現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐腳現(xiàn)代教育 本文簡(jiǎn)介：

現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐腳現(xiàn)代教育摘要：現(xiàn)代教育技能的開(kāi)展,在教育觀(guān)念、教育形式、教與學(xué)方法、教育內(nèi)容、測(cè)評(píng)手法等方面使校園教育發(fā)作嚴(yán)重改造。正確、充沛地知道現(xiàn)代教育技能在促進(jìn)教育改造方面的作用和功能,有利于進(jìn)一步推進(jìn)教育技能在教育實(shí)踐中的使用,有利于推進(jìn)教育教育變革的深入開(kāi)展�！　￡P(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技能

現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐腳現(xiàn)代教育 本文內(nèi)容：

現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐腳現(xiàn)代教育

摘要：現(xiàn)代教育技能的開(kāi)展,在教育觀(guān)念、教育形式、教與學(xué)方法、教育內(nèi)容、測(cè)評(píng)手法等方面使校園教育發(fā)作嚴(yán)重改造。正確、充沛地知道現(xiàn)代教育技能在促進(jìn)教育改造方面的作用和功能,有利于進(jìn)一步推進(jìn)教育技能在教育實(shí)踐中的使用,有利于推進(jìn)教育教育變革的深入開(kāi)展。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技能;教育改造;教育變革

　　1994 年，美國(guó)教育傳達(dá)與技能協(xié)會(huì)( AECT)對(duì)"教育技能" 提出一個(gè)較為準(zhǔn)確的概念，即"教育技能是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和點(diǎn)評(píng)的理論與實(shí)踐"。現(xiàn)代教育技能則是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思維、以現(xiàn)代信息技能為技能支持、以完結(jié)教育作用的最優(yōu)化為最終意圖的教育技能。教育改造就是教育現(xiàn)狀所發(fā)作的任何有含義的轉(zhuǎn)變。

　　近些年來(lái)，核算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技能、INTERNET等現(xiàn)代教育技能的開(kāi)展，為教與學(xué)提供了一種全新的平臺(tái)和東西，成為提高教授者傳達(dá)常識(shí)技能和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效能的一種重要力氣。現(xiàn)代教育技能的開(kāi)展將為現(xiàn)代教育注入新的活力�，F(xiàn)代教育技能的運(yùn)用和開(kāi)展，促進(jìn)教育觀(guān)念、教育形式、教與學(xué)方法、教育內(nèi)容、測(cè)評(píng)手法等發(fā)作了嚴(yán)重的改造和更新。

　　1.對(duì)教育觀(guān)念的影響

　　現(xiàn)代教育技能的廣泛使用和不斷開(kāi)展, 正在推進(jìn)著我國(guó)教育思維和教育觀(guān)念的改造�，F(xiàn)代教育技能的誕生, 不僅只是現(xiàn)代科學(xué)技能開(kāi)展的成果, 也是在現(xiàn)代教育思維催生下的產(chǎn)物。"現(xiàn)代教育技能本身就表現(xiàn)、蘊(yùn)含著豐厚的現(xiàn)代教育理念。正因?yàn)槿绱? 現(xiàn)代教育技能在教育實(shí)踐中的逐步推廣與使用, 實(shí)際上就是一種新的、先進(jìn)的教育思維和觀(guān)念的實(shí)踐與傳達(dá)。"[1]現(xiàn)代教育技能在其本身推廣使用的一起, 也在成功地實(shí)踐和傳達(dá)著嶄新的、先進(jìn)的教育思維與理念�，F(xiàn)代教育技能推進(jìn)了校園教育和教育的改造,使校園變成充滿(mǎn)活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場(chǎng)所, 并使咱們真實(shí)樹(shù)立培育學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)展所需求的多方面素質(zhì)的教育觀(guān)念。[2]在現(xiàn)代教育技能環(huán)境下, 學(xué)生身上潛在的特性以及能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了全面的開(kāi)釋和充沛的發(fā)揮，主體性教育、特性化教育、創(chuàng)造性教育和素質(zhì)教育等先進(jìn)的教育思潮和教育理念在教育實(shí)踐中得到了最精彩的表現(xiàn)。現(xiàn)代教育技能促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)信息認(rèn)識(shí), 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念, 為他們?cè)谛畔⑸鐣?huì)的開(kāi)展打下必要的根底。

　　2.對(duì)教育形式的影響

　　教育教育活動(dòng)往往是經(jīng)過(guò)一定得教育形式得到表現(xiàn)，因而，教育技能的開(kāi)展也能夠協(xié)助教育形式的改造。國(guó)內(nèi)外教育變革的實(shí)踐證明,現(xiàn)代教育技能和信息技能的引入不僅改進(jìn)了咱們的教育方法、教育手法，提高了教育功率，也改動(dòng)了現(xiàn)代教育的教育形式,加快了校園的教育變革。教育技能協(xié)助的教育形式的改造會(huì)集表現(xiàn)在以下兩方面: 一方面是教育活動(dòng)從單向的教師向?qū)W生傳達(dá)、學(xué)生接納，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的教與學(xué)信息互通。另一方面是教育活動(dòng)從"獨(dú)占式"關(guān)閉教育轉(zhuǎn)向?yàn)殚_(kāi)放式跨時(shí)空的資源共享式教育。[3] 教育形式的更新，能夠協(xié)助學(xué)生們合理選擇自己方便的教育教育資源，促進(jìn)提高教育功率和教育質(zhì)量。在科學(xué)技能高度發(fā)達(dá)的今日，以教師教育為主的傳統(tǒng)教育方法需求有所突破，才干習(xí)慣新形勢(shì)，使教育在競(jìng)賽中立于不敗之地。

　　3.對(duì)教與學(xué)方法的影響

　　現(xiàn)代教育技能的快速開(kāi)展，推進(jìn)了教育方法和手法的變革，也必然會(huì)加快學(xué)習(xí)方法的改造。在現(xiàn)代教育技能使用于學(xué)科教育的背景下，首先是講堂教育的形式發(fā)作了改動(dòng)。多媒體技能以圖文聲像并茂的方法代替了傳統(tǒng)的黑板、課本等教育載體。隨著教育形態(tài)和方法的改造，傳統(tǒng)教育形式下教師與學(xué)生所固有的角色定位也發(fā)作了根本性的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)成為了信息加工的主體和常識(shí)含義的主動(dòng)構(gòu)建者;教師則相應(yīng)地變成了講堂教育的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)生構(gòu)建含義的協(xié)助者、促進(jìn)者。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，學(xué)生面對(duì)很多的信息，能夠最充沛地占有資料，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，也能夠與同伴相互協(xié)作對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探求。學(xué)習(xí)者真實(shí)成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到了充沛的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，學(xué)習(xí)的作用包含常識(shí)的把握和能力的培育都會(huì)相對(duì)曩昔發(fā)作明顯的、積極的變化。

　　4.對(duì)教育內(nèi)容的影響

　　現(xiàn)代教育技能和信息技能的開(kāi)展無(wú)疑會(huì)影響到教育的內(nèi)容�；ヂ�(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為提供教育可行的、需求甚大的東西，它不但改動(dòng)著獲取常識(shí)的方法,還改動(dòng)著學(xué)習(xí)內(nèi)容和手法的性質(zhì)。教育內(nèi)容的更新,將進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的常識(shí)面,有利于學(xué)生歸納素質(zhì)的提高。在常識(shí)爆炸的今日，重要的不再是向?qū)W生灌輸很多的現(xiàn)成常識(shí)，而是為學(xué)生提醒常識(shí)的結(jié)構(gòu)。因?yàn)樾畔①Y源重要性的日益突出，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的不僅有以課本為載體的信息，視頻、音頻、圖像(立體化教材)等多元化的信息也都將作為教育內(nèi)容被引入講堂。這種教育內(nèi)容的更新，必將極大的拓寬學(xué)生的常識(shí)面，學(xué)生承受的不再是單一常識(shí)，更多是各學(xué)科的常識(shí)系統(tǒng)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更多地是"授之以漁";教材不再是僅有的常識(shí)傳遞中心，教育資源經(jīng)過(guò)多媒體教育方法進(jìn)入講堂和學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更廣泛地涉獵學(xué)科空間，乃至能夠經(jīng)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解各學(xué)科的前沿范疇和最新常識(shí)。

　　5.對(duì)測(cè)評(píng)手法的影響

　　現(xiàn)代教育技能的開(kāi)展，促進(jìn)了教育教育測(cè)評(píng)手法的更新。使用現(xiàn)代教育技能,能夠樹(shù)立各門(mén)功課的作業(yè)及試題的題庫(kù)。教師也能夠針對(duì)他們各自的狀況,有的放矢的進(jìn)行教導(dǎo)然后真實(shí)做到因材施教�？荚嚨脑嚲硪部筛鶕�(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平,選出不同難易程度的試題,確保每個(gè)學(xué)生都能檢測(cè)到本身的缺乏。對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的操練,并且能夠讓學(xué)生自我控制操練進(jìn)展,做到每類(lèi)同學(xué)都達(dá)到各自的教育目標(biāo)。使用核算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能，教師能夠在網(wǎng)上學(xué)生直接對(duì)話(huà)，完結(jié)作業(yè)與試卷的及時(shí)批改、及時(shí)反饋，有助于學(xué)生及時(shí)消化接納。許多實(shí)踐環(huán)節(jié)也能夠在核算機(jī)上完結(jié),做模擬實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用仿真技能,能夠設(shè)置教育需求的各式各樣的虛擬情景,讓學(xué)生置身于逾越時(shí)空限制之中。這樣必能大大豐厚和加深學(xué)生的理性經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)興趣和作用。參考文獻(xiàn)：

　　[1]李志峰.現(xiàn)代教育技能與教育教育變革[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(8).

　　[2]曹鵬.現(xiàn)代教育技能引發(fā)的校園教育改造探析[J].電化教育研究，2001，(2)：22-23.

　　[3]王奇志，包立琴.淺談教育技能與信息技能對(duì)教育的影響[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2006，(1).

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