中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)總結(jié)

中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)總結(jié)

現(xiàn)在社會主義市場經(jīng)濟的確立，對人才的需求條件有所提高，在我國出臺以“雙向選擇，自主擇業(yè)，競爭上崗”為主體的中職畢業(yè)生勞動就業(yè)制度的實施，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生“就業(yè)難”已經(jīng)成為一個嚴峻的現(xiàn)實擺在我們面前。中職學(xué)生進入學(xué)校學(xué)習(xí)，其目的就是要解決一個就業(yè)問題，中職畢業(yè)生就業(yè)率的高低是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要標志之一。畢業(yè)生的就業(yè)情況如何，這在一定程度上決定著學(xué)校的前途。然而，在市場就業(yè)的格局下，畢業(yè)生在人才市場中實行自主擇業(yè)，這一方面給畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，另一方面也使畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作在職校教學(xué)工作中顯得尤為重要，它是涉及到畢業(yè)生及其家庭的切身利益、涉及到國家社會政治穩(wěn)定、涉及到學(xué)校教育改革及其發(fā)展的一項十分重要的工作。針對這個問題，談幾點粗淺的看法:

一、為學(xué)生就業(yè)打好堅實的專業(yè)技術(shù)

首先，中職學(xué)校長期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。但在我�，F(xiàn)實的職業(yè)教育工作中，存在著對職業(yè)指導(dǎo)的功能重視不夠現(xiàn)象。比如：學(xué)校僅僅把職業(yè)指導(dǎo)當作一門課程，在學(xué)生就業(yè)前為他們集中開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)講座，這樣做的結(jié)果是，學(xué)生沒有充分的職業(yè)思想準備，沒有足夠的應(yīng)崗、轉(zhuǎn)崗能力，在將來的工作崗位上很可能出現(xiàn)各種不適應(yīng)。新生一入學(xué)時，學(xué)校就要把對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作提上重要議事日程，使學(xué)生能了解有關(guān)專業(yè)方面的情況，了解用人單位對該專業(yè)人才的素質(zhì)要求。因此，在入學(xué)教育階段中，首先向?qū)W生作專業(yè)介紹，組織學(xué)生到對口單位參觀訪問，親身感受各種職業(yè)對人才素質(zhì)的具體要求，經(jīng)常開展社會調(diào)查，在對本專業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢及用人需求進行調(diào)查的同時，參加學(xué)校組織的歷屆畢業(yè)生情況追蹤調(diào)查。

其次，要由既有理論水平又有實踐經(jīng)驗的專職教師任課。作為一線的就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當具備豐富的實踐經(jīng)驗，而且能充分運用心理測驗技術(shù)和心理咨詢方法，為求職者確定適合自己心理特點和能力范圍的職業(yè)。而事實上，就業(yè)指導(dǎo)工作常由思想政治課教師兼任。

二、兩手抓,兩手都要硬

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育。專業(yè)學(xué)習(xí)是為就業(yè)服務(wù)，學(xué)生只有掌握了過硬的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)技能，才能找到理想的工作，立足于社會。讓學(xué)生懂得“今天的刻苦學(xué)習(xí)是為了明天發(fā)展”。學(xué)校為了使學(xué)生掌握一技多能，強化職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，并根據(jù)職業(yè)崗位群的需要，將訓(xùn)練范圍拓寬以適應(yīng)廣泛就業(yè)和再次就業(yè)的需要，增加選修課程。

我校實行每學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，就業(yè)指導(dǎo)課程由專門的就業(yè)指導(dǎo)老師講授，對在校生進行全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。一年級重點加強職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生認識所學(xué)專業(yè)與對應(yīng)職業(yè)崗位群的關(guān)系，熱愛專業(yè)，努力學(xué)好專業(yè)知識，自學(xué)刻苦地參加專業(yè)技能訓(xùn)練，提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成職業(yè)道德；二年級重點找準差距，即所學(xué)得專業(yè)知識同職業(yè)崗位要求之間的差距，明確努力方向和具體目標，規(guī)范自己的行為，從嚴、從難要求，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和綜合職業(yè)能力，爭取有特色、有絕招、一專多能。分階段，突出重點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時又掌握了求職就業(yè)的方法與技巧。專業(yè)課程教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)并舉，學(xué)生的就業(yè)水平得到了大大提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念，進行擇業(yè)指導(dǎo)。

1、職校生就業(yè)難，難在觀念未轉(zhuǎn)變。學(xué)生對待就業(yè)，往往有一個意識的誤區(qū)。他們不能正確認識自身的價值，眼高手低，這就導(dǎo)致學(xué)生失去一些就業(yè)機會。因此，職校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析當前市場形勢，社會發(fā)展走向，擺正自己的位置，合理看待就業(yè)機會。中職學(xué)校的責(zé)任就是要教育學(xué)生，學(xué)會適應(yīng)“動態(tài)”就業(yè)，使學(xué)生認識到這種就業(yè)形式既有利于人員的合理流動，有利于個人的自我選擇，自我調(diào)整，又有利于各項事業(yè)的發(fā)展。要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)理念，對就業(yè)單位、崗位的選擇要有度，應(yīng)適當降低擇業(yè)的期望值，首先解決自身的生存問題，以滿足一個主要條件為主，其余不可過分強求。要從自己的素質(zhì)，能力，學(xué)歷等實際條件出發(fā)，找準適合自己的恰當?shù)膷徫弧?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生處理好“我要做什么”和“我能做什么”的關(guān)系，在就業(yè)追求上由理想型向現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變。剛從學(xué)校畢業(yè)出來的年青人，都想找一個理想的單位。假如就業(yè)時有選擇機會，中職生當然想選擇方方面面都稱心如意的工作，可多數(shù)時候，中職生是處于被選擇的尷尬境地。有許多過來人都說，初涉崗位的第一步工作，到后來想想都是起了鋪墊作用的，這話值得尋味。正如一位用人單位的老板所說，每個成功者都會走過“從奴隸到將軍”的歷程。中職老師就應(yīng)該不斷給學(xué)生灌輸一種思想：中職生求職時必須務(wù)實，踏踏實實地從低做起。要正確認識社會和自己，就業(yè)起點不一定太高，先就業(yè)后擇業(yè)，從低做起，充分發(fā)揮中職生既有專業(yè)知識，又有實用技術(shù)的特點，踏踏實實地干，在工作中不斷積累經(jīng)驗，提高自己的專業(yè)水平，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙�，F(xiàn)在，有些學(xué)生在擇業(yè)上處于被動狀態(tài)表現(xiàn)為擇業(yè)時沒有明確的愿望和要求，大多根據(jù)教師或父母的意見決定，這是一種“等待型”的擇業(yè)心理。有些學(xué)生在擇業(yè)時雖比較主動，但存在心理障礙，往往也不能進行正確選擇。如：有的學(xué)生在擇業(yè)時，偏重于考慮所選職業(yè)或?qū)�業(yè)是否有“實惠”，是否有利于個人的發(fā)展，這是一種“功利型”的擇業(yè)心理；有的學(xué)生在擇業(yè)時則偏重于從自己的愛好，興趣出發(fā)，強調(diào)要選擇那些使自己的興趣、愛好能得到充分發(fā)展的職業(yè)或?qū)�業(yè)，這種表現(xiàn)實際是一種“志趣型”的擇業(yè)心理。因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該注重擇業(yè)心理輔導(dǎo)，樹立競爭就業(yè)意識，在就業(yè)心理上由自卑型向自信型轉(zhuǎn)變，由消極向積極轉(zhuǎn)變。由于整個就業(yè)市場供大于求，職校畢業(yè)生在擇業(yè)和就業(yè)的過程中面臨著激烈的競爭和嚴峻的挑戰(zhàn)，確實對他們形成了較大的心理壓力。

總之，中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作對我們來說是面臨的一個緊迫而重要的課題。為了作好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，老師要更多地了解社會，而且要鼓勵學(xué)生積極深入社會，了解社會職業(yè)，結(jié)合實際綜合分析，達到正確擇業(yè)的目的。

二一一年六月二十日

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中職生的就業(yè)教育總結(jié)

一、學(xué)校的就業(yè)教育

1，樹立正確的職業(yè)理想和明確的職業(yè)目標

在就業(yè)指導(dǎo)之初，首先要教育學(xué)生樹立高遠的職業(yè)理想，要有腳踏實地、從基層做起的奮斗精神。要真正清楚地認識到自己只是一名中職生，從事的職業(yè)及崗位應(yīng)在生產(chǎn)第一線。其次，要使學(xué)生明白自己在學(xué)校所學(xué)的知識、技能畢竟有限，有很多工作崗位難以立即勝任，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。第三，幫助學(xué)生逐步了解所選專業(yè)畢業(yè)后所從事的工作特點及性質(zhì)，做好充分的思想準備。

2，吃苦耐勞精神的培養(yǎng)

吃苦教育是素質(zhì)教育中不可缺少的一環(huán)，中職學(xué)校培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的藍領(lǐng)人才，沒有吃苦的精神和能力是不能勝任的。要引導(dǎo)學(xué)生正視困難和壓力，勇敢地面對現(xiàn)實。要幫助學(xué)生樹立信心，學(xué)好文化知識、掌握專業(yè)技能，有吃苦耐勞的精神，養(yǎng)成誠懇踏實、積極向上、勤奮努力的工作態(tài)度。

3，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力

要教育學(xué)生重視人際交往，懂得與人團結(jié)合作，處理好復(fù)雜的人際關(guān)系。首先，要讓學(xué)生認識到：協(xié)調(diào)、融洽人際關(guān)系的原則是以誠待人，為人處事要以誠信為準則。其次，要教育學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒，學(xué)生寒窗與忍耐，強調(diào)在處理人與人之間的關(guān)系方面，應(yīng)采取謙和忍讓的態(tài)度，消除偏激，避免將矛盾激化。另外還要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。二、學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

1，正視自己，確定職業(yè)方向首先要讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)勢與特點，劣勢與不足。其次，現(xiàn)代職業(yè)具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特點。要了解職業(yè)所需要的特殊能力。從而明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。

2，明確目標，制定學(xué)習(xí)計劃

中職生的知識結(jié)構(gòu)可分為兩個部分，一是文化知識，二是專業(yè)知識。中職生底子差，而且在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校和學(xué)生都存在著重視專業(yè)技能訓(xùn)練，輕視文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的思想，致使畢業(yè)生雖有一定技術(shù)水平和實際操作能力，但沒有進一步深造的基礎(chǔ)和能力。因此在中職生的就業(yè)教育中，首先要引導(dǎo)學(xué)生為了將來走得更遠飛得更高，注重文化課的學(xué)習(xí)，為將來的發(fā)展打下雄厚的基礎(chǔ)。其次要制定詳細的學(xué)習(xí)計劃，一年一期為初探期：確定自己感興趣的職業(yè)，特別要注意的是自己未來所想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)。

3，加強實踐、提高綜合能力

中職學(xué)生由于知識面狹窄，社會對中職生的評價較低，從而缺乏對自己職業(yè)的信心和自身的勇氣，因而，心理承受能力和社交能力差，適應(yīng)社會適應(yīng)崗位的能力差。在校期間應(yīng)注重心理健康，有目的地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，參加校園活動和技能比賽培養(yǎng)自己的信心，從基本的知識和技能入手一步步提高自己的綜合能力。三、社會搭建就業(yè)平臺

1，面向社會需求，科學(xué)設(shè)置專業(yè)和課程

要根據(jù)工作領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，產(chǎn)業(yè)的新需求設(shè)置專業(yè)，還要研究其它中職學(xué)校同類專業(yè)的設(shè)置情況，在相同的專業(yè)領(lǐng)域開發(fā)出特色鮮明的專業(yè)方向，以特色占領(lǐng)市場。

2，校企結(jié)合，校校結(jié)合，建立學(xué)生實訓(xùn)基地

中職教育的設(shè)備表現(xiàn)在一是課堂教學(xué)及實驗設(shè)備，二是實習(xí)基地的建設(shè)。針對不同的企業(yè)，設(shè)計不同的合作方式，可將企業(yè)引入校內(nèi)，成為校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，也可與企業(yè)合作打造“崗位承包”模式，其目的就是讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作，讓學(xué)生得到最實用的生產(chǎn)技能培訓(xùn)，走聯(lián)合辦學(xué)的路子。3，訂單培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道

就業(yè)是職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點。背靠企業(yè)辦學(xué)，不斷深化教育教學(xué)改革，促進畢業(yè)生就業(yè)工作質(zhì)量不斷提高�！坝唵谓逃�”實現(xiàn)了教育和企業(yè)資源的共享，達到了學(xué)校企業(yè)學(xué)生三贏的目的。

4，組建高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍

健全“雙師型”教師管理制度和激勵機制，完善“雙師型”教師培養(yǎng)體系，根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的需要，有計劃、有步驟地選派具有潛力的中青年專業(yè)教師參加國家、省、市組織的骨干教師培訓(xùn)，進一步提高他們的“雙師型”素質(zhì)，以解決專業(yè)教師總體缺乏和結(jié)構(gòu)不合理等問題。切實提高職業(yè)教育質(zhì)量，提升中職生的就業(yè)競爭力。

二一二年七月八日

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