小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文_信息技術(shù) 本文簡介：

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文_信息技術(shù)(一)一、教育教育理念改變是學(xué)生立異才能培育的根底　　小學(xué)信息技術(shù)教育工作的打破首先是從教師教育理念的改變開始，思想上不重視學(xué)生立異才能的培育，在詳細教育規(guī)劃與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的才能培育。所以教師首先在思想上要改變過來，要深入研討教材與教育對象以及教育辦法，將

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文_信息技術(shù) 本文內(nèi)容：

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文_信息技術(shù)(一)

一、教育教育理念改變是學(xué)生立異才能培育的根底

　　小學(xué)信息技術(shù)教育工作的打破首先是從教師教育理念的改變開始，思想上不重視學(xué)生立異才能的培育，在詳細教育規(guī)劃與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的才能培育。所以教師首先在思想上要改變過來，要深入研討教材與教育對象以及教育辦法，將立異才能培育滲透到教育規(guī)劃與組織的每一個環(huán)節(jié)之中，從而為學(xué)生的信息技術(shù)歸納素質(zhì)提高奠定根底。教師要深入研討各種成功的教育經(jīng)驗，將有利于學(xué)生立異才能培育的形式融入到自己的教育工作之中，完成自己教育形式的優(yōu)化。特別要多運用研討式、啟發(fā)式等新式教育形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置表現(xiàn)出來。教師還要在教育內(nèi)容以及教育空間等方面深入研討，尋找培育學(xué)生立異才能的契機，讓學(xué)生能夠活躍地展開考慮，在著手操作過程中增強才能素質(zhì)，這也是提高學(xué)生信息技術(shù)歸納素質(zhì)的重要抓手。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，在當時變革不斷深入推進的布景下，要注重思想理念的立異，善于整合資源和博采眾長，想方設(shè)法為學(xué)生立異才能的開展營建條件。

　　二、教育內(nèi)容與時俱進是學(xué)生立異才能培育的載體

　　小學(xué)信息技術(shù)教育要安身教材，但是切不可拘泥教材�，F(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學(xué)，但是教育對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的根底上，一定要結(jié)合學(xué)生立異才能培育，恰當調(diào)整教育內(nèi)容，以便于進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立異的動力。教師在教育內(nèi)容的組織上，既要安身教材也要拓寬延伸，特別是選取與社會經(jīng)濟開展聯(lián)絡(luò)較為嚴密的內(nèi)容，與學(xué)生日子有交集或有助于進步學(xué)生歸納才能的內(nèi)容，有機融入進去培育學(xué)生的立異才能。例如在文字輸入以及排版修改內(nèi)容的教育中，教師能夠要求學(xué)生自己挑選一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版修改。這樣的教育內(nèi)容完成了和學(xué)生學(xué)習(xí)的密切聯(lián)絡(luò)，他們愈加感興趣。在學(xué)習(xí)了頁面編列的操作關(guān)鍵之后，自己著手規(guī)劃頁面與字體，包含行距離、字距離、字體與藝術(shù)處理等等，學(xué)生對于自己作品的編列規(guī)劃中會投入更多精力，對工具欄的研討更為深入，對其運用愈加靈敏，融入了自己的觀念，表現(xiàn)了立異，使其愈加美觀，操作之中培育了學(xué)生的立異才能。在小學(xué)信息技術(shù)教育中，繪畫也是一項重要內(nèi)容，教師既要輔導(dǎo)學(xué)生怎樣利用軟件工具進行繪圖，一起還要賦予學(xué)生立異的思想空間，鼓舞學(xué)生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)在，運用軟件工具進行操作，表現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一，培育了學(xué)生的立異認識與立異才能。

　　三、教育方法辦法優(yōu)化是學(xué)生立異才能培育的抓手

　　小學(xué)生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術(shù)課程對學(xué)生的吸引力更大，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點，對教育方法辦法進行優(yōu)化改進，融入立異才能培育的要求，這也是推進教育展開的有力行動。教師在信息技術(shù)教育中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學(xué)生也有時機參加其中，說一說自己學(xué)習(xí)了解的內(nèi)容，著手操作相關(guān)軟件等等。根據(jù)這樣的考慮，教師在信息技術(shù)教育中進行了示范演示之后，能夠組織學(xué)生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的時機，一起也在演示中幫助全班同學(xué)正確把握相關(guān)軟件操作的過程與關(guān)鍵。無論是演示正確的辦法還是呈現(xiàn)了過錯的情況，教師都能夠靈敏應(yīng)對，引導(dǎo)學(xué)生從正確的操作過程中鞏固加深了解，從過錯的操作方法中汲取經(jīng)驗等等。特別是學(xué)生操作過程呈現(xiàn)過錯的時候，教師不要簡略評判，要注重以此為契機組織學(xué)生進行分析評論，鼓舞他們敞開思想、活躍立異，研討如何解決問題和打破難點，這也是維護學(xué)生思想活躍性和進步立異認識與才能的重要辦法。信息技術(shù)教育中，教師還要對學(xué)習(xí)載體進行立異，輔導(dǎo)學(xué)生樹立合作小組，將學(xué)習(xí)方針任務(wù)交給小組，由牽頭學(xué)生組織小組成員進行考慮研討，我們一起想辦法出主意，集中集體的才智來打破信息技術(shù)操作方面的難點，以及拓寬思想規(guī)劃出更為美觀的作品等等，讓學(xué)生在合作研討的環(huán)節(jié)開放立異的火花。

　　四、教育空間資源整合是學(xué)生立異才能培育的保障

　　學(xué)生立異才能培育有必要與學(xué)生的學(xué)習(xí)日子嚴密結(jié)合起來，教師除了抓好講堂講解與指點之外，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)日子進行延伸與拓寬，在更為廣泛的空間之中培育學(xué)生立異才能。教師要結(jié)合教育內(nèi)容鼓舞學(xué)生立異運用，小學(xué)信息技術(shù)教育內(nèi)容中的許多方面和學(xué)生日子聯(lián)絡(luò)較為嚴密，如上網(wǎng)閱讀搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師能夠結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓舞學(xué)生在日子中運用，在運用的實踐中立異思想與方法，進步運用作用。在上網(wǎng)閱讀搜集信息內(nèi)容的教育中，教師在學(xué)生把握基本操作關(guān)鍵的根底上，能夠引導(dǎo)學(xué)生分析研討怎樣將這一辦法手段運用于學(xué)習(xí)日子之中，如每日在班級發(fā)布天氣預(yù)報小貼士、開設(shè)健康日子常識專欄德國。在電子郵箱內(nèi)容教育中輔導(dǎo)學(xué)生如何更好地表現(xiàn)電子郵箱聯(lián)絡(luò)便捷的功能，全班同學(xué)樹立通訊錄，相互發(fā)送有價值的學(xué)習(xí)資料完成資源共享等等，讓學(xué)生將所學(xué)運用于實踐運用和立異創(chuàng)優(yōu)的活動中。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教育一定要注重學(xué)生的立異才能培育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中拓寬視野，提高學(xué)習(xí)與運用的歸納才能，促進學(xué)生全面開展。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文_信息技術(shù)(二)

一、小學(xué)信息技術(shù)教育點評存在的問題剖析

　　隨著信息社會的展開，小學(xué)教育規(guī)范的要求也挺高了，從教育辦法到教育意圖再到終究的教育點評，其規(guī)范都發(fā)生了改動，學(xué)生的能力培育將逐步成為教育要點。新的課程規(guī)范指出小學(xué)信息技術(shù)教育的意圖是培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運用于學(xué)習(xí)中，為日后的作業(yè)生活打下根底。因而，這就要求教育者更新他們的教育觀念，緊跟教育展開潮流，從根本上變革教育展開形式。然而，在實際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育規(guī)范。絕大部分教師在信息技術(shù)教育課堂上只重視向?qū)W生灌注有關(guān)信息技術(shù)的常識，而對學(xué)生對于常識的原理的了解、常識的適用范圍了解和綜合利用常識處理實際問題的能力疏忽了。因而，造成的結(jié)果就是，學(xué)生在課堂上不能了解常識或者對常識的把握不夠全面，而在課堂外不能將常識運用于實際的生活中，這與信息技術(shù)教育原本的教育方針是各走各路的。在小學(xué)信息技術(shù)教育點評中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教育點評辦法，這種點評辦法在很大程度上對教師的點評方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教育的點評規(guī)范圍繞書面成果打開，從而對真實的信息技術(shù)教育方針得不到有用驗證。因而，這種不正確的點評辦法導(dǎo)致教師不能及時了解在信息技術(shù)教育課堂中學(xué)生對于信息技術(shù)常識的了解、把握以及運用狀況，不能通過點評來調(diào)整教育辦法終究到達進步教育水平的意圖。因而，調(diào)整完善小學(xué)信息技術(shù)教育點評系統(tǒng)是至關(guān)重要的，有利于協(xié)助學(xué)生更好的將信息技術(shù)運用于實際生活中，一起教師也可通過點評調(diào)整教育手段，進步教育水平，增強教育效果，促進我國科教工作的展開。

　　二、小學(xué)信息技術(shù)教育點評的對策

　　1.展開點評方針

　　新的課程規(guī)范對信息技術(shù)教育點評的方針也提出了一定的要求，點評需求起到促進學(xué)生不斷進步的作用，而不單單僅僅查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因而，我國的信息技術(shù)教育點評需求展開點評方針，使點評方針符合新的課程規(guī)范，習(xí)慣教育變革展開方向。教師在對學(xué)生點評的過程中應(yīng)當改動以往只看成果的辦法，用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的小成果加以鼓舞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)把握上的缺乏也不要加以批判，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生所長于的常識點加強引導(dǎo)，并彌補缺乏之處。最重要的是，通過點評，讓學(xué)生全面的知道自己，協(xié)助他們在學(xué)習(xí)的道路上建立正確的方針。

　　2.拓展點評辦法

　　小學(xué)信息技術(shù)教育點評還需拓展點評辦法。新的課程規(guī)范也提倡校園拓展點評辦法的品種，讓學(xué)生在多樣化的點評辦法中取得更好的成長辦法。教師應(yīng)當在單一的依靠成果點評辦法之外展開更多的點評辦法，通過展開各項活動到達點評的意圖。如以小組形式讓學(xué)生彼此點評、以班會形式進行師生互評、以班級為群體展開班級競賽，對各個班級進行點評等等。這樣的點評辦法可以讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)的過程中感受樂趣，有利于學(xué)生良好性情的構(gòu)成，以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習(xí)過程中。教師在點評的過程中需求注意點評辦法應(yīng)當是活躍的，應(yīng)當盡量鼓舞學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺乏之外一起對學(xué)生的優(yōu)點予以必定，通過點評使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強，學(xué)習(xí)的愛好得到進步，并承受點評進行反思改正。

　　3.展開多元化的點評主體

　　相對于傳統(tǒng)的點評辦法而言，小學(xué)信息技術(shù)教育點評還需展開多元化的點評主體。校園應(yīng)當將學(xué)生、教師、家長一起納入點評主體中來。學(xué)生進行自我點評有利學(xué)生清楚認知本身的優(yōu)缺點，并依據(jù)本身的學(xué)習(xí)狀況擬定學(xué)習(xí)計劃；學(xué)生之間彼此點評可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自我認知的缺乏，能有用彌補自己在學(xué)習(xí)上不易發(fā)覺的遺漏點；師生之間的彼此點評有利于教師對自己的教育辦法、教育辦法有個客觀的了解，一起依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進展來調(diào)整教育進展；家長對學(xué)生進行點評有利于協(xié)助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，教導(dǎo)校園與教師一起促進學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷進步。因而，展開多元化的點評主體有利于全方位、全面的了解師生一起在信息技術(shù)教育、學(xué)習(xí)過程中的問題，促進小學(xué)信息技術(shù)教育點評系統(tǒng)的完善。

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