展興趣愛好，進行課外閱讀……135互動課堂，使教師們體驗到工作的樂趣和成就感，體驗到職業(yè)幸福，從而更加熱愛本職工作。以更大的熱情投入到工作中去。

四、隨著135互動課堂的推進，還存在一些困惑：

1、大量印制導(dǎo)學(xué)卡，學(xué)校經(jīng)費難以承受和支撐。我校已著手利用班班通投影技術(shù)和四周的黑板來解決學(xué)習目標和學(xué)生演練問題。

2、學(xué)生的作業(yè)如何調(diào)整。留作業(yè)其實質(zhì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教”的延續(xù)。我校為了適應(yīng)課改，準備學(xué)習外部經(jīng)驗，增設(shè)預(yù)習筆記和雙色糾錯本。

3、最令領(lǐng)導(dǎo)老師放不下的是教學(xué)質(zhì)量的保證問題。這事關(guān)學(xué)生的成長，教育事業(yè)的成敗和學(xué)校的存亡。課改初期，因?qū)W生適應(yīng)問題、部分教師的素質(zhì)問題、推進過程中的新問題，很有可能導(dǎo)致短期內(nèi)成績下降。

135互動課堂改革實施三個多月以來，已取得階段性成果，但是，我們的路還很長，我們期待更多的老師盡快成長起來，在課改舞臺上展示自我，脫穎而出，積極參與，不懈努力，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，促進自身的專業(yè)成長，用信心和責任心使學(xué)生自信、有尊嚴、快樂成長，使135互動課堂改革推向深入，結(jié)出碩果。

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