工商行政管理論文_行政管理 本文簡(jiǎn)介：
工商行政管理論文_行政管理(1)[摘要]目前工商辦理專(zhuān)業(yè)人才培育方法在教育內(nèi)容、課程設(shè)置、教育方法等方面存在很多問(wèn)題，集中體現(xiàn)為學(xué)生才干的欠缺和才干開(kāi)展的不均衡。要培育立異式人才，有必要親近重視市場(chǎng)需求，以才干培育為突破口，依照常識(shí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展趨勢(shì)和工商辦理教育的開(kāi)展規(guī)律，進(jìn)行變革與立異�！ 要害詞]
工商行政管理論文_行政管理 本文內(nèi)容：
工商行政管理論文_行政管理(1)
[摘要]目前工商辦理專(zhuān)業(yè)人才培育方法在教育內(nèi)容、課程設(shè)置、教育方法等方面存在很多問(wèn)題，集中體現(xiàn)為學(xué)生才干的欠缺和才干開(kāi)展的不均衡。要培育立異式人才，有必要親近重視市場(chǎng)需求，以才干培育為突破口，依照常識(shí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展趨勢(shì)和工商辦理教育的開(kāi)展規(guī)律，進(jìn)行變革與立異。
[要害詞]工商辦理;立異式人才;培育方法
人才培育方法是為實(shí)現(xiàn)人才培育目標(biāo)而把與之有關(guān)的若干要素加以有機(jī)組合而成的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是可供教師和教育辦理人員在教育活動(dòng)中借以進(jìn)行操作的既簡(jiǎn)約又完好的實(shí)施方案，其組成要素是教育思想與教育理念、培育目標(biāo)、培育規(guī)格、課程系統(tǒng)、培育進(jìn)程。要培育立異式人才，有必要探究傳統(tǒng)培育方法的壞處，深刻了解立異式人才培育的內(nèi)在，根據(jù)系統(tǒng)優(yōu)化理論探求立異式人才培育方法的合理途徑和有用方法。
一、工商辦理專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)人才培育方法的壞處
目前我國(guó)工商辦理類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置還不太科學(xué)，人才培育處于“大一統(tǒng)”的狀況，專(zhuān)業(yè)特色不行突出，培育的結(jié)業(yè)生“千人一面”，與市場(chǎng)需求錯(cuò)位。傳統(tǒng)人才培育方法的壞處首要體現(xiàn)在以下方面：
(一)對(duì)學(xué)生的才干培育不行全面
雖然近年來(lái)各高校普遍認(rèn)識(shí)到培育才干的重要性，但大多數(shù)的工商辦理教育仍然停留在理論灌注和簡(jiǎn)略的案例評(píng)論階段。立異式人才培育歸根到底是才干培育的問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)的工商辦理教育，較為重視培育學(xué)生剖析問(wèn)題的才干，而關(guān)于培育發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才干則不行重視;較為重視培育對(duì)解決問(wèn)題的各種方法進(jìn)行剖析的才干，而對(duì)培育學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)到見(jiàn)解的才干則不行重視;較為重視教給學(xué)生怎么采納穩(wěn)定可靠的解決問(wèn)題的方法，而對(duì)培育學(xué)生敢于承擔(dān)危險(xiǎn)的膽略則不行重視。
(二)企業(yè)家精力培育缺位
企業(yè)家精力是指企業(yè)家組織建立和經(jīng)營(yíng)辦理企業(yè)的才干表述方法，它是一種重要而特別的無(wú)形出產(chǎn)要素。它涵蓋了企業(yè)家才干，一起又有著更多的內(nèi)在，如冒險(xiǎn)精力、功率精力、誠(chéng)信精力、合作精力和敬業(yè)精力等，這些都是企業(yè)家精力的題中應(yīng)有之義。
有調(diào)查顯現(xiàn)：在美國(guó)，每16個(gè)人中可能有一人具有企業(yè)家精力;在歐洲，每26人中可能有一人具有企業(yè)家精力;在日本，每36人中可能有一人具有企業(yè)家精力;而在咱們我國(guó)，每200人中還找不到一個(gè)具有企業(yè)家精力的人。這個(gè)調(diào)查結(jié)果為咱們的工商辦理教育敲響了警鐘。當(dāng)前結(jié)業(yè)生作業(yè)都傾向于到現(xiàn)有的大公司去任職，而不愿到小企業(yè)去作業(yè)，更不知道自己怎么興辦企業(yè)。這與他們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)校沒(méi)有為他們作好充分準(zhǔn)備不無(wú)聯(lián)系。
(三)忽視對(duì)企業(yè)外部環(huán)境改動(dòng)反響才干的培育
當(dāng)今世界，唯一不變的就是改動(dòng)。改動(dòng)是永恒的。企業(yè)經(jīng)營(yíng)很大程度上取決于對(duì)環(huán)境改動(dòng)的反響速度，所以有人以為如今是一個(gè)“快魚(yú)吃慢魚(yú)的年代”。“辦理無(wú)定式”，究其原因就在于環(huán)境是隨時(shí)改動(dòng)的，因而關(guān)于環(huán)境改動(dòng)的反響才干是企業(yè)和企業(yè)辦理者要害的才干之一。反觀咱們的工商辦理教育，只重視教給學(xué)生關(guān)于企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門(mén)怎么運(yùn)作、怎么辦理的常識(shí)，而沒(méi)有重視培育學(xué)生對(duì)企業(yè)外部環(huán)境(如經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、法令等方面)開(kāi)展改動(dòng)的敏感性和應(yīng)變才干。而從實(shí)際情況看，大多數(shù)企業(yè)所遇到的重大問(wèn)題都是因?yàn)橥獠凯h(huán)境改動(dòng)引起的。
(四)對(duì)信息技能的開(kāi)展重視不足
當(dāng)前，兩個(gè)互相聯(lián)系并正在加快的趨勢(shì)是：經(jīng)濟(jì)向服務(wù)型開(kāi)展和企業(yè)向信息密集型開(kāi)展，這種趨勢(shì)對(duì)工商辦理教育提出了新的要求。企業(yè)中的各個(gè)部門(mén)(財(cái)政、管帳、營(yíng)銷(xiāo)、辦理)都要使用信息技能，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。往后的商業(yè)競(jìng)賽力在很大程度上要依據(jù)于信息技能。顯然，在工商辦理教育中，僅僅開(kāi)設(shè)一兩門(mén)信息辦理與技能課程是不行的。
二、工商辦理專(zhuān)業(yè)立異式人才培育的內(nèi)在
針對(duì)傳統(tǒng)培育方法存在的壞處，各高校紛紛進(jìn)行立異教育。立異教育通常包含以下內(nèi)容：(1)立異認(rèn)識(shí)培育，是指樹(shù)立立異目標(biāo)，發(fā)揮立異潛力，開(kāi)釋立異激情。(2)立異思想培育，是指創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)一種新的方法方法，用來(lái)處理某種事情或事物的思想進(jìn)程。(3)立異技能培育，是指立異主體行為技巧的才干，包含信息加工才干、動(dòng)手操作才干、運(yùn)用立異技法的才干、立異效果的表現(xiàn)才干及物化才干等。(4)立異情感培育，是指立異的情感動(dòng)力，包含共同的立異目標(biāo)，為進(jìn)步人類(lèi)美學(xué)價(jià)值而立異的高尚情操，為優(yōu)化個(gè)別立異功用而把握立異技巧的熱心。
結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，咱們以為工商辦理專(zhuān)業(yè)立異式人才培育應(yīng)突出以下幾方面內(nèi)容：
(一)維護(hù)學(xué)生自在探究的熱心，培育自在精力和主體認(rèn)識(shí)
高等院校工商辦理專(zhuān)業(yè)要培育學(xué)生的自主認(rèn)識(shí)，維護(hù)學(xué)生自在探究的熱心，使每個(gè)學(xué)生都具有充分的自在開(kāi)展空間，以培育學(xué)生的自在精力與主體認(rèn)識(shí)。自在包含了思想自在、特性開(kāi)展的自在和生命價(jià)值得以充分實(shí)現(xiàn)的自在。[4]自在探究的熱心是立異精力與立異才干的根底。
(二)培育競(jìng)賽認(rèn)識(shí)、協(xié)作才干
競(jìng)賽是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律之一，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生命線，競(jìng)賽能激活人的生機(jī)，是開(kāi)拓立異的動(dòng)力。競(jìng)賽離不開(kāi)協(xié)作�，F(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的首要特征就是“學(xué)科穿插、常識(shí)融通、技能集成”，這種特征告訴人們，開(kāi)展需要超越個(gè)人常識(shí)的局限性。團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為競(jìng)賽取勝的必要手法。所以，培育工商辦理人才的競(jìng)賽認(rèn)識(shí)、協(xié)作才干已迫在眉捷。
(三)培育多元的常識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合的才干結(jié)構(gòu)
從常識(shí)結(jié)構(gòu)上看，工商辦理人才既要有較深的專(zhuān)業(yè)造詣和較寬的學(xué)術(shù)視野，又要具有豐富的人文社科常識(shí);既要具有出產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、戰(zhàn)略辦理等方面的常識(shí)，又了解有關(guān)國(guó)際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的常識(shí)。從才干結(jié)構(gòu)上看，工商辦理人才要參與國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)賽，有必要是多元復(fù)合型人才。既有較強(qiáng)的歸納開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐使用才干，又有靈敏的應(yīng)變才干和決斷的決策才干。應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，工商辦理人才應(yīng)具有立體穿插的常識(shí)結(jié)構(gòu)和多元復(fù)合的才干結(jié)構(gòu)
三、工商辦理專(zhuān)業(yè)立異式人才培育的基本途徑和方法
常識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫切需要立異式辦理者。對(duì)工商辦理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鑄造立異精力，培育立異才干就顯得特別重要。怎么經(jīng)過(guò)教育內(nèi)容和教育方法的變革，使工商辦理本科教育具有立異教育的內(nèi)在和功用，是刻不容緩的命題。
(一)尊重學(xué)生的特性開(kāi)展，大力培育立異本質(zhì)
立異本質(zhì)的培育，首先要求轉(zhuǎn)變重共性、輕特性的教育觀念，重視人才本質(zhì)的特質(zhì)性。傳統(tǒng)的教育方法對(duì)所有學(xué)生使用同一本教材，同一個(gè)教育計(jì)劃，同一種教育方法，結(jié)果培育出的學(xué)生千人一面。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生在常識(shí)結(jié)構(gòu)、特性心理特征、愛(ài)好和愛(ài)好等方面都存在著不同程度的差別。實(shí)踐證明，某些共同的質(zhì)量往往是其立異本質(zhì)的表征。因而，側(cè)重培育學(xué)生立異質(zhì)量，就首先要求重視學(xué)生特性的開(kāi)展，側(cè)重常識(shí)、才干、本質(zhì)的協(xié)調(diào)開(kāi)展。大學(xué)應(yīng)該更多側(cè)重給予學(xué)生一個(gè)廣闊的常識(shí)視野，一種終身學(xué)習(xí)的愛(ài)好，一種探究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
(二)深化專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容和課程系統(tǒng)的變革，添加立異創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程
在課程系統(tǒng)上，從學(xué)生應(yīng)有的辦理常識(shí)、才干、本質(zhì)來(lái)整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)行工商辦理系列課程的變革和建設(shè)。在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程和根底課程建設(shè)時(shí)，重視進(jìn)步學(xué)生常識(shí)素質(zhì)的新式課程的設(shè)置，添加學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的可選擇性，針對(duì)學(xué)生的不同愛(ài)好，對(duì)學(xué)生實(shí)行分流培育;在課程系統(tǒng)變革方面，以才干培育為中心，突破現(xiàn)有課程的邊界，重視系列課程的有機(jī)結(jié)合和相互浸透，構(gòu)建“才干主導(dǎo)型”辦理系列課程的新系統(tǒng)，引進(jìn)西方先進(jìn)的辦理理論與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色相結(jié)合的課程，比方《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)辦理》《三國(guó)演義與孫子兵法》《商務(wù)交流》等中西結(jié)合、融會(huì)貫通的課程;在教育內(nèi)容變革方面，精選教育內(nèi)容，吐故納新，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的聯(lián)系。在教授經(jīng)典內(nèi)容的一起，有必要浸透現(xiàn)代辦理的觀念和方法，為現(xiàn)代辦理適當(dāng)?shù)靥峁┱宫F(xiàn)的窗口和延伸開(kāi)展的接口。
(三)立異教育方法，發(fā)起體會(huì)式教育等現(xiàn)代辦理教育方法
泥古不化的教育方法無(wú)法習(xí)慣現(xiàn)代工商辦理的要求，難以培育學(xué)生往后作業(yè)中的立異認(rèn)識(shí)和立異才干。在“以人為本”、“彰顯特性”和“鼓舞立異”的社會(huì)背景下，用人單位更重視大學(xué)生的協(xié)作與交流才干、實(shí)踐與立異才干、把握與運(yùn)用常識(shí)才干。為了習(xí)慣社會(huì)的需要，高校學(xué)生越來(lái)越重視在承受常識(shí)的一起，積極參與到教育及實(shí)踐活動(dòng)之中，經(jīng)過(guò)親自體會(huì)享受獲取信息的趣味并培育專(zhuān)業(yè)情感，一起更好地了解和把握理論常識(shí)，到達(dá)進(jìn)步實(shí)踐才干和歸納本質(zhì)的意圖。因而，咱們有必要在現(xiàn)有教育方法根底之上，進(jìn)行斗膽立異，轉(zhuǎn)變以教授常識(shí)為主的教育方法。經(jīng)過(guò)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的方法，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬的環(huán)境中經(jīng)過(guò)體會(huì)去感知、了解、領(lǐng)悟、驗(yàn)證教育內(nèi)容，使學(xué)生在獲取常識(shí)的一起做到觀念、判斷、技能的自主構(gòu)成并被自動(dòng)把握，這就是新式的教育方法——體會(huì)式教育。
體會(huì)式教育是指在教育進(jìn)程中，教師根據(jù)教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的要求，有意圖地創(chuàng)設(shè)教育情境，使學(xué)生投入身心、情感、沉著去親自經(jīng)歷，從中構(gòu)成認(rèn)知和領(lǐng)悟，并成為具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情知合一、實(shí)踐立異的“完好的人”的教育方法。體會(huì)式教育與傳統(tǒng)式教育比較，不是簡(jiǎn)略的教育方法的改動(dòng)，而是將認(rèn)知進(jìn)程與心意進(jìn)程交融與一致，然后構(gòu)成了教育理念、教育方法、教育手法、教育點(diǎn)評(píng)的歸納立異。
(四)打造立異式師資隊(duì)伍
教育能否為新世紀(jì)培育出理想的立異式人才，教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變起著要害性的作用。立異式人才需要具有立異式的教師來(lái)培育。立異式教師要具有如下特征：具有崇高的敬業(yè)精力和真摯的教育情感;把握先進(jìn)的教育理論與方法;具有勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)造才干和靈敏機(jī)敏的應(yīng)變才干;具有創(chuàng)造性獲取信息、加工信息和輸出信息的才干;具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓舞和喜歡學(xué)生求異、立異，等等。工商辦理專(zhuān)業(yè)特色，要求教師不僅要對(duì)理論有深入的研討，還有必要具有必定的辦理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師要從常識(shí)教授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開(kāi)發(fā)者、引導(dǎo)者，成為一個(gè)杰出的講堂組織者。教育方法從講授式、灌注式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式，能調(diào)集學(xué)生進(jìn)行充分的思考和評(píng)論。
(五)構(gòu)建有利于學(xué)生立異才干培育的點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)
傳統(tǒng)教育點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)使學(xué)生長(zhǎng)于常識(shí)的承受和模仿，弱于逆向思想和批判性思想，缺乏立異認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造才干，使學(xué)生呈現(xiàn)極強(qiáng)的求同現(xiàn)象。要想打破這種“趨同現(xiàn)象”，就有必要改動(dòng)傳統(tǒng)的教育點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)，構(gòu)建有利于學(xué)生立異才干培育的點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)。一是要從重視結(jié)果點(diǎn)評(píng)轉(zhuǎn)化為重視進(jìn)程點(diǎn)評(píng)，更重視學(xué)生的心理進(jìn)程、情感交流與了解交流而不是常識(shí)的增減，更重視教育的互動(dòng)進(jìn)程而不是教育的常識(shí)授受結(jié)果，更重視師生在情境中參與的程度而不是結(jié)果的正誤;二是要由單一的點(diǎn)評(píng)規(guī)范轉(zhuǎn)化為多元化點(diǎn)評(píng)規(guī)范，在學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)上，采納包含講堂觀察、測(cè)驗(yàn)與練習(xí)、學(xué)生著作點(diǎn)評(píng)、學(xué)生體會(huì)與反思等多元化點(diǎn)評(píng)規(guī)范，側(cè)重點(diǎn)評(píng)學(xué)生的思想才干和使用才干。多元化點(diǎn)評(píng)更重視學(xué)生的個(gè)別差異，使學(xué)生在一致點(diǎn)評(píng)的根底上表現(xiàn)出必定的彈性，然后為他們的特性化開(kāi)展提供空間。
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工商行政管理論文_行政管理(2)
一、現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀
工商辦理作為辦理學(xué)的重要分支，是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科[2]。它根據(jù)辦理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研討怎么運(yùn)用現(xiàn)代辦理的辦法和手法進(jìn)行有用的企業(yè)辦理和運(yùn)營(yíng)決策。工商辦理下設(shè)專(zhuān)業(yè)首要包含工商辦理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)辦理、人力資源辦理、旅行辦理等。不同專(zhuān)業(yè)的培育方向有些差異，但工商辦理結(jié)業(yè)生的就業(yè)挑選一般為：一般傳統(tǒng)辦理類(lèi)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、人力資源辦理類(lèi)、物流辦理類(lèi)、項(xiàng)目辦理師、咨詢(xún)師等等。這些作業(yè)或多或少都需求一定辦理經(jīng)驗(yàn)或技能布景。再者，工商辦理類(lèi)課程歸于社會(huì)科學(xué)的范疇，具有獨(dú)特的常識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，大多數(shù)課程理論性很強(qiáng)，所觸及的原理、理論具有復(fù)雜性和籠統(tǒng)性，課程與實(shí)踐結(jié)合嚴(yán)密�，F(xiàn)有的教育系統(tǒng)不能完全習(xí)慣社會(huì)的需求，限制了教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，導(dǎo)致沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)缺少的工商辦理類(lèi)結(jié)業(yè)生應(yīng)聘作業(yè)時(shí)受到強(qiáng)有力的沖擊。在這種情況下，工商辦理專(zhuān)業(yè)的教育成為一個(gè)備受重視的問(wèn)題，咱們需求對(duì)現(xiàn)有工商辦理專(zhuān)業(yè)的教育變革進(jìn)行沉思。客觀地剖析，現(xiàn)在高校的教育辦理方面仍有許多缺少之處。
(一)分量不重質(zhì)
眾所周知，我國(guó)高校工商辦理專(zhuān)業(yè)起步比較晚，從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始我國(guó)高校才逐步開(kāi)設(shè)工商辦理專(zhuān)業(yè)課程，其展開(kāi)的時(shí)刻并不長(zhǎng)，至今沒(méi)有構(gòu)成相對(duì)完善的專(zhuān)業(yè)教育模式。然而，隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的變革，各個(gè)企事業(yè)單位迫切需求工商辦理類(lèi)人才。我國(guó)對(duì)專(zhuān)業(yè)辦理人員的需求特別是使用型辦理人才的實(shí)踐需求與有用供應(yīng)之間存在著較大缺口。這就導(dǎo)致高校正工商辦理專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)劃一再擴(kuò)展，直接導(dǎo)致高校正教育場(chǎng)所、試驗(yàn)室設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入的缺少，分量不重質(zhì)。
(二)教育觀念滯后
工商辦理專(zhuān)業(yè)的培育目標(biāo)是培育具有辦理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)辦理方面的常識(shí)和才能，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事辦理以及教育、科研方面作業(yè)的工商辦理學(xué)科高檔專(zhuān)門(mén)人才。它的顯著特點(diǎn)在于其有很強(qiáng)的實(shí)踐性和使用性，但我國(guó)高校往往由于一些客觀原因，重理論輕實(shí)踐，教育觀念滯后。
(三)授課方法比較單一
從教法上講，國(guó)內(nèi)高校幾乎都采用較濃厚的填鴨式教育，教師與學(xué)生課后聯(lián)絡(luò)少，教考基本上不別離。學(xué)生習(xí)慣于在課堂聽(tīng)講記筆記、課后背誦。近十多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)過(guò)活躍參與經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)展開(kāi)方法，高技能產(chǎn)業(yè)得到快速展開(kāi)。但是，相應(yīng)的教育內(nèi)容更新速度慢，專(zhuān)業(yè)特色課程及新開(kāi)課程比較少，不利于學(xué)生把握前沿的專(zhuān)業(yè)常識(shí)。乃至有的專(zhuān)業(yè)課設(shè)置還與市場(chǎng)需求脫節(jié)，不習(xí)慣社會(huì)需求。例如，關(guān)于計(jì)算機(jī)課程的教育，許多高校往往都僅僅對(duì)學(xué)生教授一些簡(jiǎn)略的常識(shí)，并不能給學(xué)生供給觸摸企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不能真實(shí)進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用才能。
(四)不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)
工商辦理學(xué)科的實(shí)踐教育首要包含知道實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)習(xí)、軟件使用、企業(yè)調(diào)查、出產(chǎn)實(shí)習(xí)和結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)等。教育系統(tǒng)偏重理論，與國(guó)外的大學(xué)結(jié)業(yè)生比較，我國(guó)學(xué)生普遍缺少參與項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多高校盡管供給一些校外參觀的機(jī)會(huì)，但是，由于受實(shí)習(xí)單位客觀條件的限制，難以安排學(xué)生著手操作。有些高校要求學(xué)生結(jié)業(yè)有必要要有實(shí)習(xí)閱歷，但這往往也僅僅一種方式。校園并不能聯(lián)絡(luò)企業(yè)讓學(xué)生實(shí)習(xí)，僅僅讓學(xué)生自己尋覓實(shí)習(xí)單位。這就導(dǎo)致學(xué)生常常使用家庭關(guān)系，開(kāi)出實(shí)踐證明交給校園敷衍完事，他們并沒(méi)有得到真實(shí)的實(shí)踐才能鍛煉。
(五)師資力氣不夠雄厚
師資隊(duì)伍是進(jìn)步人才培育質(zhì)量的關(guān)鍵，但許多高校教師自身是一直待在校園，沒(méi)有在企業(yè)公司參與實(shí)踐的運(yùn)營(yíng)辦理，沒(méi)有做詳細(xì)實(shí)務(wù)的閱歷，缺少實(shí)踐立異才能。因此，他們?cè)趯?duì)待一些實(shí)踐操作上，往往存在含糊或逃避的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致實(shí)踐效果嚴(yán)重縮水，不能達(dá)到預(yù)期效果。
二、變革對(duì)策和主張
進(jìn)步工商辦理專(zhuān)業(yè)結(jié)業(yè)生的才能水平是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的作業(yè)，需求國(guó)家、社會(huì)、院校的共同努力，作為發(fā)揮首要效果的高校更要對(duì)才能培育問(wèn)題進(jìn)行活躍研討，在課程設(shè)置上進(jìn)行變革。
(一)科學(xué)構(gòu)建試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教育系統(tǒng)，探究以才能培育為核心的課程教育計(jì)劃
實(shí)踐教育的展開(kāi)有必要有一定的環(huán)境和根底。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室是模仿訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的場(chǎng)所，它可認(rèn)為學(xué)生供給杰出的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的結(jié)合構(gòu)建杰出的渠道，進(jìn)步學(xué)生著手解決問(wèn)題的才能。校園有必要以培育使用才能為主的試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備規(guī)范、針對(duì)使用才能培育的需求、以作業(yè)剖析乃至作業(yè)進(jìn)程剖析為根據(jù)，購(gòu)買(mǎi)一些數(shù)據(jù)資源渠道和試驗(yàn)軟件，加大試驗(yàn)中心開(kāi)放力度，合理規(guī)劃試驗(yàn)中心的開(kāi)放方式、時(shí)刻、內(nèi)容等，保證學(xué)生能有用使用資源。在就業(yè)崗位才能剖析的根底上，校園應(yīng)該與相關(guān)的行業(yè)堅(jiān)持經(jīng)常的聯(lián)絡(luò)，密切重視行業(yè)展開(kāi)的趨勢(shì)對(duì)人才所需常識(shí)、才能、本質(zhì)的要求，對(duì)崗位才能進(jìn)行分解，以此為根底構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的課程教育系統(tǒng)。在教育進(jìn)程中，教師要以理論教育為根底，重視理論性、實(shí)踐性和作業(yè)性相結(jié)合，探究以才能培育為核心的課程教育計(jì)劃�，F(xiàn)在信息技能飛速展開(kāi)，高校教師應(yīng)使用好因特網(wǎng)上豐富的信息資源，一方面指導(dǎo)學(xué)生把握書(shū)本常識(shí)，另一方面指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)自己主動(dòng)獲取無(wú)限的相關(guān)常識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)。
(二)添加學(xué)生的愛(ài)好，鼓舞學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐
工商辦理類(lèi)大多數(shù)課程理論性很強(qiáng)，所觸及的原理、理論具有復(fù)雜性和籠統(tǒng)性，學(xué)生愛(ài)好不高，這就需求教師引發(fā)學(xué)生探究的愿望和立異的激情。為了增強(qiáng)學(xué)生的溝通才能和剖析才能，關(guān)于某些課程能夠鼓舞學(xué)生自己尋覓事例剖析，然后上臺(tái)和同學(xué)老師一同共享，這樣，經(jīng)過(guò)我們一同溝通探討，加深學(xué)生對(duì)常識(shí)點(diǎn)的了解和剖析事例的才能，這也培育了學(xué)生的溝通才能和思辨才能。為了增強(qiáng)學(xué)生的著手才能和立異才能，能夠展開(kāi)各種專(zhuān)業(yè)模仿試驗(yàn)教育，如ERP沙盤(pán)，讓學(xué)生在模仿的企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境中充任辦理者的角色，還能夠展開(kāi)一些大學(xué)生立異活動(dòng)，比方“立異杯”、“尖峰時(shí)刻”等，還能夠邀請(qǐng)企業(yè)對(duì)校園進(jìn)行出資，舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)。關(guān)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，則應(yīng)從期末考試、實(shí)踐才能、參與活動(dòng)才能等多方面進(jìn)行考評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的全面展開(kāi)。在參與社會(huì)實(shí)踐方面，校園應(yīng)該添加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)刻。能夠安排讓二年級(jí)學(xué)生參與認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解某個(gè)企業(yè)的大致情況;讓三年級(jí)學(xué)生參與出產(chǎn)實(shí)習(xí)，體驗(yàn)辦理人員的作業(yè)流程;讓四年級(jí)學(xué)生參與結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)，了解實(shí)習(xí)單位的辦理運(yùn)作狀況。經(jīng)過(guò)這樣的三部曲，使得學(xué)生在校園學(xué)習(xí)期間能將書(shū)本理論常識(shí)和實(shí)踐的企業(yè)閱歷相結(jié)合，能更快更好地習(xí)慣社會(huì)需求。
(三)樹(shù)立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，并真實(shí)落到實(shí)處
為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)習(xí)慣才能，校園能夠和一些對(duì)口企業(yè)聯(lián)絡(luò)樹(shù)立實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地對(duì)進(jìn)步學(xué)生實(shí)踐著手才能具有較大的效果。假如學(xué)生在實(shí)習(xí)基地能將理論常識(shí)和實(shí)踐事務(wù)結(jié)合，既能加深對(duì)理論常識(shí)的了解，又進(jìn)步了他們的著手才能，這不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論常識(shí)的知道，也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐才能進(jìn)步有很大的協(xié)助。但由于校園教育經(jīng)費(fèi)有限，一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)是為自己的經(jīng)濟(jì)利益所考慮，所以他們對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生往往不能認(rèn)真對(duì)待，直接導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地名不虛傳，不能達(dá)到預(yù)期效果。這就需求校園和企業(yè)進(jìn)行杰出溝通，充分使用本校校友資源，使實(shí)習(xí)基地的效果得到充分體現(xiàn)。
(四)加強(qiáng)師資力氣
師資水平是影響課程教育的重要因素。校園應(yīng)該定期給教師訓(xùn)練，使教師吸收先進(jìn)的教育理念，運(yùn)用科學(xué)的教育辦法以及現(xiàn)代化的教育手法，鼓舞教師立異并進(jìn)步其實(shí)踐才能。詳細(xì)而言，一方面，能夠延聘企事業(yè)單位有關(guān)方面專(zhuān)家擔(dān)任校園的兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng);另一方面，能夠鼓舞校園教師去企業(yè)掛職鍛煉，真實(shí)參與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)辦理，經(jīng)過(guò)掛職建立專(zhuān)業(yè)教師與各辦理部門(mén)之間的橋梁。校園能夠?qū)⒔處焻⑴c社會(huì)活動(dòng)情況和教育科研一樣與其年度作業(yè)考核掛鉤，調(diào)動(dòng)教師參與社會(huì)實(shí)踐的活躍性。
現(xiàn)在，我國(guó)的企業(yè)和商業(yè)亟須與世界規(guī)范接軌，在這個(gè)交融的進(jìn)程中，工商辦理專(zhuān)業(yè)類(lèi)的人才在我國(guó)現(xiàn)有環(huán)境下顯得特別重要。加強(qiáng)工商辦理專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)變革無(wú)論是對(duì)工商辦理專(zhuān)業(yè)教育的展開(kāi)，還是對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)都具有重要意義。假如能將以上改善辦法詳細(xì)使用到工商辦理的教育之中，使教育硬件、軟件都得到進(jìn)步，就能激起學(xué)生的愛(ài)好，進(jìn)步學(xué)生實(shí)踐剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，為我國(guó)企業(yè)輸送高質(zhì)量的工商辦理人才。
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