高中物理新課程實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)報(bào)告

高中物理新課程實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)報(bào)告

廣州市第七中學(xué)物理科

高中物理新課程實(shí)驗(yàn)在我省從201*年開始,已進(jìn)行了一個循環(huán),201*年6月7-9日,首屆新課程實(shí)驗(yàn)畢業(yè)的50萬高中畢業(yè)生考生順利地進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的第一次“新高考”，意味著高中物理新課程實(shí)驗(yàn)一個階段的結(jié)束。

七中物理科的全體教師，也跟廣大的老師一起，在這三年里投身到這場大變革當(dāng)中為課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施做了大量的工作。一.認(rèn)真學(xué)習(xí)好課程標(biāo)準(zhǔn),積極投入改革

201*年4月,正值高三一摸結(jié)束不久,科組長周兆棠就受市教研室派遣,赴京參加了國家教委在北京主辦的四省關(guān)于新課程改革的國家級培訓(xùn)學(xué)習(xí)班。除了認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的文件外，還自拍了不少專家大會專題發(fā)言的錄象帶，為回來后進(jìn)一步理解新課標(biāo)做好準(zhǔn)備。201*年7月，科組組織了劉貽嫦、謝傳耀老師參加了市教研室組織的廣州市新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)班。周兆棠老師在學(xué)習(xí)班內(nèi)擔(dān)任主講。

從201*年到201*年，科組內(nèi)高中教師共11人全部參加了各年的物理、通用技術(shù)兩門課的培訓(xùn)班，全部及格，領(lǐng)到了上崗證，實(shí)現(xiàn)了“全員學(xué)習(xí)，持證上崗”的要求。

三年來，科組一直組織老師堅(jiān)持各種關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，各級老師積極參加市教研會組織的教研活動，參加發(fā)言，討論。周兆棠老師在201*年市高一教研活動上分別做了《必修1教材與試驗(yàn)本教材的對比》、《實(shí)驗(yàn)探究在必修1的體現(xiàn)》的發(fā)言，宋麗蟬老師在201*年上學(xué)期在市高一教研活動中做了《關(guān)于高一必修課程復(fù)習(xí)的意見》的發(fā)言。201*年3月，周兆棠老師又代表廣州市中學(xué)物理教學(xué)研究會在“廣州、韶關(guān)、東莞、清遠(yuǎn)四市新教材研討會”上做了“高中新課程實(shí)施過程的評價”的發(fā)言，匯報(bào)了科組、教研會在兩年實(shí)施過程中的體會。

二.運(yùn)用鄧小平理論,謹(jǐn)慎推進(jìn)新課程的改革

在三年的新課程實(shí)施工作中,我們始終以課程標(biāo)準(zhǔn)為指南,以鄧小平理論為指導(dǎo),“摸著石頭過河”，小心、謹(jǐn)慎地進(jìn)行新課程的改革。1.充分重視，敢于創(chuàng)新：

201*年9月新課程改革開始在我省實(shí)施，科組組織了足夠的力量擔(dān)任本屆的高一任

課老師，除了科組長從高一一直跟蹤到高三進(jìn)行一個循環(huán)的試驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)外，其余兩位老師都是教齡20年和10年以上的高級教師和一級教師，他們都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就為后來進(jìn)行的一系列把教改理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的行為形成了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

新課程改革一開始，我們高一備課組就應(yīng)教研室的要求，推出了公開課“位移與路程如何實(shí)現(xiàn)探究”并制成光碟，發(fā)至各區(qū)，由各區(qū)教研室教研員組織老師進(jìn)行研討、取得共識。在市教研活動中起到了“拋磚引玉”的作用。

在201*學(xué)年段，我們還結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在“必修1”的教學(xué)中，進(jìn)行了“勻變速直線運(yùn)動與汽車行駛安全”的研討課分別由任教的三位老師講授，科組全體高中老師進(jìn)行研討，探討在執(zhí)行新課標(biāo)過程中應(yīng)怎樣聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行“探究與猜想”的教學(xué)。隨后,又在201*年11月份開放日由周兆棠老師推出了探究課“牛頓第三定律”供前來老師研討。

為了更好地理解新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”，特別是“過程與方法”這一目標(biāo)中所提到的“探究與猜想”的意義和可操作性，在201*學(xué)年度，我們又以“共點(diǎn)力平衡條件”這一課題，嘗試讓學(xué)生從初中學(xué)過的“二力平衡條件”及高一剛掌握的“合力”知識，自己去上好這節(jié)課。兩位老師肖哲君和翁華分別設(shè)計(jì)并實(shí)踐了這一教學(xué)過程，全科組的老師通過對這節(jié)課的討論明確了“探究”的深層意義，并且體驗(yàn)到了“師生互動”“溫故知新”在這種實(shí)驗(yàn)課中的作用。在201*學(xué)年,由陸文玲老師主講了“物體的受力分析”、桂湘賢老師主講了“機(jī)械能守恒定律”公開課，在201*年5月，由翁華老師在區(qū)主講了“探究合外力做功與動能變化的關(guān)系”的公開課。2.善于總結(jié),不斷改進(jìn)

對于在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題,科組都及時總結(jié),并在科組內(nèi)不同備課組之間進(jìn)行交流,以防冒進(jìn)或避免后來人再走彎路.

201*學(xué)年一開始,我們就在高一、高二備課組內(nèi)召開了經(jīng)驗(yàn)交流會，讓備課組長把在上一學(xué)年教學(xué)中碰到的問題比如教材的處理，教輔資料的使用等向新高一老師介紹，在三年的實(shí)踐中，我們主要做了下面的一些工作：

（1）強(qiáng)調(diào)了集體備課，集體研究，統(tǒng)一對課標(biāo)的認(rèn)識，發(fā)揮集體力量。新課程強(qiáng)調(diào)“用教材”而不是“教教材”，因此對教材，甚至對不同教材之間的研究顯得很重要，我們要求每個備課組每周至少有一個小時進(jìn)行集體備課，研究教材與教案，討論每節(jié)課的安排和教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，取得了很好的效果。

（2）對模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整、篩選和精練

根據(jù)學(xué)生的具體情況和新課標(biāo)的精神，為有利于學(xué)生的探究，發(fā)揮他們的主體作用，我們在201*年學(xué)年度就開始在“必修1”“必修2”和“選修3系列”授課的順序、內(nèi)容都做了一些小的改動，比如在“必修2”機(jī)械能一章教學(xué)中，把“功率”安排的教學(xué)順序放在前面；201*年度有把“選修3-5”中，“量子物理初步”的教學(xué)與后面內(nèi)容也做了調(diào)整，使其系統(tǒng)性與新教材目標(biāo)中的“知識與技能”更靠近。

（3）積極改進(jìn)評價方法

201*年，我們曾想按照專家們的想法，搞一套比較完整的“發(fā)展性評價系統(tǒng)”，在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這個問題的制定標(biāo)準(zhǔn)比較難以界定，于是還是沿用老一套方法，從學(xué)生平時作業(yè)，課堂表現(xiàn)去進(jìn)行衡量。201*年，我們結(jié)合第一年的經(jīng)驗(yàn)，采取了“個人自評，小組評議”的方法，在一些重要的環(huán)節(jié)上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，比如：對某個重要概念的見解、課堂提問、實(shí)驗(yàn)問題的討論，慢慢地學(xué)生也習(xí)慣了在這些場合的評價活動。從宏觀上開始改變了教師們腦海中“一卷定終生”的觀念。

（4）把實(shí)驗(yàn)課與探究問題有機(jī)的結(jié)合

通過三年的摸索，我們在理解新課程標(biāo)準(zhǔn)方面有了一些進(jìn)步，特別是在實(shí)驗(yàn)探究方面，做到了如何靈活地把分組實(shí)驗(yàn)與授課內(nèi)容結(jié)合，提高效率，比如：探究彈力與彈簧伸長量關(guān)系的問題，教材上是把它與授課結(jié)合在一節(jié)，考慮到這是學(xué)生第一個實(shí)驗(yàn)，我們還是果斷地把它與課文內(nèi)容分開，以便學(xué)生能有更多的時間和空間去充分領(lǐng)略這個實(shí)驗(yàn)的意義，初步體驗(yàn)“猜想-實(shí)踐-探究-評價”這個過程。

3.重視學(xué)生的反饋,結(jié)合實(shí)際,不斷調(diào)整課改的重心

科組十分重視學(xué)生在課改中的信息反饋,由于課標(biāo)新,教材新。且由于“削枝保干”的新理念是新教材編寫的基調(diào)，教材的系統(tǒng)性明顯降低，學(xué)生大部分不適應(yīng)。因此每年都定時召開科代表會議，聽取對教法、進(jìn)度的意見，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和對模塊講授的深淺度，比如對選修3-4中相對論的講授,我們在第一年高二授課后,學(xué)生反映比較抽象,我們在05級的教學(xué)工作中,就把它改在3-5教學(xué)之后,在學(xué)生有了量子理論的初步知識,抽象思維有了一定的進(jìn)步,才以講座的形式進(jìn)行。

在教學(xué)過程中，我們從學(xué)生的成績、交談以及對比中敏銳地發(fā)現(xiàn)，在“必修”課程的授課中，學(xué)生對“必修2”的內(nèi)容掌握存在較大的問題，而“必修2”無論是在知識系統(tǒng)或各類考試中都是很重要的一個環(huán)節(jié)，因此在201*級的教學(xué)中，經(jīng)過兩年的經(jīng)驗(yàn)積累，我們決定把這部分的教學(xué)定為必修課程的重點(diǎn)模塊，減慢授課進(jìn)度，降低難度，讓學(xué)生在這部分知識的學(xué)習(xí)有充分的時間，在此期間，盡管出現(xiàn)了教師因各種情況缺員的意外，但科組還是發(fā)揮了集體的力量，調(diào)動高二、高三老師支援，力保高一年級在這關(guān)鍵時刻的教學(xué)任務(wù)能按質(zhì)、按量完成。

三.積極參加各級的教育科研活動

課改的工作是一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略任務(wù)，教師在其中除了實(shí)踐外，必須學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)的理論知識來武裝自己�？平M十分重視教學(xué)科研工作，除了落實(shí)學(xué)校規(guī)定的每個老師的聽課任務(wù)外，集體備課、討論教案成了科組的常規(guī)工作。

此外，科組的老師積極參加市教研室發(fā)起的“第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)”，以陸國新老師為主的三位老師開展的課題為“物理活動課發(fā)展性評價”在“廣州市教育局第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)”中獲得二等獎。陳鵬等老師參加了“原認(rèn)知在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用”的研究（主要成員）在“第6屆廣東省普通教育教學(xué)成果獎”上獲二等獎。周兆棠老師參加了省級課題“普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施研究”歷時三年，現(xiàn)正進(jìn)入結(jié)題階段。另外陸國新、周兆棠、陳鵬、桂湘賢、張菊、肖哲君、韓郡老師參加了市教研室“物理有效教學(xué)”的研究，探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何把專家的理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。

為配合新課程的實(shí)施，市教研室組織骨干教師編寫相關(guān)的符合課標(biāo)要求的教輔資料，科組老師謝傳耀主編了“選修3-1”指導(dǎo)書、周兆棠老師主編了“必修1”指導(dǎo)書和“必修2”指導(dǎo)書的編寫以及201*年《高考備考指南》的編寫。為教改的護(hù)航工作出一分力。

四.在教改中大力培養(yǎng)青年教師

教改工作的三年,科組的青年教師始終在教育的第一線。由于本科組的特殊性，教師年齡出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層，在201*年教改的第一年就遇上了實(shí)際的問題，意識到這個問題，科組組織了青年教師工作小組，在聽課、實(shí)驗(yàn)各方面全面對青年教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)進(jìn)行落實(shí)，以適應(yīng)教改的需要，如201*年讓陸文玲老師擔(dān)任了公開課《力的合成》，201*年肖哲君和翁華分別采用了不同授課形式講授“共點(diǎn)力平衡條件”一課，在科組和北大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師中共同研討。讓陸國新老師擔(dān)任課題組的負(fù)責(zé)人。這些措施，大大地提高了青年教師的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心。翁華老師在廣州市第一屆青年教師解題比賽中獲獎，陳鵬、陸國新、桂湘賢在廣州市第三屆青年教師教學(xué)技能比賽初賽中獲二、三等獎。五.始終把物理實(shí)驗(yàn)擺在教學(xué)媒體的第一位

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施非常強(qiáng)調(diào)“過程與方法”，其中的“探究與猜想”的大部分目標(biāo)都與教學(xué)的主要媒體物理實(shí)驗(yàn)有關(guān)，除了千方百計(jì)保證課標(biāo)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)要100%上課堂外，科組還大力開展相關(guān)的物理小實(shí)驗(yàn)和活動課、環(huán)保教育課，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)環(huán)保的重要性，介紹光污染、電磁污染等現(xiàn)代環(huán)保教育理論。科組的噪聲監(jiān)測小組就是把實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合的一個活動，組織教師學(xué)生參加這個小組，并寫出相關(guān)的文章。

此外，科組還十分重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為主要工作，科組長每年了解儀器的配備情況和實(shí)驗(yàn)員的工作。對每個老師要求能做好本年級的每一個實(shí)驗(yàn)。把它列入考核范圍。

科組正在進(jìn)行“數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，使科組的實(shí)驗(yàn)室達(dá)到示范性高中的要求，讓物理實(shí)驗(yàn)加快走入現(xiàn)代化的階段。

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濟(jì)南市高中新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

強(qiáng)化研究有效實(shí)施扎實(shí)推進(jìn)濟(jì)南市高中新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

濟(jì)南市教學(xué)研究室

隨著201*年新課改高考的結(jié)束，新課改工作已經(jīng)走過了整整三年。三年多來，我們以高度的歷史責(zé)任感，發(fā)揚(yáng)科學(xué)求實(shí)的精神，深入研究、有效實(shí)施、扎實(shí)推進(jìn)高中新課程改革實(shí)驗(yàn)�？梢哉f，實(shí)施新課改的三年是不平凡的三年，三年中我們既有接受新理念洗禮的欣喜，也有探索新課改模式的辛酸。正如許多學(xué)校老師所說，面對新課改，我們曾經(jīng)豪情滿懷，也曾經(jīng)猶豫彷徨，但我們畢竟走過來了，而且?guī)е�沉甸甸的收獲。今天，我們認(rèn)真地總結(jié)課改三年來的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對于深入推進(jìn)課程改革無疑具有重要意義。

一、高中課程改革實(shí)驗(yàn)的回顧

濟(jì)南市高中實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)按照教育局“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施，以點(diǎn)帶面，全面推動”的原則，因地制宜、“以校為本”，采取“培訓(xùn)、模擬，推廣”的工作思路和方法，逐步建立了起能夠適應(yīng)濟(jì)南經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要的普通高中課程管理體系，對于推動基礎(chǔ)教育全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)濟(jì)南教育“在更高水平更高層次上的新跨越”起到了積極的作用。濟(jì)南市教研室以推進(jìn)新課程改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)成長為重點(diǎn)，圍繞高中教育的有效形式和方法、教學(xué)的新模式、提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量評價的有效手段和高考復(fù)習(xí)的有效方法等方面，進(jìn)行了積極的探索。三年的實(shí)踐，我們有以下的經(jīng)驗(yàn)和體會：

(一)加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，搭建優(yōu)質(zhì)教育平臺

近幾年來，在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，全市教育系統(tǒng)廣大干部教師以辦好讓人民滿意的教育為目標(biāo)，以“解放思想、解放思路、解放手腳”為根本指向，創(chuàng)造性地、響亮地提出了“讓更多的孩子接受更好的教育”的新理念，以此統(tǒng)領(lǐng)全市的教育的改革和發(fā)展，實(shí)施“中心提升，周邊發(fā)展，城鄉(xiāng)互動，優(yōu)質(zhì)均衡”的四大戰(zhàn)略，大力實(shí)施了“五個一優(yōu)化升級工程”，市教育局直接投入資金1．2億元，帶動縣(市)區(qū)政府財(cái)政、學(xué)校、銀行貸款以及社會投入資金30．39億元，先后為各學(xué)段學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源為l_8萬多個，較好的滿足了人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求；圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)施了教師培訓(xùn)“雙百工程”，每年選派各100余名教師到澳大利亞、英國、加拿大等國接受國外培訓(xùn)或到上海、北京、南京等地高校接受培訓(xùn)；針對農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件簡陋、校長治校能力差、師資力量薄弱、農(nóng)村學(xué)生就學(xué)難的現(xiàn)象，啟動了農(nóng)村教育振興行動計(jì)劃，實(shí)施了農(nóng)村學(xué)校校舍標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程、農(nóng)村校長培訓(xùn)工程、農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程、農(nóng)村學(xué)生“愛心助學(xué)工程”，組織了“農(nóng)村義教大行動”、“支教支校”活動，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，現(xiàn)在我市基本普及高中階段教育，城區(qū)高中階段教育普及率達(dá)到90％以上，201*年普通高中一批招生學(xué)校由3所增為12所學(xué)校。總之，經(jīng)過近幾年努力，我們筑就了一批優(yōu)質(zhì)教育高地，為全市選擇優(yōu)質(zhì)教育開辟了更多更好的空間，為高中課程改革的順利實(shí)施搭建了更寬更廣的優(yōu)質(zhì)教育平臺。

(二)注重實(shí)效，加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作

為增強(qiáng)課改師資培訓(xùn)的前瞻性和針對性，市教育局下發(fā)了《關(guān)于做好基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的通知》，對高一教師培訓(xùn)工作提出了明確的任務(wù)及目標(biāo)要求，根據(jù)不同區(qū)域、不同層次、不同學(xué)科教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，采取“因校制宜、因人而異”的培訓(xùn)方式，從“兩個階段、三個維度、四個層次”全面展開。

“兩個階段”即第一階段為集中培訓(xùn)，以通識培訓(xùn)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)和教材培訓(xùn)為主要內(nèi)容，在教師實(shí)施新課程教材之前進(jìn)行。以專家報(bào)告、專題講座、現(xiàn)場觀摩、對話研討等為主要形式。第二階段為分散研修，在課程改革推進(jìn)和新課程教材使用整個過程中進(jìn)行。通過教研活動、課堂觀摩、課例研討、跟蹤指導(dǎo)等有效形式開展校本研修，幫助教師解決實(shí)際問題，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，促進(jìn)教師把新課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)行為。

“三個維度”即師資培訓(xùn)工作從“通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、教材培訓(xùn)”三個維度展開，要求全市各級教育行政干部和全體高中教師參加全員性通識培訓(xùn)；高中骨干教師和承擔(dān)高一新課程教學(xué)任務(wù)的全體教師必須參加學(xué)科培訓(xùn)和教材培訓(xùn)。

四個層次”即按照“因人而異，因校制宜”的原則，第一個層次是對教育行政干部進(jìn)行通識培訓(xùn)。通過集中培訓(xùn)，使廣大教育干部集中精力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了高中課改的目的意義，同時可以創(chuàng)造高中課改工作氛圍，加強(qiáng)校際間的交流，增強(qiáng)對高中課改的緊迫感，提高了培訓(xùn)質(zhì)量，收到很好的培訓(xùn)效果。第二個層次是對各級教研員進(jìn)行培訓(xùn)。專門組織高中教研員學(xué)習(xí)研討高中課改實(shí)施意見，邀請部分知名課程專家講課，赴定點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行富有針對性的教學(xué)觀摩。各學(xué)科教研員制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃，與學(xué)科中心組成員共同研修課程標(biāo)準(zhǔn)，提出高中新課程教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見。第三個層次是對骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)者培訓(xùn)。在教育行政干部培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，近幾年組織1000多名學(xué)科骨干分期分批參加國家級或省級培訓(xùn)。高中學(xué)校各學(xué)科教研組長全部參加了省教育廳組織的高中骨干教師通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)和市教育局組織的教材培訓(xùn)，初步建立起全市高中新課程培訓(xùn)者隊(duì)伍，承擔(dān)對一線教師的培訓(xùn)任務(wù)，為開展全員性教師培訓(xùn)奠定了良好的基礎(chǔ)。第四個層次是對一線教師實(shí)行全員培訓(xùn)。借鑒義務(wù)教育階段課程改革的經(jīng)驗(yàn)，按照省教育廳有關(guān)文件要求和“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，規(guī)定凡擬進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)的教師均應(yīng)接受新課程師資培訓(xùn),并參加相應(yīng)的考核，做到“持證上崗”。市教研室十科教研員對承擔(dān)新課程的全市高中一年級全體5000余名教師分學(xué)科集中進(jìn)行教材培訓(xùn)，提前進(jìn)行備課，并就新教材的組織教學(xué)，采用案例教學(xué)的方式，組織教師研究課標(biāo)，駕馭教材，科學(xué)的取舍教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和進(jìn)行教學(xué)反思，聘請有關(guān)專家進(jìn)行交互式研討，收到了較好的效果，大家一致認(rèn)為，學(xué)科教材培訓(xùn)尤其是案例教學(xué)是我們能夠順利進(jìn)入高中新課改進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

(三)抓典型學(xué)校，以點(diǎn)帶面

按照省教育廳“不同層次、不同地域”的有關(guān)要求，濟(jì)南市確定了省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、歷城一中、濟(jì)南九中三所普通高中學(xué)校為省級普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校。根據(jù)三所學(xué)校實(shí)際和不同辦學(xué)特點(diǎn)，在全面模擬的基礎(chǔ)上，分別確立了重點(diǎn)研究課題。山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦學(xué)實(shí)力雄厚，師資力量強(qiáng)，生源質(zhì)量較好，辦學(xué)優(yōu)勢明顯，重點(diǎn)研究模擬新課改中的課程管理、課程編排、學(xué)分管理等內(nèi)容。濟(jì)南九中，作為一般普通高中，地處濟(jì)南市文化經(jīng)濟(jì)相對落后的市區(qū)西部，生源質(zhì)量相對較差，多年來，九中堅(jiān)持探索課改，全校選修課及研究性學(xué)習(xí)組織的有聲有色，并積累了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，為此我們確定九中重點(diǎn)研究高中課改行政班與教學(xué)班結(jié)合下的學(xué)生管理辦法。歷城一中是一所農(nóng)村學(xué)校，地處濟(jì)南南部山區(qū)，依山傍水，有著極為豐富的學(xué)校課程資源可供開發(fā)，為此我們確定歷城一中在課改實(shí)驗(yàn)研究中重點(diǎn)放在學(xué)校課程資源的開發(fā)與建設(shè)上。三所學(xué)校，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，有的放矢，積極展開各項(xiàng)課改模擬實(shí)驗(yàn)，在全市的普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作會上三所學(xué)校均做了典型發(fā)言，為全市普通高中學(xué)校提供了許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法。

(四)科學(xué)謀劃，推進(jìn)課程落實(shí)

新的課程改革實(shí)驗(yàn)使教育者在責(zé)任、意識、理念等方面達(dá)成共識，從觀念和管理上取得了突破，全員育人、全過程育人、全方位育人，在各個層面上都得到體現(xiàn)。根據(jù)國家課改要求和濟(jì)南市教學(xué)實(shí)際情況教研室制定了《濟(jì)南市高中新課程教學(xué)指導(dǎo)意見》。《指導(dǎo)意見》科學(xué)研究，整體謀劃，分類推進(jìn)，開設(shè)好國家必修課程、選修課程、校本課程。必修模塊是新課程的核心部分，從根本上決定著高中教學(xué)質(zhì)量。我市按照課標(biāo)及模塊學(xué)的課時要求認(rèn)真開設(shè)。必修課的開課思路是，在高一年級開齊學(xué)術(shù)類課程的必修模塊，同時開設(shè)校本課程，使學(xué)生較早地進(jìn)人課改的氛圍。當(dāng)然針對有些必修科目教師普遍反映課時不足的情況時，學(xué)校也會及時作出調(diào)整，適當(dāng)增加課時。

高中新課程改革的重要內(nèi)容和目標(biāo)是增強(qiáng)了課程的選擇性，而選擇性的實(shí)現(xiàn)則是通過開設(shè)選修課程實(shí)現(xiàn)的。按照課程實(shí)驗(yàn)方案的要求，認(rèn)真研究選修課程的開設(shè)思路與內(nèi)容，克服困難，形成了較為科學(xué)合理、能滿足學(xué)生個性發(fā)展及升學(xué)需求的選修課開設(shè)體系。

選修課程的開設(shè)思路是：高一以校本課程選修為主，高二以國家選修課程為主。對于國家課程的選修從非學(xué)術(shù)性課程人手，從有條件的、有把握的學(xué)科開始，由點(diǎn)到面循序漸進(jìn)的依次推開，逐步延伸到主要學(xué)科，最終實(shí)現(xiàn)全部學(xué)科的自主選修。全市大多數(shù)學(xué)校能按國家新課程改革方案的要求開設(shè)課程。文化課領(lǐng)域里的課程都能開足開全，音樂、藝術(shù)、體育與健康、研究性學(xué)習(xí)活動和綜合實(shí)踐活動的開課情況較好。多數(shù)學(xué)校能夠突出學(xué)校特色，開設(shè)豐富多彩的校本課程。校本課程的開發(fā)與建設(shè)是新課程改革的重要組成部分，是落實(shí)學(xué)校課程自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色及學(xué)生個性發(fā)展的重要舉措。

(五)改革課堂教學(xué)，探索新的教學(xué)模式

構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。為引領(lǐng)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)新課程以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，在全市開展了新課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)。廣大教師在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用各種教育教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，開放式、探究式等新的教學(xué)模式正逐步得以推廣。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在逐漸發(fā)生深刻的變化，課堂充滿了生氣、活力、激情與創(chuàng)新，平等、民主的師生關(guān)系初步呈現(xiàn)。如：濟(jì)北中學(xué)、山師附中、濟(jì)南中學(xué)等學(xué)校開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、歷城二中的情境教學(xué)法、章丘的課堂教學(xué)生活化、山師附中的政治課探究式教學(xué)；濟(jì)鋼高中形成了“情景倒人合作探究達(dá)成共識理解運(yùn)用”式教學(xué)模式；濟(jì)南一中、濟(jì)南二中、濟(jì)南九中、章丘四中等學(xué)校在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛。濟(jì)鋼高中不斷地探索和實(shí)踐形成了“四環(huán)節(jié)”教研模式。即：研究一節(jié)課學(xué)習(xí)一篇理論文章或經(jīng)驗(yàn)介紹材料集體備課總結(jié)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)新采用“六人圓桌”式課堂教學(xué)模式等。生物學(xué)科注重學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供合作、交流的時間與空間。

政治學(xué)科組織全市骨干教師共同參與了全國教育科學(xué)“十五”國家重點(diǎn)課題“新基礎(chǔ)教育課程教材開發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)”的子課題高中思想政治新課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)模式的研究于201*年3月結(jié)題。“讀說一體化教學(xué)模式”、化學(xué)有“學(xué)案式教學(xué)模式”、物理學(xué)科提倡合作探究式教學(xué)，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，關(guān)注社會現(xiàn)象，研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。地理學(xué)科側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注情感態(tài)度和價值觀的形成。

(六)加強(qiáng)課堂教學(xué)監(jiān)控，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量檢測

教學(xué)質(zhì)量是課程改革工作的生命線，也是社會衡量學(xué)校辦學(xué)水平的最重要的標(biāo)志，也是我們始終堅(jiān)持不渝的工作重點(diǎn)。通過組織多種形式的教師座談會、研討會，調(diào)研等活動發(fā)現(xiàn)，教師能夠積極開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)貫徹新課程的理念，但忽視了關(guān)注課堂質(zhì)量。因此我們提出了實(shí)施新課改，要向課程改革要質(zhì)量，以市教育局文件的形式下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)課堂教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的通知》，堅(jiān)持“以學(xué)定教”的理念，加大了對課堂教學(xué)質(zhì)量檢測的力度，市教研室各科室和各區(qū)縣教研室把教學(xué)監(jiān)測作為教學(xué)管理的重點(diǎn)工作去抓，教研人員經(jīng)常深入課堂，實(shí)行推門聽課和課堂教學(xué)監(jiān)測制度，隨機(jī)實(shí)施課堂教學(xué)監(jiān)測，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，通過檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時與教師進(jìn)行交流指導(dǎo)。課堂教學(xué)質(zhì)量檢測措施得以強(qiáng)化，課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測也已列為學(xué)校教學(xué)管理和教師教學(xué)業(yè)績考核的重要組成部分，已成為教研人員下校聽課，舉行觀摩課、評優(yōu)課的重要環(huán)節(jié)，形成慣例，成為促進(jìn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要措施和手段。201*年市教研室下校開展的課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測共有30多校1000多位教師300多個班18000多名學(xué)生，認(rèn)真編寫符合新課程要求的課堂教學(xué)質(zhì)量檢測試題，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而促進(jìn)了新課程改革教學(xué)質(zhì)量的提高。

(七)倡導(dǎo)學(xué)校開展豐富多彩的活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

新課改與以往教學(xué)改革的一個標(biāo)志性不同，就是以培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目的。為了加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，給學(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造更多的機(jī)會，多數(shù)學(xué)校還開展了豐富多彩的活動，如知識競賽、環(huán)保活動、科普活動、參觀名人故居、辦學(xué)報(bào)等，并且使活動與學(xué)科課程教學(xué)相結(jié)合，取得了相互促進(jìn)，共同提高的效果。如歷城二中學(xué)校的二十多架鋼琴向全體學(xué)生開放，使音樂教育不僅面向特長生，而且面向全體學(xué)生。濟(jì)南二中的“機(jī)器設(shè)計(jì)制作”活動、章丘四中的科技創(chuàng)新發(fā)明活動、濟(jì)南九中、濟(jì)南中學(xué)、外語學(xué)校的“研究性學(xué)習(xí)”等活動搞得轟轟烈烈、有聲有色，讓學(xué)生走出了教師和校園，廣辟了更為廣泛的學(xué)習(xí)渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供了更多的機(jī)會。山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)幾年來還致力于綜合實(shí)踐活動課的探索，不僅使高中新課改走向縱深，而且探索了高中素質(zhì)教育的一條有效途徑。201*年9月19日，中國教育報(bào)二版頭條刊發(fā)山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)綜合實(shí)踐活動課成特色“品牌”的專題報(bào)道，介紹省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。他們綜合實(shí)踐活動課程設(shè)置的內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)三部分，其目標(biāo)指向是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，而這一目標(biāo)定位，與素質(zhì)教育的重點(diǎn)具有高度的一致性。綜合實(shí)踐活動是以廣泛的社會資源為背景，強(qiáng)調(diào)與社會多層面、多維度的接觸與聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)中學(xué)每到暑期，都有上千名學(xué)生、百余名教師參與行業(yè)體驗(yàn)。校外實(shí)踐內(nèi)容不僅有列車乘務(wù)服務(wù)和超市服務(wù)等行業(yè)體驗(yàn)，還有1698名學(xué)生注冊了青年志愿者參加各類公益活動，暑期的“游學(xué)天下”也受到400多名學(xué)生追捧。幾年下來，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綜合實(shí)踐活動得到了社會的廣泛認(rèn)可，不同的社會群體直觀地感受了新課改的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變。

(八)加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，為課程改革保駕護(hù)航

在新課程的背景下，教學(xué)研究應(yīng)以新課程目標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，圍繞地方和學(xué)校課程實(shí)施的問題，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展研究，教研工作更多強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)研究、高水平的指導(dǎo)，發(fā)揮好研究、指導(dǎo)、服務(wù)的功能，幫助學(xué)校落實(shí)新課程的各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)，提高教學(xué)水平和課程建設(shè)與管理的能力，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。另一方面是教研員角色和工作方式的轉(zhuǎn)變，教研員要起到專業(yè)引領(lǐng)的作用，對學(xué)校教學(xué)和教學(xué)研究的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)研究、指導(dǎo)和服務(wù)，由原來的指令性轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)性，由重布置、檢查、評比轉(zhuǎn)變?yōu)橹卣{(diào)研、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，要以教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改變?yōu)橹攸c(diǎn)，注重教師教學(xué)潛能的開發(fā)和教學(xué)研究水平的提高，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)。新課程無論從理念到方法都是全新的，新課程實(shí)驗(yàn)有些問題對于教研員來說卻是陌生的，是以往教學(xué)中不曾遇到過的，再憑過去的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教師顯然不適應(yīng)了，對廣大教研員來說，不僅僅是壓力，而是挑戰(zhàn)。每個人都有一個重新學(xué)習(xí)、對以往經(jīng)驗(yàn)重新審視的問題。為發(fā)揮各級教研員在課程改革中的作用，我們提出建設(shè)一個學(xué)習(xí)型、研究型和服務(wù)型的教研隊(duì)伍，注重教研員的進(jìn)修和培養(yǎng)，加強(qiáng)對教研員隊(duì)伍的培訓(xùn)和提高，不斷提高他們的素質(zhì)和專業(yè)水平，鼓勵教研員積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。

在每年教研室舉行的讀書班上，除了組織政治理論的和教育理論的學(xué)習(xí)外，我們還安排了教研論壇和教研員上研討課，介紹教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)反思，大家互相評課，在教學(xué)研討的過程中，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的改革思路，提高自身的素質(zhì)，應(yīng)對課程改革的挑戰(zhàn)。教研工作要適應(yīng)新課改的要求，我們調(diào)整了工作思路，在教研工作中實(shí)施了三項(xiàng)轉(zhuǎn)移。教研重心下移、教研中心轉(zhuǎn)移和課題研究前移。探索“四個轉(zhuǎn)變”的教研方式：一是變靜態(tài)研究為動態(tài)研究，既教研人員要與教學(xué)第一線的教師一起確定具體的課題，邊學(xué)習(xí)理論，邊進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，邊進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與推廣。二是變學(xué)科本位研究為跨學(xué)科的整體研究，既教研人員從學(xué)科型轉(zhuǎn)向綜合型，由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向協(xié)同作戰(zhàn)，既要重視學(xué)科教學(xué)各個學(xué)段之間的縱向研究，又要重視各學(xué)科之間的聯(lián)系的橫向研究，特別是綜合課程的研究。同時，還要把必修課、選修課、學(xué)科課程、綜合課程等結(jié)合起來研究，使它們相互依存、相互促進(jìn)，取得更好的整體效應(yīng)；三是變應(yīng)試研究為素質(zhì)評價的研究，從素質(zhì)教育的高度，不斷地改革和完善考試制度、考試內(nèi)容、考試方法，從評價體系的高度來研究考試。“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”；四是變單純教的研究為學(xué)和教的研究，我們要引導(dǎo)教師在研究教法的同時，還要研究學(xué)法，并在研究學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、高效率學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教法。

三年來，市教研室認(rèn)真組織廣大教師開展教學(xué)研究活動。加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的學(xué)習(xí)和研究，引導(dǎo)廣大教師把握新教材的特點(diǎn)和和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。完成了大部分必修課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，印發(fā)給全市各校，為幫助教師把課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為提供思路和案例。其中多項(xiàng)成果已正式出版。在全省優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評選中有150多篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)獲一等獎。九個學(xué)科《高中新課程教學(xué)啟示錄教學(xué)案例分析》由山東教育出版社出版，在全省推廣使用，其中《高中思想政治新課標(biāo)教案(課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例)必修1和必修4》由人民教育出版社出版，在全國推廣使用。九個學(xué)科的《普通高中新課程高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書》也由山東教育出版社。

(九)以教學(xué)能力大賽促課程改革

三年來，市教育局為了推動我市基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高我市教師素質(zhì)和基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，由市教研室承辦的全市中小學(xué)中青年教師新課程教學(xué)能力大賽和骨干教師大賽活動�；顒右浴巴苿咏處熤鲃訉W(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化成長，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量”為宗旨。大賽內(nèi)容包括學(xué)科專業(yè)知識、新課程理論、新課程課堂教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價等四項(xiàng)。

全市中小學(xué)4萬多中青年教師中參加，歷時一年多的時間，經(jīng)過初賽(區(qū)縣教育局、市直基層學(xué)校)選拔，全市共有61個團(tuán)隊(duì)、2929名中青年教師參加了筆試，經(jīng)過筆試產(chǎn)生出1045名入圍選手進(jìn)行了封閉式課堂教學(xué)比賽，經(jīng)專家組現(xiàn)場考核，產(chǎn)生出513名獲獎選手和18個團(tuán)體獎，并隆重召開了表彰大會。市教育局劉元剛局長在表彰大會總結(jié)中說到：大賽有三個方面的收獲：一是展示了風(fēng)采，提高了素質(zhì)，鍛煉了隊(duì)伍；二是總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了創(chuàng)新；三是有效地增強(qiáng)了教學(xué)研究的合力。市領(lǐng)導(dǎo)對大賽給予了充分的肯定，評價這次大賽有三個好：一是形式好，大賽是一次大練兵、大競賽、大提高；第二是組織好，各級領(lǐng)導(dǎo)非常重視，參賽的教師發(fā)揮了水平，有許多創(chuàng)新和發(fā)展；第三是效果好，大賽有顯著的影響力和強(qiáng)大的沖擊力，使優(yōu)秀教師的教學(xué)能力在大賽中得到充分的釋放。他要求認(rèn)真總結(jié)大賽的成功經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈地辦下去，爭取越辦越好，使之成為我市教師崗位競賽的品牌平臺。大賽的成功組織，為推動我市基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高我市教師素質(zhì)和教育質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。

(十)加強(qiáng)新高考的研究，實(shí)現(xiàn)高考新突破

山東201*年“3+x+l”新高考方案體現(xiàn)了素質(zhì)教育和課程改革的要求，注重對考生綜合素質(zhì)的考察，突出了我省的地方特色，而且還充分體現(xiàn)了“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、糾正文理偏科、引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展、突出學(xué)生素質(zhì)和能力考核”等新課程改革的意圖。在高考備考中，濟(jì)南市教研室本著“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的工作職責(zé)對高三年級復(fù)習(xí)備考提出了一些建議建議：在指導(dǎo)思想上要認(rèn)清形勢，明確方向，把握目標(biāo)。要貫徹新課程高考改革的精神，落實(shí)新課程高考命題的要求，加強(qiáng)對山東省201*高考方案的學(xué)習(xí)和研究，廣泛收集信息，加強(qiáng)對復(fù)習(xí)策略的研究，正確理解、準(zhǔn)確把握新課程改革的思想，全面領(lǐng)會新的高考改革方案，深入學(xué)校虛心聽取各高中學(xué)校對高三年級備考的意見，我們組織了全市分管校長、教導(dǎo)主任、骨干教師圍繞省“3+x+1”高考改革方案舉辦了三次專家報(bào)告講座，成立了濟(jì)南市“基本能力測試”研究小組，積極開展高中基本能力測試研究工作，舉辦了“06、07年濟(jì)南市基本能力測試2次研討會”，編制“基本能力測試”調(diào)研試題。

在201*年新課程高考備考中，我們加強(qiáng)了對高考備考的分析和研究，注重了考試診斷功能的研究。采取了“一試帶四會”的形式和做法，即每次大型考試，都及時召開教學(xué)工作現(xiàn)場會；召開各學(xué)科的教學(xué)分析會，分析查找學(xué)科教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和問題；局領(lǐng)導(dǎo)參加高三教學(xué)工作會議提出要求：一要堅(jiān)定信念和目標(biāo)，讓濟(jì)南市的學(xué)生能上理想的高校。二要狠抓兩項(xiàng)工作：確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，確保師生良好的精神狀態(tài)。三要落實(shí)集體備課的時效性，科學(xué)管理調(diào)動教師學(xué)生的積極性，研究高考信息，貼近高考命題。四要平心靜氣不浮躁，取長補(bǔ)短，實(shí)事求是，找到切入點(diǎn)，冷靜應(yīng)對高考。在全市高三教學(xué)工作會議上我們提出了“將落實(shí)進(jìn)行到底”的要求。對管理落實(shí)、教學(xué)常規(guī)落實(shí)、信念落實(shí)提出了具體的要求。找出不落實(shí)的問題、分析不落實(shí)的原因、制定抓落實(shí)的措施、重建抓落實(shí)的制度。市教研室實(shí)施的集中教學(xué)視導(dǎo)，有力的促進(jìn)了不落實(shí)問題的整改。

201*年在市委、市政府、市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過廣大教育工作者的奮力拼搏，我市高中教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，高考又上新臺階。今年我市保送生388人，占全省843人的46．02％；本科錄取201*年比201*年增加1742人。一批本科錄取人數(shù)比去年凈增998人。章丘四中學(xué)生景清以總分696分的成績，成為高考濟(jì)南“裸分”第一名，同時也是山東高考理科“裸分”第一名，實(shí)現(xiàn)了我市高考成績的新突破，201*年高考我們向全市人民交了一份滿意的答卷。

二、高中課程改革實(shí)驗(yàn)引發(fā)的思考

高中課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育教學(xué)工作帶來了新的變化，同時也引發(fā)了一些新的問題，值得我們?nèi)ニ伎己脱芯�。目前，新一輪高中課程改革正處在深化實(shí)施的關(guān)鍵階段，有些問題是學(xué)校在教學(xué)與管理上需要解決的，還有許多問題，不是基層學(xué)校和廣大教師所能解決的，而是社會性的系統(tǒng)工程的問題，需要行政部門領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)職能部門的支持，也需要各位專家、同行們幫助解決，在這里提出來，我們共同探討。

1．評價制度的問題

新課程下的高考制度改革滯后。國家的人事制度改革和社會用人制度、觀念和現(xiàn)實(shí)狀況與素質(zhì)教育的理念還存在許多方面的矛盾，加上目前學(xué)生結(jié)構(gòu)以獨(dú)生子女為主體，要求接受高層次優(yōu)質(zhì)教育的愿望日益迫切，導(dǎo)致社會上過熱的追求升學(xué)教育，、高中發(fā)展過熱，職業(yè)教育受到冷落，使國家各類教育不能科學(xué)地均衡發(fā)展。新課程改革中的學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評價與成長記錄相結(jié)合的評價方式理念很好，但是，操作復(fù)雜，教師工作量明顯增加，且各校之間在學(xué)分認(rèn)定上存在差異。如何對學(xué)校、教師和學(xué)生進(jìn)行評價?如何對學(xué)校的教育質(zhì)量進(jìn)行評價?高考如何對高中新課程的實(shí)施產(chǎn)生正確的導(dǎo)向?這一系列問題，盡管我們作了許多努力，也有了一定的突破，但問題依然很多，這也是深入推進(jìn)素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課程改革的瓶頸，也是課改中多數(shù)人較為困惑的問題。

2．師生面臨的壓力問題

課改的初衷，減輕高中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)一給學(xué)生個性發(fā)展據(jù)供空間。但是由于來自社會多方面的壓力問題、課程與教材問題、優(yōu)質(zhì)教育不均衡問題、學(xué)校管理和師生教與學(xué)自身的問題等等，使教育工作者做了許多很無奈的工作,但高中畢業(yè)生必須要面對高考，雖從07年山東高考方案中看，關(guān)注了一些問題，但是由于課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱兩條線的現(xiàn)狀，以上問題并沒有從根本上得到解決，學(xué)生、教師和學(xué)生家長負(fù)擔(dān)過重的問題，比起課程改革前沒有顯著差異，并且這種壓力和負(fù)擔(dān)正在向低齡學(xué)段延伸。造成“負(fù)擔(dān)過重”以及由此而引發(fā)的學(xué)生健康狀況下降、學(xué)校片面追求升學(xué)率等問題使素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是漸行漸遠(yuǎn)，使人們產(chǎn)生了不少困惑，嚴(yán)重影響了課程改革的順利實(shí)施。

3．課程開設(shè)的問題

在新課程實(shí)施調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校沒有按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開全課程，把國家課程人為地分為主科與副科，課程開設(shè)不規(guī)范，隨意性較大，隨意增減課時的現(xiàn)象嚴(yán)重。綜合學(xué)科課程的開設(shè)處于不穩(wěn)定狀態(tài)，時開時停，把課時挪做他用的現(xiàn)象較為常見，特別是《通用技術(shù)》課，有的學(xué)校甚至長期不開課。有些科目成為課程表上有而課堂上無、檢查時有而平時無的“形式課程”，導(dǎo)致課程教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施打折扣。音、體、美、校本課程、綜合實(shí)踐活動的教學(xué)隨意眭很大，既不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不利于高中課程的建設(shè)發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)。

4．師資培訓(xùn)需要持續(xù)有效

課改的師資培訓(xùn)工作不可能一蹴而就，也不可能畢其功于一役。許多教師反映，參加培訓(xùn)的時候，感覺培訓(xùn)者介紹的理念非常好，可是在實(shí)際教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)真正落實(shí)起來很難，既使用上了新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、新方法，教起課來也走樣、變味。其實(shí)通識培訓(xùn)不能解決所有的問題，要把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，需要經(jīng)過反復(fù)的探索和實(shí)踐。另外，課程改革的理論較多，可指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的專家不多，部分學(xué)校教師由于各種原因，外出學(xué)習(xí)和參加教研活動的機(jī)會較少，信息閉塞，不了解新課程教學(xué)的發(fā)展變化，對新課程理念的理解和掌握還不到位，缺乏操作層面上的高水平的指導(dǎo)，平時又缺乏自覺提高業(yè)務(wù)水平的積極性，造成了教學(xué)上缺乏探索和創(chuàng)新精神、教學(xué)基本能力下降，導(dǎo)致一些教師不適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，這部分教師急需加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

5．教學(xué)效率低、教學(xué)模式形式化的問題

部分教師由于教學(xué)能力不足導(dǎo)致教學(xué)效率低，已經(jīng)成為一個較明顯的問題。老師們雖然已經(jīng)意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在實(shí)際操作上又不自覺地表現(xiàn)為“以教師為中心”。大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過重。在學(xué)生的課桌上可以看到，各種各樣的練習(xí)集和成套的考試題過多，缺乏教師的指導(dǎo)選用，占用了學(xué)生很多時間。各科練習(xí)疊加在一起，使學(xué)生陷于題海之中。有的教師教學(xué)起點(diǎn)把握不當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容過難，備課不充分，念教材、抄教參的現(xiàn)象仍不同程度地存在，還存在一些教師存在依賴《教參》和“教案集”的現(xiàn)象，不會合理的取舍教材，新課程增加的內(nèi)容學(xué)生要學(xué)，新課程刪去的內(nèi)容學(xué)生要補(bǔ)，有的學(xué)校干脆給學(xué)生同時使用多種教材或者參考讀物，新課程力求改變的“繁難偏舊”現(xiàn)象，還一時難以改變。

新課程課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但不可否認(rèn)的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活。“對話”變成“問答”，合作有形式無實(shí)質(zhì)，探究活動有探究之形，卻無探究之實(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)不用或?yàn)E用，刻意追求多媒體的運(yùn)用集中表現(xiàn)為課件泛濫。有的課堂上教師播放一張張幻燈片，一放到底，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”，有的課儼然成了“網(wǎng)吧”，學(xué)生各自為戰(zhàn)。

6．教材編寫存在的問題

由于教材的模塊增多，知識量增大和書本增厚，明顯加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。以高一語文為例，傳統(tǒng)的教材僅一本共29篇課文，一學(xué)期教學(xué)剛好完成。課改后，必修的部分一學(xué)期有2本教材，共50篇課文。在教材編排上，學(xué)科之間的不協(xié)調(diào)，物理學(xué)習(xí)中用到數(shù)學(xué)學(xué)科的一些知識時，數(shù)學(xué)還沒有學(xué)到。教材從內(nèi)容上分為必修和選修兩部分，許多過去一個整體的知識，被人為的割裂開，比如數(shù)學(xué)中立體幾何部分，就在數(shù)學(xué)2中先講“立體幾何初步”再在選修21中講空間向量與立體幾何，時間跨度大，而且在“立體幾何初步”中也把過去的知識順序進(jìn)行顛倒，先講幾何體，再講嚴(yán)密的點(diǎn)線面關(guān)系。這些問題必須認(rèn)真對待，細(xì)致研究解決。

三、深入研究、扎實(shí)推進(jìn)、深化高中新課程改革實(shí)驗(yàn)(一)深入研究高中新課程改革實(shí)驗(yàn)

一輪課改之后，教學(xué)研究應(yīng)以新課程目標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，圍繞課程改革實(shí)施中存在的問題，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展研究高中新課程改革實(shí)驗(yàn)的深人研究。

為了更好的深化新課程改革的實(shí)施，我們要積極進(jìn)行新課標(biāo)、新課程的探索和研究，積極開展以校為本的教研活動是提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的必由之路。新課改必然存在著這樣和那樣的問題，而這些問題并不是靠一兩次的培訓(xùn)來解決的，也不是靠一兩個名師就能解決的，所以要想及時解決課程實(shí)施中隨時出現(xiàn)的各種問題，解決教師遇到的問題，使每個進(jìn)入課改的教師都能跟上時代的步伐，只有通過以校為本的教研才能解決。建立以校為本的教研體系，一是有利于教師之間的相互交流、相互幫助與促進(jìn)，二是能達(dá)到資源共享。教研室為進(jìn)一步搞好以校為本的教研工作要做到以下幾點(diǎn)：1．建立了重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校。2制定和規(guī)范了校本教研制度。3．根據(jù)各校教學(xué)中出現(xiàn)的問題，制定教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，提高教師的科研能力。

(二)扎實(shí)有效推進(jìn)高中新課程改革實(shí)驗(yàn)

1、加快實(shí)施課堂教學(xué)改革，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量

要教學(xué)研究中不斷深入探索新課改所倡導(dǎo)的探究式教學(xué)方式。通過提供教學(xué)案例，精心打造師生交流的平臺，更強(qiáng)調(diào)課堂的開放性和教學(xué)互動，為師生提供了十分便捷的交流渠道。深入研究新課程下復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，堅(jiān)持知識、能力和情感、態(tài)度與價值觀方面的和諧統(tǒng)一；堅(jiān)持知識的有機(jī)整合；堅(jiān)持講練的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2．重視教學(xué)資源的開發(fā)和整合，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

要重視課標(biāo)和教科書資源的利用，力求做到吃透課標(biāo)，理順教科書的編寫思路。對教科書中教學(xué)內(nèi)容的編寫順序，按照服務(wù)于教學(xué)需要的原則，進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地使用好教科書。要充分挖掘?qū)W生資源。新課程下的學(xué)生既是教學(xué)信息的“需求方”，又是教學(xué)信息的“供應(yīng)方”，學(xué)生是寶貴的教學(xué)資源。課堂教學(xué)注重運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)識、質(zhì)疑、觀點(diǎn)及其搜集到的資料等重要教學(xué)資源。要主動開發(fā)社會資源。要按照新課改要求，合理安排教學(xué)進(jìn)度；要加強(qiáng)集體備課，集中解決教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，理清教材思路；明確分工，集思廣益尋找鮮活的教學(xué)案例，精心設(shè)計(jì)問題，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。

3．探索新的評價方式，發(fā)揮評價機(jī)制的激勵作用為了充分調(diào)動各學(xué)校的辦學(xué)積極性，保證高中課程改革的健康發(fā)展，進(jìn)一步提高我市教學(xué)質(zhì)量水平，按照“看基礎(chǔ)，比發(fā)展”的原則，結(jié)合實(shí)際，完善我市制定的普通高中教學(xué)質(zhì)量分類評價試行方案，要在實(shí)踐中發(fā)揮導(dǎo)向、激勵作用。還要重視教學(xué)過程性的評價。要對學(xué)生上課的表現(xiàn)，給予及時地評價和記錄。要保護(hù)學(xué)生參與的極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。要把學(xué)生的“課前準(zhǔn)備”和書面作業(yè)情況納入過程性評價之中，詳細(xì)記錄。改革結(jié)果性評價。要對考試題，進(jìn)行大膽改革，突出開放性、創(chuàng)造性的題目的考查，同時不弱化學(xué)生對知識的把握和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

4．深化課堂教學(xué)質(zhì)量檢測的研究

改革課堂教學(xué)評價方式，提高課堂教學(xué)效益，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)永恒的追求。始終抓住課堂教學(xué)效益和質(zhì)量不放松，建立課堂質(zhì)量監(jiān)測制度，以學(xué)生的發(fā)展、提高、收獲來評價教師的教，不只是以教師的講課、表演來評價教師的課堂教學(xué)。認(rèn)真落實(shí)市教育局“關(guān)于加強(qiáng)課堂教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的通知”精神，進(jìn)一步加強(qiáng)“隨堂檢測”的研究，將“隨堂檢測”與視導(dǎo)、聽課、評課、優(yōu)質(zhì)課評比等活動相結(jié)合，形成慣例，把檢測寓于一切教學(xué)研究活動中，把學(xué)生的問題解決在課堂上，解決在今天，決不能讓學(xué)生的問題成為“問題學(xué)生”。總之，課程改革是時代發(fā)展的要求，黨和國家的需要，我們必須要積極地去面對，堅(jiān)定不移地推進(jìn)。同時，我們也應(yīng)看到新課程改革的道路是不平坦的，有很多具體的問題和困難需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。教研室要在課程改革中充當(dāng)先鋒兵和生力軍，過去和現(xiàn)在我們一直在努力地為課程改革做作貢獻(xiàn)，今后我們會更加努力，為扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育，探索出一些切實(shí)可行的有益經(jīng)驗(yàn)，為“讓更多的人接受更好的教育”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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