有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文_物理教學(xué) 本文簡(jiǎn)介：

有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文_物理教學(xué)【摘要】實(shí)踐中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的根本理念，進(jìn)步物理教育質(zhì)量，教育中離不開(kāi)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活躍性，培育學(xué)生的物理學(xué)習(xí)愛(ài)好，并終究協(xié)助學(xué)生構(gòu)成杰出的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，是物理教育應(yīng)特別留意的問(wèn)題�！　　娟P(guān)鍵詞】物理教育愛(ài)好培育培育策略　　一、心思暗示與學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育　　1

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有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)論文_物理教學(xué)

【摘要】實(shí)踐中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的根本理念，進(jìn)步物理教育質(zhì)量，教育中離不開(kāi)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活躍性，培育學(xué)生的物理學(xué)習(xí)愛(ài)好，并終究協(xié)助學(xué)生構(gòu)成杰出的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，是物理教育應(yīng)特別留意的問(wèn)題。

　　【關(guān)鍵詞】物理教育愛(ài)好培育培育策略

　　一、心思暗示與學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育

　　1.培育學(xué)生杰出學(xué)習(xí)心態(tài)

　　物理教育實(shí)踐表明，物理教育中有知道地在講堂表里對(duì)學(xué)生進(jìn)行杰出學(xué)習(xí)心態(tài)的培育，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差許多的學(xué)生都能產(chǎn)日子躍的心思暗示效應(yīng)。為此，在物理教育中，應(yīng)留意學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的培育。物理教育，學(xué)生杰出學(xué)習(xí)心態(tài)的培育重在培育學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、決斷性與自信心這些優(yōu)秀學(xué)習(xí)質(zhì)量上。要使這一目的得以完成，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使之對(duì)物理學(xué)習(xí)發(fā)生獵奇心和求知欲。咱們知道，愛(ài)好來(lái)源于出產(chǎn)日子中所需的物理常識(shí)，教師在授課進(jìn)程中要長(zhǎng)于暗示，長(zhǎng)于把周?chē)�的事物及活�?dòng)與物理常識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。并依據(jù)學(xué)生的心思特色，把學(xué)生留意聽(tīng)課的最優(yōu)時(shí)間指向物理教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，把留意的指向性比較持久地保持在教師的敘述上，集中于教師的敘述中，然后抑制與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清晰的反映和表現(xiàn)。

　　2.重視與學(xué)生的情感溝通

　　任何學(xué)科教育想要達(dá)到抱負(fù)的教育效果，少不了教育中師生的情感溝通，這種溝通既不是反映在學(xué)生表面對(duì)教師教育的頻頻點(diǎn)頭，更不是教育中教師居高臨下的情感賞賜，而是教育中師生互動(dòng)效果的真實(shí)情感流露。物理教育中，咱們同樣要特別重視在課重教育中與學(xué)生的情感溝通，情感要素與智力要素結(jié)合的好，能夠使學(xué)生在愉快的教育氛圍中，把智力活動(dòng)由開(kāi)始的獵奇引向深化的思考，然后進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)物理教育的實(shí)踐狀況和學(xué)生物理學(xué)習(xí)的一般特征，物理教育要長(zhǎng)于以出產(chǎn)，日子中的實(shí)例來(lái)構(gòu)成概念、規(guī)則，并把它們以生動(dòng)風(fēng)趣的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)出來(lái)，風(fēng)趣的日子言語(yǔ)用到講堂不只有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)物理常識(shí)的了解，更能能給講堂教育注入生機(jī)，使講堂氣氛生動(dòng)活潑。在教育中，教師必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因?yàn)槠渌鼘W(xué)科的差生不見(jiàn)得是物理課的差生，假如把握的好，能夠使其它課的差生對(duì)物理學(xué)習(xí)感愛(ài)好，咱們完全能夠想象，假如物理這門(mén)課學(xué)習(xí)的好，無(wú)疑對(duì)其它功課的學(xué)習(xí)是會(huì)有協(xié)助的。

　　三、美育要素與學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育

　　1.合理挖掘教材德育美育資料

　　新課程背景下的物理教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理常識(shí)的東西，它不只重視傳授本學(xué)科常識(shí)的功用，并且在編寫(xiě)的思維、體系、內(nèi)容上融常識(shí)性、科學(xué)性、思維性與一體，蘊(yùn)含著很多美育資料。咱們知道所提倡的教育改革，將思維品德教育放在首位的，而為了完成這一方針，不能僅靠思維政治課教師的一方面努力，而要靠各門(mén)教師的共同努力。物理教科書(shū)不乏進(jìn)行德育教育的資料，咱們應(yīng)該運(yùn)用物理教育影響學(xué)生思維品德，結(jié)合教材編寫(xiě)的實(shí)踐，經(jīng)過(guò)介紹學(xué)生熟悉的科學(xué)家刻苦鉆研的精神，啟迪學(xué)生樹(shù)立活躍探索，追求進(jìn)步的信仰。畫(huà)面有直感美。物理講義有許多優(yōu)美的插圖，教育中咱們要長(zhǎng)于引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖畫(huà)畫(huà)面，這樣不只能夠有利于學(xué)生了解物理常識(shí)，并且能夠使學(xué)生直接感觸物理現(xiàn)象和規(guī)則的真實(shí)美，培育學(xué)生的美的知道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

　　2.大膽創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境

　　講堂教育強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)作用在于教師充分發(fā)揮教材的教育功用為學(xué)生把握常識(shí)發(fā)明條件，設(shè)置愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。物理講堂教育愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需求設(shè)置看、做、想、用等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感觸到學(xué)物理常識(shí)學(xué)得風(fēng)趣有用，然后喜歡物理學(xué)科。設(shè)置愉悅學(xué)習(xí)情景可操作辦法有多種，如鼓舞自編習(xí)題。學(xué)生自編習(xí)題可依據(jù)人類出產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)日子、物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)自行編制，就咱們教育的狀況看，學(xué)生非常樂(lè)于參與這項(xiàng)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)自編習(xí)題，讓學(xué)生從不同的視點(diǎn)打開(kāi)想象，進(jìn)行發(fā)明。經(jīng)過(guò)活動(dòng)的展開(kāi)，同學(xué)們對(duì)物理這門(mén)課加深了知道，他們懂得了物理習(xí)題課不是簡(jiǎn)單的分式加數(shù)字的演算，而是圍繞標(biāo)題給定的條件了解具體事物和其變化規(guī)則。自編習(xí)題，教師可指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題調(diào)查的常識(shí)點(diǎn)，挖掘習(xí)題中隱含條件和等量聯(lián)系，學(xué)會(huì)用公式解題，思索習(xí)題解法可行性，聯(lián)想習(xí)題的可變性，延伸性，使學(xué)生從不同方面學(xué)會(huì)一題多解，達(dá)到觸類旁通，進(jìn)步應(yīng)變才能。

　　四、問(wèn)題知道與學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育

　　1.維護(hù)學(xué)生的獵奇心使之構(gòu)成正確的解題思路

　　問(wèn)題知道是基于獵奇心而又高于獵奇心的心思質(zhì)量，它需求教師對(duì)學(xué)習(xí)者獵奇心的精心維護(hù)。為此，教育者必須悉心維護(hù)學(xué)生創(chuàng)新求異的天性和愿望，不能機(jī)械地用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，而應(yīng)當(dāng)從改革教育思維和教育辦法入手，活躍培育和維護(hù)他們的獵奇心。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的獵奇心是因?yàn)榭吹角八�未聞或無(wú)法解釋的物理現(xiàn)實(shí)所發(fā)生的天性的情緒反映。但是，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的獵奇心在教育中并沒(méi)有得到很好的維護(hù)和開(kāi)發(fā)，并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為問(wèn)題知道，而是許多獵奇慢慢地被教師解惑掉了，這個(gè)問(wèn)題需求引起咱們的留意。

　　物理教育中學(xué)生問(wèn)題知道的來(lái)源是樹(shù)立在學(xué)生厚實(shí)的物理常識(shí)根底上的，咱們常說(shuō)常識(shí)是才能的根底，無(wú)知便無(wú)問(wèn)就是這個(gè)道理。物理常識(shí)是由一系列物理概念和規(guī)則構(gòu)成的，而規(guī)則又總是反映著一些概念間的一定聯(lián)絡(luò)，解物理題時(shí)必須選用恰當(dāng)?shù)囊?guī)則和辦法，只有辦法妥當(dāng)才能調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性，能夠說(shuō)，物理概念是物理學(xué)習(xí)的根底，把握正確的概念是構(gòu)成正確解題思路的根底，概念不清，規(guī)則不熟或把握不牢不可能構(gòu)成正確的解題思路。

　　2.讓學(xué)生把握解題思路中的探索問(wèn)題知道

　　教育不是單純傳授常識(shí)，要教辦法，教才能，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)�，F(xiàn)實(shí)上，由中學(xué)物理的學(xué)科特色和解題的需求，已經(jīng)構(gòu)成了一些行之有效的大大小小的解題思路，讓學(xué)生把握這些解題思路中探索問(wèn)題的知道是至關(guān)重要的。比如，對(duì)很多的物理題，一般應(yīng)有如下的思路，首先，審題和讀題，開(kāi)始明確題意，什么是已知的，什么是不知道的，運(yùn)用什么樣的物理常識(shí)，才能作出正確答案，這些都要求學(xué)生作出正確思考。其次，斷定研討對(duì)象，進(jìn)一步剖析題意，弄清物理狀況和物理進(jìn)程，斷定運(yùn)用那些物理規(guī)則。同時(shí)依據(jù)物理規(guī)則，樹(shù)立物理方程，用文字和數(shù)學(xué)符號(hào)表示出已知量和不知道量的聯(lián)系。最后，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)運(yùn)算和評(píng)論，剖析評(píng)論使所求成果契合物理實(shí)踐，具有物理含義，驗(yàn)證思考的方向性和解題的正確性。無(wú)庸質(zhì)疑，解題思路中所表現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)問(wèn)題知道對(duì)于進(jìn)一步培育學(xué)生的思維才能是極為重要的。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　學(xué)生對(duì)事物感愛(ài)好的程度及方向是不同的，物理教育中，咱們教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育應(yīng)視學(xué)生的具體狀況而定，盡管學(xué)生的狀況不同，但要搞好教育的根本道理卻是大家公認(rèn)的，這個(gè)根本道理就是應(yīng)給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)明有利于學(xué)習(xí)的講堂氛圍，維護(hù)學(xué)生的獵奇心，只有這樣，才能使學(xué)生能充分發(fā)揮自已的潛能。

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