電大工商管理畢業(yè)論文優(yōu)秀范文_畢業(yè)論文 本文簡介：

電大工商管理畢業(yè)論文優(yōu)秀范文_畢業(yè)論文(1)0導言　　工商企業(yè)辦理是一門應(yīng)用十分廣泛的專業(yè)，它的方針是培育把握現(xiàn)代工商企業(yè)辦理理論，具有較強企業(yè)辦理才能，能在工商企業(yè)從事底層辦理作業(yè)的高檔技術(shù)應(yīng)用性專門人才。其作業(yè)面向的是各類企業(yè)的底層辦理崗位。　　工商企業(yè)辦理專業(yè)人才的培育不要求有高深的理論常識，

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電大工商管理畢業(yè)論文優(yōu)秀范文_畢業(yè)論文(1)

0 導言

　　工商企業(yè)辦理是一門應(yīng)用十分廣泛的專業(yè)，它的方針是培育把握現(xiàn)代工商企業(yè)辦理理論，具有較強企業(yè)辦理才能，能在工商企業(yè)從事底層辦理作業(yè)的高檔技術(shù)應(yīng)用性專門人才。其作業(yè)面向的是各類企業(yè)的底層辦理崗位。

　　工商企業(yè)辦理專業(yè)人才的培育不要求有高深的理論常識，而應(yīng)杰出歸納應(yīng)用性，對人的要害才能、歸納本質(zhì)有較高的要求。但在實際中，一方面高職結(jié)業(yè)生通過三年校園的體系學習，仍然需要用人單位用較長時刻、進行較多方面的崗位訓練;另一方面，很多工商企業(yè)辦理類高職結(jié)業(yè)生直呼作業(yè)困難但用人企業(yè)卻報怨招聘不到適宜的人才，成果形成“有需求沒人才”的為難局勢。形成這種局勢的原因是多方面的，但其間最重要的原因之一就是高等院校在課程設(shè)置、常識教授、才能訓練等方面遠不適應(yīng)工商辦理活動的需要和企業(yè)的需求。因而，加強工商企業(yè)辦理專業(yè)課程變革，開設(shè)面向企業(yè)需求的相關(guān)課程，無論是對工商企業(yè)辦理專業(yè)教育的開展，還是對促進經(jīng)濟建造都具有重要意義。

　　1 企業(yè)班組辦理課程開設(shè)的意圖和意義

　　進行專業(yè)課程體系變革，首要有必要從對企業(yè)作業(yè)崗位群的查詢開端，然后對崗位群所包含的作業(yè)責任與任務(wù)進行逐個剖析，斷定本專業(yè)的作業(yè)才能結(jié)構(gòu)，并以作業(yè)才能為核心，斷定常識結(jié)構(gòu)與課程體系以及才能培育的施行模塊。

　　高職工商企業(yè)辦理的學生結(jié)業(yè)之后首要從事的是企業(yè)的底層歸納辦理作業(yè)，主要有收購、出產(chǎn)、設(shè)備、質(zhì)量、出售、人力資源、倉儲等一線辦理和履行崗位。這些底層辦理人員被人們形象的稱之為“灰領(lǐng)”�；翌I(lǐng)是指具有較高的常識層次、較強的立異才能、把握嫻熟技術(shù)的人才。培育“灰領(lǐng)”正是高職院校的辦學方向。這些崗位需要一定的作業(yè)素質(zhì)和專業(yè)常識技術(shù)。作業(yè)素質(zhì)包含：團隊精力、社交禮儀、作業(yè)道德、法律常識和社會適應(yīng)等。專業(yè)常識技術(shù)依據(jù)不同的崗位有不同的才能要求，如出產(chǎn)辦理崗位須具有的才能包含：出產(chǎn)方案編制與組織、現(xiàn)場辦理、出產(chǎn)調(diào)度、設(shè)備辦理、庫存辦理、質(zhì)量操控和安全辦理等。

　　企業(yè)班組辦理正是依據(jù)底層辦理崗位才能剖析立異開設(shè)的工商企業(yè)辦理專業(yè)核心課程。通過課程學習，使學生能夠運用辦理學、心理學、環(huán)境學及出產(chǎn)設(shè)備設(shè)備等相關(guān)常識，及時有用的獲取和處理各類信息，精確把握班組出產(chǎn)現(xiàn)場現(xiàn)狀，擬定班組作業(yè)標準、作業(yè)流程、規(guī)章準則和應(yīng)急預(yù)案，配備出產(chǎn)必要物質(zhì)資源和人力資源，具有從事企業(yè)底層辦理作業(yè)的歸納作業(yè)才能、自我學習才能和繼續(xù)開展才能。通過該門課程內(nèi)容“班組現(xiàn)場5S辦理”的學習，學習現(xiàn)代企業(yè)辦理“5S”辦理模式和理念，能使學生養(yǎng)成杰出的行為習慣和作業(yè)認識，使學生能夠通過實踐活動，兢兢業(yè)業(yè)從身邊小事做起，在發(fā)明令人心曠神怡的學習、生活環(huán)境的過程中培育對繼續(xù)學習的才能和團隊協(xié)作才能，養(yǎng)成杰出的作業(yè)行為習慣，提升學生們的作業(yè)素質(zhì)，縮短學生在企業(yè)的適應(yīng)期，增強他們的作業(yè)競爭才能。

　　2 企業(yè)班組辦理課程建造

　　2.1 課程簡介

　　2007年，廣西經(jīng)濟辦理干部學院工商辦理系工商企業(yè)辦理專業(yè)被評為自治區(qū)級優(yōu)質(zhì)專業(yè)，為此工商辦理教研室擬定了優(yōu)質(zhì)專業(yè)建造方案，提出了變革與調(diào)整專業(yè)核心課程的方案。對部分用人企業(yè)和學生進行專業(yè)調(diào)研剖析后，經(jīng)同意，工商企業(yè)辦理專業(yè)在2007級教育方案中立異增設(shè)了企業(yè)班組辦理課程。

　　企業(yè)班組辦理課程從我國企業(yè)班組辦理的實際出發(fā)，針對班組的重要地位和班組辦理的作業(yè)特征，詳細介紹了班組長應(yīng)具有的歸納本質(zhì)，并結(jié)合制造型企業(yè)的特征，要點講解班組辦理從理念更新到實務(wù)操作的諸多方面，包含班組人員辦理、團隊建造、方案辦理、現(xiàn)場辦理、質(zhì)量辦理、設(shè)備辦理、庫存辦理和安全辦理等。將企業(yè)職工的作業(yè)理念、作業(yè)技術(shù)等常識技術(shù)通過課程融入學生的學習與生活當中，培育契合企業(yè)要求的具有高度敬業(yè)精力與作業(yè)操行的優(yōu)秀人才。

　　2.2 教育內(nèi)容規(guī)劃

　　2.2.1 教育規(guī)劃

　　依據(jù)課程的培育方針和企業(yè)班組辦理職能來規(guī)劃課程教育。在規(guī)劃過程中，首要對班組長(制造型企業(yè))崗位才能進行剖析和歸納，然后對班組作業(yè)流程和作業(yè)任務(wù)(辦理職能)進行分化，歸納出典型作業(yè)任務(wù)，最后按照作業(yè)才能和企業(yè)班組作業(yè)流程的要求，開發(fā)和規(guī)劃學習情境，選取教育內(nèi)容和教育辦法。

　　2.2.2 內(nèi)容選取

　　在對教育內(nèi)容的選取時，遵從以下四個原則：(1)契合《企業(yè)班組辦理》的課程方針;(2)滿意企業(yè)班組長崗位才能要求;(3)遵從企業(yè)班組作業(yè)流程要求;(4)參照作業(yè)、行業(yè)標準。因而，歸納了7個學習情境及相應(yīng)的學習作業(yè)任務(wù)如下表1所示。

　　2.2.3 教材建造

　　因為該課程屬于立異開設(shè)的課程，暫時沒有比較適宜高職學生學習的教材，課程目前使用的是由工商辦理教研室教師編寫的課程講義。通過近四年的教育實踐，課程教材及相關(guān)教育資源正得到逐步完善。

　　3 工商企業(yè)辦理課程設(shè)置思路

　　工商企業(yè)辦理是一門實踐性很強的學科，對此類人才的培育，更應(yīng)杰出其實用性特征，就必然以才能培育為中心、以作業(yè)崗位才能和專業(yè)本質(zhì)培育為特征，實現(xiàn)作業(yè)與崗位的“零距離”對接。課程是人才培育的核心環(huán)節(jié)，但現(xiàn)行課程體系下培育的學生不適應(yīng)市場和社會需求。因而，有必要對課程結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容進行變革，其思路是：

　　3.1 課程設(shè)置應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟開展相結(jié)合

　　高職院校工商企業(yè)辦理專業(yè)在課程體系規(guī)劃上，應(yīng)充分考慮區(qū)域經(jīng)濟對人才的需求特征，及時了解區(qū)域經(jīng)濟的開展趨向，加強崗位才能查詢剖析，及時、合理地調(diào)整培育課程體系和教育內(nèi)容，逐步形成共同的辦學優(yōu)勢與辦學特征。

　　在中國-東盟自由交易區(qū)建造的發(fā)動和開展，北部灣經(jīng)濟區(qū)敞開開發(fā)戰(zhàn)略的深化施行，泛珠三角區(qū)域協(xié)作的深化和承接東部產(chǎn)業(yè)的大背景下，區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)的數(shù)量會急劇添加，對人才的需求也進一步擴展。而這些中小企業(yè)當中又以加工交易企業(yè)居多，出產(chǎn)一線職工普遍缺少體系的辦理常識訓練，因而企業(yè)大多情愿招聘通過體系學習的高職院校結(jié)業(yè)學生，到底層訓練培育成為技術(shù)能手，再擔任出產(chǎn)一線辦理職務(wù)。依據(jù)對廣西區(qū)域經(jīng)濟開展與本專業(yè)的結(jié)業(yè)生以及企業(yè)部分辦理人員的調(diào)研與走訪，廣西經(jīng)濟辦理干部學院工商企業(yè)辦理專業(yè)立異增設(shè)了企業(yè)班組辦理課程作為專業(yè)核心課程，旨在為企業(yè)運送具有一定作業(yè)素質(zhì)、繼續(xù)學習才能和辦理常識技術(shù)的班組長和出產(chǎn)線長，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟開展。一起，針對部分學生不情愿到企業(yè)底層作業(yè)的狀況，還應(yīng)開設(shè)相應(yīng)作業(yè)生涯規(guī)劃課程，教育引導學生樹立正確作業(yè)觀念，滿意企業(yè)人才需求。

　　3.2 課程設(shè)置應(yīng)與崗位才能需求相結(jié)合

　　就企業(yè)出產(chǎn)一線辦理崗位而言，須具有相應(yīng)的才能(上文已有所論述)。因而企業(yè)班組辦理課程在教育規(guī)劃、教育內(nèi)容選取及教育辦法的采用上特別注重培育學生的相應(yīng)才能，比如“結(jié)合頂崗實習作業(yè)談?wù)劶偃缒闶前嘟M長”的討論，開展宿舍5S運動等。通過該課程的學習，學生把握了企業(yè)班組辦理的基本常識與辦法，熟悉了企業(yè)底層辦理的基本技術(shù)及作業(yè)操作的基本原則與程序，具有了一定的作業(yè)素質(zhì)，結(jié)業(yè)后部分學生也走向了企業(yè)班組長崗位。因為課程開設(shè)時刻不長，對學生崗位才能培育的效果點評尚需進一步論證，因而，關(guān)于結(jié)業(yè)生的跟蹤查詢也在繼續(xù)進行中。

　　3.3 課程設(shè)置應(yīng)與作業(yè)資歷證書獲取相結(jié)合

　　國務(wù)院《關(guān)于大力推動作業(yè)教育變革與開展的決議》中著重要“注重訓練受教育者的專業(yè)技術(shù)、鉆研精力、務(wù)實精力、立異精力和創(chuàng)業(yè)才能，培育一大批出產(chǎn)、服務(wù)第一線的高本質(zhì)勞動者和應(yīng)用人才。” 作為“以學生一結(jié)業(yè)即可上崗”為教育方針的高職院校，結(jié)業(yè)生獲取相關(guān)的作業(yè)資歷證書便顯得尤為必要。而關(guān)于什么都學，什么都不精的工商企業(yè)辦理專業(yè)學生而言，在作業(yè)資歷考試方面卻顯得比較迷惘。考什么，怎樣考常常是學生們向筆者咨詢的問題。因而要解決以上問題，就有必要將“作業(yè)資歷(技術(shù)) 證書”考試大綱和國家作業(yè)標準直接引進到高職校園的專業(yè)課程設(shè)置中。工商企業(yè)辦理專業(yè)可依據(jù)不同的方向設(shè)置不同的考證準則并開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)選修課程，如人力資源辦理(可考取人力資源師)，市場營銷(可考取營銷師)等課程，讓學生依據(jù)作業(yè)生涯規(guī)劃自行選擇學習。一起，關(guān)于教師來說，將作業(yè)資歷訓練納入課程體系，必然要求教師具有訓練資質(zhì)，進一步推動教師去考證，取得訓練資歷。這必會促進更多的教師到達“雙師”的要求，推動學院師資隊伍建造。

　　4 結(jié)束語

　　因為人才培育方針、作業(yè)崗位才能要求、科學技術(shù)常識等都在不斷發(fā)生變化，專業(yè)課程的設(shè)置、課程體系的構(gòu)建也需要不斷立異和實踐。關(guān)于課程體系的進一步開發(fā)優(yōu)化整合，有待進行更深化的研討討論。

電大工商管理畢業(yè)論文優(yōu)秀范文_畢業(yè)論文(2)

【摘要】針對工商辦理專業(yè)教育仍以教師和課堂為中心，教育方法仍以教師的灌輸式為主，教育內(nèi)容以理論常識為主，聯(lián)系實踐的常識較少等情況，結(jié)合高職院校教育輔導思想和特征，盡力探究各種教育方法，以提升工商辦理專業(yè)在生源商場上的吸引力和就業(yè)商場上的競爭力。

　　【關(guān)鍵詞】工商辦理，教育方法，多元化

　　工商辦理是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學科。只要擁有必定實踐才能，在人才商場高度飽和的今天，高職學生才有機會與本科學生同臺競爭。為完成這一人才培育方針，教師需求改動教育理念，采用立異教育方法，在教育過程中強化學生學習的自主性，添加學生的參與度，著力培育學生的學習才能，加強對學生在口頭和文字表達才能、立異思維才能和剖析思辨才能等綜合性素質(zhì)方面的練習。

　　一、改變教育教育理念，使之個性化

　　教育教育理念是有關(guān)教育過程中誰是主體、為誰效勞等一系列價值觀問題。跟著大眾化高等教育年代的到來，為學生的學習效勞、滿足學生的學習與開展需求，正成為高等教育的主旋律。大學日益成為一個效勞性安排，大學的教育有必要改變到以學生為中心，為學生發(fā)明價值的理念上來。作為效勞性安排，大學要像企業(yè)尊重顧客的需求一樣尊重學生的需求，教育教育應(yīng)以協(xié)助學生堆集人力資本、進步學生的商場價值為導向;作為高等教育效勞的直接提供者，教師不再是常識的壟斷者，他們有必要以自己的優(yōu)質(zhì)效勞來贏得學生的尊重、滿足與認可。

　　國外大學教育首要面向客戶——學生，為學生效勞，在教育過程中表現(xiàn)“以學生為中心”的思想。而我國大學教育目前首要面向政府，為政府效勞，為學生效勞的意識較弱。作為現(xiàn)代大學的三大使命之一的人才培育應(yīng)該一直放在最重要的位置上。而人才培育的關(guān)鍵是了解社會需求，了解學生的期望，以此為基礎(chǔ)變革課程體系和教育方法，凸顯工商辦理專業(yè)的人才培育價值應(yīng)是重中之重。

　　二、豐富人才培育途徑，使之社會化

　　工商辦理專業(yè)是一個與商場經(jīng)濟親近聯(lián)系的專業(yè)，它的人才培育不能單純依托校園自身。校園有必要要敞開校門，引入各種商場資源參與工商辦理專業(yè)人才的培育。具體來說有三點：榜首，逐步完成辦學主體多元化，辦學形式多樣化，實施訂單式培育或企校聯(lián)合辦學。第二，打造“雙棲型”教師，改動“教育型”“、專業(yè)型”師資的形式，推進教育、研討與實踐的緊密結(jié)合。第三，理論學習與實踐訓練交替進行，讓學生進入商場做商場調(diào)研，參與社會實踐和社會活動等。一起，實施導師——團隊制：由校內(nèi)的教師擔任學生學習風格、科學品德養(yǎng)成，部分課題研討的輔導由校外實踐導師輔導學生進行企業(yè)調(diào)查與實踐。

　　三、明確培育方向，使之特征化

　　課程體系是工商辦理專業(yè)人才培育方針完成的重要依托，經(jīng)過設(shè)置“愛好模塊”及模塊下的特征課程，明確工商辦理專業(yè)的培育方向，削弱工商辦理專業(yè)“廣泛”的缺陷。例如：

　　1、針對大學生創(chuàng)業(yè)的新趨勢，杰出“創(chuàng)業(yè)”人才的培育，特征課程有創(chuàng)業(yè)學導論、創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)策劃與創(chuàng)業(yè)方案寫作、創(chuàng)業(yè)融資與理財?shù)取?/p>

　　2、結(jié)合歷年高校畢業(yè)生流向，設(shè)置創(chuàng)業(yè)方向、房地產(chǎn)方向、物流方向、商場營銷方向、領(lǐng)導方向等不同課程。

　　3、設(shè)置制造企業(yè)辦理、流通企業(yè)辦理和跨國企業(yè)辦理三個特征方向課群。

　　四、探究教育方法，使之綜合化

　　辦理活動需求的是工作水準而非學術(shù)水準，商場需求的辦理人才不必定是學術(shù)能人，但是必定要有很強的著手實踐才能。因此工商辦理專業(yè)教育活動的典型特征是教師不應(yīng)單純地傳授理論常識，而應(yīng)發(fā)揮學生的主體作用，親近結(jié)合商場實踐，敞開課堂，讓實踐常識深入到課堂中來，而不單純經(jīng)過學生實習來完成實踐教育活動。表現(xiàn)在教育方法方面就是積極探究各種互動性、敞開性、實踐性的教育方法。

　　(一)引入導學式教育法。

　　導學式教育法是指教師的教育活動以協(xié)助學生自學為中心而打開，核心是對學生的自學進行輔導并提供各種有利的協(xié)助。這種教育法以學生的自主學習為中心安排教育，著力培育學生的學習才能。課堂講授從提出和剖析現(xiàn)實中的熱門、難點問題下手，激起學生學習的愛好，課堂上采取教師講授與師生評論，學生自我問答相結(jié)合的方法;課堂外教師以提出問題、提示思路、引導查閱材料、安排課外研討、批改作業(yè)論文為首要手法，強化學生學習的自主性和思辨性，添加教育的廣度與深度，培育和進步學生獨立地獲取常識、提出問題、剖析問題、解決問題的才能。

　　(二)強化事例式教育。

　　事例教育是一種普遍適用的教育方法。醫(yī)學院利用“病例”，法學院利用“判例”，都把事例作為一種可模仿的典范。工商辦理專業(yè)，由于其內(nèi)容的實用性和可操作性強等特征，這就客觀上為事例及模仿教育提供了充沛的空間。實踐證明，事例教育是一種十分有用的教育方法。工商辦理專業(yè)課程大多應(yīng)用性、業(yè)務(wù)性很強，十分適合事例教育。事例教育要求教師在授課過程中，留意搜集和制作相關(guān)的事例，把有關(guān)材料完整地提供給學生，然后運用基本原理進行啟示、引導，要求學生在查閱材料和獨立思考的基礎(chǔ)上進行評論剖析，最后由教師進行總結(jié)或點評，或進行補充性、進步性的解說，以學生提交的事例剖析報告作為考核方法，經(jīng)過自我點評、同學互評和教師打分相結(jié)合的方法決定考核成績。

　　這種方法有利于保持專業(yè)課程的鮮活性，進步學生學習的愛好和積極性，完成教與學的真正意義上的互動，協(xié)助學生掌握將理論運用于實踐的方法和途徑，構(gòu)成主動搜集相關(guān)信息、剖析問題和解決問題的才能。事例教育是否成功，在很大程度上取決于教師怎么選擇事例和進行教育安排。依托教師的單兵作戰(zhàn)很難在較短的時間內(nèi)有用地進行事例教育，因此，主張一方面集中力量編制國內(nèi)外的經(jīng)典事例集;另一方面安排事例教育法的培訓與溝通，可能是有用的途徑。

　　(三)恰當運用情形式教育。

　　2010 年，筆者地點學院經(jīng)濟辦理系展開的模仿企業(yè)辦理的沙盤演練，就是很好的探究和實踐。模仿教育法可以有兩種方法：一是憑借模仿教育軟件，讓學生在電腦上進行演練;二是建立相應(yīng)的有形實驗室，為學生發(fā)明一個模仿練習的場所。傳統(tǒng)觀念以為工商辦理專業(yè)不需求實驗室，但筆者以為，跟著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟年代對經(jīng)濟、辦理要求的不斷進步，模仿教育實訓中心越來越顯示出不可替代的功用和作用。

　　總之，工商辦理的教育方法可以是多種多樣的，但值得留意的是，在現(xiàn)實教育過程中有必要腳踏實地，以進步教育質(zhì)量和效果為目的，因人而異，因課而異，要根據(jù)不同性質(zhì)的課程、不同層次和人才培育的方針來選用相對恰當?shù)慕逃�方法�?/p>

　　參考文獻：

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　　[3]王春玉.淺談高職院校教育方法與手法變革[J]. 高校教育研討，2008.

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