中職生的就業(yè)教育總結

中職生的就業(yè)教育總結

一、學校的就業(yè)教育

1，樹立正確的職業(yè)理想和明確的職業(yè)目標

在就業(yè)指導之初，首先要教育學生樹立高遠的職業(yè)理想，要有腳踏實地、從基層做起的奮斗精神。要真正清楚地認識到自己只是一名中職生，從事的職業(yè)及崗位應在生產第一線。其次，要使學生明白自己在學校所學的知識、技能畢竟有限，有很多工作崗位難以立即勝任，要培養(yǎng)學習能力。第三，幫助學生逐步了解所選專業(yè)畢業(yè)后所從事的工作特點及性質，做好充分的思想準備。

2，吃苦耐勞精神的培養(yǎng)

吃苦教育是素質教育中不可缺少的一環(huán)，中職學校培養(yǎng)的是生產第一線的藍領人才，沒有吃苦的精神和能力是不能勝任的。要引導學生正視困難和壓力，勇敢地面對現實。要幫助學生樹立信心，學好文化知識、掌握專業(yè)技能，有吃苦耐勞的精神，養(yǎng)成誠懇踏實、積極向上、勤奮努力的工作態(tài)度。

3，培養(yǎng)學生人際交往的能力

要教育學生重視人際交往，懂得與人團結合作，處理好復雜的人際關系。首先，要讓學生認識到：協調、融洽人際關系的原則是以誠待人，為人處事要以誠信為準則。其次，要教育學生學會控制自己的情緒，學生寒窗與忍耐，強調在處理人與人之間的關系方面，應采取謙和忍讓的態(tài)度，消除偏激，避免將矛盾激化。另外還要培養(yǎng)學生良好的道德品質。二、學生的就業(yè)指導

1，正視自己，確定職業(yè)方向首先要讓學生清楚自己的優(yōu)勢與特點，劣勢與不足。其次，現代職業(yè)具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特點。要了解職業(yè)所需要的特殊能力。從而明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。

2，明確目標，制定學習計劃

中職生的知識結構可分為兩個部分，一是文化知識，二是專業(yè)知識。中職生底子差，而且在校學習期間，學校和學生都存在著重視專業(yè)技能訓練，輕視文化基礎知識學習的思想，致使畢業(yè)生雖有一定技術水平和實際操作能力，但沒有進一步深造的基礎和能力。因此在中職生的就業(yè)教育中，首先要引導學生為了將來走得更遠飛得更高，注重文化課的學習，為將來的發(fā)展打下雄厚的基礎。其次要制定詳細的學習計劃，一年一期為初探期：確定自己感興趣的職業(yè)，特別要注意的是自己未來所想從事的職業(yè)或自己所學專業(yè)對口的職業(yè)。

3，加強實踐、提高綜合能力

中職學生由于知識面狹窄，社會對中職生的評價較低，從而缺乏對自己職業(yè)的信心和自身的勇氣，因而，心理承受能力和社交能力差，適應社會適應崗位的能力差。在校期間應注重心理健康，有目的地學習專業(yè)技能，參加校園活動和技能比賽培養(yǎng)自己的信心，從基本的知識和技能入手一步步提高自己的綜合能力。三、社會搭建就業(yè)平臺

1，面向社會需求，科學設置專業(yè)和課程

要根據工作領域的發(fā)展趨勢，產業(yè)的新需求設置專業(yè)，還要研究其它中職學校同類專業(yè)的設置情況，在相同的專業(yè)領域開發(fā)出特色鮮明的專業(yè)方向，以特色占領市場。

2，校企結合，校校結合，建立學生實訓基地

中職教育的設備表現在一是課堂教學及實驗設備，二是實習基地的建設。針對不同的企業(yè)，設計不同的合作方式，可將企業(yè)引入校內，成為校內生產型實訓基地，也可與企業(yè)合作打造“崗位承包”模式，其目的就是讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作，讓學生得到最實用的生產技能培訓，走聯合辦學的路子。3，訂單培養(yǎng)，拓寬學生的就業(yè)渠道

就業(yè)是職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點。背靠企業(yè)辦學，不斷深化教育教學改革，促進畢業(yè)生就業(yè)工作質量不斷提高。“訂單教育”實現了教育和企業(yè)資源的共享，達到了學校企業(yè)學生三贏的目的。

4，組建高素質的“雙師型”師資隊伍

健全“雙師型”教師管理制度和激勵機制，完善“雙師型”教師培養(yǎng)體系，根據學校專業(yè)建設的需要，有計劃、有步驟地選派具有潛力的中青年專業(yè)教師參加國家、省、市組織的骨干教師培訓，進一步提高他們的“雙師型”素質，以解決專業(yè)教師總體缺乏和結構不合理等問題。切實提高職業(yè)教育質量，提升中職生的就業(yè)競爭力。

二一二年七月八日

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中職學生就業(yè)指導總結

現在社會主義市場經濟的確立，對人才的需求條件有所提高，在我國出臺以“雙向選擇，自主擇業(yè)，競爭上崗”為主體的中職畢業(yè)生勞動就業(yè)制度的實施，職業(yè)學校畢業(yè)生“就業(yè)難”已經成為一個嚴峻的現實擺在我們面前。中職學生進入學校學習，其目的就是要解決一個就業(yè)問題，中職畢業(yè)生就業(yè)率的高低是衡量學校教育教學質量的重要標志之一。畢業(yè)生的就業(yè)情況如何，這在一定程度上決定著學校的前途。然而，在市場就業(yè)的格局下，畢業(yè)生在人才市場中實行自主擇業(yè)，這一方面給畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)領域，另一方面也使畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢。因此，就業(yè)指導工作在職校教學工作中顯得尤為重要，它是涉及到畢業(yè)生及其家庭的切身利益、涉及到國家社會政治穩(wěn)定、涉及到學校教育改革及其發(fā)展的一項十分重要的工作。針對這個問題，談幾點粗淺的看法:

一、為學生就業(yè)打好堅實的專業(yè)技術

首先，中職學校長期開設就業(yè)指導課。但在我�，F實的職業(yè)教育工作中，存在著對職業(yè)指導的功能重視不夠現象。比如：學校僅僅把職業(yè)指導當作一門課程，在學生就業(yè)前為他們集中開設職業(yè)指導講座，這樣做的結果是，學生沒有充分的職業(yè)思想準備，沒有足夠的應崗、轉崗能力，在將來的工作崗位上很可能出現各種不適應。新生一入學時，學校就要把對學生的職業(yè)指導工作提上重要議事日程，使學生能了解有關專業(yè)方面的情況，了解用人單位對該專業(yè)人才的素質要求。因此，在入學教育階段中，首先向學生作專業(yè)介紹，組織學生到對口單位參觀訪問，親身感受各種職業(yè)對人才素質的具體要求，經常開展社會調查，在對本專業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢及用人需求進行調查的同時，參加學校組織的歷屆畢業(yè)生情況追蹤調查。

其次，要由既有理論水平又有實踐經驗的專職教師任課。作為一線的就業(yè)指導教師應當具備豐富的實踐經驗，而且能充分運用心理測驗技術和心理咨詢方法，為求職者確定適合自己心理特點和能力范圍的職業(yè)。而事實上，就業(yè)指導工作常由思想政治課教師兼任。

二、兩手抓,兩手都要硬

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育。專業(yè)學習是為就業(yè)服務，學生只有掌握了過硬的文化基礎知識、專業(yè)技術技能，才能找到理想的工作，立足于社會。讓學生懂得“今天的刻苦學習是為了明天發(fā)展”。學校為了使學生掌握一技多能，強化職業(yè)技能訓練，提高學生職業(yè)素質，并根據職業(yè)崗位群的需要，將訓練范圍拓寬以適應廣泛就業(yè)和再次就業(yè)的需要，增加選修課程。

我校實行每學期開設就業(yè)指導課，就業(yè)指導課程由專門的就業(yè)指導老師講授，對在校生進行全面、系統的就業(yè)指導。一年級重點加強職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，幫助學生認識所學專業(yè)與對應職業(yè)崗位群的關系，熱愛專業(yè)，努力學好專業(yè)知識，自學刻苦地參加專業(yè)技能訓練，提高職業(yè)能力和職業(yè)素質，養(yǎng)成職業(yè)道德；二年級重點找準差距，即所學得專業(yè)知識同職業(yè)崗位要求之間的差距，明確努力方向和具體目標，規(guī)范自己的行為，從嚴、從難要求，培養(yǎng)專業(yè)技術和綜合職業(yè)能力，爭取有特色、有絕招、一專多能。分階段，突出重點，讓學生學習專業(yè)課程的同時又掌握了求職就業(yè)的方法與技巧。專業(yè)課程教學與就業(yè)指導課程教學并舉，學生的就業(yè)水平得到了大大提高。

三、引導學生更新就業(yè)觀念，進行擇業(yè)指導。

1、職校生就業(yè)難，難在觀念未轉變。學生對待就業(yè)，往往有一個意識的誤區(qū)。他們不能正確認識自身的價值，眼高手低，這就導致學生失去一些就業(yè)機會。因此，職校應正確引導學生，幫助學生分析當前市場形勢，社會發(fā)展走向，擺正自己的位置，合理看待就業(yè)機會。中職學校的責任就是要教育學生，學會適應“動態(tài)”就業(yè)，使學生認識到這種就業(yè)形式既有利于人員的合理流動，有利于個人的自我選擇，自我調整，又有利于各項事業(yè)的發(fā)展。要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)理念，對就業(yè)單位、崗位的選擇要有度，應適當降低擇業(yè)的期望值，首先解決自身的生存問題，以滿足一個主要條件為主，其余不可過分強求。要從自己的素質，能力，學歷等實際條件出發(fā)，找準適合自己的恰當的崗位。

2、引導學生處理好“我要做什么”和“我能做什么”的關系，在就業(yè)追求上由理想型向現實型轉變。剛從學校畢業(yè)出來的年青人，都想找一個理想的單位。假如就業(yè)時有選擇機會，中職生當然想選擇方方面面都稱心如意的工作，可多數時候，中職生是處于被選擇的尷尬境地。有許多過來人都說，初涉崗位的第一步工作，到后來想想都是起了鋪墊作用的，這話值得尋味。正如一位用人單位的老板所說，每個成功者都會走過“從奴隸到將軍”的歷程。中職老師就應該不斷給學生灌輸一種思想：中職生求職時必須務實，踏踏實實地從低做起。要正確認識社會和自己，就業(yè)起點不一定太高，先就業(yè)后擇業(yè)，從低做起，充分發(fā)揮中職生既有專業(yè)知識，又有實用技術的特點，踏踏實實地干，在工作中不斷積累經驗，提高自己的專業(yè)水平，為以后的發(fā)展打好基礎。

3、指導學生克服心理障礙�，F在，有些學生在擇業(yè)上處于被動狀態(tài)表現為擇業(yè)時沒有明確的愿望和要求，大多根據教師或父母的意見決定，這是一種“等待型”的擇業(yè)心理。有些學生在擇業(yè)時雖比較主動，但存在心理障礙，往往也不能進行正確選擇。如：有的學生在擇業(yè)時，偏重于考慮所選職業(yè)或專業(yè)是否有“實惠”，是否有利于個人的發(fā)展，這是一種“功利型”的擇業(yè)心理；有的學生在擇業(yè)時則偏重于從自己的愛好，興趣出發(fā)，強調要選擇那些使自己的興趣、愛好能得到充分發(fā)展的職業(yè)或專業(yè)，這種表現實際是一種“志趣型”的擇業(yè)心理。因此，就業(yè)指導應該注重擇業(yè)心理輔導，樹立競爭就業(yè)意識，在就業(yè)心理上由自卑型向自信型轉變，由消極向積極轉變。由于整個就業(yè)市場供大于求，職校畢業(yè)生在擇業(yè)和就業(yè)的過程中面臨著激烈的競爭和嚴峻的挑戰(zhàn)，確實對他們形成了較大的心理壓力。

總之，中職學校就業(yè)指導工作對我們來說是面臨的一個緊迫而重要的課題。為了作好學生的就業(yè)指導工作，老師要更多地了解社會，而且要鼓勵學生積極深入社會，了解社會職業(yè)，結合實際綜合分析，達到正確擇業(yè)的目的。

二一一年六月二十日

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