畢郭初中校本培訓總結

立足實際，追求實效

畢郭初中校本培訓總結

教師專業(yè)發(fā)展的渠道，一是積極參加上級部門和培訓機構的各類培訓或進修，二是依賴校本培訓，使他們得到重塑和創(chuàng)新。校本培訓是教師專業(yè)發(fā)展與成長的有效載體。要促進教師提升，就是走校本培訓與教學研究、教學實踐有機的結合起來，以促進教師主動的、持續(xù)性的發(fā)展。提高教師的業(yè)務水平和素質(zhì)，求新、求實的校本培訓是必由之路。由此，我校確立了“立足實際，追求實效”的校本培訓理念。根據(jù)我校的實際，注重校本培訓的實效性，也是我校的特色之一。

一、加強組織領導，健全校本培訓制度。

1、成立校本培訓領導小組，明確職責。針對學校實際，我們創(chuàng)建了一體式的校本培訓管理網(wǎng)絡。即形成校長分管年級領導和教研組長教師這樣一個網(wǎng)絡體系。管理中既有分工又有合作，校長對學校校本培訓工作負總責，教研組確定主題，分管年級領導組織并全程參與管理。

2、學校制定有《畢郭初中校本培訓獎懲辦法》和《畢郭初中校本培訓考評細則》等相關制度，對教師參加校本培訓的情況做到“三有”：有職責任務，學期初就明確具體任務指標；有考評辦法，活動過程有檢查記載，期末有評比方案；有激勵措施，教師個人活動情況與責任制考核掛鉤。

二、讓專業(yè)學習成為一種主動，讓教學隨筆成為一種常態(tài)。

我校地處農(nóng)村，教師流動性大。今年新分入我校的畢業(yè)生8人占到了教師總數(shù)的12.12%，畢業(yè)近三年的青年教師有30人占到教師總數(shù)的45.45%。我校師資比例較為年青，骨干教師缺乏成為制約我校發(fā)展的瓶頸，如何突破這一瓶頸？我校通過以下兩項措施來立足校本培訓，加強青年教師培養(yǎng)。

3、為解決青年教師教學基本功不扎實的問題，通過青年教師“三過關”活動，讓教師通過學習提高專業(yè)水平成為一種主動需求。

畢郭鎮(zhèn)教辦于201*年6月提出了青年教師“三過關”實施方案，通過“三過關”活動，促進青年教師掌握扎實的教育教學語言、書寫和多媒體教育技術應用等教學基本技能，不斷適應課程改革要求，不斷提升推進有效教學的實踐能力，全面提高教師的業(yè)務素質(zhì)，培養(yǎng)學習型、研究型、創(chuàng)新型教師團隊，促進教學質(zhì)量全面提升。

自活動開展后，我校要求青年教師每天朗讀一段名著、寫一張?zhí)镒指�、用一次電子白板。每周進行一次抽查，每月評比一次。青年教師每天都能主動利用業(yè)余時間進行學習，以提高自身的教學素養(yǎng)。

通過活動，我校教師將普通話作為自己的工作語言和教學語言，規(guī)范用字以為更好地做好教學工作奠定基礎，青年教師的信息技術應用能力水平得到了提升，更新了教師的教學觀念、改進教學方法、提高課堂教學效果。

4、為解決青年教師教學經(jīng)驗不足，通過青年教師寫教學隨筆，讓教學反思、感悟成為一種常態(tài)。

青年教師有干勁、有熱情、有學識，但經(jīng)驗不足。如何讓他們快速成長起來，徐俊杰校長提出了青年教師寫教學隨筆的方針。要求青年教師對自己教學行為的思考與研究，對自己在教學中存在的問題，不斷地進行回顧，不斷地檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。要求他們不僅想知道自己教學的結果，而且要對結果及有關原因等進行反思，要多問“為什么”。教學隨便不是簡單地回顧教學情況，而是發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題或不足，根據(jù)解決問題的方案組織教學內(nèi)容，通過解決問題，進一步提高教學質(zhì)量的教學。

開始，青年教師不明白什么是教學隨筆，以及如何寫教學隨筆。我校召開由分管政工領導王麗明主持“教學隨筆”專題會議，由徐俊杰校長主講、分管業(yè)務副校長許金波講解如何利用校園網(wǎng)平臺進行寫教學隨筆。

我校通過具體措施，使青年教師寫教學隨筆成為一種常態(tài)。結合教學的實際情況，初始階段我們先是設計教學隨筆的模式，引導青年教師書寫。具體模式如下：第一部分是讓教師對本周教學中存在的問題進行收集整理；第二部分是選出本周課堂教學的一個教學流程；第三部分是讓教師選取自己本周課堂教學中最精彩的片斷；第四部分是理論結合實踐，談談存在問題的原因及解決問題的方法與措施。經(jīng)過一段時間的操作運行后，我們要求青年教師自行設計、發(fā)揮，給大家留有充分的自主創(chuàng)造的空間。

加強教學隨筆的批改，青年教師將自己的教學隨筆上傳到校園網(wǎng)教學隨筆專欄后，徐俊杰校長親自批改，解決青年教師的教學困惑，為青年教師指明發(fā)展方向。

通過這段時間青年教師的教學隨筆，我們可以看到青年教師的困惑、成長、發(fā)展。增強了青年老師專業(yè)能力，提升實踐智慧，成為提高課堂教學質(zhì)量的一條有效途徑。三、請進來，走出去，常聚聚加強班主任培訓。

班主任是學校全面貫徹黨的教育方針，加強德育工作，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，完成學校各項教育任務的中堅力量，是學校德育工作的主力軍。班主任培訓是我校校本培訓的一大重點內(nèi)容。我們通過“請進來，走出去，常聚聚”的方式來加強班主任培訓。

5、請進來，是指請招遠市師訓處進行指導或觀看視頻、讀書活動、學習優(yōu)秀班主任的工作案例。

⑴、201*年10月31日下午，招遠市進修學校在劉校長的帶領下來我鎮(zhèn)進行“班主任工作研討會”。參加研討的人員有畢郭教辦領導、全鎮(zhèn)中小學全體領導和班主任、新教師及進修學校領導、教師，研討在熱烈而融洽的氣氛中進行。首先，進修學校劉濤就“班干部的選拔、培養(yǎng)和使用”與老師們做了分享。其次，西苑學校楊麗杰主任同老師們就“如何做一名優(yōu)秀的班主任”進行交流。大家圍繞話題展開了熱烈的研討，每位參加研討的教師結合自身工作的所思、所得和自己的工作實踐，暢談了自己對班主任工作的見解。研討中各位老師知無不言，言無不盡，一個個精彩的觀點不時博得大家的陣陣掌聲，每個人在經(jīng)驗的分享中開拓了思維，在思維的碰撞中提升了智慧。進修學校領導教師認真傾聽了教師們的發(fā)言，并提出了指導性的意見。

通過研討，參加研討的班主任深刻認識到班主任工作的重要性，明確了如何做好班主任，更新了自己的班級管理觀念。表示在以后的工作中要關注全體學生，增強學生的主人翁意識，讓學生真正成為班級管理的主人，增強自身的班級管理水平。

⑵組織班主任觀看《魏書生講座》視頻和到“班主任工作網(wǎng)”看案例，讀《班主任工作漫談》（魏書生）、，《第56號教室的奇跡》（雷夫艾斯奎斯）等優(yōu)秀書籍，給班主任提供學習的平臺，給他們以工作方法、工作動力、工作信息，提升班主任工作的能力。

6、走出去，是指積極參加各類班主任工作培訓。

我校已參加了兩次班主任全員培訓、一次知行中國初中班主任遠程培訓，全部合格，其中方濤、張少艦等被評為優(yōu)秀學員。201*年9月派張玉玉老師參加煙臺教科院組織的“新時期德育創(chuàng)新與師生交往藝術”班主任專題研修班，要求老師邊學習，邊將先進理念在全校班主任進行專題培訓，提高了我校班主任工作水平。

7、常聚聚，是指每學期定期召開班主任工作研討會。

每個學期的第十一周周三是我校固定的班主任工作研討會時間，由校長親自主持、各級部負責人、所有班主任參加。在研討中優(yōu)秀班主任代表進行了專題講座，講座通過討論形式進行互動交流，談到了如何構架平等、民主的師生關系，如何讓學生真正成為班級的主體；班主任如何抓住德育教育的契機對學生進行有效的德育教育；介紹了自己如何關愛班中的特殊學生，做好“嚴父慈母”的角色；充滿激情的講話更是迎來了一陣陣掌聲。特別是程曉曉老師還通過個別學生的案例闡述了班主任工作如何體現(xiàn)責任和愛，使班主任們受益匪淺。

班主任工作研討會是一次學習、分享、提高的過程，老師們對如何做好班主任有了更進一步的認識，也得到了許多寶貴的工作方法，相信在思想的碰撞中班主任老師獲得了更多智慧的火花、經(jīng)驗的積累。

四、校本培訓中存在的不足：

1、骨干教師太少。青年教師的數(shù)量占到教師數(shù)的45.45%，而我校除物理、化學、歷史學科外，其他學科都缺少骨干教師。

2、教學隨筆在實際操作中也存在一些問題，如教師思路發(fā)散，教師們的隨筆沒有集中的關注點，問題的收集顯得較為零亂，教學流程的設計對教師的操作所起的作用不明顯等等。

3、硬件設施過少。我校現(xiàn)有教學班18個，其中白板只有5塊，不利于現(xiàn)代教育技術的培訓與應用。

4、班主任工作的創(chuàng)新性太少。校本培訓中對班主任工作的培訓方法仍是不全面，方法過于單一。

實踐證明，關注校本培訓就是關注教師的發(fā)展和成長，讓校本培訓無聲地流動在校園的每一個角落，滋潤著教師的教學心靈和智慧。在新的教育形勢下，我校一定以校本培訓為抓手，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，推進課程改革，積累了豐富的經(jīng)驗，使我校涌現(xiàn)了一大批先進教師。

擴展閱讀：畢郭初級中學教學常規(guī)檢查細則

畢郭初級中學教學常規(guī)管理細則

一、指導思想

教學是學校的中心工作，質(zhì)量是學校生存的基礎，為了更扎實地抓好學校這個中心工作，切實提高學校的教育教學質(zhì)量，根據(jù)興化市《關于進一步提升中小學教學質(zhì)量的三年行動計劃》及我校實際情況，特制定本細則。二、領導小組組長：徐俊杰

副組長：許金波程紹鵬

成員：毛文波方濤陳剛王麗明溫君路春雷程曉曉三、具體要求（一）備課

1、學習課程標準。教師要認真學習課程標準，明確學科教學指導思想、學科性質(zhì)和學科地位、領會課程教學理念，全面理解課程內(nèi)容，把握教學目標與教學要求。

2、深入鉆研教材。教師要通讀全冊教材，領會編寫意圖，注意教材的科學性；精讀課時教材，確定在教學中應該達成的三維教學目標；重視教材中的插圖、表格、注釋、作業(yè)等，把握教材的重點、難點和關鍵；閱讀有關教學參考資料、整合各種教學資源，用好教材。3、分析掌握學情。教師要認真分析和把握學情，了解學生學習態(tài)度、興趣、習慣、要求，從學習水平、認知結構、已有經(jīng)驗、技能水平和生活經(jīng)驗等方面全面分析，注意學生的年齡特點，尊重學生的個體差異，做到因材施教，提高教學的實效性。

4、教師按備課組定期進行集體備課。集體備課必須按章節(jié)（單元）分課時備課，寫出書面教案，做到超前備課一至三節(jié)，教案中應有教學目標、教學重、難點、教學方法、教具與學具、教學過程、本課小結、作業(yè)布置和板書設計等，每節(jié)課要有二次備課和教后記。

5、課前準備。根據(jù)教學需要，教師應在課前準備好教具（器材），熟悉教具的性能及使用方法，對于必要的演示、操作實驗，教師要提前試做，保證教學效果。布置學生準備好相關學具并做好相應的課前準備。綜合實踐課要精心準備，選擇課題，有步驟進行探索活動，開展社會實踐活動課程應事先做好場所、交通等方面的聯(lián)系和安排。（二）上課

1、教學目標明確。教師要緊緊圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教學目標開展教學活動，抓住關鍵，突出重點，突破難點，解剖疑點，夯實基礎，發(fā)展能力，堅持循序漸進的教學原則，堅持面向全體學生，杜絕課堂上的隨意性和盲目性。

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2、教學方法適當。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和不同課型，恰當應用教學方法，靈活組織和調(diào)控課堂教學。知識梳理脈絡清晰，設計提問要有思考和探究價值，精選例題和習題要體現(xiàn)基礎性和層次性。要重視學法指導，科學安排學、講、練的時間，保證有足夠的時間自學習，交流討論和消化練習。堅決摒棄“滿堂灌”一講到底的“填鴨式”的教學陋習和重結論、輕過程的教學傾向。

3、教學手段恰當。教師要合理使用教學器材、音像資料、掛圖、模型、計算機、網(wǎng)絡等教學媒體，注重現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的有效應用。要重視實驗教學，按教材要求認真完成演示實驗和分組實驗，注重培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力及科學精神，實驗課、體育課和戶外活動課，要組織有序，操作規(guī)范，指導有位，確保安全，實驗開出率必須達到100%。體育、信息、音樂、美術、勞技等不能出現(xiàn)自習。

4、教學語言規(guī)范。教師應使用普通話教學。課堂語言要規(guī)范、清晰、準確、生動，具有啟發(fā)性，富有親和力。板書要規(guī)范、正確、清楚、條理性強，應簡明扼要地揭示本節(jié)課的知識要點，不使用不規(guī)范的文字和符號，嚴禁字跡潦草，隨意亂畫，不寫錯別字。

5、教學行為規(guī)范。教師應發(fā)揮表率作用。課堂精神飽滿，教態(tài)自然，儀表端莊，不得穿背心、短褲、拖鞋進課堂、上課不打手機、不隨意出課堂、不坐著上課（課表以外的時間或監(jiān)考除外），不做與教學無關的事，按時上下課，嚴守工作紀律，醉酒后不能進課堂。課堂上堅持正面教育，關心愛護學生，不挖苦諷刺學生，更不能辱罵學生，不體罰或變相體罰學生，不隨意將學生趕出教室，甚至停課，出現(xiàn)嚴重后果的后果自負。

6、強化課堂管理。教師要把組織教學貫穿于課堂教學全過程，維持好正常的課堂教學秩序。教學要注意激勵和培養(yǎng)學生的學習興趣，強化學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，要使所有學生集中精力，認真思考，要嚴格要求每一個學生，注重學生良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)、注重學生思維方法方面的訓練。（三）作業(yè)：

1、作業(yè)布置。作業(yè)布置要數(shù)量適當、難度適宜。作業(yè)形式包括口頭、書面、觀察與制作、實踐操作等。課堂作業(yè)應該在課堂上完成，不能拖到課后。課外局面作業(yè)應嚴格控制總時量：每天學科書面作業(yè)總量不超過1.5小時，其他形式的作業(yè)也應適量。嚴禁布置機械重復性作業(yè)和布置懲罰性作業(yè)。

2、作業(yè)批改。學生作業(yè)應及時檢查和批改，作業(yè)批改以教師批改為主（占80%），也可以采用教師指導下的學生自批自改，互批互改等多種方式進行。作業(yè)評價以等第形式或百分制呈現(xiàn)，也可以采用評語形式評價。作業(yè)評語要有啟發(fā)性、針對性和激勵性，對獨創(chuàng)性的見解和

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代表性的錯誤應予記錄，作為講評和輔導的依據(jù)。

3、作業(yè)講評。教師要根據(jù)學生作業(yè)完成情況適時做好講評，作業(yè)講評要鼓勵先進，啟發(fā)和幫助后進，對大面積出錯的問題，要集中分析講解。講評中切忌挫傷學生的自尊心，打擊學生的自信心，影響學生學習的積極性。（四)輔導

1、明確輔導要求。課外輔導要有目的，有計劃地進行。輔導要關注學生個體差異，注意對學有余力的學生進行知識拓展，能力發(fā)展方面的輔導，特別要重視對學困生的輔導，幫助找出學生困難的原因，改進學習方法，查漏補全知識，增強學習信心，教師要根據(jù)學生興趣特長，引導他們參加興趣特長小組或競賽培訓活動，開發(fā)智力潛能，發(fā)展個性特長。

2、規(guī)范輔導行為。嚴禁占用自習課和節(jié)假日集體補課，不在輔導時間講授新課，不濫編濫發(fā)教學輔導資料，不得以“培優(yōu)輔差”的名義加重學生的課業(yè)負擔。嚴禁以家教家養(yǎng)的形式謀取私利，造成嚴重后果的，后果自負。對學生的輔導要落實對象，落實輔導內(nèi)容，、輔導學生要有資料記載。（五）考試

1、組織質(zhì)量檢測。凡按課程計劃開設的課程要進行檢測，質(zhì)量檢測或通過抽查、考查、考試等多種方式進行，抽查科目一般各年級每兩周抽查12個科目，考試科目可舉行期中、期末考試，考查科目一般在期末進行考查，質(zhì)量檢測除筆試外，還應采用口試、聽力測試、實際操作等形式，要嚴格控制考試次數(shù)。嚴肅考風考紀，以考風建設促學風建設，培養(yǎng)學生誠實守信的道德品質(zhì)。

2、確定檢測內(nèi)容。質(zhì)檢命題要依據(jù)課程要求和教材內(nèi)容確定，著重考查基礎知識和基本技能，同時兼顧能力測評，試題要體現(xiàn)新情境、新教材和新設計，面向全體學生，難度適中，有一定的梯度和較高的效度。

3、做好質(zhì)量分析。質(zhì)量檢測后要及時做好試卷分析、學生成績分析以及教學分析，制定整改措施，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。（六)聽課：每周1節(jié)。

學期初要寫好各種計劃，學期末寫好總結。

上述各項要求教導處和教研組堅持按月檢查。每學期檢查四次，每次14分，期始計劃、期末總結4分，一共60分。最終作為績效考核依據(jù)。

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四、教學常規(guī)考評標準（60分）1、計劃、總結（4分）（1）學期計劃2分。（2）學期工作總結2分。2、備課（2分）（1）二次備課（1分）（2）教后記（1分）。3、課堂教學（2分）

（1）采用巡課、學生調(diào)查兩種方式（巡課小組每天每節(jié)課都有專人巡查）。

（2）正常上課2分、課堂不完整（遲到、早退、中途離班）1分、不按課表上課或上課無內(nèi)容或上課接聽手機0分。4、作業(yè)及批改（3分）

（1）完成規(guī)定作業(yè)量：練習冊一本、作業(yè)本一本、地圖冊、實驗手冊、作文、聽寫、寫字等。（2）作文有眉批、尾批，正文批改需有錯別字訂正、病句修改等。（3）作業(yè)批改有時間、等第，等第要求：文科為優(yōu)良中差，理科為ABCD。5、考試與輔導（5分）

（1）按學校或上一級教育部門規(guī)定按時組織考試。（2）每次測試試卷按時批改。

（3）測試分析認真及時，不得敷衍了事。6、教研活動（10分）

教師每學期完不成規(guī)定聽課節(jié)數(shù)，每少一節(jié)扣0.5分。五、教學常規(guī)檢查表：

備課期始(2分)上課(2分)擅自調(diào)課或接聽手機練作作業(yè)(3分)地圖習業(yè)冊或冊本實驗冊輔導(2分)作寫錯文字題或集聽寫本錯題集面批監(jiān)考試(3分)閱分考卷析聽課(2分)計劃二教正課姓期末次后常堂名備記上不總結課課完(4分)整

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