課內(nèi)比教學(xué)總結(jié)與反思

“課內(nèi)比教學(xué)”活動總結(jié)與反思

關(guān)防鄉(xiāng)明德小學(xué)積極響應(yīng)和貫徹落實省教育廳、市教育局關(guān)于開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動的有關(guān)文件精神，認(rèn)真開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動。

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保工作有序。

首先，學(xué)校建立活動領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和評比獎勵機制，要求教師全員參與，明確“培優(yōu)、推優(yōu)”活動目標(biāo)�！罢n堂比教學(xué)”活動圍繞專業(yè)化設(shè)計，引入競爭機制，通過創(chuàng)先爭優(yōu)來充分展示教師的能力。立足崗位練兵，建立學(xué)習(xí)共同體，促進專業(yè)引領(lǐng)，做好綜合評估。

二、加強協(xié)調(diào)指導(dǎo)，立足于活動整體推進。1、以比促教，立足于提高每堂課的教學(xué)水平學(xué)校統(tǒng)籌安排“比教學(xué)”活動，科學(xué)制訂《明德小學(xué)教師說課評分細(xì)則》和《明德小學(xué)教師講課評分細(xì)則》。全校在“比教學(xué)”活動中深化教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程，促使每堂課都成為高效課堂�；顒硬淮騺y教學(xué)秩序，采取老師向教研組預(yù)約的形式，進行說課、上課、議課。教師們不刻意追求多媒體的運用，課堂沒有了矯揉造作，沒有了依葫畫瓢，變得生動活潑，純樸自然。

2、賽研結(jié)合，立足于每次賽課都得到能力提升“比教學(xué)”成為課例研究活動---把比教學(xué)活動與校本教研有機結(jié)合，把每一次賽課變成一次課例研究活動。賽課前，參賽者首先在吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上備好課，然后在備課組內(nèi)進行說課、討論；賽課時，除評委外，備課組全體教師觀摩；賽課結(jié)束后執(zhí)教者進行反思說課，老師們進行認(rèn)真評議，最后形成課例。每次賽課后都及時收集整理了包括教案、說課稿、觀課記錄、評議記錄、課例等資料，并裝訂成冊。

12月中旬，黃大香老師、孫小琴老師、賈邦方老師、江先進老師等主講了精采紛呈的語文、數(shù)學(xué)、英語等公開課，反響熱烈。錄像課活動、面向社會公開課活動是我校“比教學(xué)”的延伸和深華。

三、認(rèn)真“比、練、研”，發(fā)掘教師的個性和潛能1、“新手”入圍課，新進教師扶一把。學(xué)校35歲以下年輕教師占全校教師比例40%，為幫助年輕教師成長，實中從教學(xué)規(guī)范入手，委派教學(xué)顧問和骨干教師深入課堂，以課堂組織和把握教材能力為觀察重點，了解每位新教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀。觀察內(nèi)容主要有五個方面：第一，教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)?第二，教學(xué)設(shè)計是否合理？第三，能否有效地組織課堂？第四，教師評價語言是否有激勵性？第五，重難點是否突破？課講完后，新教師進行說課，教學(xué)顧問對新教師講課進行診斷、分析，幫助新教師制定成長規(guī)劃，使其課堂逐步規(guī)范、有效。2、師徒攜手課，潛能教師助一把。為加強潛能教師培養(yǎng)，學(xué)校安排了12位骨干教師作為教學(xué)導(dǎo)師結(jié)對幫扶。教學(xué)導(dǎo)師至少上一節(jié)示范課，潛能教師上一節(jié)過關(guān)課，教學(xué)導(dǎo)師一幫一輔導(dǎo)潛能教師，幫助其掌握有效的教學(xué)方法，提高課堂效率。

3、全員聚焦課，全體教師研一把。為促進全體教師在比教學(xué)中共同進步，我校要求每位教師都要上練兵課，都要開展評課。首先，為每節(jié)課聚焦問題。結(jié)合講課內(nèi)容，由教研組長組織教師討論，講課前先確定每節(jié)課應(yīng)該重點解決的問題。第二，推行“學(xué)習(xí)首席官”制度。每堂聚焦課后，教師輪流充當(dāng)學(xué)習(xí)首席官，組織相關(guān)教師積極參與評課活動，教師們每課必評、每人必說，相互學(xué)習(xí)，共同提高。第三，實行年級組長匯報制。在全校比教學(xué)匯報會上匯報研究過程和研究成果。

“課內(nèi)比教學(xué)活動”在實驗中學(xué)如火如荼的開展著。聽課與研討中，老師們收獲的似乎有很多。靜下來細(xì)細(xì)思索，在教學(xué)比武的背后，課內(nèi)比教學(xué)活動的成效表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課內(nèi)比教學(xué)活動，比出了學(xué)校專題的內(nèi)涵發(fā)展之美。全省開展的“課內(nèi)比教學(xué)活動”普遍促進了教師教學(xué)素養(yǎng)成長，是共性。而實驗中學(xué)開展的課內(nèi)比教學(xué)活動，不是為了完成任務(wù)而做，而是為了借活動之力深化自身的專題研究。我們主題鮮明的圍繞《明德小學(xué)教師說課評分細(xì)則》、《明德小學(xué)教師講課評分細(xì)則》的特質(zhì)開展的課內(nèi)比教學(xué)活動，教師們結(jié)合教學(xué)案例，不斷充實豐滿了課堂的觀察點。應(yīng)該說，課內(nèi)比教學(xué)的共性使學(xué)校個性動起來，而學(xué)校個性化專題又豐富了課內(nèi)比教學(xué)的共性內(nèi)涵，使共性美了起來，共性和個性交相輝映。

二、課內(nèi)比教學(xué)活動，比出了教書育人、學(xué)校學(xué)術(shù)求真的氛圍。課內(nèi)比教學(xué)活動中，形成了教學(xué)研討以說真話為成長需求的氛圍。在各級評課中，一味說好話的聲音少了，開誠布公地談質(zhì)疑的多了。如有一次，曾校長參加了語文組教師評課活動。他在全校教職工大會上贊許了此次評課活動，他說：全體語文教師就現(xiàn)象說問題，就問題談看法，表達自己的聲音，接納不同的聲音，在爭議處碰撞，在碰撞中互相推進。這種拋開個人面子問題學(xué)術(shù)氛圍，不僅高效真實，更重要的是在這樣的氛圍中促使教師必須快速成長。

三、課內(nèi)比教學(xué)活動，比出了解決問題的實效性�；顒又校�各備課教師就帶著自己的微型課題和許多課堂上隨機出現(xiàn)的問題在研討。教師們集集體的智慧，突破了不少的難題。如：學(xué)習(xí)目標(biāo)的師生共議問題，課堂教學(xué)對話策略問題，低年級學(xué)生如何會聽的問題、教學(xué)重難點的突破策略、知識點的落實等一些問題也還正在思考與突破的過程中。雖然，不是所有的問題在這項活動中都能一次性解決，但課內(nèi)比教學(xué)活動，卻真真實實地解決學(xué)校課堂教學(xué)中遇到的實際問題。

四、課內(nèi)比教學(xué)活動，比出了“龍頭”力量的牽引力。我校扎扎實實開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動，采取“打造名師”、“培養(yǎng)學(xué)科帶頭人”、“以老帶新”等措施來搭建教師交流比武的平臺。在活動中教師們的教育教學(xué)能力大幅度提升，學(xué)校涌現(xiàn)出了一大批教學(xué)基本功扎實的教師。

雖然我校教學(xué)比武雖然告一段落，但研究并沒有結(jié)束。我們還需要緊緊圍繞“比教學(xué)”的活動主題，將教師們的研究進一步引向深入。一方面，各備課組將總結(jié)同課異構(gòu)中的得失，將其結(jié)合本組微型課題進行專題研討；另一方面，學(xué)校將開展“打造高效課堂”專題研討活動，將開展高效課堂經(jīng)驗交流活動。這些活動的開展，勢必將我校的“課內(nèi)比教學(xué)”由課堂比武延伸到校本研修，將活動進一步推向深入。

擴展閱讀：一年數(shù)學(xué)組課內(nèi)比教學(xué)活動總結(jié)反思

一年數(shù)學(xué)組課內(nèi)比教學(xué)活動總結(jié)反思

課內(nèi)比教學(xué)活動的主要目的是為各位教師提供一個展示自己教學(xué)才藝的舞臺，營造出濃厚的教研氛圍，掀起學(xué)習(xí)運用新課程理念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的熱潮。我們一年數(shù)學(xué)組全體教師積極響應(yīng)和參與本次教學(xué)比武競賽活動，并在活動中表現(xiàn)不菲。下面分以下幾點進行小結(jié)：，

一、精心準(zhǔn)備參賽課，努力構(gòu)建高效課堂。

我們組的四名教師依據(jù)教務(wù)處下發(fā)的課內(nèi)比教學(xué)活動方案，全員參于認(rèn)真籌備，精心策劃課堂教學(xué)，實施周密嚴(yán)謹(jǐn)，效果顯著。教師們能認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，精心制作多媒體課件，細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建高效課堂。不論是講課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學(xué)習(xí)、提高的心態(tài)面對備課、講課、聽課和評課，都希望在本次教學(xué)活動中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。充分體現(xiàn)了老師們對課堂教學(xué)改革的滿腔熱血和殷切希望，也充分表明了她們真抓實干，立足發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量的信心。

我組年輕教師韓芳，熱心助人，誰有困難需要幫助，她都沖在前。記得有一次，一位老師的電腦出了問題眼看就要影響第二天的比武參賽課，她立即打電話求救他人，使得這位老師順利講完課并對她感激不盡。劉玲老師對低年級教材比較熟悉，她能主動出謀劃策，替參賽者想點子支好招，經(jīng)過一遍又一遍地定奪商量，最終參賽者成績斐然。還有忙得不亦樂乎的“大忙人”劉洪波老師，雖然帶兩個班的數(shù)學(xué)還承擔(dān)班主任工作，但她從沒一句怨言，總能抽出時間出色完成學(xué)校交給的各項工作，本次教學(xué)比武活動中表現(xiàn)突出。教研組長劉萍老師也不甘示弱，精心準(zhǔn)備每堂課，想法兒調(diào)動孩子的積極性，利用多媒體輔助教學(xué)，使得孩子們都喜歡上她的課�？傊�本次活動非常成功，達到了團結(jié)、調(diào)動教師積極鉆研教材，提高教學(xué)藝術(shù)的目的。

二、整體水平普遍提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)設(shè)計新穎獨特。劉洪波老師執(zhí)教的《分類》，整堂課中循循善誘的啟發(fā)引導(dǎo)，縝密合理的編排設(shè)計使聽者印象深刻意猶未盡。上課伊始，劉老師就提出一個十分貼近生活的問題：你們到過超市嗎？超市里的東西是怎么擺放的？說說看。學(xué)生順著這個問題在老師熱情鼓勵下，積極思考，踴躍回答，接著老師又通過兩個商店物品擺放不同的對比，得出分類在生活中的重要性。這樣的教學(xué)設(shè)計，靈活多樣地優(yōu)化了教法，為順利實施課堂教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（2）合作探究、互學(xué)幫學(xué)、氛圍良好。劉萍老師執(zhí)教的《認(rèn)識立體圖形》一課，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，在合作交流中學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)兩大理念：在活動中學(xué)知識，在游戲中掌握知識，課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和合作探究意識。劉玲老師的《6和7的加減法》一課突出的是“實”、注重的是“效”，整堂課重點突出，注意在對比中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大大提高了課堂教學(xué)的實效性。韓芳老師執(zhí)教的《6和7的認(rèn)識》一課利用多媒體輔助教學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識增強。（3）教學(xué)基本功扎實。組里的教師們，通過自身的努力和不斷的教學(xué)實踐，體現(xiàn)出教學(xué)的基本功比較扎實，劉玲老師，韓芳老師能把握住知識重點、突出難點、突破易錯點；劉洪波老師啟發(fā)誘導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)過程；劉萍老師能精心備課,設(shè)計細(xì)小環(huán)節(jié)，知識講解透徹..

（4）教學(xué)設(shè)計合理。沒有精心設(shè)計就沒有流暢而精彩的課堂實施，設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)是環(huán)環(huán)相扣的，開頭怎樣做，提什么樣的問題，用哪些學(xué)生比較容易接受的方式，會有哪些情景，學(xué)生會有什么反應(yīng)，設(shè)置什么樣的情景會有什么樣的效果等等。通過講課、說課，我感覺到組里的老師們都能精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是老師們的說課稿，幾次修改、反復(fù)推敲、仔細(xì)醞釀，這種精益求精的精神是值得學(xué)習(xí)的。

（5）課堂氣氛和諧、親和力強

現(xiàn)代教育觀點，更注重學(xué)生的情感和價值觀，有效地新課導(dǎo)入，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，而“上節(jié)課講了什么，這節(jié)課要講什么，請打開書”等太平常的話語明顯減少，以一個故事、一張圖片等的導(dǎo)入，進行課堂教學(xué)的切入點引入，獨具匠心，給學(xué)生提供一個愉悅的情境，營造一個和諧的氛圍。教師們在這方面都有所體現(xiàn)。大家在課堂上充滿激情、面帶微笑、態(tài)度親切、能夠以獨特的人格魅力感染學(xué)生,以淵博的學(xué)識折服學(xué)生,以精湛的技藝吸引學(xué)生,在她們的課堂上,學(xué)生如沐春風(fēng),個個都躍躍欲試,興趣盎然，氣氛十分活躍。再加上老師們對學(xué)生的人性化的評價語言，保護了學(xué)生的積極性，注重了學(xué)生的情感和價值觀。（6）注重了多媒體輔助教學(xué)的作用。組里四名教師都能運用多媒體輔助教學(xué),設(shè)計出極富情趣的卡通人物，極大調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，容量大、信息量多、練習(xí)鞏固充分，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和思考，易于理解和接受，有效的提高了學(xué)生在單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

三、存在問題以及給我們的啟示

盡管我組教師在此次課內(nèi)比教學(xué)活動中都積極參與精心準(zhǔn)備，也時常有精彩呈現(xiàn)，但有的顯示出上課還不夠老練，調(diào)控能力不強，要想成長起來，還有很長的路要走，需要不斷的反思和提高。并且將這種精神和態(tài)度用到平時教學(xué)上，上一節(jié)好課并不難，難得的是每節(jié)課都精彩。下面我將存在的的一些問題提出來僅供大家參考。

1、課堂設(shè)計有的還不太合理、課前準(zhǔn)備不夠充分。主要表現(xiàn)三方面。首先，上課時，不敢放開，特別著急，提出問題后，學(xué)生沒來得及想，馬上提問，答不上來，坐下，再問下一個試圖控制課堂，必須答出教者希望得到的答案，必須得按照老師的思路答題，不注重啟發(fā)，與學(xué)生交流差。其次，課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識，課堂效率有時低下。

最后，胡子眉毛一起抓，沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會就只好用課下時間了，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常長，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。

2、對教材的理解和把握有時欠缺。有的老師暴露了在專業(yè)功底上的弱點，課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識。

3、課堂缺乏激情和激勵

一是課堂氣氛呆板，缺乏激情。教師應(yīng)該以激情點燃激情！老師上課要有激情，學(xué)生的興奮點才能被激發(fā)出來，老師死氣沉沉，學(xué)生很難興奮起來。

二是缺乏激勵。有的學(xué)生的回答很有特色，很可愛，老師卻沒有深度點評，更沒有激勵。

4、注重了課前的預(yù)設(shè)，忽視了生成的精彩。課前預(yù)設(shè)是教學(xué)成功的前提，但不是唯一。不可否認(rèn)，教師們都花費了大量的時間和精力去作了充分的準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)了課的每一個環(huán)節(jié)。同樣的，課堂上，我們教師為了完成自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容，控制欲望也是非常強的，生怕學(xué)生的不合作會壞了自己的課堂，因此即使課中出現(xiàn)了生成的亮點，出現(xiàn)了學(xué)生鮮活的回答、教師不能接過來，而被我們教師掩蓋，匆匆地進入下一個環(huán)節(jié)，缺少了精彩的生成。

課內(nèi)比教學(xué)階段性總結(jié)，或多或少地在帶給了我們大家一定的啟發(fā)，希望大家能以此次活動為新的起點，不斷反思與總結(jié)，讓自己的課堂教學(xué)更加成熟，更加完善。

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