九年級上冊語文教學(xué)總結(jié)4

九年級上冊語文教學(xué)總結(jié)4

光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任初三的教學(xué)工作，學(xué)生即將面臨升學(xué)考試，我深知肩負的責(zé)任重大，所以本學(xué)期在教學(xué)上我主要從以下幾方面開展工作：

一、端正思想，心系學(xué)生

認真學(xué)習(xí)實踐學(xué)校的教育教學(xué)理念，本著以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，加強個人的職業(yè)道德修養(yǎng)，把關(guān)愛學(xué)生作為立業(yè)之本，本著對一切學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。二、深入鉆研，認真?zhèn)湔n

認真學(xué)習(xí)語文課程標準，深入領(lǐng)會課程標準的基本精神，要深入鉆研教材，吃透教材，明確教學(xué)目標，重點難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，能夠駕馭教材。初三下半學(xué)期就要進入綜合復(fù)習(xí)階段，所以要認真鉆研每一冊教材，結(jié)合考試考點對每冊教材都要進行系統(tǒng)的分析，對知識點做好分類、歸納和總結(jié)，不上無準備的課，帶領(lǐng)學(xué)生扎實系統(tǒng)的做好復(fù)習(xí)。認真研究近五年來中考題型，針對每一個考點進行分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定復(fù)習(xí)計劃。三、講究方法，提高效率。采用靈活有效的教學(xué)方法。初三后階段學(xué)生往往會出現(xiàn)浮躁心理，所以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要，因此在課堂上采用朗讀、講練結(jié)合、小組比賽等多種形式開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，力爭使上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。當面對學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，懶懶散散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀行為時，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué)，盡量不使課堂受到?jīng)_擊，最大限度地提高授課質(zhì)量。

四、研究學(xué)情，有的放矢。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。針對學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)意志力薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低、家長因忽視對孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學(xué)生的不斷劣化等諸多棘手問題，學(xué)期初就準備制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。我堅信只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。同時對部分優(yōu)生進行能力強化訓(xùn)練，爭取提高優(yōu)生數(shù)量。五、針對考點重點，各個擊破。

1夯實基礎(chǔ)，字音、字形、標點符號、擴寫、縮寫、仿寫修辭等基礎(chǔ)知識，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，強化記憶，強化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用，理論與實踐相結(jié)合，在實踐中提高。課后字詞做到每課三練練字音、練字形、練詞語的運用；加強句式的訓(xùn)練和仿些；加強古詩詞的背誦和默寫。2、強化文言文閱讀理解，“能閱讀淺易文言文”是中考命題對考生的基本要求。試題由課內(nèi)已經(jīng)延伸到課外，在復(fù)習(xí)文言文時讓學(xué)生認真掌握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實詞，要注意區(qū)別詞的古今意義，要積累實詞的一詞多義，要會識別通假字，要會概括文章的中心意思，而且應(yīng)該深入理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會對比分析，且動手翻譯。為加強文言文的學(xué)習(xí)，實行每課一考、人人過關(guān)、不斷復(fù)習(xí)、不定期檢測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。

3、加強閱讀指導(dǎo)，新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求，特別是議論文的閱讀，學(xué)生一時感到摸不著頭腦，所以我計劃在向?qū)W生講清議論文基礎(chǔ)知識的同時，選擇典型的篇章，并配以典型的議論文練習(xí)，通過反復(fù)演練，爭取使學(xué)生掌握議論文的一般特點。

4、加強寫作指導(dǎo)，為了使學(xué)生形成寫作知識系統(tǒng)，在學(xué)初給學(xué)生開設(shè)寫作知識講座，并對話題作文，命題作文，半命題作文進行專題講座，爭取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高，堅持每星期兩篇隨筆，兩星期一篇大作文，堅持讓學(xué)生訂閱《語文報》，閱讀優(yōu)秀書籍，為學(xué)生營造寬松和諧的大語文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課外閱讀，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。

本學(xué)期我主要從以上幾個方面開展工作，這當中我還存在許多不足，面對學(xué)生懈怠的狀態(tài)有急躁的情緒，對后進生的輔導(dǎo)沒跟上，在今后的工作中我會改正不足，盡力把工作做好，爭取在教學(xué)上再上一個新臺階，中考取得好成績。

擴展閱讀：人教版九年級語文上冊教案全冊4

21、《陳涉世家》教學(xué)目標：知識與能力

1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。2、理解課文的基本內(nèi)容。3、熟悉課文，疏通文意。4、理解使動、意動、為動用法。過程與方法

1、認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。情感、態(tài)度與價值觀

1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。教學(xué)重點：

1、懂得文中實詞“為、當、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。2、初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現(xiàn)象。3、領(lǐng)會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。教學(xué)難點：

1、學(xué)習(xí)運用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描寫。2、認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。3、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。教學(xué)方法：朗讀法、討論法教學(xué)課時：三課時教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)入新課：

秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔(dān)。同時，還制訂嚴刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中�！肮俦泼穹�，民不得不反，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。而司馬遷卻對這次農(nóng)民起義給予高度的評價。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。二、資料交流：

司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其父司馬談也是著名思想家。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄．受腐刑。后發(fā)憤著書，完成《史記》。

《史記》是我國最早的一部紀傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

“本紀”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡；“世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個歷史時期的簡單大事記；“書”是個別事件的始末文獻；“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：1、讀

2、譯（借助注解和工具書疏通文意）3、理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）4、掌握古漢語知識與古文化常識。四、整體感知：1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。明確下列漢字的讀音：

陽夏（jiǎ）輟耕（chuò）鴻鵠（hú）閭左（lǚ）戍（zhéshù）當行（háng）度已（duó）數(shù)諫（shuòjiàn）罾（zēng）間令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）果笞（chī）寧有（nìng）攻蘄（qí）、（zhézàn）柘、譙（ｚｈèqiáo）千騎（jì）社稷（jì）悵（ｃｈàｎｇ）嗟（ｊｉē）鵠（ｈú）（ｚàｎ）柘（ｚｈè）度（duó）烹（ｐēｎｇ）徇（ｘùｎ）陳勝王（wàng）披堅執(zhí)銳（pī）

2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。五、新課講授：1、全班朗讀第一段

2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。若為傭耕：若，你；3、提問理解

⑴、陳涉是什么出身？

明確：“傭耕”之民，卻入世家反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。正如項羽反秦首功，列入“本紀”一般。⑵、他與一般的農(nóng)民有何不同？

明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”

5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當行：編在戍邊隊伍中；會天大雨：會，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；

6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？

明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬代，真如癡人說夢一般。三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了。【作業(yè)布置】：熟讀課文第二課時一、導(dǎo)入新課：

上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當斬。此時到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時。正是這一場大雨，引出了中國歷史上第一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義大澤鄉(xiāng)暴動。二、新課講授：

（一）、學(xué)生疏通文意，理解大意。（二）、分析課文內(nèi)容：

1、農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出句子。

明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左戍漁陽九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見搖役之重；“失期，法皆斬”說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的。2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？

明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國人民愛戴的名將項燕，以其名義發(fā)動起義，具有號召力，又可燃起人民對秦滅楚的復(fù)仇火焰。兩個策略，反映陳勝對時局的關(guān)注和精到的智識。3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準備，是怎樣的？有何作用？

明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”。4、本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法？

明確：刻畫人物以對話為主，運用語言、動作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點、有利條件等起義背景，又進一步描寫陳勝。吳廣謀劃起義的過程，最后達到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國農(nóng)民起義發(fā)動時期的特點。三、熟讀背誦。

【作業(yè)布置】：熟讀背誦第二段第三課時一、導(dǎo)入新課：

陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運會如何發(fā)展呢？要知道他們即將面對的是一支虎狼之師。

秦滅六國靠的就是這支戰(zhàn)無不勝的大軍。自商鞅變法以來，強大的秦軍通過一次次戰(zhàn)爭消耗東方列強的軍事力量。在130年的時間里，秦軍殲滅六國軍隊160多萬。到公元前230年的時候，再也沒有對手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發(fā)動了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭。

十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭期間，六國軍隊的傷亡總數(shù)超過了200萬。這是一個令人震驚的數(shù)字。公元前221年，最后的齊國不戰(zhàn)而降，秦軍挺進當時世界上最大的城市臨淄。至此，戰(zhàn)國時代結(jié)束，秦帝國誕生了。二、新課講授：（一）、疏通文意。（二）、講析課文：1、這一段寫了哪些內(nèi)容？

明確：寫了三方面內(nèi)容，A并殺兩尉，B為壇而盟，C．勝利進軍�？偟膩碚f是敘述了發(fā)動起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過。

2、第3段開頭交代了幾個場面？有何用意？

明確：開頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個場面，“并殺兩尉”是為了掃清障礙，“廣故數(shù)言欲亡”“故”表明用計，目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計劃成功，“劍挺”寫出將尉的兇殘，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個動詞，生動形象地表現(xiàn)陳勝、吳廣面對強敵，奮勇殺敵的斗爭精神�！罢倭钔綄佟笨犊�陳詞，幾句話簡潔精煉，說理中肯，具有強烈的鼓動性和號召力。再次體現(xiàn)陳勝的膽識和才智。文中在描述這兩個場面后，插入一句議論“從民欲也”，表明起義正是人心所向，對“為壇而盟”的描寫，則顯示了簡樸隆重的氣氛。

3、課文后半部分哪些詞語體現(xiàn)了起義軍的勝利進軍情況？

明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹，所向披靡，結(jié)尾一句進一步反映起義的影響之大。

4、齊讀課文第3自然段。三、品讀、拓展：

1、背誦下面句子，并理解在文中的作用

（1）會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。（起義的直接原因）（2）天下苦秦久矣（起義的根本原因）（3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。

（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。（起義的輿論準備）

2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格。四、布置作業(yè)：課后研討與練習(xí)。22、《唐雎不辱使命》教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本文的文言字詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

3、學(xué)習(xí)唐睢作為小國之臣卻不畏強暴，敢于斗爭，勇于斗爭的精神。4、探討唐睢不畏強權(quán)，為國赴難精神的現(xiàn)實意義。教學(xué)重點：

通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的評析，了解人物的性格特征。課時安排：二課時課前準備：

了解戰(zhàn)國時期歷史背景，了解《戰(zhàn)國策》。教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

宋代大文豪蘇軾有段名言：“古之所謂豪杰之士，必不過人之節(jié)。人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠也�！贝笤娙死畎滓灿性娫疲骸翱v死俠骨香，不慚世上英”。今天我們就一起來認識這樣的一位英雄豪杰唐睢。二、整體感知：

1、生齊讀課文，教師聽音。2、正音，范讀。檢查預(yù)習(xí)。再讀。

3、請同學(xué)結(jié)合注釋默讀課文，弄懂文意。請至少兩至三位同學(xué)說一說這篇文章的大概意思。指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文按三步走：

1、不看注釋根據(jù)自己文言積累翻譯課文，不懂地方做上記號。2、結(jié)合書底下注釋再譯課文。3、借助參考書規(guī)范譯文

4、學(xué)生概括，歸納。師進而點出全文故事情節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心事件抓標志性詞語理清故事情節(jié)。

文章寫了秦王贏政向安陵君挑釁。以換地為名企圖挑起戰(zhàn)爭。安陵君的大臣唐睢出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王贏政，終于使秦王贏政屈服的事。

故事情節(jié)：開端（第一段）秦王設(shè)下騙局，唐睢臨危出使。

發(fā)展（第二段）秦王嚴厲指責(zé)，炫耀實力；唐睢重申立場，斷然拒絕。沉著應(yīng)對。高潮（第三段）秦王威嚇，唐睢反擊。針鋒相對。結(jié)局（第四段）秦王長跪而謝，唐睢不辱使命。前倨后恭。三、分段再讀課文。串解文意。注意重點字詞。對于重點字詞要指導(dǎo)學(xué)生歸納積累。

穿插寫作的背景，《戰(zhàn)國策》。簡明扼要。書中的專諸、要離、聶政資料，可加以引用一點，以提高興趣。四、問題探討。

根據(jù)課后習(xí)題一，全面理解內(nèi)容。并會用原文回答。五、品讀。注意語氣。

根據(jù)課后習(xí)題二，人物對話離不開語氣的表達，要把握住。第二課時一、導(dǎo)入新課

《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利�！短砌虏蝗枋姑�》以短小的篇幅，寫了一個結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人、如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會一下。二、分角色朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀理解人物性格。三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解二，簡要回答下列問題。1、為什么說唐雎沒有辜負使命？

秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要吞并安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對蠻橫狡詐，色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使親王放棄了易安陵的打算。唐雎維護了本國的尊嚴，出色的完成了使命。2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得？

秦王兵分真心易地，意在吞并。A、“秦王使人謂安陵君曰”可以看出秦王對安陵君的輕視；B、“寡人欲以……安陵君其許寡人“可看出秦王口氣強硬，并無商量余地;C、秦王不悅，可看出秦王名易實奪得心理。3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說出“大王加惠，以大易小，甚善”的話呢？

安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。

4、文中怎樣體現(xiàn)秦的強大和安陵的弱��？

5、說說“秦王不悅“四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。

6、秦王曰“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的言外之意是什么？言外之意是我親王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會讓你和韓魏一樣滅亡。

7、秦王說，“天子之怒……千里“，唐雎說“伏尸二人……今日是也�！彼麄兏鞅磉_了什么意思？“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。8、文中親王、唐雎分別是一個怎樣的形象？

秦王：驕橫、狂妄、狡詐、色厲內(nèi)荏。唐雎：沉著、鎮(zhèn)定、堅強無畏、有膽有識、正氣凜然、不畏強暴。四、拓展延伸。

唐睢的不畏強權(quán)的精神，和敢于為國犧牲的精神，在我們的現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義？聯(lián)系實際談?wù)劇?3、《隆中對》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：

1．通過課文，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。2．理解時年27歲的諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。教學(xué)難點：

1．重點字詞及句子的理解。2．有關(guān)歷史人名及故事。

3．當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。教學(xué)過程第一課時

一、導(dǎo)入新課：《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅�！�…”青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。今天我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他，在學(xué)習(xí)之前，問一問學(xué)生，了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語、對聯(lián)、詩歌、故事？（三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心）二、課文朗讀。（范讀，齊讀，指名讀相關(guān)段落）三、作家與作品。

1．文章出處。（本文節(jié)選自《三國志?蜀志?諸葛亮傳》，作者是陳壽，字承祚，晉朝安漢人，所著《三國志》共65卷，記載三國時期魏、蜀、吳的歷史。）

2．介紹關(guān)于《三國志》：《三國志》是歷史散文。記載魏、蜀、吳三國的歷史。

《三國志》分為《魏書》、《蜀書》、《吳書》。屬紀傳體的分國史。它善于敘事，總是選取最有代表性的事件和情節(jié)，進行簡潔描述和重點刻劃，從而突出中心，表現(xiàn)人物性格物征，文學(xué)價值很高�！度龂�志》在二十四史中，與《史記》、《漢書》、《后漢書》一起被稱為“四史”（前四史）。3．文中當時的人物介紹：

曹操：漢室丞相，挾天子而令諸侯（200年官渡之戰(zhàn)擊敗袁紹，基本統(tǒng)一黃河流域；207年北征烏桓，取得勝利，為統(tǒng)一全國準備了條件。）孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世（牢固地占有長江下游南部地區(qū)。）劉備：出身于販屨織席之輩

（相繼投靠陶謙、曹操，一度任豫州刺史；199年起兵攻打曹操失敗，依附袁紹；次年因袁紹全軍覆沒，逃往荊州依附劉表，受排擠被送到新野小縣屯兵雖號稱“帝室之胄”而二十余年流亡各地。）4．時代背景。

東漢末年朝廷政治日趨黑暗,官府徭役繁重、刑罰極其苛刻,廣大人民陷于水深火熱之中。這時，爆發(fā)了一場規(guī)模巨大的農(nóng)民起義黃巾起義。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過程中產(chǎn)生和壯大起來的大小武裝力量，為了取代東漢王朝，爭奪勢力范圍，進行了勾心斗角的政治斗爭和頻繁的軍事混戰(zhàn)。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅，在多次戰(zhàn)爭中，一步步擴大勢力。赤壁大戰(zhàn)之后，形成了曹操、劉備和孫權(quán)三國鼎立的形勢。5．解題

公元207年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤�？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問計于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動，為他對當時的政治、軍事形勢做分析�！皩Α保夯卮�,應(yīng)對。

四、再讀課文，弄準字音。

隴畝（lǒng）傾頹（tuí）猖蹶（chāngjué）存恤（xù）夷越（yí）胄（zhòu）殆（dài）沔（miǎn）詣（yì）五、利用課文注釋或《教材全解》弄清課文大意。六、自學(xué)效果抽查。七、再次朗讀體會。八、作業(yè)。

將自學(xué)或抽查中重點的字詞解釋在作業(yè)本上。第二課時一、朗讀激趣。

學(xué)生自選你最喜歡的一段當堂朗讀。二、抽查消化情況。昨天作業(yè)本上字詞的抽查。三、文章脈絡(luò)。

1、諸葛亮青年時代之事一論曹操不可爭鋒未出茅廬而2、徐庶推薦諸葛亮二論孫權(quán)為援不圖知天下天分3、劉備問計，諸葛亮對策三論荊益天所以資

4、孤之有孔明，猶魚之有水也（孔明之重要性）四論策略修明內(nèi)政，聯(lián)吳抗曹四、逐段深研。

第一段：簡介諸葛亮的身份以及他遠大的抱負。1．為什么交待這個？與《陳涉世家》聯(lián)系：①寫人物傳記首先要交待身份，符合傳記的寫法。②為下文作鋪墊。

2．諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”說明他什么？說明他志向遠大，自認為有出將入相的才能。3．為什么“時人莫之許”，只有崔州平和徐庶“謂為信然”？因為當時人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他確有出將入相的才能。第二段：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。

1．徐庶為什么說諸葛亮只可“就見”“不可屈致”？

⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不夠尊重地請他，他肯定不會來。⑵親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對人才的尊重。（3）通過徐庶的話側(cè)面烘托諸葛亮的才能。第三段：寫劉備三顧茅廬問策。1．“三顧茅廬”為什么不詳細介紹？隆中的對策才是要點，這樣安排詳略得當。

（1.小說比史籍的故事性更強；從很多細節(jié)上進行文學(xué)加工，如寫諸葛亮臥睡草堂讓劉備一行人在雪中一再等候的細節(jié)，這樣使二人的見面更有戲劇性了。2.小說詳細寫了三顧茅廬時關(guān)羽和張飛的表現(xiàn)，以襯托劉備求賢若渴的真誠態(tài)度。3.小說還刻畫了諸葛亮的個性，他在劉備的請求面前一再推辭，表現(xiàn)出一副隱士風(fēng)范。）

第四段：寫隆中對策。新課標第一網(wǎng)

一論曹操軍事優(yōu)勢擁百萬之眾政治優(yōu)勢挾天子而令諸侯結(jié)論此誠不可與爭鋒

二論孫權(quán)地位鞏固已歷三世地理優(yōu)勢國險政治優(yōu)勢民附，賢能為之用結(jié)論此可以為援而不可圖也

三論荊益（荊州）地理優(yōu)勢用武之國交通便利（易攻難守）政治形勢其主不能守（既不會用兵，又不會用人）結(jié)論可爭，但作為根據(jù)地不保險。

（益州）地勢險要天府之土（高祖因之以成帝業(yè)）政治形勢暗弱（民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。）

結(jié)論可圖，作為根據(jù)地。

第五段：側(cè)寫羽、飛，體現(xiàn)對其器重與信任。五、作業(yè)。完成課后作業(yè)2題第三課時一、深入探討。

1、諸葛亮替劉備設(shè)計的政治藍圖是什么？諸葛亮為達到這個目的提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？藍圖：“霸業(yè)可成”“漢室可興”

方針：“西和諸戎，南撫夷越，外接結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”根據(jù)：占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性。

2、對諸葛亮的這番話，劉備是什么態(tài)度？從這番話看，應(yīng)怎樣評價諸葛亮？劉備是持肯定、贊同的觀點。諸葛亮是個有卓越政治才能的人。

3、在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調(diào)了什么因素的作用？你是從哪些語句中可以看出來的？特別強調(diào)了“人謀”的作用“非惟天時，抑亦人謀也”“賢能為之用”“總攬英雄”。4、結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的人物形象。劉備：是一個思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象。

諸葛亮：是一個富有雄才大略的謀臣形象。（運籌帷幄，決勝千里）5、結(jié)尾寫“關(guān)羽、張飛等不悅”有什么作用？

引出劉備對諸葛亮的評價，說明他的“自比”并非虛夸，從側(cè)面突出了諸葛亮的杰出才能；同時照應(yīng)了前文，使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴謹。

二、體會正面描寫與側(cè)面描寫的運用。正面：諸葛亮隱居及答問過程體現(xiàn)：不凡抱負和卓越的政治軍事才能

側(cè)面：徐庶的推薦、關(guān)與張的不悅、劉備的回答體現(xiàn)：表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。三、拓展練兵。

1．通假字：①欲伸大義于天下：信，通“伸”，伸張。②自董卓已來：已，通“以”。2、詞類活用：

①名作動：簞食壺漿：簞，用簞盛，名詞作動詞。壺，用壺盛。信義著于四海：信，講信用。

②名作狀。：于是與亮情好日密：日，一天天。西和諸戎：西，向西。3、一詞多義：

①信：謂為信然確實信義著于四海誠信欲信大義于天下同“伸”，伸張②因：因屏人曰于是因以為號焉�！段辶�先生傳》因此

高祖因之以成帝業(yè)憑借余因得遍觀群書因此罔不因勢象形就著，根據(jù)③遂：由是先主遂詣亮于是，就然操遂能克紹終于、最終遂迷，不復(fù)得路。終于、竟然

④誠：此誠不可與爭鋒。加強肯定語氣，的確、實在。誠如是如果⑤已：然志猶未已停止自董卓已來通“以”已歷三世已經(jīng)⑥謂：謂為信然認為謂先主曰對……說⑦然：謂為信然這樣然志猶未已然而，但是

⑧用:遂用猖蹶因此賢能為之用利用此用武之國運用4、句式：

⑴判斷句：諸葛孔明者，臥龍也。此用武之國。⑵省略句：君與俱來。

⑶倒裝句：每自比于管仲、樂毅時人莫之許也。⑷遞進復(fù)句：非惟天時，抑亦人謀也。⑸被動句：賢能為之用。5、古今異義

顧古義，拜訪。將軍宜枉駕顧之。今義，照顧。凡古義，總共。凡三往。今義，平常的。孤古義，我，古代王侯的自稱。今義，孤立。

殆古義，大概。此殆天所以資將軍今義，危險。（百戰(zhàn)不殆）日古義，一天天。于是與亮情好日密今義，太陽或日子四、出自本文的成語。

度德量力簞食壺漿挾天子而令諸侯五、用法遷移。

將下列字組成語并要求用法一樣：

①躬：親自。（事必躬親：不管什么事情都一定要親自去做。）②身：身臨其境、身體力行、身先士卒、身經(jīng)百戰(zhàn)③度：審時度勢、以己度人六、視野擴展。

收集有關(guān)諸葛亮的故事、成語或名句。(每生至少收集3條)

24、《出師表》教學(xué)目標1、學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。2、了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。

3、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。教學(xué)重點：掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。教學(xué)難點

1、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。2、正確理解諸葛亮的“忠”。課時安排三課時教學(xué)過程第一課時

一、導(dǎo)入新課

諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭�顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所景仰。

“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。二、介紹文體和寫作背景

1、表，古代向帝王上書言事的一種文體�！氨怼钡幕�本特征是“動之以情”�！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

2、寫作背景：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。三、范讀課文

注意生僻字詞及長句的斷句。四、由同學(xué)朗讀課文

1、參照提示和注釋粗通文意。2、辨析古今異義詞：

（1）開張：今義是商店開業(yè)；本文中的古義是開放、擴大。（2）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。（3）卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。（4）感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。（5）謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)全文可分兩部分：

第一部分(15段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠佞的具體建議。第二部分(69段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。

五、中心意思

這篇表文以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以修明政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。六、寫作特點

（1）這篇表文發(fā)議論為主，兼用抒情和記敘，第一部分寓情于議；第二部分寓情于事；表中的抒情和敘事都是因事而發(fā)，同時抒情和記敘又轉(zhuǎn)過來加重了議論的分量，有強大的說服力。

（2）講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。（3）語言是臣子的身份，又是長輩的口吻。第二課時

一、朗誦課文，朗讀指導(dǎo)。

1、師述：誦讀不能是一味的多讀，是有技巧的。老師介紹一下有關(guān)的技巧。

本文是一位老臣出征前上給君主的奏表，因此朗讀時語氣既要謙和又要懇切，語音既要沉穩(wěn)又不可狂妄，讀到叮嚀勸勉的地方，要顯得語重心長；念到涉及國事“危急存亡”的地方，語氣應(yīng)有某種急迫感；當讀到最后“臨表涕零，不知所言”時，要表達出作者感激、忠貞和沉痛的感情。此文長句多，一個長句中有幾個短句，有的地方要連續(xù)，有的地方要讀斷，要讀出層次感。2、朗讀技巧舉例：例讀如下：

今南方已定，兵甲已足，‖當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。（前面的兩句，講的是出師的有利條件，應(yīng)連讀；后面的六句，講的是出師的目標，也應(yīng)連讀，條件和目標之間的分隔句則應(yīng)讀斷。）

又如：誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，‖不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。（“誠宜”后面三句連讀，“不宜”后面三句也應(yīng)連讀，中間則應(yīng)該讀斷。）3、學(xué)生練讀，教師巡視點撥。

4、下面請同學(xué)們按要求反復(fù)朗讀全文。朗讀要求：

①讀準字音，讀得流暢。②讀出句中停頓和語調(diào)。（老師現(xiàn)場組織學(xué)生朗讀。約8分鐘）提示：可以從文章中找找這樣的長句，讀讀看。然／侍衛(wèi)之臣／不懈于內(nèi)，忠志之士／忘身于外。愿／陛下／托臣／以討賊興復(fù)之效，不效／則治／臣之罪此／臣／所以／報先帝而忠陛下／之職分也。5、小結(jié)：

同學(xué)們讀得很流暢，聲音響亮，節(jié)奏分明。但老師覺得同學(xué)們的朗讀還缺少了點味道，究竟缺什么味道呢？同學(xué)們的朗讀還缺少了點情感。二、討論問題

1、請同學(xué)翻譯第一自然段。問題探究

（1）當時的不利條件是什么？

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。（2）當時的有利條件是什么？

內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。（3）本段提出什么建議？開張圣聽

（4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘志士之氣�！保�5）對國君進行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。小結(jié)：本段分析當前形勢，提出：“廣開言路”的建議。2、請同學(xué)翻譯第二自然段。問題探究

①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。②如何具體執(zhí)行？

若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞③提出怎樣的勸誡？陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私

④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？“宮中”“府中”。小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴明的建議。3、請同學(xué)翻譯第三、四自然段。

問題探究：舉薦了哪些人？這些人各有怎樣的特點？文官有郭攸之、費羿、董允等人，他們的特點是“良實”“忠純”；武將是向?qū)�，他的特點是“性行淑均，曉暢軍事”。4、請同學(xué)翻譯第五自然段。（1）、本段的中心句是？第一句

（2）、先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。（3）、后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。（4）、“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句

（5）、“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？親賢臣，遠小人。

小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。

以上第15段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。三、布置作業(yè)熟讀全文。第三課時一、研讀課文第二部分（一）學(xué)習(xí)第六自然段。

1、問題探究：讀課文，看看諸葛亮在此回顧了那些往事？

①找出表明作者出身的語句。②當時作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？

2、小結(jié)：21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?（二）翻譯、理解第七、八兩段。1、問題探究

（1）亮夙夜憂嘆的原因？恐托付不效，以傷先帝之明（2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明（3）表明伐魏時機成熟的句子？今南方已定，兵甲已足

2、21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?有一句古語描述了中國古代知識分子在這類問題的人格特點，它是最好的注解。士為知己者死!

3、諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?請結(jié)合第7段的原文來體會1）第一句照應(yīng)上段哪一句？獎率三軍，北定中原2）第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？斟酌損益，進盡忠言3）第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽4）哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心？第一句

4、第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了依依之情。二、再讀課文，思考討論下面的問題

1、從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強調(diào)的是哪一條？

討論并歸納：作者反復(fù)陳說的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因為劉禪是個昏庸之君，（可聯(lián)系“樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。2、合作討論：后人說《出師表》中有6個字是文脈所在。大家看，應(yīng)該是“親賢臣，遠小人”，還是“報先帝，忠陛下”呢?

3、你對諸葛亮的看法怎樣?明確：1）諸葛亮與劉備的關(guān)系。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當時機，準備出師，并提出自己的意見。2）《出師表》中的深厚感情。

正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且做出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思�！冻鰩煴怼分�所以有這么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。3）區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復(fù)雜的形勢進行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。三、延伸拓展

1、“受命以來……深入不毛”表達了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認識？

引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。2、你是如何看待諸葛亮的忠？對這個問題展開討論。

參考：一種意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠是后代胸有抱負、腹有詩書，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟”的詩句時，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?

另一種意見認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏聵無能嗎？

（教師組織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。）3、就你看來，諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當今社會具有怎樣的現(xiàn)實意義？諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

4、下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。示例：三顧：三顧茅廬

六出：東和：收二川：七擒：北拒：排八陣：四、小結(jié)

1、再次強調(diào)諸葛亮為劉禪所提建議及文中所體現(xiàn)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生進一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點。

2、選背課文，文化積累。五、作業(yè)：

1、背誦全文2、配套練習(xí)習(xí)題

25、《詞五首》教學(xué)目標知識與技能

1、了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景，理解詞的內(nèi)容；2、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情；過程與方法

3、通過反復(fù)誦讀直至背誦默寫，掌握吟讀欣賞詞的技巧與方法；情感態(tài)度與價值觀

4、領(lǐng)會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。重點與難點

感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情；通過反復(fù)誦讀直至背誦默寫，掌握吟讀欣賞詞的技巧與方法。感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。教學(xué)過程一、導(dǎo)入

在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。二、新授

（一）、1、范讀詞五首。要求：勾劃字詞，記住字音。2、學(xué)生齊讀詞五首。（二）學(xué)習(xí)《望江南》1、夯實基礎(chǔ)（1）字詞過關(guān)

筠（）脈脈（）（）倚（）

（2）知人論世作者簡介。溫庭筠（yún），原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家，有“花間鼻祖”之稱。花間派。五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。教學(xué)過程2、讀文本

理解這首詞的大意。

文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。3、讀文學(xué)

“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？

“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？從這首詞中你認為她等了多長時間？你認為白頻洲會是一個什么地方？

“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望�！蔼殹边@個字寫盡了她的孤獨和期盼。

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。

白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。4、本詞小結(jié)總評

本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。5、再讀一遍本詞。

（三）學(xué)習(xí)《武陵春》：方法同第一首，并比較閱讀。三、作業(yè)：背誦兩首詞，準備默寫。板書：望江樓

梳洗獨倚江樓→希望望過盡千帆斜暉、水→失望腸斷→絕望武陵春只恐載不動花已盡…倦梳頭愁物是人非欲語先流聞?wù)f也擬

第2課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入

1、詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。2、齊背讀已學(xué)過的《望江樓》和《武陵春》二、新授

（一）學(xué)習(xí)《漁家傲》1、夯實基礎(chǔ)（1）字詞過關(guān)塞（）（）（）嶂（）濁（）燕（）羌（）人不寐（）（2）作者及背景

范仲淹（980--1052），北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。2、讀文本

反復(fù)朗讀，揣摩詩意

上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風(fēng)吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉(xiāng)下思想之淚。教學(xué)過程3、讀文學(xué)

所寫的風(fēng)景“異”在哪？表達了詞人怎樣的思想感情？

明確：天氣極寒、特異的邊聲（風(fēng)、馬、號角）、戒備森嚴。渲染了西北邊地的荒僻，暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。

4、學(xué)生齊讀本詞（二）學(xué)習(xí)《江城子》1、夯實基礎(chǔ)（1）字詞過關(guān)

獵liè擎qíng貂裘diāoqiú卷juǎn鬢bìn挽wǎn（2）作者及背景2、讀文本

反復(fù)朗讀，揣摩詩意3、讀文學(xué)

“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達了什么意思？

明確：年紀不小，但仍有少年狂氣；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立業(yè)的決心。4、學(xué)生齊讀本詞三、本堂小結(jié)

范仲淹在《漁家傲》這首詞中反映的是自己身臨目見的景物，表達的是他自己和他所理解的征夫們的感情，所以全詞讀來真切感人。詞的意境悲涼、壯闊，形象鮮明、生動，語言質(zhì)樸、凝練。蘇軾的《江城子》這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。四、作業(yè)：

抄寫字詞，背誦并默寫兩首詩。部分板書：漁家傲衡陽雁去

寫景：塞下秋景四面邊聲荒僻千嶂里長煙落日（異）★思鄉(xiāng)濁酒一杯燕然未勒愛國抒情：壯士秋思

羌管悠悠人不寐→將軍、征夫第三課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入

1、學(xué)生齊背讀已學(xué)的四首詞。2、今天我們學(xué)習(xí)最后一首《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》二、新授

（一）學(xué)習(xí)《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》1、夯實基礎(chǔ)（1）字詞過關(guān)

挑tiǎo麾huī炙zhì弦xián塞sài的dí霹pī生shēng身shēn（2）知人論世

作者及背景：辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟南人，出生時山東已被金兵占領(lǐng)，年輕時參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。2、讀文本

反復(fù)朗讀，揣摩詩意：

《漁家傲》：塞下景色（寒冷、荒涼、戒備森嚴）《江城子》：打獵（雄壯、開闊）《漁家傲》：思鄉(xiāng)、愛國《江城子》：渴望被重用、愛國《破陣子》：壯志未酬的悲憤、愛國三、拓展延伸

愛國是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國的激情，請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。四、練習(xí)鞏固

“酒”在古代詩詞中很常見，如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。請你再找出一些與“酒”有關(guān)的詩句，把它們摘抄下來，歸納一下，詩人往往借“酒”抒發(fā)的是怎樣的感情？

此題意在引導(dǎo)學(xué)生在古代詩詞的學(xué)習(xí)中，注意“酒”這個特殊的意象，收集與“酒”有關(guān)的詩句。五、學(xué)生自讀全五首詞。六、作業(yè)：

背誦詞作，完成相關(guān)練習(xí)。

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