科研成果的階段性總結(jié)1

科研成果階段性總結(jié)

隨著電氣化鐵路建設的需要，環(huán)形混凝土等徑支柱是否能承擔重任，已成了行業(yè)內(nèi)研究的重點了，因此，我公司對于350180KN.m的等徑支柱做了研究性試驗，對于更高標稱容量180KN.m的環(huán)形混凝土支柱更難實現(xiàn)，對于此次試驗得出了以下結(jié)論：

1.高標稱容量需要配置高強度的混凝土：高強度混凝土需要對原材料有嚴格的控制，粗細骨料的強度以及細度都直接影響著混凝土的強度，粗骨料的粒徑大小一般控制在1020mm，以碎石為宜，對其含泥量又有嚴格的要求。高強混凝土要有較低的砂率，沙子的含泥量直接影響著水灰比的大小，因此對沙子要有嚴格的控制。混凝土中摻加硅灰可以提高混凝土后期強度，但對早期強度有一定的減小，對于預應力混凝土這是一個弊端。高強度混凝土需要較小的水灰比，而水灰比太小，又會影響其和易性、密實性，在保證相同的坍落度條件下可加減水劑，減水劑的用量將會影響混凝土的早期強度，所以在一定的坍落度下，怎樣控制減水劑用量和水灰比的大小以滿足高強度混凝土的配合比設計。因此對于原材料的選取和用量的設計都存在著一定的難度。

2.高標稱容量需解決縱向裂縫問題：180KN.m的高標稱容量，需要較高的預應力，支柱將會受到較高壓應力，支柱縱橫變形將會產(chǎn)生長度的縮短，橫向?qū)�產(chǎn)生膨脹應變，應變的增大將產(chǎn)生較大的拉應力，致使混凝土支柱產(chǎn)生縱向裂縫。環(huán)形支柱的橫向拉應力計算公式如下：δr=(1-r/R)μδ

式中，δr環(huán)形支柱的橫向拉應力；R,r環(huán)形支柱的內(nèi)外半徑；μ混凝土的泊桑比；

K

δK混凝土支柱承受的縱向壓應力。

由此式子可以看出環(huán)形支柱的橫向拉應力與壁厚有關系，內(nèi)外徑比越大橫向拉應力越小，即壁厚壁厚越大，混凝土支柱產(chǎn)生的橫向拉應力越小，越不容易產(chǎn)生橫向裂縫，而在保證支柱鋼筋保護層厚度的條件下，需要增大混凝土支柱的外徑，因此對生產(chǎn)350180KN.m的等徑支柱又是一個挑戰(zhàn)。混凝土的泊桑比一般是0.160.18，混凝土支柱承受的縱向壓應力又跟配筋和混凝土強度有關系，配筋分析如下：

高標稱容量對配筋的要求：預絲的張拉值必然要求要高，配筋密，這將會產(chǎn)生一個問題，是部分預應力還是全部預應力。對于環(huán)形支柱要考慮到結(jié)構(gòu)耐久性，承受著負彎矩一般不允許全預應力的結(jié)構(gòu)設計，負彎矩面產(chǎn)生較大的拉應力會使混凝土出現(xiàn)裂縫，雨水得浸入導致鋼筋銹蝕，嚴重影響結(jié)構(gòu)的耐久性。

3.高強度預應力混凝土，其彈性模量與抗壓強度的平方根呈線性相關關系，回歸方程表示為：Ec=1562√fcu+24162,因此混凝土抗壓強度對彈性模量有一定的影響，石子和砂率對混凝土彈性模量有直接的關系，因此材料的選取和合理的配比將要從多次實驗結(jié)果中才能達到。在這一階段的研究與試驗過程中，以上難題雖然困擾著科研的進程，但我們會力爭解決各個環(huán)節(jié)的問題，使得350180KN.m的等徑支柱在電氣化鐵路建設中推廣使用。在下一階段試驗中我們將會有重點有目標的各個攻破，解決技術上的難題，解決支柱裂縫問題和提高混凝土彈性模量。

201*安全技術部年12月20日

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科研課題階段性總結(jié)

時間如過隙白駒，轉(zhuǎn)眼即逝，在這一學期中，我以課堂教學為主陣地，扎扎實實的開展課題研究，并取得了階段性的成果，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、階段性感悟

我身為一線的數(shù)學教師，經(jīng)常問自己：怎樣徹底改變傳統(tǒng)教學“重知識，輕方法，重結(jié)論，輕過程”的做法。怎樣加強學生在教學練習活動中的體驗。感悟和反思，使我們的練習成為人人參與的有價值的練習，人人都能獲得必需技能的練習。每個學生都能一改過去“望題興嘆”的局面，進而樂于練習，喜歡數(shù)學。讓學生在數(shù)學練習中既要掌握知識又要發(fā)展能力。因此，教師要運用全新的理念，改造設計練習。有效的提高數(shù)學課堂練習的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內(nèi)容下需要教師智慧的合理的采用相應的策略�？傊�，如何有效的提高數(shù)學課堂練習的質(zhì)量需要我們不斷的探索。二、階段性成果

（一）好的開頭是成功的一半

數(shù)學課堂要發(fā)展學生的思維，學生必須具有積極的學習狀態(tài)。在教學《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課時，我以擺撲克小游戲?qū)�入新課。很好的吸引了學生的注意力，也非常自然地進入了新課教學。同時也為后面的練習做了鋪墊。提出了這樣的問題：生活中還有像這樣依次不斷，無窮無盡的現(xiàn)象嗎？通過學生舉出生活中有關循環(huán)現(xiàn)象的例子，不僅體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也讓學生感知什么是依次不斷重復出現(xiàn)？誰在循環(huán)？這樣有效的分解了教學難點。另外，在數(shù)學課上我特別講究首尾照應，開頭設疑，在練習中一定要解決。這樣，久而久之，學生的聽課狀態(tài)就會達到最佳。比如：我在教學“數(shù)學廣角”中的《抽屜原理》一課，我是這樣導入的，我拿出一副撲克，抽出了兩張王牌。我說：“剩余的52張中任意拿出5張，我敢保證至少有兩張是同花色的�！碑敃r同學很驚訝，幾次實驗過后，成功了。當時，有一個同學叫趙峻博的，他站起來說：“老師你太厲害了，我爸爸在屯里號稱賭王，他連這個都不會。”同學們都笑了。我說：“那是沒遇到我，你遇到了我，你一定會的�！边@一節(jié)課他學的特別認真，因為他是帶著疑問和興趣去上這節(jié)課的。在完成練習的過程中，我第一個叫到了他，他回答的很完整，理由敘述的很準確。從此以后他聽課的神態(tài)變了，特別專注認真。還有我在教學《比例的基本性質(zhì)》時我取得了更佳的效果。我班的王旭堯同學很聰明，但上課注意力不集中，精神總愛溜號，我為他設計了一個導語：有一天，一個小區(qū)發(fā)生了盜竊案，警察正在勘察現(xiàn)場說：“小偷的腳印長25厘米�！边@時正巧有和我班同學同名的王旭堯路過，他馬上說出了小偷的身高。為警察破案贏得了時間，警察夸他是黑貓警長，老師相信，通過學習我班的王旭堯也會和故事中的同名者一樣，同學們都為他鼓起掌，我順勢把

1：9=25：？寫在黑白的左上角，這一節(jié)課他上的異常的認真，不時偷偷的看這道題，當我們剛學完比例的基本性質(zhì)時他就迫不及待的說出了答案。從此他會聽課了，會學習了，成績急劇上升。通過這樣練習題的設計，我覺得和學生的距離一下子拉近很多，當我和孩子們

在一起聊天的時候，他們普遍反映喜歡上數(shù)學課，因為有故事聽，有游戲做，所以說好的開頭是成功的一半。

（二）大膽嘗試自主性的發(fā)展

在教學時我靈活的處理教材，如：教學《循環(huán)小數(shù)》中的有限小數(shù)和無限小數(shù)，我變“先教后學”為“先學后教”，教學時我把學習內(nèi)容設計為前性研究。你能對下面的小學進行分類嗎？你的分類依據(jù)是什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣不僅讓學生用已學的知識進行分類，也能讓學生在分類的過程中發(fā)現(xiàn)新知，弄清知識的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生自己探索和自學的能力，養(yǎng)成自己解決新問題的好習慣。

（三）有層次的練習題設計實現(xiàn)有效練習是時代給與教育工作者新的使命，教師只有真正把握住課堂練習這個練習的最基本形式，使之成為學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，才能真正達到減輕學生的課業(yè)負擔和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的目標。教師的角色也由習題的研究者、考試的指導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者、練習的設計者。

針對學生的不同需求，設計多層次練習。1.基礎性練習。扎實掌握基礎知識和基本技能。2.綜合性練習。既要掌握知識又要發(fā)展能力。3.拓展性練習。把學到的知識運用到實際生活中去。4.開放性練習。使每個學生都獲得平等參與的機會，既可培養(yǎng)學生的合作精神，又可活躍課堂氣氛。

三、存在的問題和努力方向（一）存在問題：

1.我對新課程理念和練習活動的有效策略的理解和把握不夠準確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使我有時在教學中依然存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

2.課堂組織形式和學生練習活動方式放開后，完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾更加突出。（二）努力方向

我繼續(xù)進行課題實驗，將當前有關有效的小學數(shù)學課堂練習的理念、策略和數(shù)學教育傳統(tǒng)中的有效練習做法、經(jīng)驗有機結(jié)合起來，在實驗中探索出一種操作性強、適應面廣、能大面積提高教學質(zhì)量的課堂練習活動有效實踐模式，反復實踐、反復研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓，在實踐中勇于探索。

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