道托中心校小學(xué)數(shù)學(xué)五組研修磨課總結(jié)

超越成長(zhǎng)

----道托中心校小學(xué)數(shù)學(xué)五組研修磨課總結(jié)

伴隨著遠(yuǎn)程研修的深入進(jìn)行，我們組根據(jù)研修要求，積極開展扎實(shí)有效地磨課活動(dòng)。通過(guò)轟轟烈烈的磨課活動(dòng)，老師們的業(yè)務(wù)能力有了明顯提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂(lè)著，收獲著：

一、理論先導(dǎo)，為磨課活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在研修專家的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動(dòng)，王風(fēng)組長(zhǎng)給我們做了細(xì)致深刻的解讀，為低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)明確了方向。在參加多次培訓(xùn)基礎(chǔ)上，我組教師利用課余時(shí)間，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。于是，組內(nèi)每位老師都自我加壓，主動(dòng)學(xué)習(xí)，晚上有時(shí)忙到半夜，QQ交流，手機(jī)短信息隨時(shí)聯(lián)系，為磨課活動(dòng)順利進(jìn)行奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有效舉措，確保磨課活動(dòng)扎實(shí)開展

為保證磨課活動(dòng)有序的開展，我們教研組按照研修組統(tǒng)一要求，周密安排，進(jìn)行了卓有成效的實(shí)施。（一）分工明確行動(dòng)有效

對(duì)于此次磨課活動(dòng)，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個(gè)人備課小組討論課堂觀摩教后研討二次試教反思總結(jié)。我們組有非常豐富的教育資源：

朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，群策群力，創(chuàng)新安排以確保行動(dòng)有效。

制定計(jì)劃，確保磨課順利進(jìn)行：組長(zhǎng)制定磨課計(jì)劃，教師個(gè)人制定磨課計(jì)劃，將如何堅(jiān)守?cái)?shù)學(xué)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”以及怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂？”“如何進(jìn)行有效指導(dǎo)”等幾個(gè)方面作為研究的重點(diǎn)。合理安排活動(dòng)時(shí)間，為磨課提供保障：由于組內(nèi)教師多數(shù)是班主任，有的還是別的學(xué)校的老師，因此磨課時(shí)間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動(dòng)大聚，小聚隔幾天穿插進(jìn)行，聽課時(shí)全部到多媒體教室，課后接著評(píng)課，網(wǎng)絡(luò)視頻交流進(jìn)行的多一些。

（二）課堂引路指引方向

韓曉輝老師執(zhí)教了人教版二年級(jí)上冊(cè)《7的乘法口訣》一課，這次活動(dòng)是我們組開展的很有意義的一次磨課。在重點(diǎn)分析理解口訣編制的基礎(chǔ)上，我們達(dá)成共識(shí)，確定好目標(biāo)，重難點(diǎn)，然后韓老師又精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)�！安轮i導(dǎo)入七巧活動(dòng)自主探究編制口訣。”第一次試教結(jié)束，感覺(jué)老師講的太多，學(xué)生學(xué)得沉悶，總結(jié)原因后，我們又進(jìn)行了第二次研討，就如何堅(jiān)守?cái)?shù)學(xué)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”進(jìn)行了深入的探討。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的嘗試。教學(xué)設(shè)計(jì)中一改以往集中指導(dǎo)的教學(xué)方法，把合作探究和自主探究有機(jī)結(jié)合，并增加淺顯的分析,學(xué)生理解記住。韓老師還創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用七巧板活動(dòng)探究編制7的乘法口訣。這一次的試教，感覺(jué)學(xué)生的積極性提高，學(xué)習(xí)的趣味性增強(qiáng)，突出學(xué)生的主

體地位突出。特別是設(shè)計(jì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，韓老師除了讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)外，還引導(dǎo)學(xué)生給“拓展延伸運(yùn)用乘法口訣，學(xué)生入乎其內(nèi)、化乎其中、遷移運(yùn)用�！笆谥�以魚”不如“授之以漁”學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，這才是最有價(jià)值的。

經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和調(diào)整，整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)不感染了每個(gè)參與者，為我們進(jìn)行“口訣教學(xué)”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。（三）利用錄像課彰顯磨課活動(dòng)效果

得到鎮(zhèn)教委領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，我們經(jīng)過(guò)多次研討，最后由韓曉輝老師進(jìn)行第三次上課實(shí)錄。韓老師激趣的導(dǎo)入，多媒體課件的靈活運(yùn)用，吸引著學(xué)生進(jìn)入文本，他們的思維激活了，由“七巧板活動(dòng)”生出的“7的口訣”到“西游記活動(dòng)”口訣的運(yùn)用，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的掌握了7的乘法口訣，這些在后面的練習(xí)填空中得到證實(shí)。

三、感受領(lǐng)悟，推進(jìn)磨課活動(dòng)縱深發(fā)展

本次磨課活動(dòng)時(shí)間雖短，但整個(gè)磨課的過(guò)程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。

1、研修組的成長(zhǎng)。整整兩個(gè)月，團(tuán)隊(duì)成員一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著集體備課試教磨課再試教再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過(guò)程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強(qiáng)了，感情加深了。

2、教師的提升。執(zhí)教的老師汲取組內(nèi)老師的智慧結(jié)晶，達(dá)到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升�；顒�(dòng)結(jié)束后，我們一起交流的時(shí)候，韓老師說(shuō)“通過(guò)這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。

3、課堂的變化。經(jīng)過(guò)備課團(tuán)隊(duì)的精心打造，集體研磨，我們低年級(jí)對(duì)識(shí)字教學(xué)模式的掌握越來(lái)越靈動(dòng)、高效，飄逸著濃郁的語(yǔ)文味兒。學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)將起到深遠(yuǎn)的影響。“磨課”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將一直走在新的起跑線上。

擴(kuò)展閱讀：孔村小學(xué)綜合組遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)《植樹問(wèn)題》磨課總結(jié)

磨課總結(jié)

我們組《植樹問(wèn)題》的課例打磨過(guò)程已接近尾聲，在磨課過(guò)程中我們可以看出“研究如何運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)，建立植樹問(wèn)題模型。研究如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化，應(yīng)用植樹問(wèn)題的模型靈活解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題�！边@一專題有以下四大特點(diǎn)：

一、磨課的過(guò)程緊張忙碌高效�；仡櫿麄�(gè)磨課過(guò)程可以看出，我們研修組在指導(dǎo)老師楊麗老師的引領(lǐng)下，經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)而規(guī)范磨課的過(guò)程：首先，確立研究專題，制定磨課計(jì)劃；接著，梳理教學(xué)內(nèi)容，選定執(zhí)教課題；然后，全組進(jìn)行課例打磨；最后，整理觀課資料，做好磨課總結(jié)。整個(gè)過(guò)程，我們組的每一位老師積極投入、坦誠(chéng)相待，相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見(jiàn)、心得、體會(huì)。我們的每一位老師不管是年齡大的，還是年輕的他們都辛苦著、忙碌著、收獲著、耕耘者、幸福著、快樂(lè)著正如老師們一篇篇的“磨課總結(jié)”中寫的那樣..

二、課例打磨的過(guò)程穩(wěn)步扎實(shí)。

反思“植樹”的磨課過(guò)程穩(wěn)步而扎實(shí)。

首先磨課開始首先帶領(lǐng)全組學(xué)習(xí)磨課流程操作以及理論學(xué)習(xí)。通過(guò)相關(guān)理論和操作流程的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)研修實(shí)踐，規(guī)范磨課行為。第二規(guī)范磨課行為。在磨課理論的指導(dǎo)下，我們組經(jīng)歷“三次備課兩次打磨”的磨課過(guò)程，而且每次觀課活動(dòng)都做到：召開課前會(huì)議，確立觀察維度，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課后研討，反思總結(jié)提高，撰寫觀課分析報(bào)告。在在一次次的打磨過(guò)程中教師們營(yíng)造了濃郁的教研氛圍，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)，磨出教師的創(chuàng)新精神，三、有效構(gòu)建“植樹問(wèn)題”的數(shù)學(xué)模型

研究中，我們以“植樹問(wèn)題”為課例，通過(guò)對(duì)“植樹問(wèn)題”的課例打磨，探討了一條構(gòu)建應(yīng)用問(wèn)題“數(shù)學(xué)模型”的根本途徑：“植樹問(wèn)題”的解決過(guò)程即“植樹模型”的建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)“植樹問(wèn)題”時(shí)，遵照“問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的基本理念，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題這是“建模準(zhǔn)備階段”；第二教學(xué)環(huán)節(jié)：自主整理信息，探究解決問(wèn)題這是“建立模型階段”；第三教學(xué)環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移拓展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值這是“運(yùn)用模型階段”。由此可知，“植樹問(wèn)題的解決”和“植樹模型的建構(gòu)”相依相惜、形影不離。解決“植樹問(wèn)題”的過(guò)程中建構(gòu)“植樹模型”，在構(gòu)建“植樹模型”的過(guò)程中解決“植樹問(wèn)題”，實(shí)現(xiàn)了“模型構(gòu)建”與“問(wèn)題解決”的和諧統(tǒng)一�！皵�(shù)學(xué)建�！奔仁且粋�(gè)過(guò)程，也是一個(gè)結(jié)果，又是一種數(shù)學(xué)思想方法。主要價(jià)值在于：引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題情景建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的數(shù)學(xué)建模過(guò)程，培養(yǎng)建模意識(shí)；經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的問(wèn)題解決過(guò)程，提高解決問(wèn)題能力；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成解題策略，積累解題經(jīng)驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)思想方法，寓“四基教學(xué)”于“模型構(gòu)建”之中，實(shí)現(xiàn)“四基教學(xué)”與“模型構(gòu)建”的和諧統(tǒng)一。

課例《植樹問(wèn)題》，我們?cè)O(shè)計(jì)了一明一暗兩條線：明線是指數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，即“植樹問(wèn)題”的本質(zhì)內(nèi)涵、分析思路、解題方法、數(shù)學(xué)模型等；暗線是指數(shù)學(xué)思想方法，即解決“植樹問(wèn)題”時(shí)，學(xué)生運(yùn)用并形成的模擬與實(shí)驗(yàn)、操作與畫圖、摘錄與列表、分類與比較、綜合與分析等解決問(wèn)題的一些基本方法策略，及其數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)思想方法。這樣，將教學(xué)

“數(shù)學(xué)四基”有機(jī)地融合于解決“植樹問(wèn)題”之中，在解決“植樹問(wèn)題”的過(guò)程中，落實(shí)“四基教學(xué)”，突出“思想方法”，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)“四基教學(xué)”的和諧統(tǒng)一。四、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化，應(yīng)用植樹問(wèn)題的模型靈活解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

研究中，我們以“植樹問(wèn)題”為課例，通過(guò)對(duì)“植樹問(wèn)題”的課例打磨，探討設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化，應(yīng)用植樹問(wèn)題的模型靈活解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。課的導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)了活動(dòng)，采用讓學(xué)生觀察手指的方法，在談話中讓學(xué)生清晰地看出手指的個(gè)數(shù)和間隔數(shù)之間相差1，使學(xué)生初步感知間隔數(shù)和植樹棵樹的關(guān)系，為新知的學(xué)習(xí)埋下伏筆，這樣導(dǎo)入還附有生活性，讓學(xué)生感受到生活中處處透著數(shù)學(xué)的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課的探究階段，采用小組合作研究去發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與栽樹棵數(shù)之間的規(guī)律，讓學(xué)生身臨其境的看到了間隔與棵數(shù)之間的關(guān)系，輕松地突破了難點(diǎn)，而且也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，與生活是緊密相關(guān)的。這里的多媒體幫助胡老師輕松地突出了重點(diǎn)，而這樣的收效是其他任何教學(xué)手段所不及的。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力。

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