二年級(jí)學(xué)困生期末情況總結(jié)

二年級(jí)學(xué)困生期末情況總結(jié)

一、指導(dǎo)思想：

經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)困生輔導(dǎo)，我們明顯看到了他們的進(jìn)步，也掌握了一些針對(duì)性的輔導(dǎo)方法。這學(xué)期將像上學(xué)期一樣一如既往的關(guān)注這些孩子，針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)，加以額外的指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的個(gè)人發(fā)展。二、情況分析

學(xué)困生重在基礎(chǔ)的指導(dǎo)。他們的進(jìn)步雖然微小，但是他們從中能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到進(jìn)步的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)的熱情被一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)燃；學(xué)習(xí)的態(tài)度也漸漸端正，如果老師和同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)多加關(guān)心，多加指導(dǎo)，就能帶領(lǐng)他們逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成一定的學(xué)習(xí)能力。三、輔導(dǎo)措施

1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，制定合適的方針和措施，因材因人施教。3、補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子；雙向選擇，“一幫一，一對(duì)一”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

4、多給他們機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們，看到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。

5、對(duì)他們一視同仁，不歧視，多鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。激勵(lì)他們進(jìn)步。

6．抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教7．家校結(jié)合，家訪是個(gè)很好的與家長(zhǎng)交流的過(guò)程。，及時(shí)進(jìn)行了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力。四、輔導(dǎo)結(jié)果

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中都互相滲透的產(chǎn)生了一些小變化，變得更活潑可愛(ài)、開(kāi)朗自信了。對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也由被動(dòng)轉(zhuǎn)為略主動(dòng)。表現(xiàn)在能按時(shí)完成作業(yè)，有時(shí)較認(rèn)真，上課能人證傾聽(tīng)老師講課，有時(shí)能積極發(fā)言。在平時(shí)的小練習(xí)中自己會(huì)形成解題的思維，具有一定的自我分析能力，部分學(xué)生由不及格轉(zhuǎn)為及格。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要樹(shù)立信心，堅(jiān)持不懈，只要我們能根據(jù)這些孩子的形成特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，采取妥善的方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

201*---201*學(xué)年第一學(xué)期

學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)

夢(mèng)圓學(xué)校

李昭軍

擴(kuò)展閱讀：二年級(jí)下冊(cè)期末總結(jié)

三年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)工作總結(jié)(201*年春)

塘邊小學(xué)郭淑端

一、學(xué)期目標(biāo)

本學(xué)期，本人承擔(dān)了三（1）班品德與生活的教育教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，按照課程特點(diǎn)制定實(shí)施了教育教學(xué)工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的教育。品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。二、實(shí)施措施1、全面把握課程目標(biāo)

品德與社會(huì)課程目標(biāo)的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過(guò)去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)。2、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為此，要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。三、評(píng)價(jià)方法

1、教師觀察記錄描述性評(píng)語(yǔ)。教師對(duì)學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進(jìn)行觀察，并做記錄。

在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語(yǔ)言寫成評(píng)語(yǔ)于素質(zhì)報(bào)告冊(cè)上，鼓勵(lì)學(xué)生鞏固進(jìn)步，修正不足，繼續(xù)努力。2、學(xué)生自評(píng)

教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以提高自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控的能力。3、學(xué)生互評(píng)

學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進(jìn)。

通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)，教學(xué)效果良好，達(dá)到了預(yù)期效果

201*201*學(xué)年品德與社會(huì)環(huán)保教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

塘邊小學(xué)郭淑端

環(huán)保教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，關(guān)系著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)系著人民的健康，為了更好地發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科在環(huán)保教育中的先導(dǎo)作用，我們?cè)诨�礎(chǔ)學(xué)科，尤其是品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中堅(jiān)持環(huán)境保護(hù)方面的滲透教育，努力在教學(xué)中尋找知識(shí)的滲透點(diǎn)，并引進(jìn)社會(huì)熱點(diǎn)的環(huán)境問(wèn)題，有目的、有內(nèi)容、有步驟、有方法地將環(huán)保教育有機(jī)滲透到教育教學(xué)之中。促使環(huán)保教育和學(xué)科教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1、在教學(xué)過(guò)程中，我盡量全面把握目標(biāo)，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

2、我在上課時(shí)都特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的心靈去感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，感受社會(huì)生活的美好，懂得社會(huì)生活的規(guī)范，掌握參與社會(huì)生活的知識(shí)和能力。

3、在我的教育教學(xué)中，我隨時(shí)隨地引導(dǎo)孩子們做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的好孩子，提高孩子們的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的身邊出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟環(huán)保的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從點(diǎn)滴做起，做一個(gè)環(huán)保的好公民。

4、進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為的自我訓(xùn)練、自我監(jiān)督，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這就需要開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐。因?yàn)橥ㄟ^(guò)活動(dòng)，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了社會(huì)交往能力，而且使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)心他人。陶冶了高尚情操，也提高了自我教育能力。

5、結(jié)合植樹(shù)節(jié)、6.5世界環(huán)境日等開(kāi)展了綠色主題活動(dòng)，例如：回收廢電池活動(dòng)、節(jié)水活動(dòng)、植樹(shù)活動(dòng)等，這些活動(dòng)不僅教育了在校的學(xué)生，還影響了學(xué)生的家長(zhǎng)，帶動(dòng)他們一起加入到保護(hù)環(huán)境的行列中來(lái)。

6、從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣中樹(shù)立綠色意識(shí)

在德育中滲透環(huán)保教育是德育工作的重點(diǎn)，從學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的小處著手，例如：不浪費(fèi)糧食；校園垃圾的分類回收；墻報(bào)利用再生紙；節(jié)約使用水電等等，使學(xué)生在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的同時(shí)，提高了對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解，對(duì)培養(yǎng)自身綠色素質(zhì)的認(rèn)同。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們這個(gè)賴以生存的地球是每一個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任。在我的教育教學(xué)中，我隨時(shí)隨地引導(dǎo)孩子們做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的好孩子，提高孩子們的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的身邊出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟環(huán)保的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從點(diǎn)滴做起，做一個(gè)環(huán)保的好公民。

六年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)工作總結(jié)(201*年春)

塘邊小學(xué)郭淑端

本學(xué)期，本人承擔(dān)了六年級(jí)品德與社會(huì)課的教育教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作做如下總結(jié)：

在這一學(xué)期中，在教育教學(xué)任務(wù)中，本人盡職盡責(zé)。按照大綱要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃。做到開(kāi)學(xué)有計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。

一、激活教學(xué)新觀念。

教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，尋找效的教學(xué)途徑。學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成績(jī)良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

1、教學(xué)中把品德與社會(huì)課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺(jué)性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。

2、在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛(ài)幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)，總之，通過(guò)一學(xué)期的品德與社會(huì)課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

3、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和活動(dòng)，是有效實(shí)施道德品質(zhì)教育和社會(huì)知識(shí)教育的客觀要求。本學(xué)期，我強(qiáng)調(diào)拓展課堂的內(nèi)涵，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行各種活動(dòng)，承擔(dān)一定的腳色，在做中不斷領(lǐng)悟、感知，在做中培養(yǎng)社會(huì)生活能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，體驗(yàn)道德準(zhǔn)則并規(guī)范自身的行為。讓學(xué)生通過(guò)合作、動(dòng)手、對(duì)比實(shí)驗(yàn)體會(huì)集體的涵義、集體的作用。

教學(xué)中鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，尋找效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成績(jī)良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)(201*年春)

塘邊小學(xué)郭淑端

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績(jī)基本穩(wěn)定。但也有少數(shù)幾個(gè)不足齡生和學(xué)困生基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書(shū)寫速度慢、對(duì)新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對(duì)這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結(jié)如下：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)�！边@句話看似矛盾，其實(shí)蘊(yùn)藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿，就沒(méi)有了思考的時(shí)間，沒(méi)有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對(duì)孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱恕皽p負(fù)”的警鐘一直長(zhǎng)鳴！但在小學(xué)低段教學(xué)中，計(jì)算、操作等基本技能對(duì)孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過(guò)重呢？本學(xué)期，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：

第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來(lái)”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節(jié)新授課都注重營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭(zhēng)取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決。

第二、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識(shí)都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。本冊(cè)教材9個(gè)小單元教學(xué)，基本上是數(shù)與代數(shù)的知識(shí)，其中計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，為了幫助孩子提高計(jì)算速度，每節(jié)課課前花3-5分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減口算題，通過(guò)一學(xué)期的堅(jiān)持，效果顯著。

第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了幾套教輔資料，精選練習(xí)，有針對(duì)性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改，并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式及時(shí)補(bǔ)救，根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢。二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長(zhǎng)：

（一）在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對(duì)學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊(duì)。

（二）做好課后輔導(dǎo)工作。加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識(shí)上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)困生的成績(jī)，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有句話說(shuō)的好：“教是為了不教�！辈荒茏屟a(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長(zhǎng)！

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)成為個(gè)性化教育的有力支持。三、邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果

（一）本學(xué)期，我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成（期末復(fù)習(xí)時(shí)略有增加），基本都能輕松地獨(dú)立完成。在作業(yè)批改中，很少有集體性錯(cuò)誤。

（二）在課后輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大，現(xiàn)在每次測(cè)試都在70-80分左右。他們的學(xué)習(xí)能力也在不斷增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松，上學(xué)期遇到他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，總是費(fèi)盡唇舌，啟而不發(fā)，本學(xué)期基本上都是一點(diǎn)就通，學(xué)困生輔導(dǎo)一般都在課間幾分鐘內(nèi)完成，很少留到放學(xué)后。

（三）班上近一半的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，善于思考，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。

四、自我反思，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

（一）繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問(wèn)題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟蹋�控制好課后作業(yè)分量；

（二）加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)與教學(xué)，有成功的喜悅也有失敗的反思。沒(méi)有最好，只有更好，我一定會(huì)和新課標(biāo)同行，用新課標(biāo)來(lái)指引前行。

201*201*學(xué)年減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)總結(jié)

塘邊小學(xué)郭淑端

近年來(lái)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)雖有一定程度的減輕，但是離根本解決問(wèn)題還相差很遠(yuǎn)，然而，在同意調(diào)教下，有些教師卻能做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又能提高質(zhì)量，因此，我們不能等待觀望，有什么減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定或條文。而應(yīng)該以積極的態(tài)度認(rèn)真研究過(guò)重負(fù)擔(dān)的問(wèn)題和其產(chǎn)生的原應(yīng)，并采取相應(yīng)的對(duì)策。從學(xué)生學(xué)習(xí)中的過(guò)重負(fù)擔(dān)主要有以下幾點(diǎn)：一是有部分學(xué)會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)，甚至討厭學(xué)習(xí)，他們聽(tīng)課時(shí)接受能力較差，做作業(yè)好象做苦力，一提到虛偽系就套疼，已形成一種沉重的心理負(fù)擔(dān)，既妨礙學(xué)業(yè)進(jìn)步，又損害了身心健康。二是沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有些教師以“看過(guò)不如做過(guò)，做過(guò)不如做得多”。這句俗話延伸開(kāi)來(lái)，進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，這樣擠占了不少學(xué)生的課余休息時(shí)間，妨礙了學(xué)生的正�；顒�(dòng)，至使學(xué)生長(zhǎng)期睡眠不足。這是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的突出表現(xiàn)。三是中下生，除了有前兩種負(fù)擔(dān)外，還有改不完的錯(cuò)，補(bǔ)不完的課。這樣學(xué)生吃力，教師辛苦。鑒于這種情況，作為教師應(yīng)該做好下面幾點(diǎn)工作：

加強(qiáng)自身的形象建設(shè)，要具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，并且要重視師德的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。

要提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，教師應(yīng)具備這樣一些能力，獲取和駕駛知識(shí)的能力，了解和分析學(xué)生心理的能力；教學(xué)的組織力，語(yǔ)言的表達(dá)能力。努力把“應(yīng)試教育”改變成“素質(zhì)教育”，承認(rèn)學(xué)生之間的差距，多親近、尊重他們，關(guān)心、幫助他們，把自己的真摯的感情投入到他們身上，做他們的良師益友。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一位教育家說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制的，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，興趣能引起注意，激發(fā)情感，在教學(xué)中不只是用靈活多樣的教法，生動(dòng)形象地講解去激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是利用知識(shí)本身的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生重復(fù)體驗(yàn)自己親身參與掌握知識(shí)的情感，喚起他們對(duì)知識(shí)的興趣，就會(huì)自覺(jué)地積極開(kāi)動(dòng)腦筋去攝取知識(shí)。

抓好基礎(chǔ)，著眼智能，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。學(xué)生的智能是在掌握知識(shí)，訓(xùn)練基本技能中得到擴(kuò)展的，而智能的擴(kuò)展又能促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，二者是相互相成的。要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一定要改革當(dāng)前我們的教學(xué)方法存在的“三多”、“三少”（教師注入多、學(xué)生吸收少；死記硬背多、獨(dú)立思考少；課外作業(yè)多、文體活動(dòng)少）所以必須要改進(jìn)課堂教學(xué)，力爭(zhēng)向40分鐘要質(zhì)量，在40分鐘內(nèi)完成好這三方面的工作。除此之外，我們?cè)诮虒W(xué)中要做到上課突出重點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生能講的讓學(xué)生講，需要教師講的，也應(yīng)盡量留給學(xué)生思維的余地。從學(xué)習(xí)上的角度引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題、關(guān)鍵句，突破知識(shí)難點(diǎn)。讓學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律去解決學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題，只要他們掌握運(yùn)用規(guī)律的方法，就不會(huì)在陌生的問(wèn)題前面束手無(wú)策了。加強(qiáng)復(fù)習(xí)，盡量減少遺忘。“溫故而知新”，有經(jīng)驗(yàn)的教師常在新課之前對(duì)新舊知識(shí)有關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣既又利于舊知識(shí)的鞏固，又利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閺?fù)習(xí)是鞏固知識(shí)，克服以往的有效方法。在上課前5分鐘可以安排復(fù)習(xí)，新課進(jìn)行中也可適當(dāng)結(jié)合復(fù)習(xí)，在新知識(shí)多數(shù)學(xué)生已掌握的情況下，仍然可以插入舊知識(shí)強(qiáng)化練習(xí)，著昂可以使學(xué)生的舊知識(shí)得到鞏固，又可以使學(xué)生在分析、鑒別中更清楚明確地理解新知識(shí)，同時(shí)又能加深對(duì)舊知識(shí)的理解，我們應(yīng)該根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復(fù)習(xí)應(yīng)及時(shí)，其間隔時(shí)間應(yīng)該先短后長(zhǎng)。在單元、期末結(jié)束前，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

心理健康咨詢小組工作總結(jié)（201*年春）

塘邊小學(xué)郭淑端

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

1、個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。在全校性的心理知識(shí)講座的基礎(chǔ)上，我班開(kāi)設(shè)心理咨詢對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。

2、心理教育的學(xué)科滲透。開(kāi)展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái)，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在品德與社會(huì)課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，如：語(yǔ)文、品德與社會(huì)課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練等。在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)。作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用。

4、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要方式，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理出現(xiàn)一點(diǎn)不好的苗頭時(shí)，就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

5、我班的心育滲透最大的特色是與班隊(duì)會(huì)相結(jié)合，每學(xué)期有幾次的班隊(duì)會(huì)中滲透心育。開(kāi)展了班級(jí)談心日記或給XX的一封信、建議等，由班級(jí)中的學(xué)生撰寫談心日記，把心里的話向老師說(shuō)，抒發(fā)自己的困惑，提出自己的困難，再由教師點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生交流。這“談心日記”、周記已成為了師生心靈溝通、情感交流的綠色通道。

在心理咨詢過(guò)程中，我們深切地感受著大家對(duì)心理咨詢工作的需求和認(rèn)可，也體會(huì)著幫助苦悶中的學(xué)生走出煩惱的喜悅，咨詢過(guò)程是來(lái)訪者成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是我們成長(zhǎng)的過(guò)程，我們也將在今后的工作中，再接再勵(lì)，為學(xué)生提供力所能及的心理援助。

心理健康教育講座稿（201*年春）

善意沉默

塘邊小學(xué)郭淑端

企鵝在大海里覓食后，返回陸地時(shí)，需要以一個(gè)冰窟為出口往外跳躍。為了登陸成功，企鵝在起跳前，一般先要猛扎入大海三米多深，然后借助海水的浮力從冰窟里一躍而起，爬上冰面。在企鵝的團(tuán)隊(duì)里，領(lǐng)頭的企鵝擔(dān)負(fù)著十分艱巨的任務(wù)，它不僅要對(duì)“出口”有準(zhǔn)確的判斷力，還要有沖鋒在前的勇氣。

體態(tài)肥碩得海豹是企鵝的天敵之一。聰明的海豹發(fā)現(xiàn)企鵝常出入的冰窟后，就會(huì)趴在冰窟旁邊，采取守株待兔的方式，伺機(jī)捕食企鵝。領(lǐng)頭的企鵝猶如一枚炮彈從冰窟里“射”出來(lái)，由于速度很快，它越過(guò)海豹晃動(dòng)得腦袋，在落到冰面的一剎那迅速站起來(lái)逃開(kāi)。此刻，這只企鵝不會(huì)發(fā)出一聲驚叫，它以沉默掩蓋自己的恐懼。緊接著，跟在后面的企鵝相繼從冰窟里跳出來(lái)，有的從海豹的身邊溜過(guò)，有的從海豹的頭頂越過(guò)。海豹趁機(jī)張大嘴巴，左一下右一下地去捕食送到眼前的“獵物”，最終，它叼到一只反應(yīng)稍顯遲鈍的企鵝，然后潛入大海，享用美味。

按理，領(lǐng)頭的企鵝出冰窟，看見(jiàn)海豹后，應(yīng)當(dāng)發(fā)出信號(hào)，提醒后面的企鵝改變行動(dòng)計(jì)劃，以躲開(kāi)海豹的襲擊。但是，它為什么要保持沉默呢？這是因?yàn)椋�假如它發(fā)出在冰窟遇到天敵的信號(hào)，就會(huì)導(dǎo)致企鵝們由于驚慌而亂作一團(tuán)，影響“登陸”計(jì)劃的順利完成。倘若企鵝們一直被困在危機(jī)四伏的大海里，將會(huì)面臨更大的危險(xiǎn)和損失：要么它們會(huì)因體力不支，淹死在大海里；要么會(huì)遭到幾條鯊魚(yú)的圍追堵截。到那時(shí)，死去的不止一只企鵝了。所以，企鵝“首領(lǐng)”在危難關(guān)頭，保持沉默是明智的選擇，它用善意的沉默穩(wěn)定了“軍心”。

人們對(duì)有可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)防，是完全有必要的。但是，有時(shí)候過(guò)高地估計(jì)困難，強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)削弱拼搏的勇氣，變得瞻前顧后，縮手縮腳，以致錯(cuò)過(guò)成功的良機(jī)。

數(shù)學(xué)滲透德育工作總結(jié)(201*年春)

塘邊小學(xué)郭淑端

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中自覺(jué)滲透德育教育

以數(shù)學(xué)課本中的某些特定內(nèi)容、知識(shí)為載體，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想、民族自尊心和自信心。如《人民幣》這一內(nèi)容，能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科中“兩綱”教育的貫徹。貨幣被稱為一個(gè)國(guó)家的名片，是一個(gè)國(guó)家外在形象直觀、直接的展示。人民幣是我國(guó)的法定貨幣，是我國(guó)主權(quán)的象征，代表了國(guó)家的尊嚴(yán)。它綜合反映了我國(guó)民族文化和精神風(fēng)貌，是我國(guó)綜合國(guó)力的體現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我不是單純的為認(rèn)識(shí)而認(rèn)識(shí)人民幣，而是從人民幣上的國(guó)徽入手，讓學(xué)生知道人民幣是國(guó)家主權(quán)和尊嚴(yán)的象征，同時(shí)增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看污損的人民幣，從而讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)人民幣是每個(gè)公民的義務(wù)和職責(zé)，每一個(gè)公民都應(yīng)該養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)護(hù)人民幣的良好習(xí)慣和美德。

二、在教學(xué)導(dǎo)入中自覺(jué)落實(shí)德育教育

教育，不僅僅在于對(duì)學(xué)生文化的傳授，還在于對(duì)學(xué)生人格心靈的喚醒。只有這樣才能促使學(xué)生人格的健全、素質(zhì)的完善和個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教會(huì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是有限的，但在其中滲透的德育，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響是終身的。學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)不是自發(fā)形成的，需要老師予以適時(shí)、正確的引導(dǎo)和培育。

如：《美麗的星座》一課，我以7顆星組成的星座為主題的引入，在認(rèn)識(shí)數(shù)字“7”的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到神奇的宇宙，探索其中的奧秘，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也增強(qiáng)了熱愛(ài)宇宙、熱愛(ài)生命的教育。

三、在練習(xí)設(shè)計(jì)中自覺(jué)融進(jìn)德育教育

教育者更要對(duì)生命有自己的看法與觀點(diǎn)（當(dāng)然應(yīng)該是積極、向上的看法），而不是自己都沒(méi)有體會(huì)到的生命意義，這樣講起來(lái)不僅很難讓學(xué)生信服，更是會(huì)起到事倍功半的不好的效果。如果能結(jié)合親身經(jīng)歷講述生命的價(jià)值，相信一定會(huì)是非常精彩的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也定會(huì)聽(tīng)得聚精會(huì)神，那就取得了預(yù)期的效果。我覺(jué)得教師要善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找教育契機(jī)，不必追求過(guò)多的形式、華麗的詞藻。

如《幾個(gè)和第幾個(gè)》一課中，在學(xué)習(xí)正確排序時(shí)，通過(guò)觀看劉翔的110米跨欄比賽的視頻，又一次掀起課堂氣氛的高潮，當(dāng)劉翔第一個(gè)沖入終點(diǎn)時(shí)，全班沸騰了，“劉翔贏了！劉翔贏了！”連我也歡呼起來(lái)，心中萬(wàn)分激動(dòng)，此時(shí)我想所有的學(xué)生一定更是自豪，自豪中國(guó)有姚明、劉翔，自豪上海有姚明、劉翔。最后的沖刺定格圖片，讓學(xué)生清晰地分辨出到達(dá)終點(diǎn)的順序。

再如《小統(tǒng)計(jì)》中內(nèi)容是統(tǒng)計(jì)雨天的天數(shù)，我又抓住下雨父母來(lái)學(xué)校送傘，及時(shí)滲透了感恩教育，如果一個(gè)人連父母都不愛(ài)，又怎么能愛(ài)老師、愛(ài)社會(huì)？而正因?yàn)槭巧磉叺娜�、身邊的事，更能貼近孩子們的心靈，震撼孩子們的心靈。二年級(jí)班主任工作總結(jié)（201*春）

塘邊小學(xué)郭淑端

低年級(jí)孩子處于打基礎(chǔ)的重要階段，作為班級(jí)體中的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者的我們更應(yīng)把工作做得細(xì)致，到位。當(dāng)我們看到孩子的進(jìn)步，我們從心理感到欣慰。為了今后更好的工作，現(xiàn)將本期的的工作進(jìn)行小結(jié)如下：

一、低年級(jí)是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，整個(gè)班級(jí)的班貌就要從培養(yǎng)習(xí)慣開(kāi)始，我緊抓此關(guān)鍵的教育時(shí)機(jī)，逐步樹(shù)立我們班的班風(fēng)。根據(jù)學(xué)校為我們創(chuàng)造的教育環(huán)境對(duì)”常規(guī)意識(shí)”的學(xué)習(xí)。首先，利用晨會(huì)、班會(huì)和隊(duì)會(huì)等教育時(shí)間，運(yùn)用多種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，如：講故事悟道理，看圖片辯對(duì)錯(cuò)等等，讓“常規(guī)意識(shí)”深入孩子的心坎，使每人都產(chǎn)生積極的向往心理，“當(dāng)一位好學(xué)生”。如孩子遵守紀(jì)律不自覺(jué)，在這方面老師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)孩子的一日紀(jì)律常規(guī)的培養(yǎng)上，如：手把手的教給孩子上課前放好學(xué)習(xí)用品的方法，手把手的帶孩子做好隊(duì)列、做操，鼓勵(lì)孩子下課后自己動(dòng)手、認(rèn)真整理桌椅等等。同時(shí)在常規(guī)的培養(yǎng)上，老師仔細(xì)觀察，堅(jiān)持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺(jué)的行為。老師帶著孩子互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。一方面，老師對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行不斷的調(diào)整和更新，另一方面，我們要仔細(xì)觀察孩子與我們的互動(dòng)的情況，有時(shí)孩子對(duì)我們的教學(xué)有些啟發(fā)。

在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校班級(jí)常規(guī)評(píng)選的號(hào)召，我們班注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中、學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。我注重學(xué)生的行為規(guī)范，抓典型，樹(shù)榜樣，充分利用表?yè)P(yáng)這一工具，讓孩子們通過(guò)觀察比較等看到自己的閃光點(diǎn)，明白自己的不足和今后努力的方向,使得我們班在紀(jì)律上，還是良好習(xí)慣上都能初步形成。

二、關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，使他們因?yàn)橛形疫@樣的班主任，每天能快樂(lè)充實(shí)。我常教育孩子們回家要為父母做力所能及的家務(wù)活。對(duì)于后進(jìn)生，我采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法，以寬容的心態(tài)去對(duì)待他們的每一次過(guò)失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步；用欣賞的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。

三、班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，就必須與任課老師的工作密切配合，形成合力�！叭�人行，必有我?guī)煛?任課老師對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn),配合教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。班主任與任課老師的精誠(chéng)協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。對(duì)我們班的建設(shè)都起著舉足輕重的作用。

日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育專題總結(jié)(201*年春)

塘邊小學(xué)郭淑端

“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)”。學(xué)生時(shí)期是人生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。這一階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)人的一生有積極影響。班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面有著不可忽視的責(zé)任。下面談幾點(diǎn)自己在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的體會(huì)。1.行為習(xí)慣

孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從�！痹谝�求學(xué)生做好行為規(guī)范之前，我先為他們起到了示范榜樣的作用，用自己的一言一行教育學(xué)生。然后再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生注意平時(shí)的言行舉止要得體,要適宜。對(duì)于長(zhǎng)輩和老師,要報(bào)以尊敬和善的態(tài)度;對(duì)于同輩,要友善親切,團(tuán)結(jié)互助。例如,上下樓梯靠右行；進(jìn)辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩；進(jìn)辦公室要先敲門，得到老師的允許再進(jìn)去；上學(xué)放學(xué)要遵守交通規(guī)則；升旗集會(huì)時(shí)保持安靜等�！凹�(xì)節(jié)決定成敗，”我堅(jiān)持從日常生活的一些小事著手，讓學(xué)生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之。”從而漸漸培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。2.生活習(xí)慣

“好的生活習(xí)慣有利于一生的身體健康�！睂�(duì)于學(xué)生,在學(xué)校里就必須注重自己的衣著整潔,頭發(fā)、指甲不要過(guò)長(zhǎng)，不要在衣著上與他人攀比。自己的學(xué)習(xí)用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個(gè)人衛(wèi)生，還要愛(ài)護(hù)班級(jí)的衛(wèi)生。做到積極做值日，不亂扔雜物。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）制定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)定期樹(shù)立目標(biāo)，確立自己的趕超對(duì)象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標(biāo)就有了動(dòng)力，就不會(huì)再感到無(wú)所事事，沒(méi)有壓迫感，而成績(jī)也在追趕目標(biāo)的過(guò)程中提高了。（2）上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。辦事要講究效率，學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認(rèn)真聽(tīng)講，注意力集中，積極思考是提高學(xué)習(xí)效率、成績(jī)優(yōu)異的必備條件。為了讓整個(gè)班級(jí)在課堂上形成一種爭(zhēng)先恐后，積極發(fā)言的良好氛圍，積極做好班級(jí)干部和頭20名同學(xué)的思想工作，讓他們起好的帶頭作用。

（3）積極完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是對(duì)新知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，是檢查自己一天的知識(shí)是否掌握了的過(guò)程，也是一個(gè)預(yù)習(xí)第二天功課的過(guò)程，雖然二年級(jí)沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，可為了讓孩子養(yǎng)成每天要完成作業(yè)的習(xí)慣，我每天都布置讀的作業(yè)，并且讓家長(zhǎng)簽名，以便讓家長(zhǎng)了解孩子在校的情況，并且及時(shí)檢查，查漏補(bǔ)缺。

五愛(ài)教育工作總結(jié)(201*年春)

塘邊小學(xué)郭淑端

五愛(ài)教育愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義教育的簡(jiǎn)稱。中國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容之一。1949年通過(guò)的《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》第42條規(guī)定：“提倡愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物為中華人民共和國(guó)全體國(guó)民的公德�！�1982年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)憲法》第24條規(guī)定：“國(guó)家提倡愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的公德�！睂ⅰ皭�(ài)護(hù)公共財(cái)物”改為“愛(ài)社會(huì)主義”。愛(ài)祖國(guó)的教育，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情、尊重祖國(guó)和民族的歷史，為祖國(guó)的物質(zhì)、精神文化的成就而自豪，為祖國(guó)和民族的統(tǒng)一和團(tuán)結(jié)、繁榮和富強(qiáng)，努力奮斗，關(guān)心祖國(guó)的前途和命運(yùn)，勇敢地為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，為保衛(wèi)祖國(guó)的主權(quán)和領(lǐng)土完整而獻(xiàn)身。

愛(ài)人民的教育，要教育學(xué)生懂得，只有人民才是創(chuàng)造世界歷史的動(dòng)力，是物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者，是國(guó)家的主人。要熱愛(ài)人民，對(duì)人民負(fù)責(zé)，全心全意為人民服務(wù)，為人民的艱苦奮斗，鞠躬盡瘁，死而后已。要敢于同一切損害人民利益的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，對(duì)人民的敵人無(wú)比憎恨，英勇斗爭(zhēng)，絕不屈服。

愛(ài)勞動(dòng)的教育，要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的偉大意義，勞動(dòng)創(chuàng)造人類和世界，勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。勞動(dòng)是公民的神圣權(quán)利和光榮義務(wù)。勞動(dòng)者是社會(huì)主義社會(huì)的主人翁。只有依賴人們自覺(jué)的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的現(xiàn)代化，通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)達(dá)到個(gè)人富裕，是合法的、光榮的。要教育學(xué)生，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，以勞動(dòng)為榮，以懶惰為恥。在勞動(dòng)中嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，愛(ài)惜勞動(dòng)成果。從小勤奮學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來(lái)參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。愛(ài)科學(xué)的教育，要教育學(xué)生懂得現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，與社會(huì)進(jìn)步、生產(chǎn)發(fā)展以及生活水平的提高關(guān)系密切。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。教育學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研科學(xué)，了解和掌握自然、社會(huì)和人的精神變化發(fā)展的規(guī)律，破除迷信，解放思想，放棄已經(jīng)被實(shí)踐證明是錯(cuò)誤的結(jié)論，學(xué)會(huì)用批判和創(chuàng)造性的思維去解決問(wèn)題，為社會(huì)主義現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。要教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想，以掌握這一銳利的思想武器，正確地研究和認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，樹(shù)立無(wú)產(chǎn)階級(jí)的世界觀、人生觀，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

愛(ài)社會(huì)主義的教育，要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的本質(zhì)和優(yōu)越性，懂得只有社會(huì)主義才能救中國(guó)。要使學(xué)生了解社會(huì)主義在中國(guó)的發(fā)展歷史。社會(huì)主義社會(huì)是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)各民族廣大人民英勇奮斗，無(wú)數(shù)革命先輩流血犧牲，建立起來(lái)的。社會(huì)主義社會(huì)是共產(chǎn)主義的初級(jí)階段，只有實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義現(xiàn)代化，才有可能向人類無(wú)限美好的共產(chǎn)主義社會(huì)過(guò)渡。政治學(xué)習(xí)心得

----我如何為寶蓋教育科學(xué)發(fā)展創(chuàng)佳績(jī)

塘邊小學(xué)郭淑端

淺談學(xué)校德育的創(chuàng)新

利用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)校德育工作的實(shí)效性福建石獅市寶蓋教委塘邊小學(xué)郭淑端

德育作為教育體系的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展具有十分重要的意義。德育又是一個(gè)多種因素互動(dòng)的過(guò)程，其目標(biāo)、內(nèi)容、方法等都會(huì)影響到德育的實(shí)際效果。長(zhǎng)期以來(lái)，盡管學(xué)校做了大量的工作，但德育的主動(dòng)性、實(shí)效性依然乏力，總體效果不理想。信息時(shí)代的到來(lái)使網(wǎng)絡(luò)成為德育工作的新環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)具有內(nèi)容豐富、生動(dòng)、快速、超時(shí)空，信息占有公平、交往自主、互動(dòng)間接性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)校德育工作提供了歷史的機(jī)遇，創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)又對(duì)傳統(tǒng)德育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該積極面對(duì)，充分利用、正確引導(dǎo)、科學(xué)管理，充分利用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)校德育的實(shí)效性。

一、當(dāng)前學(xué)校德育工作實(shí)效性差的原因分析1、傳統(tǒng)德育觀念滯后

老師習(xí)慣于把自己放在主動(dòng)者、控制者的位置，課上滿堂灌、滿堂問(wèn)，迫使兒童被動(dòng)接受，順從服從，把自己定位為管理學(xué)生的角色，校領(lǐng)導(dǎo)把能“管住”、“壓住”學(xué)生的老師稱為好老師。從而忽視了學(xué)生的道德愿望、意志和需要，忽視了學(xué)生積極主動(dòng)的人生態(tài)度的形成，學(xué)生體會(huì)不到育德的愉悅和德性發(fā)揮所得到的精神滿足和道德能力的發(fā)展，結(jié)果降低了德育的質(zhì)量。

2、德育目標(biāo)不合理

教育者在制定目標(biāo)時(shí)往往沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)、文化素質(zhì)等現(xiàn)實(shí)情況，制定了高不可攀的政治和道德標(biāo)準(zhǔn)，超越了社會(huì)發(fā)展階段和學(xué)生的身心發(fā)展水平，即不易達(dá)到也不便于操作，這些標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生們盡管能背得滾瓜爛熟，并在思想品德的考試中得高分，卻難以內(nèi)化成其自身的行為動(dòng)機(jī)和道德素質(zhì)。有的德育目標(biāo)定位片面，強(qiáng)調(diào)全面性而忽視學(xué)生個(gè)體差異性，用統(tǒng)一的模式去塑造所有的學(xué)生，而沒(méi)有注意個(gè)性化德育發(fā)展需求；有的德育目標(biāo)教學(xué)落空，一些教材和學(xué)校教育活動(dòng)往往空談?wù)�治理論、唱高調(diào)、牽強(qiáng)附會(huì)，學(xué)科教學(xué)中“德育目標(biāo)”表面化、簡(jiǎn)單化，教師往往沒(méi)有運(yùn)用學(xué)科理論解釋現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)問(wèn)題，不能使學(xué)生信服。

3、德育內(nèi)容不合實(shí)際

我國(guó)的德育理論以社會(huì)需要為邏輯起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)向?qū)W生灌輸積極向上的共產(chǎn)主義思想和社會(huì)主義道德。但偏差不容忽視，在強(qiáng)調(diào)德育首位時(shí)，任意拔高關(guān)于政治的、信仰的、理想的、自由王國(guó)的認(rèn)同，這些“高、大、空”的內(nèi)容，不僅使德育陷入空洞注疏和運(yùn)動(dòng)式口號(hào)宣傳的泥潭，而且使學(xué)生感到遙不可及，忽視了對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)教育、創(chuàng)新意識(shí)教育、生態(tài)道德教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育等。此外，德育教材內(nèi)容陳舊，德育不能將富有時(shí)代特色的內(nèi)容豐富充實(shí)到德育過(guò)程中，與新時(shí)期社會(huì)的偉大變革實(shí)踐及過(guò)程還很不相適應(yīng)，在很大程度上與學(xué)生的生理心理發(fā)育成熟程度以及思想和生活實(shí)際相脫節(jié)。

4、德育方法的局限性

傳統(tǒng)的德育方法往往是以教育者為中心，德育過(guò)程中傾向于教育者對(duì)受教育者的單向灌輸、刻板說(shuō)教，讓學(xué)生“想得通也接受,想不通也接受”，缺少教育者與教育對(duì)象民主對(duì)話、平等交流、心靈溝通、共同參與、感受領(lǐng)悟、教育主體自我內(nèi)化、自我完善、自我發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生缺少自我體驗(yàn)，自我領(lǐng)悟，自我教育的實(shí)踐。教育者沒(méi)有注意發(fā)揮學(xué)生教育主體應(yīng)有的作用。近年來(lái)，德育的途徑方法花樣翻新，卻又不能與一定的教育規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象。如春游、秋游應(yīng)該是深受學(xué)生歡迎的，但是，這樣的活動(dòng)并沒(méi)有進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，沒(méi)有進(jìn)行深層開(kāi)發(fā)，只是玩玩而已；德育課很重要，但是，學(xué)校并不十分重視，經(jīng)常把德育課的時(shí)間安排在一天中教學(xué)效果最不好的時(shí)間段，德育課的教學(xué)常常是照本宣科，德育課的教師濫竽充數(shù)的不少。

二、利用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)校德育工作的實(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)作為一種現(xiàn)代化的信息平臺(tái)，為教育者提供了一種平等和民主的思想道德教育的良好手段，有利于隱蔽教育者的“教育”意圖，淡化受教育者的“受教育”意識(shí)，凸顯出德育的民主性，在潛移默化中提升受教育者的人格，變“要我做”為“我要做”，讓德育變成學(xué)生的一種需要。讓德育內(nèi)容更豐富多彩、更貼近時(shí)代，學(xué)生接受的信息量更大、速度更快，德育手段更加豐富。為提升學(xué)校德育工作的實(shí)效性，提供了機(jī)遇。

1、更新了學(xué)校德育觀念

要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，首先從變革德育觀念著手，克服師道尊嚴(yán)的陳舊道德觀念，確立新的德育觀念。特別是現(xiàn)在由于學(xué)生正處在全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，隨時(shí)都可以操作計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，信息的交流及對(duì)事物處理和評(píng)價(jià)的方法、模式都發(fā)生了巨大的變化，原有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范已經(jīng)不足以約束學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。所以道德教育的目的再也不能僅僅要求學(xué)生接受幾條道德規(guī)范，我們必須尊重學(xué)生的自我意識(shí)，幫助學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的信息環(huán)境，形成道德辨析判斷的能力，指導(dǎo)他們選擇正確的路線，培養(yǎng)他們得到的主體性。

2、重新定位學(xué)校德育目標(biāo)

德育工作改革關(guān)鍵在于改進(jìn)德育管理，其前提是管理者德育思想觀念的更新，其中德育目標(biāo)的科學(xué)定位至關(guān)重要，它必須切合青少年身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，在這方面，新的德育總體目標(biāo)已給予了準(zhǔn)確地闡述，即“教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)文明禮貌、人際和諧的人；知法懂法、守法用法的人；不怕挫折、心理健康的人；辯證唯物、進(jìn)取創(chuàng)新的人；熱愛(ài)祖國(guó)、政治合格的人�！蔽覀兯�有的教育工作者開(kāi)展教育教學(xué)工作都應(yīng)遵循這個(gè)根本的宗旨。并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文、倫理、道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰�和�?fù)責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)信息。使學(xué)生更詳盡、更直觀地了解世界文化及發(fā)展現(xiàn)狀，感覺(jué)到他們所處社會(huì)的各種意識(shí)、潮流，有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)地接受，從而有利于促進(jìn)學(xué)生關(guān)心全人類、加速他們?cè)谑澜绱蠓秶�的社�?huì)化進(jìn)程，增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)。

3、重新設(shè)計(jì)學(xué)校德育內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)一步拓寬學(xué)校德育和渠道，提供了豐富的道德信息資源。一方面，我們可以將世界上所有著名圖書(shū)館的圖書(shū)搬到每一個(gè)學(xué)生的面前，供他們自由檢索和選擇；學(xué)生可以獲取大量的信息，通過(guò)有效的分析、整合、吸收、創(chuàng)新，提高道德認(rèn)知力；另一方面，教師利用無(wú)限的網(wǎng)上資源，查閱各地方德育工作信息，了解發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的具體方法，提高德育工作者的素質(zhì)。無(wú)庸置疑，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，大大增加和豐富了學(xué)校德育工作內(nèi)容的容量。因此，學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)從德育目標(biāo)出發(fā)，有針對(duì)性的重新設(shè)計(jì)德育內(nèi)容。

4、豐富學(xué)校德育手段與資源

（1）、加快校網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境�，F(xiàn)在不少學(xué)校都建立了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，但真正適合中小學(xué)生瀏覽的內(nèi)容卻少得可憐。因此學(xué)校要加快步伐，建立更多的適合中小學(xué)生瀏覽的內(nèi)容豐富、寓教于樂(lè)的網(wǎng)絡(luò)，加快“校校通”建設(shè)步伐，以此搶占小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)陣地，給學(xué)生一個(gè)健康安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。其次，各學(xué)校要充分發(fā)揮本校局域網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行過(guò)濾，把有利于學(xué)生的各種信息資源下載到本校服務(wù)器上，從源頭上來(lái)防止學(xué)生受到不良侵害。我們還可以把教育信息穿插在學(xué)生喜愛(ài)的板塊中供他們閱讀，引導(dǎo)他們思考與討論。

（2）、要在校園內(nèi)開(kāi)展一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖片展，充分利用板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等特殊功能進(jìn)行宣傳教育，形成健康的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)文化氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的網(wǎng)絡(luò)德育引導(dǎo)。實(shí)踐證明，在青少年接觸媒介時(shí)，如果得到成人及時(shí)、正確的指導(dǎo)，孩子就能從媒介中獲得有益的知識(shí)。研究還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)的孩子比未經(jīng)過(guò)指導(dǎo)的孩子獲取信息的能力更強(qiáng)。

（3）、開(kāi)發(fā)BBS和聊天室功能，充分發(fā)揮學(xué)生的道德主體作用。教師以普通網(wǎng)民的身份與學(xué)生進(jìn)行BBS討論，在現(xiàn)實(shí)生活中，教師無(wú)論怎樣以平等姿態(tài)與學(xué)生相處，總是有一定的距離，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)由于你的權(quán)威而聽(tīng)從于你，但其實(shí)心理并不服氣。然而在網(wǎng)絡(luò)里，學(xué)生更容易顯示其率真的一面，BBS和聊天室完全可以使德育活動(dòng)在隱蔽自己真實(shí)身份的情況下進(jìn)行。這樣，討論者就沒(méi)有了傳統(tǒng)德育課堂中的許多顧慮，他們就樂(lè)于參與并暢所欲言；而群體參與的特點(diǎn)恰好沿襲了傳統(tǒng)德育活動(dòng)的形式。在BBS或聊天室中，還可以拓展更多的交流途徑，為每個(gè)學(xué)生提供了大量的機(jī)會(huì)，從而又使得德育活動(dòng)有了一種全面性。正因?yàn)槿绱�，我們就�?yīng)該充分發(fā)揮BBS和聊天室的德育功能。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)管理員或教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生討論的過(guò)程進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)控，及時(shí)把握討論的主題和爭(zhēng)論的方向，從而保證達(dá)到既定的教育目標(biāo)。

（4）、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展做學(xué)生的思想工作。運(yùn)用E-mail來(lái)進(jìn)行交談，由于E－mail的匿名、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離，消除教師職業(yè)所賦予的權(quán)威給學(xué)生帶來(lái)的威壓感，學(xué)生可以大膽地各抒己見(jiàn)，真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心情感。學(xué)生有些心理話或一些敏感的話題，心里存在困惑又不便當(dāng)眾討論，就可以用E-mail直接寄給老師，老師針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)直接解答，然后用E-mail直接寄給學(xué)生。這樣既解決思想存在的問(wèn)題、又避免了面對(duì)面的尷尬，有利于溝通。如果學(xué)生的問(wèn)題具有普遍性，教師還可在網(wǎng)上解答或發(fā)表公開(kāi)信。

（5）、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源，自己設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，僅僅對(duì)中小學(xué)生上網(wǎng)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范是不夠的，中小學(xué)教師和德育工作者還應(yīng)該主動(dòng)出擊，利用網(wǎng)絡(luò)提供的免費(fèi)資源，可以借鑒的做法是與課堂教學(xué)整合，在課堂上教學(xué)生上BBS發(fā)言，教學(xué)生申請(qǐng)電子郵箱，教學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)、設(shè)計(jì)網(wǎng)站，讓學(xué)生嘗試使用這種新的方式來(lái)與全國(guó)、甚至全世界的小伙伴交流，從而主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)上陣地，發(fā)揮了廣泛而良好的社會(huì)影響。

總之，作為教育者始終要保持對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的高度責(zé)任心和事業(yè)心，真正地去關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，時(shí)時(shí)處處為他們著想。及時(shí)更新學(xué)校德育觀念、重新定位學(xué)校德育目標(biāo)、重新設(shè)計(jì)學(xué)校德育內(nèi)容、豐富學(xué)校德育手段與資源，構(gòu)筑適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)校德育框架，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡可能地減少網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生品德的負(fù)面影響，努力探索出適合當(dāng)代青年學(xué)生特點(diǎn)并容易接受的教育方式，來(lái)強(qiáng)化思想品德教育，為培養(yǎng)“四有”合格公民，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化做出新的貢獻(xiàn)。

小學(xué)高級(jí)教師職稱申請(qǐng)書(shū)

石獅寶蓋教委塘邊小學(xué)郭淑端

本人于1995年7月畢業(yè)于石獅鵬山師范學(xué)校，被分配到鴻山東明小學(xué)，201*年調(diào)到寶蓋塘邊小學(xué)任教至今，1999年12月被評(píng)聘為小學(xué)一級(jí)教師，201*年1月12日取得高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格，201*年獲教師資格證書(shū)；201*年畢業(yè)于福建教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè),201*年7月畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)教育管理專業(yè)。符合申報(bào)高級(jí)教師職稱條件，特向教委申請(qǐng)?jiān)u定小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師職稱。

自從踏上工作崗位到現(xiàn)在，本人一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作�；仡欉^(guò)去的12年，主要工作總結(jié)如下：

身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識(shí)到“教書(shū)育人”的重要性和艱巨性。多年來(lái)，我始終堅(jiān)持把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，深入學(xué)習(xí)馬列著作、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”的重要思想，和胡錦濤的“八榮八恥”的精神實(shí)質(zhì)，把維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定作為行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，熱愛(ài)教育事業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，熱愛(ài)本職工作，主動(dòng)承擔(dān)工作職責(zé)和應(yīng)盡義務(wù)，能按時(shí)保質(zhì)完成工作任務(wù)，得到搭班同事的認(rèn)同。在工作中團(tuán)結(jié)同事，相互協(xié)作，學(xué)習(xí)他們?cè)诠ぷ鞯拈L(zhǎng)處，維護(hù)其在學(xué)生中的威信。堅(jiān)持“活到老、學(xué)到老”，不斷豐富科學(xué)文化知識(shí)和教育理論知識(shí)。

刻苦鉆研業(yè)務(wù)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備，認(rèn)真批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生心理健康教育。主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，要求學(xué)生尊重父母的勞動(dòng)，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。為人師表，嚴(yán)于律己，要求學(xué)生不能做的，首先自己以身作則不做。

從教12年來(lái)在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。

1、201*年在教委舉行的”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩”評(píng)優(yōu)活動(dòng)中榮獲第三名。

2、撰寫教學(xué)論文

201*年7月氣氣撰寫《培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力初探》獲泉州第二屆基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)

201*年7月《青春在奉獻(xiàn)中光》獲市“文明新風(fēng)頌”征文比賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)

201*年9月撰寫《淺談學(xué)校德育工作的創(chuàng)新》獲泉州第四屆基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)

201*年6月撰寫《引導(dǎo)●啟迪●探究●自主》獲省年會(huì)三等獎(jiǎng)201*年5月撰寫《增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)》獲省年會(huì)二等獎(jiǎng)3、指導(dǎo)學(xué)生方面：201*年12月指導(dǎo)林靜怡同學(xué)榮獲教委辦電腦第二名。

“學(xué)高為師，身正為范”，陶行知先生的真知灼言，如猶在耳，我深感一位人民教師的責(zé)任，也深感一位人民教師的光榮，成績(jī)屬于過(guò)去，未來(lái)才屬于自己，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，我還年輕，在教育的崗位上還須不懈的努力！我相信，在我不斷的探索和實(shí)踐中，我會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的。

201*年春季個(gè)人課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

----《尊重學(xué)生獨(dú)特個(gè)性創(chuàng)造學(xué)生發(fā)展空間》

郭淑端

“差異”已成為教學(xué)中一個(gè)日益突出的問(wèn)題。新課標(biāo)提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都獲得必要的數(shù)學(xué)”、“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。如何把這種理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，是我們第一線廣大教師所面臨的問(wèn)題。作為一名教育工作者，不僅要全面地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，又要依學(xué)生的個(gè)性差異，給予其充分的自主發(fā)展空間，使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。因此，在新課程課堂教學(xué)中，我們要以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生提供適合自己發(fā)展的機(jī)會(huì)，并在不同層次上體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

一、依據(jù)個(gè)性差異分層，設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生的教與學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生因?yàn)橹�識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力興趣等方面的差異，對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。為了讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到應(yīng)有的發(fā)展，教師要針對(duì)每一層次的學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)他們投入到各層次的數(shù)學(xué)知識(shí)活動(dòng)中，捕捉學(xué)生的想法，了解學(xué)生思考的情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。下要保底，上不封頂，留有余地；既要有統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，又要對(duì)Ｃ層學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)，在全班學(xué)生都能達(dá)到教材基本要求的前提下，積極創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀生冒尖露角，充分發(fā)揮他們的才智。

如在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲：摸一摸，猜猜是什么物體？教師有意識(shí)將A層學(xué)生與C層學(xué)生搭配，B層學(xué)生與B層學(xué)生搭配，活動(dòng)時(shí)請(qǐng)C層學(xué)生手拿物體，由A層學(xué)生閉上眼睛先摸再猜猜是什么形狀的物體，再由C層學(xué)生裁判對(duì)還是錯(cuò)。這樣設(shè)計(jì)對(duì)與C層學(xué)生來(lái)說(shuō)，既鞏固了新知，又享受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣；對(duì)于A層學(xué)生來(lái)說(shuō)，摸物猜形狀是比較有挑戰(zhàn)的，學(xué)生興趣極高，又能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中時(shí)，不管在哪個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)考慮學(xué)生的層次性，把他們放到相應(yīng)的位置，他們才能跳一跳，摘到屬于自己的果子。通過(guò)這樣的教學(xué)，使不同的學(xué)生都有不同程度的提高。

二、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，激發(fā)不同層次學(xué)生的創(chuàng)造力。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，本身就是探索的過(guò)程，數(shù)學(xué)課要突出體現(xiàn)“探索”這一特征。而推行小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的探索創(chuàng)造了更為良好環(huán)境和空間。為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師常常會(huì)安排一些開(kāi)放性問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生得出的答案可能是五花八門時(shí)，教師可安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論根據(jù)展示出來(lái)，每個(gè)同學(xué)都從別的同學(xué)那里看到解決問(wèn)題的另外一些角度，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問(wèn)題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)“乘除法的一些簡(jiǎn)便算法”后，讓學(xué)生小組討論36×25＝？，有的小組成員說(shuō)可以先把一個(gè)數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)的乘積，再用乘法結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算，于是36×25＝9×（4×25），36×25＝2×25×18，36×25＝6×25×6，或者36×25＝36×5×5等，有的組員說(shuō)，可以先把一個(gè)分解成兩個(gè)數(shù)的和（或差），再用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算，于是36×25＝（30＋6）×25或者36×25＝（404）×25，有的組員說(shuō)，可以根據(jù)積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，把36縮小4倍，把25擴(kuò)大4倍，積不變，于是36×25＝（36÷4）×（25×4），在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)中，全班的每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都融入于自己的小組之中，為小組的一些奇特解法而喝彩，為自己是小組的一員而自豪。三、引導(dǎo)學(xué)生主體參與，增強(qiáng)不同層次學(xué)生的自信心。

“一切為每一位學(xué)生的發(fā)展”這是新課程的核心理念。它意味著關(guān)注每一位有差異的個(gè)體，數(shù)學(xué)過(guò)程要適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題研究的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，加強(qiáng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。使學(xué)生享受自己通過(guò)刻苦努力而獲得知識(shí)的樂(lè)趣，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必須是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生思考，提倡計(jì)算方法多樣化。”

比如，教學(xué)“8和幾的進(jìn)位加法”時(shí)，得出8+3的算式以后。師提問(wèn)：“誰(shuí)能想辦法找到這個(gè)算式的答案？”學(xué)生有的進(jìn)行思考，有的用小棒擺一擺。過(guò)一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手。

生1：“我是用小棒數(shù)出來(lái)的，順著8往下數(shù)，等于11。”

生2：“我把3分成1和2，1加8等于9，9+2等于11。”（前面剛學(xué)過(guò)9加幾的進(jìn)位加法）

生3：“我用的是湊十法，把3分成2和1，2和8湊成10，10加1等于11�！鄙�4：“我用的也是湊十法，把8分成7和1，7加3等于10，10加1等于11�！鄙�5：“我也是數(shù)出來(lái)的，數(shù)出圖上的小風(fēng)車一共有11只�！�

對(duì)于學(xué)生的這些方法我們不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的算法，而是指出在今后學(xué)習(xí)中你喜歡哪種方法就用哪一種方法，保護(hù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的積極性。通過(guò)算法多樣化的教學(xué)，可以看出不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同思維過(guò)程，通過(guò)針對(duì)學(xué)生的思維的差異性進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題中，獲取快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣，并形成符合學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的思維方式。

四、針對(duì)學(xué)生能力差異，激勵(lì)不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”。在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生的智力因數(shù)，認(rèn)知方式，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)存在著客觀差異。如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生在不同層次上得到發(fā)展。因此，教學(xué)中，應(yīng)“正視差異、利用差異、消除差異”，使每個(gè)學(xué)生得到適合自己的發(fā)展。教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生要注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅要注重學(xué)生的知識(shí)的獲取和技能的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和人生價(jià)值觀方面的發(fā)展。只有這樣，才能讓不同層次學(xué)生從多方面獲取成功。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我們要淡化了考試的分?jǐn)?shù)和功能，采用多種評(píng)價(jià)尺度和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用小組評(píng)、他人評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生不斷追求，不斷進(jìn)步。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們每個(gè)教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮，我們一定要切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)不斷完善和提高。通過(guò)實(shí)施差異教學(xué)，能激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，從而提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這就要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程必須承認(rèn)、正視各種差異，科學(xué)研究差異，合理利用差異，把差異當(dāng)作資源和財(cái)富開(kāi)發(fā)，讓個(gè)性得以張揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生充分、自主、和諧地發(fā)展。

政治學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我如何為寶蓋教育科學(xué)發(fā)展創(chuàng)佳績(jī)

寶蓋教委塘邊小學(xué)蔡清首

我只是一名普普通通的體育教師，但是，我一直深深的熱愛(ài)著我的職業(yè)，我滿懷激情，想要把這份看似普通，卻關(guān)系著整個(gè)國(guó)家和民族未來(lái)發(fā)展的重要職業(yè)當(dāng)成自己一生的事業(yè)�？墒俏乙苍�經(jīng)迷茫過(guò)，為什么我們辛苦工作，成績(jī)卻不是那么盡如人意？為什么，我們滿懷夢(mèng)想，卻一直沒(méi)有達(dá)到自己內(nèi)心所要追求的目標(biāo)？為什么總覺(jué)得用盡了辦法，似乎總是難以嶄露頭角？這種迷茫是痛苦的，這種迷茫的日子是難熬的。然而，從08年秋開(kāi)始，塘邊小學(xué)歷史性地將體育成績(jī)計(jì)入期末等級(jí)評(píng)定，把體育提高到與語(yǔ)文數(shù)學(xué)相同的地位。事實(shí)證明，在短短不到一年的時(shí)間里，塘邊小學(xué)就取得了一系列令人矚目的成績(jī)。201*年石獅市小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)

與初中升學(xué)體育考試接軌，考試項(xiàng)目都師中考考試項(xiàng)目，

讓塘邊小學(xué)的學(xué)生贏在起跑線上

所新興學(xué)校的轉(zhuǎn)學(xué)考試，又不知從什么時(shí)候開(kāi)始，全市的各種教研活動(dòng)，紛紛落腳在了米易？201*年，對(duì)，就從201*年米易一中的建立開(kāi)始，哦，不，應(yīng)該說(shuō)，早在一中建立前，米易縣委縣政府就高度重視文教衛(wèi)生適度領(lǐng)先發(fā)展，這正符合了黨中央早在201*年十六屆三中全會(huì)上就提出的科學(xué)發(fā)展觀，米易縣委縣政府大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)格局，巨資投入，在美麗的安寧河畔，打造全新米易一中的時(shí)候起，就注定了米易的教育事業(yè)，一定會(huì)迎來(lái)新的春天。事實(shí)證明，短短不到兩年的時(shí)間，米易一中就取得了一系列令人矚目的成績(jī)。201*年一月的全市期末統(tǒng)考中，初三年級(jí)在全縣統(tǒng)改，以明顯的優(yōu)勢(shì)位居第一，初一年級(jí)在全市包含了五四制優(yōu)秀學(xué)校的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，取得了全市第四名的好成績(jī)。初二年級(jí)，更是在六三制學(xué)校中，RSR排名首次躍居全市第一，取得了歷史性的突破。還是米易的這方水土，還是米易的這方人，為什么，在建校伊始，就能迅速取得這樣讓米易老百姓都為之驕傲和高興的成績(jī)呢？我想，這正是米易縣委縣政府，教育局，米易一中認(rèn)真深入理解、貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然結(jié)果。

在縣委縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，米易縣的經(jīng)濟(jì)一直保持了理性的，有質(zhì)量的持續(xù)增長(zhǎng)，這給米易教育的發(fā)展創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。政府圍繞“科學(xué)發(fā)展觀”的核心：“以人為本”，為了讓我們米易的學(xué)子能享受到最優(yōu)質(zhì)的教育資源，創(chuàng)建了一中這樣一個(gè)全新的教育環(huán)境，大力引進(jìn)優(yōu)秀教育管理人才，并通過(guò)他們給我們帶來(lái)了全新的教育管理理念，建立了科學(xué)的教育管理體制，讓我們這些普通教師能夠集中起來(lái)，站在一個(gè)更高更大的平臺(tái)上去學(xué)習(xí)，并能在這個(gè)舞臺(tái)上有機(jī)會(huì)大展拳腳。縣委縣政府、教育局更以一中的建立為契機(jī)，為試點(diǎn)，逐步整合米易的教育資源，提高全縣教育整體水平，為米易縣的教育可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建了宏偉藍(lán)圖，這就是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀最好的詮釋！

米易一中，承載了全縣老百姓的殷殷期望，雖然尚處起步階段，但政府的支持是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，老百姓的殷切期盼是我們前進(jìn)的動(dòng)力，飲水不忘挖井人，我們一中人，在這樣良好的發(fā)展背景下，怎么能不銳意改革？怎么能不全力以赴？在一中行政班子的帶領(lǐng)下，全校的教職員工們秉承“修身，博學(xué)，感恩”的校訓(xùn)，一刻也不放松對(duì)自己的要求，學(xué)校以教師為本，致力于關(guān)注老師的發(fā)展，幫助我們開(kāi)闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，提升素養(yǎng)，而每一位教師都以學(xué)生為本，用愛(ài)心投入教育，努力創(chuàng)設(shè)平等、寬容、理解和鼓勵(lì)的教育環(huán)境，“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，是我們教育工作者的基本信念。我們深知肩負(fù)著為米易，為社會(huì)培養(yǎng)后備人才的重任，我們深知教育事業(yè)的發(fā)展是國(guó)家民族發(fā)展的百年大計(jì)，我們只能加快發(fā)展的腳步，馬不停蹄，才能適應(yīng)日新月異環(huán)境變化，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，立于不敗之地。只有科學(xué)的，合理的事物才能發(fā)展，也只有了科學(xué)的發(fā)展，才會(huì)有社會(huì)的進(jìn)步，才能開(kāi)創(chuàng)米易教育事業(yè)的新局面。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，讓我們?cè)诳茖W(xué)發(fā)展觀的指引下，切實(shí)把科學(xué)和發(fā)展落到實(shí)處，勇創(chuàng)佳績(jī)，展現(xiàn)米易教育人的新風(fēng)采，共同開(kāi)創(chuàng)米易教育事業(yè)的新紀(jì)元。

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