國培培訓(xùn)總結(jié)

李忠平

一、培訓(xùn)概況來自甘肅省各縣區(qū)的80名教師參加了本次培訓(xùn)，培訓(xùn)從10月10開始至24日結(jié)束，歷時15天。一共聽取了16場講座，舉行了3次名師工作坊，觀摩了2節(jié)語文示范教學(xué)。在學(xué)習(xí)期間上交了3篇學(xué)習(xí)心得，辦了2期學(xué)習(xí)簡報。每天分3個學(xué)習(xí)時段：上午8：3011：30聽取講座；下午2:005：00聽取講座，與專家交流；晚上6：008：00分組討論。

第一講：由南京市教研室教研員、教授級語文教師袁源主講《南京語文》。她用語文的獨特視角和感受介紹古老而美麗的南京市，展示了大量的圖片，播放了視屏，介紹了南京市的地理位置、歷史變遷、歷史人物、人文景觀、風(fēng)土人情、文化積淀，主要介紹了在南京這方土地上孕育出的詩詞歌賦、文化名人。其中提到了南京幾所學(xué)校（華淀中學(xué)、第三初級中學(xué)、中華中學(xué)、中山中學(xué)）的師生共讀、書法教育、語文綜合性學(xué)習(xí)、高效閱讀和我校提倡的午讀是相一致的，是值得我們大力借鑒的。

第二講：由上海市語文教研員，《語文學(xué)習(xí)》主編馮淵主講《初中語文文本解讀》。通過《回憶魯迅先生》、《香菱學(xué)詩》、《老王》、《變色龍》、《孔乙己》等幾篇案例，講了文本細(xì)讀的原則，文本細(xì)讀的方法，文本細(xì)讀的邊界。中心論點就是教師在教學(xué)前要細(xì)致的閱讀文本，吃透文本，關(guān)注細(xì)微處，聯(lián)系前后文，體貼人情，在每次教學(xué)時要教出新意。介紹了矛盾還原法、抓關(guān)鍵處法、尋找空白法、語境分析法幾個文本細(xì)讀的方法，這點對我們每個教師都是很有用處的。我們的教學(xué)，教師在上課時多數(shù)是老調(diào)重彈，對文本理解不深，不透，缺乏新意。

第三講：由南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師楊啟亮主講《基礎(chǔ)教育、考試競爭與素質(zhì)教育》。主要解剖了目前我國基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育、考試競爭中存在諸多的問題，他說目前我們的基礎(chǔ)教育走的太偏了，太累了。中國當(dāng)今的教育次序顛倒了，小學(xué)中學(xué)化，中學(xué)高中化，大學(xué)小學(xué)化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，只注重智育，而忽視了體育、美育等教育。（舉例臺灣一所中學(xué)頒發(fā)畢業(yè)證的做法）。第四講：由南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師譚頂良主講《高效教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)》。主要是說我們在教學(xué)時一定要針對學(xué)生心理特點去施教，要照顧到不同的學(xué)生，才能取得良好的效果。

第五講：由南京市語文教研員、特級教師徐曉彬主講《關(guān)于古詩文教學(xué)的思考》。他講了身邊的古詩文、古詩文再認(rèn)識、古詩文的教學(xué)、古詩文的考查四個方面的內(nèi)容，主要是說作為一名語文老師要具備關(guān)注身邊的語文資源，注意收集名勝古跡的楹聯(lián)、新穎的廣告詞、絕妙的手機短信，還要養(yǎng)成細(xì)讀詩詞的良好習(xí)慣，要讀出新意，要善于質(zhì)疑他人，不能人云亦云。他說“讀不好文章，就講不出名堂”。第六講：由南京曉莊學(xué)院貢如云教授講解《美國閱讀教學(xué)及研究對我們的幾點啟示》，介紹了美國四種閱讀教學(xué)模式：全語文教學(xué)（適用于語言教學(xué)與訓(xùn)練）、閱讀工作坊（適用于語言教學(xué)與訓(xùn)練）、文學(xué)圈模式（適用于文學(xué)教育，經(jīng)典閱讀）、顛倒課堂（翻轉(zhuǎn)課堂）模式。將中美閱讀教學(xué)進行了比較，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，自由質(zhì)疑。對我們的告誡是我們在提倡學(xué)生閱讀的時候，千萬不要給學(xué)生強加抄寫讀書筆記，寫讀后感，交流讀書心得。只要學(xué)生去自由閱讀，盡情遨游書海，就是好的做法。第七講：由南京師大教師教育研究所所長喬建中教授講解《如何增強教學(xué)反思能力》，他說“教學(xué)反思是指老師對教學(xué)實踐及其問題的再認(rèn)識，再思考。”運用了大量的事例來說明教學(xué)反思“要跳出教育看教育”，提出了教學(xué)反思的好多種方法和途徑。（對立性思考、換位思考、反向思考、批判性思考、質(zhì)疑性思考么、辯證性思考）。

第八講：由南京市外國語學(xué)校特級教師、博士徐紅漫女士作《初高中古詩教學(xué)漫談》講座，主要講解了古詩教學(xué)中存在的理解不透徹，以解讀代替鑒賞的問題，對怎樣進行詩歌鑒賞教學(xué)作了全面的探究。

第九講：由南京市外國語學(xué)校學(xué)科帶頭人、教授級語文教師謝嗣極進行《需要注意的幾個教學(xué)細(xì)節(jié)》的講座。他提出了提前幾分鐘進教室、適度使用多媒體、問題不可隱含預(yù)設(shè)的結(jié)論、用平易的口語“講”課、隨時走到學(xué)生中去、眼中要有每個學(xué)生、請誰發(fā)言要斟酌、教師參與要適當(dāng)、歸納發(fā)言說亮點、給學(xué)生一點提問的時間、允許并鼓勵學(xué)生說“不”、要真誠地對學(xué)生說我錯了、按時下課，不拖堂等十三個方面教師在教學(xué)活動中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，雖然很細(xì)小，很瑣碎，但對我們很有指導(dǎo)意義。

第十講：由南京師范大學(xué)副教授、博士湯振綱（班主任）主講《散文教學(xué)案例設(shè)計及反思》，本講由九篇教學(xué)案例構(gòu)成，魯迅的《風(fēng)箏》抓住文章的矛盾點探究文意;蕭紅的《祖父的園子》體會文字背后的心靈世界：蕭紅的《春意掛上了樹梢》圍繞警句，思考探索；余光中的《假如我有九條命》提要鉤玄；馮驥才的《刷子李》拓展思維與激起疑問；《珍珠鳥》讓語文作業(yè)可愛一點；老舍的《想北平》跟著作者看！郁達(dá)夫的《古都的秋》接受不同的審美類型；梁實秋的《我的一位國文老師》講法與寫法一致。第十一講：由泰州市姜堰區(qū)實驗初級中學(xué)語文名師唐余富講解《漫話泰州語文教育》，他在該講開篇中提到了北宋時期的學(xué)者、教育學(xué)家胡瑗先生，泰州人，創(chuàng)造了聞名后世的“蘇湖教法”。由胡瑗的教育思想，他得出三大啟示：一是卓越的教師應(yīng)該具有先進的教育哲學(xué)思想；二是卓越的教師應(yīng)該具有普適價值的教育范式；三是卓越的教師應(yīng)該既是“經(jīng)師”，又是“人師”。接著他有介紹了江蘇省泰州中學(xué)高級教師、副校長、特級教師洪宗禮，這是一位在泰州這片沃土上成長起來的成功的人士。從洪宗禮成長過程中得出名師成長的密碼是：大志、堅守、務(wù)實、學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、升華。最后他總結(jié)出來語文學(xué)科的四大特點：一是語文教學(xué)應(yīng)該是一門“育人”的學(xué)科；二是語文教學(xué)應(yīng)該是一門“工具性”的學(xué)科；三是語文教學(xué)應(yīng)該是一門根植于生活的學(xué)科；四是語文教學(xué)應(yīng)該是一門充滿詩意的學(xué)科。第十二講：由鎮(zhèn)江市語文名師陸其勇講解《語文兩活（活動充分、思維活躍）創(chuàng)意課堂建設(shè)實踐與思考》。他首先說明新課改主要有六大“改變”：1、轉(zhuǎn)變課程功能。2、改革課程結(jié)構(gòu)。3、改革課程內(nèi)容。4、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。6、實行三級課程管理制度。他強調(diào)學(xué)校課改中課堂改革的操作點是兩個增加，一個減少：增加思維和動手操作，增加自學(xué)，減少教師的講。他明確指出現(xiàn)在的課堂存在的問題往往是：課堂缺乏活力，思維不夠活躍。最后他總結(jié)出來被大家廣為認(rèn)同的教師發(fā)展的“四項定律：1.課堂必須有理念；2.考試必須有研究；3.文章必須有影響；4.課題必須有深度。

第十三講：由南京師大教授、博士生導(dǎo)師黃偉（人教版語文教材編寫人員）講解《語文教學(xué)的獨特性在哪里》。他說一是表現(xiàn)在思想情感、道德價值觀教學(xué)的獨特性；二是表現(xiàn)在形象思維、抽象思維培養(yǎng)上的獨特性；三是表現(xiàn)在語文教學(xué)基本路徑的獨特性，基本路徑體現(xiàn)在“兩個結(jié)合”上，一是讀寫結(jié)合，二是內(nèi)外結(jié)合。四是表現(xiàn)在語文教學(xué)基本方法的獨特性，語文教學(xué)在基本方法上的獨特性則應(yīng)是“活動”。此人還提出了的一些顛覆性的觀點，很耐人尋味，如目前語文教材在編寫上側(cè)重于人文性，忽視了工具性；教育是一把雙刃劍，我們一手做神圣的事情，一手做屠夫的事情（當(dāng)今教育嚴(yán)重的扼殺了兒童的天性）。

第十四講：由南京師大教授、博士朱曦講解《重審課程教學(xué)價值的價值》。他說好課的標(biāo)準(zhǔn)是：有意義、有效率、有生成性、有常態(tài)性、待完善。課堂教學(xué)的價值觀轉(zhuǎn)變是：從知識型課堂到智慧型課堂；從制度型課堂到生態(tài)型課堂；從程序型課堂到倫理型課堂；從權(quán)威型課堂到對話型課堂；從預(yù)設(shè)型課堂到探討式課堂。

第十五講：由湯振綱教授進行《小說、詩歌教學(xué)》專題講座。一共講解詩經(jīng)《關(guān)雎》教學(xué)例談、現(xiàn)代詩歌《在哈爾蓋仰望星空》教學(xué)例談、《老王》教學(xué)例談、《孔乙己》教學(xué)例談、《熱愛生命》教學(xué)例談。這些例子教學(xué)的切入點都非常巧妙，值得我們學(xué)學(xué)習(xí)。

第十六講：由蘇州大學(xué)教授、文學(xué)博士陳國安作了《初中語文教材的文化價值》講座。他對當(dāng)今的語文教材持否定態(tài)度，說選編經(jīng)典的東西太少。反對在小學(xué)階段考四大名著，而且對四大名著中主要人物大批特批。他從語言、言語、語體、標(biāo)點、文體五個方面闡述了經(jīng)典文本的文化價值。他的詩歌誦讀功底非常深厚。

觀摩了南京第二十九中王生福老師一節(jié)《故鄉(xiāng)》語文示范教學(xué)。這節(jié)課使用

擴展閱讀：201*年國培計劃培訓(xùn)總結(jié)

201*年國培計劃培訓(xùn)總結(jié)

本次國培學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在這幾個月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，專家的講座、名師的教學(xué)案例以及他們先進的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗是我們所要認(rèn)真學(xué)習(xí)的，在培訓(xùn)中，我想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距，

通過專講視頻講座和網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、教育科研能力、教育創(chuàng)新能力上都得到了很大的提高。

通過培訓(xùn)，我深深地意識到一名優(yōu)秀的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，從而真正提高自己。數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高，為自己今后的教育實踐打下了基礎(chǔ)。

通過培訓(xùn)使我認(rèn)識到：新課程不僅是課程內(nèi)容、教材的變化，更重要的是數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生了具大變化。教師的角色、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化新的教學(xué)理念注重興趣的培養(yǎng)、課程的整合，注重創(chuàng)新能力、合作精神的培養(yǎng)，注重探究性學(xué)習(xí)方式。因此，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這的確是我們數(shù)學(xué)教育改革的一個可喜的變化。

從學(xué)生學(xué)習(xí)方法上看注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣及對生活積極樂觀的態(tài)度，因此，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，積極主動地感知數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、表現(xiàn)數(shù)學(xué)，同時能夠大膽地探究問題、發(fā)現(xiàn)問題�？傊�，在教學(xué)中教師能根據(jù)數(shù)學(xué)的感知特點、數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不確定性特點，給了學(xué)生極大的空間想象力，讓學(xué)生大膽闡述自己對作品的獨到見解。

從教師教學(xué)方法上看。教師已改變傳統(tǒng)的、枯燥單一的專業(yè)化的技能訓(xùn)練，大膽創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，提供開放式的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，注重師生之間的交流與反饋，注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，注重課程的整合與延伸，積極引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗、表現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。努力縮短數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的距離，著眼于學(xué)生的能力發(fā)展，融合眾多生活實踐于一體。

從教師角色上看構(gòu)建了相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系，拉近了師生之間的距離，教師在教學(xué)過程中由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進者”“參與者”“組織者”。智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上的。通過培訓(xùn)，使自己有了不少的收獲：

1、在培訓(xùn)過程中，我從教授專家的身上不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng)，而且使我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止境”的真諦。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華。2、通過網(wǎng)絡(luò)評論交流，我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。這些老師深刻獨到、深入淺出、通俗易懂、旁征博引的講解，使我對以后的教學(xué)有了更充分的理論依據(jù)，對如何作一個合格的教師充滿了自信心。

3、近一個月的學(xué)習(xí)，我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認(rèn)識更加明晰；對教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機。

4、學(xué)習(xí)過程中，全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長，成為一個親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。學(xué)員之間互動評論、取長補短，結(jié)下了深厚的友誼。培訓(xùn)結(jié)束，就是我們新的合作開始，在之后的工作中，我們?nèi)匀粫�互通信息，保持�?lián)系，互相交流，共同提高，爭取以最簡潔的線條拉動最豐富的知識。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。我愿在這快樂而無止境的探索中去實現(xiàn)自己的夢想。在教學(xué)改革的今天，社會對教師素質(zhì)的要求更高，我將在今后的教育教學(xué)工作中更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，開拓進取。我將用我的實際行動，盡心盡力、踏踏實實地工作，做一名優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)教師。

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