201*語(yǔ)文組特長(zhǎng)生的培養(yǎng)總結(jié)

201*學(xué)年白沙河中學(xué)附小特長(zhǎng)生的培養(yǎng)總結(jié)

發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)是素質(zhì)教育的基本特征之一，也是我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，學(xué)校教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、愛好，并提供相應(yīng)的條件使他們充分發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間體會(huì)到成功的喜悅，看到自己的優(yōu)勢(shì)，從而保持一個(gè)健康、積極向上的心態(tài)和精神面貌。本學(xué)期語(yǔ)文組在培養(yǎng)記敘文寫作特長(zhǎng)生的具體做法如下：

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

生活是創(chuàng)作的源泉。小學(xué)生寫作文，也不能脫離生活。更何況小學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時(shí)不留心觀察。寫作時(shí)冥思苦想，也寫不出好文章來(lái)，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實(shí)的，自然沒(méi)有感人的力量�？梢�，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情，寫好作文，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)從事社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的研究，以及從事其他工作，也是大有益處的。

怎樣觀察生活，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，是個(gè)難題。曾經(jīng)有人說(shuō)：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，善于聽取別人講話的語(yǔ)句、聲調(diào)和他的特殊用語(yǔ)�！边@就告訴我們，觀察生活，一是要看，二是要聽。

小學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂(lè)于參加活動(dòng)。他們想了解學(xué)校的校史、設(shè)施，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點(diǎn)，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對(duì)象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語(yǔ)言和動(dòng)作等。觀察的時(shí)間是四個(gè)星期。對(duì)觀察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對(duì)象的與眾不同之處，才能寫出人物的個(gè)性，才能避免“千人一面”的弊端。第二，觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致，不是說(shuō)在觀察人物時(shí)不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與別人不同的細(xì)微之處。不同性格的人，說(shuō)話、做事時(shí)的表現(xiàn)是不同的。人物的一個(gè)動(dòng)作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動(dòng)形象。

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時(shí)，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來(lái)的不同特征，即生氣時(shí)、高興時(shí)、嚴(yán)肅時(shí)……言談舉止和精神狀態(tài)的不同點(diǎn)。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

四個(gè)星期后，每個(gè)學(xué)生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強(qiáng)調(diào)，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生的作文，對(duì)老師的描寫頗為生動(dòng)逼真。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，鞏固在觀察中的收獲，我要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)觀察的過(guò)程和體會(huì)。通過(guò)這次作文，同學(xué)們都嘗到了觀察的甜頭，作文時(shí)再不愁沒(méi)有可寫的了。二、寫身邊熟悉的人和事

指導(dǎo)學(xué)生寫作，我還要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事。因?yàn)槭煜さ娜撕褪�，都是自己了解透徹、認(rèn)識(shí)深刻、感受深切的，寫作時(shí)就能準(zhǔn)確地把握住寫作對(duì)象的個(gè)性特征，就能寫得真實(shí)自然，生動(dòng)形象，具有感人的力量。

日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對(duì)他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫時(shí)自然容易抓住人物的特點(diǎn)。但是要想讓學(xué)生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以具體的指導(dǎo)。我的具體做法是：第一，寫人物說(shuō)了什么，做了什么。

描寫人物大體是從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個(gè)方面并非要全寫，有時(shí)外貌和心理可以不寫，當(dāng)然，要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說(shuō)的話、做的事必須要寫，而且還要寫得具體、真切。否則，就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風(fēng)貌。第二，寫人物怎樣說(shuō)的，怎樣做的。

寫人物說(shuō)話，要寫出在不同場(chǎng)合說(shuō)話時(shí)的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動(dòng)作，或處理問(wèn)題的方式方法等。不管是語(yǔ)言描寫，還是動(dòng)作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等，否則就會(huì)平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個(gè)性化特征。第三，讓人物自我表演。

學(xué)生寫作前，我強(qiáng)調(diào)指出寫人物說(shuō)話、做事，最好讓人物自己說(shuō)、自己做。作者要像故事片中的導(dǎo)演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀(jì)錄片中的解說(shuō)員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產(chǎn)生“如見其人”、“如聞其

聲”的良好效果。

指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的事，我主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者，對(duì)事情發(fā)展的全過(guò)程以及各個(gè)階段的特點(diǎn)，都十分清楚，寫起來(lái)自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識(shí)寫進(jìn)去，從而揭示出事情的意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導(dǎo)的。第一，要交代清楚記敘的要素。記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。敘事時(shí)，要交代清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個(gè)。學(xué)生在敘事時(shí)，一般都能寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因和結(jié)果，卻往往把事情的過(guò)程敘述得非常簡(jiǎn)單空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點(diǎn)，我就強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生寫好事情的發(fā)展過(guò)程，力求在短期內(nèi)，達(dá)到一定的效果。第二，寫好矛盾沖突和結(jié)局。

由于年齡、時(shí)代的差異，學(xué)生在家里會(huì)與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾沖突，在學(xué)校會(huì)與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，即使自己，也會(huì)在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過(guò)雙方的共同努力或自己的覺(jué)悟，矛盾沖突最終會(huì)得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過(guò)程中的矛盾沖突，并且力爭(zhēng)寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結(jié)局，使文章曲折動(dòng)人，富有吸引力。三、片斷寫作訓(xùn)練

寫整篇作文固然重要，但費(fèi)時(shí)較多。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫整篇作文的同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生寫片斷練習(xí)，以突出寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，二者交叉進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的寫作能力。所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對(duì)寫好整篇文章是很有幫助的。怎樣寫好片斷呢？我向?qū)W生提出四點(diǎn)要求。

第一，要圍繞一個(gè)中心寫。因?yàn)槭瞧瑪�，�?nèi)容要集中，不能漫無(wú)邊際地寫。第二，要真實(shí)。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無(wú)物。第四，要寫出自己的點(diǎn)滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

小學(xué)生年齡小，能力有限，面對(duì)紛繁的大千世界，往往不知從何下筆。我就出一些題目，如《街頭見聞》、《早晨》、《招待客人》等。有時(shí)，我規(guī)定出寫作范圍，

如場(chǎng)面描寫、心理描寫等，讓學(xué)生自擬題目。但無(wú)論命題，還是自擬題，都必須按照我提的四點(diǎn)要求去寫。經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，取得了可喜的成績(jī)。四、教學(xué)生自批作文

修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說(shuō)：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜�！彼�在《我怎樣寫起小說(shuō)來(lái)》這篇文章里又說(shuō)：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺(jué)得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口�！边@是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗(yàn)之談。然而，學(xué)生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會(huì)修改文章，也是個(gè)實(shí)際問(wèn)題。就修改文章而言，并沒(méi)有什么固定的方法。小學(xué)生寫作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難了。所以，必須教給他們一些方法。第一，是朗讀。讓學(xué)生明白只有讀，才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字和不合語(yǔ)法的病句。語(yǔ)感是最好的“老師”。所以，學(xué)生寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時(shí)，還讓他們錄音，然后放錄音，聽聽是否有詞句的錯(cuò)誤。聽到有問(wèn)題的地方，用筆劃出來(lái)。這種方法簡(jiǎn)單、易做，學(xué)生樂(lè)于接受。

第二，介紹詞句修改的具體方法。

1、刪。刪去多余的字、詞、句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。2、增。增加一兩個(gè)或幾個(gè)字，使語(yǔ)句明確、生動(dòng)、流暢。3、調(diào)。調(diào)整語(yǔ)序，使表達(dá)合乎邏輯。4、換。換個(gè)詞或句子，使表達(dá)更嚴(yán)密。

5、改。作文中的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，予以改正。以上是給學(xué)生所講的五種修改方法，在修改中，我們還要求學(xué)生運(yùn)用教材中介紹的修改符號(hào)，予以改正。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組，相互評(píng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

總之，通過(guò)本次對(duì)記敘文的寫作指導(dǎo)，幾位同學(xué)都已經(jīng)基本掌握了寫人、寫事及寫片段的技巧，還能夠自己修改作文并借鑒到其它的文體寫作上。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間體會(huì)到成功的喜悅，看到自己的優(yōu)勢(shì)，從而保持一個(gè)健康、積極向上的心態(tài)和精神面貌，更好的進(jìn)行其它學(xué)科的學(xué)生。

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201*學(xué)年白沙河中學(xué)附小特長(zhǎng)生的培養(yǎng)計(jì)劃

一、培養(yǎng)目的：

掌握閱讀與寫作記敘文的基本特點(diǎn)，提高小學(xué)生閱讀和寫作記敘文的能力與水平。著眼提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、培養(yǎng)的過(guò)程與步驟：（一）、準(zhǔn)備階段

①與學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文有關(guān)知識(shí)。項(xiàng)目基本知識(shí)基本內(nèi)容作用時(shí)間、地記敘文六點(diǎn)、人物、要素事件、起因、結(jié)果。作用：親切，自然，真實(shí)，適于第一人稱我、我們心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。記敘人稱第二人稱你、你們作用：便于情感交流。作用：顯得客觀，不受時(shí)空限制，第三人稱他、他們便于敘事和議論作用：敘事有頭有尾，條理清晰，順敘按事情發(fā)展先后順序讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。作用：造成懸念、吸引讀者，避先寫結(jié)果，再交待前面記敘順序倒敘免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的發(fā)生的事生動(dòng)性。敘事時(shí)插入相關(guān)的另一作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，插敘件事豐富形象，突出中心。比喻用跟甲事物有相似之點(diǎn)形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、的乙事物來(lái)描寫或說(shuō)明講解道理。甲事物。把事物人格化，把本來(lái)不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣的。指為了啟發(fā)聽者或讀者的想象力和加強(qiáng)所說(shuō)的話的力量，用夸大的詞語(yǔ)來(lái)形容事物。賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。形式整齊，音韻和諧，互相映襯，修辭方法擬人夸張排比對(duì)偶

反復(fù)設(shè)問(wèn)反問(wèn)象征手法對(duì)比手法襯托手法烘托手法諷刺手法寫作手法欲揚(yáng)先抑（欲抑先揚(yáng)）前后照應(yīng)設(shè)置懸念鋪墊伏筆表

聯(lián)想、想象借景抒情借物喻人開門見山白描記敘互為補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。作用：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。作用：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。作用：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。作用：前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折先描述的內(nèi)容就是為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)、作陪襯和烘托；以次襯主。關(guān)鍵是“墊”“襯”。描寫、敘述的一種手法，作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。可達(dá)到（收到）結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，情節(jié)發(fā)展合理的效果。與“照應(yīng)”配合，即前有伏筆，后有照應(yīng)。

達(dá)方式議論抒情畫龍點(diǎn)睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。直接抒情借景抒情間接抒情托物言志情景交融正面描寫肖像外貌神態(tài)語(yǔ)言心理動(dòng)作段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。為了簡(jiǎn)要地解說(shuō)事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。作用是：突出人物的性格特征和作品主題。作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。作用：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；揭示文章主題。作用：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題，揭示人物性格和命運(yùn)產(chǎn)生的原因。作用：形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。說(shuō)明人物描寫側(cè)面描寫描寫自然環(huán)境環(huán)境描寫社會(huì)環(huán)境樸實(shí)無(wú)華語(yǔ)言特色優(yōu)美生動(dòng)。物線事線記敘線索人線感情時(shí)間地點(diǎn)見聞線

以具體事物或事物的特征為線索。以中心事件為線索。以人物或人物的特征為線索。以思想感情為線索。以時(shí)間推移為線索。以空間變換為線索。以“我”的所見所聞為

線索。①開篇點(diǎn)題②總領(lǐng)下文或統(tǒng)領(lǐng)下在文章開頭文③引起下文，為下文作鋪墊④設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。①承接上文②引出下文③承上啟下（過(guò)渡）④為后文作鋪墊；埋下伏筆①總結(jié)上文②照應(yīng)開頭③戛然而止，意味綿長(zhǎng)，發(fā)人深思④卒章點(diǎn)題，意味深長(zhǎng)等⑤點(diǎn)明中心，升華中心渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）答題步驟：①回答使用了什么修辭手法②分析這種修辭手法的常見好處③結(jié)合文章的意思來(lái)分析這個(gè)修辭放在文章當(dāng)中的具體的意思。句子的作結(jié)構(gòu)用在文章中間在文章結(jié)尾內(nèi)容修辭手法表現(xiàn)力表達(dá)方式方法：A看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。B找主題句：找首段或尾段的議論抒情句。標(biāo)題的字面含義、文中內(nèi)容引申義、比喻義、象征義。文章內(nèi)容（中心）標(biāo)題的含表層義深層標(biāo)題的作用格式：此文記敘了（描寫了、說(shuō)明了）,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)。擬標(biāo)題為何以此為題

從標(biāo)題的作用入手貫穿全文線索、表明寫作對(duì)象、關(guān)聯(lián)主要情節(jié)、象征或比喻、透露情感主旨。此外還有：引起讀者興趣、制造懸念、烘托、使形象生動(dòng)等。以貫穿文章的線索為題，以寫作對(duì)象（即關(guān)鍵的人、物）為題，以文章的主旨為題，以主要情節(jié)為題等。另外，在擬題時(shí)一定要注意標(biāo)題的特點(diǎn)，要緊扣文本，要言簡(jiǎn)意賅。從標(biāo)題的含義和作用兩個(gè)方面來(lái)答。

②向?qū)W生講述這次活動(dòng)的內(nèi)容及要求，讓學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)有一個(gè)初步了解。a.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察b.寫熟悉的人和事c.片斷寫作訓(xùn)練d.教學(xué)生自批作文

③選定本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的人員和活動(dòng)時(shí)間：年級(jí)學(xué)生姓名4唐能昆4何爽5高瑞5蘇亞泓5馬金雪5劉嚴(yán)明活動(dòng)內(nèi)容閱讀與初步寫作記敘文的學(xué)習(xí)閱讀與初步寫作記敘文的學(xué)習(xí)閱讀與寫作記敘文的學(xué)習(xí)閱讀與寫作記敘文的學(xué)習(xí)閱讀與寫作記敘文的學(xué)習(xí)閱讀與寫作記敘文的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間每周三下午第七節(jié)課每周三下午第七節(jié)課每周三下午第七節(jié)課每周三下午第七節(jié)課每周三下午第七節(jié)課每周三下午第七節(jié)課（二）、實(shí)踐階段：

（1）開展堂上2分鐘說(shuō)話活動(dòng)。

訓(xùn)練宗旨：通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)記敘文的要素進(jìn)一步加強(qiáng)理解，在活動(dòng)中展示學(xué)生語(yǔ)言交流的口才能力，從而達(dá)到鍛煉了自己膽量和提高說(shuō)話技能的目的。具體操作：每課每次2人，開始階段先由教師出題，如《今天早上我做了些什么》、《今天我遇到了什么難題》，或者同大家講一則笑話，或者把今天自己所見所聞到的事，按記敘文的幾個(gè)要素講出來(lái)，最小要講三個(gè)要素。最后一周難度加大，讓學(xué)生自己定一個(gè)題目。

（2）進(jìn)行3分鐘朗讀訓(xùn)練：

訓(xùn)練目的：培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，在熟讀中掌握文章的內(nèi)容，理解文章的中心，并從中認(rèn)識(shí)記敘的中心和材料的關(guān)系，理解記敘的詳略。

具體操作：每課一人，輪流進(jìn)行。課前布置學(xué)生準(zhǔn)備一篇寫人或記事的記敘文（或片斷），讀時(shí)要求中心明確讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏，讀出感情，語(yǔ)言連貫，表情自然，動(dòng)作得體。

（3）每天做筆記

訓(xùn)練目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)片斷描寫。

操作過(guò)程：每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好一個(gè)筆記本，然后讓學(xué)生在每天要通過(guò)看書記錄一些人物的肖像描寫（或語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、場(chǎng)景等描寫）。

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