六橫中心小學(xué)數(shù)學(xué)組磨課活動(dòng)總結(jié)

六橫中心小學(xué)數(shù)學(xué)組磨課活動(dòng)總結(jié)

4月2日到4月3日，我校進(jìn)行了以“保證課堂練習(xí)時(shí)間，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性”為主題的數(shù)學(xué)磨課活動(dòng)，有幸請(qǐng)來(lái)了區(qū)教研室的教研員楊老師和區(qū)學(xué)科帶頭人楊慧、戚南鳳和陸鳳兒三位老師，在這幾位老師的親自上課引領(lǐng)，面對(duì)面指導(dǎo)下，在我校全體數(shù)學(xué)教師的積極參與下，這次磨課活動(dòng)非常成功，老師們受益匪淺。

一、磨課過(guò)程是避免重蹈覆轍的過(guò)程

在磨課教學(xué)中，執(zhí)教教師能根據(jù)自己上節(jié)課中所出現(xiàn)的缺陷做一個(gè)比較全面的反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，聽(tīng)課的教師根據(jù)課堂上的生成及時(shí)向執(zhí)教教師提出合理建議也同時(shí)引起自己的思考，最后在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下避免重蹈覆轍，使課堂教學(xué)更具特色，更加完美，也讓執(zhí)教教師的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極至。如俞盛老師執(zhí)教的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課，第一次試教后，指導(dǎo)教師楊慧老師在計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)和練習(xí)環(huán)節(jié)重新進(jìn)行了修改，使第二次的課堂更突出了本課的重點(diǎn)，一題多練更好地凸顯了練習(xí)的有效性及層次性，保證了課堂練習(xí)的量及作業(yè)時(shí)間，給予人煥然一新的感覺(jué)，既達(dá)到教學(xué)目的，突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

二、磨課的過(guò)程是教師們努力提高自己執(zhí)教水平的過(guò)程

為了舉行這一次磨課活動(dòng)，執(zhí)教的三位教師進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，花了不少心血，如王妙紅老師找了一直困惑于她的《小數(shù)的意義》這一課進(jìn)行教學(xué)，課后積極向指導(dǎo)教師戚南鳳老師講解自己的困惑，請(qǐng)教教學(xué)設(shè)計(jì)的突破口，通過(guò)提煉在第二次教學(xué)中收到了意想不到的效果，這次磨課活動(dòng)不僅解決了她教學(xué)中的疑惑，同時(shí)更使她在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中得到了全面的認(rèn)識(shí)。

三、磨課的過(guò)程是教師吸取精華找到自己教學(xué)特色的過(guò)程

磨課過(guò)程中，我校數(shù)學(xué)教師全員參加，全過(guò)程陪同，為了能磨出好課，每一位教師可算是費(fèi)盡心思，在磨課的每一個(gè)要求，每一個(gè)步驟的實(shí)施中，足讓教師受益非淺。在磨課教學(xué)前，通過(guò)借閱，查尋資料，同時(shí)又幾經(jīng)易稿，幾經(jīng)推敲；在磨課教學(xué)中，教師們都進(jìn)行了大膽的嘗試，最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)特色，努力尋找自己的教學(xué)平臺(tái)，如馬優(yōu)芬老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積和面積單位》，在陸鳳兒老師的指導(dǎo)下，第二次的教學(xué)更加簡(jiǎn)潔流暢，給了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，使聽(tīng)課的教師贊嘆不已；在課后的評(píng)課環(huán)節(jié)中，聽(tīng)課老師講述了自己的感受和意見(jiàn)，以及教研員的全面周到專(zhuān)業(yè)的分析，使我校的數(shù)學(xué)教師既能跳出課堂看課堂，從局外人的角度來(lái)看待我們的課堂，又能反思出課堂的不足，及時(shí)向四位專(zhuān)家請(qǐng)教，使這一次的磨課活動(dòng)成為人人的磨課活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，還體現(xiàn)了教師執(zhí)教能力培養(yǎng)的實(shí)效性，兩者得到和諧促進(jìn)

這次活動(dòng)結(jié)束了，然而值得我們思考、摸索的問(wèn)題還有很多。感謝楊老師和三位學(xué)科帶頭人，正是因?yàn)橛辛怂麄儾粎捚錈┑貫槲覀兎治鼋滩�，修改教案，一次次地�?tīng)課評(píng)課，給我們提出寶貴的建議，我校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念上才有了新的突破；因?yàn)橛辛怂齻兊囊�領(lǐng)，我校數(shù)學(xué)教學(xué)方向才得以明確。

擴(kuò)展閱讀：昭陽(yáng)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課賽活動(dòng)總結(jié)

昭陽(yáng)區(qū)第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人”課堂評(píng)選活動(dòng)總結(jié)交流材料

常態(tài)下求真創(chuàng)新上務(wù)實(shí)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家下午好！

四天的“昭陽(yáng)區(qū)第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)‘教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人’”課堂大賽即將結(jié)束。受評(píng)委組的委托，由我對(duì)這次數(shù)學(xué)課賽情況作總結(jié)發(fā)言，下面我將從四個(gè)方面向大家作反饋。

一、基本情況

本次評(píng)選活動(dòng)共25名教師參賽。這些選手都是過(guò)五關(guān)斬六將，來(lái)到這里參賽，他們都是各片區(qū)學(xué)校最優(yōu)秀的教學(xué)骨干，基本功扎實(shí)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)。

本次評(píng)選由五個(gè)板塊組成，即課堂教學(xué)75分、才藝展示5分、近兩年的教案10分、論文5分、課題研究5分。課堂教學(xué)由評(píng)委組評(píng)分，采用7人實(shí)名制打分，采取去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，最后取平均分的辦法計(jì)算選手得分。每天上午和下午課賽結(jié)束后，分別由評(píng)委對(duì)每一位參賽教師的課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。整個(gè)評(píng)選過(guò)程客觀、公平、公正。選手們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)，有很多亮點(diǎn)。

二、課賽取得的成績(jī)

雖然課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但我們的教學(xué)之路依然在繼續(xù)延伸。同往屆比賽相比，選手們無(wú)論是對(duì)教材的把握，新理念的理解應(yīng)用，還是多種教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用，都有了明顯的進(jìn)步，多

數(shù)課堂正向常態(tài)化、高效性、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，亮點(diǎn)頗多，我先說(shuō)說(shuō)大家對(duì)教材的處理情況：（一）教材的處理方面

因?yàn)楸敬握n賽授課類(lèi)型是復(fù)習(xí)課，多數(shù)教師能吃透教材，挖掘教材，對(duì)教材內(nèi)容的取舍、整合、延伸都做得非常好。既拓寬了教材的信息量，又提高了課堂的趣味性、邏輯性、實(shí)效性。所以對(duì)教材的重組和創(chuàng)新是本次課賽最大的亮點(diǎn)之一。例如，西城二小的張昌美老師、田壩鄉(xiāng)的何毅、守望鄉(xiāng)的曾磊、四小南校區(qū)的李元榮等老師，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以“找朋友、小小魔術(shù)師、趣味數(shù)學(xué)樂(lè)園、爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小明星、智力大闖關(guān)等多種形式，將復(fù)習(xí)的內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)于活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中去學(xué)習(xí)知識(shí)；還有區(qū)四小的楊發(fā)偉、南城小學(xué)呂忠平、蘇家院的遲鳳等老師，利用有趣的情境圖設(shè)置了一題多解的問(wèn)題，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容獨(dú)具匠心，同時(shí)也取得了較好的教學(xué)效果。

（二）新課程理念的理解、把握與滲透到位1、關(guān)注了三維目標(biāo)的落實(shí)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)，他們?nèi)�者之間可以形象地表達(dá)為“‘知識(shí)與技能’是認(rèn)知的花果，‘過(guò)程與方法’是認(rèn)知的杠桿，‘情感與態(tài)度’是認(rèn)知的根本。”在這25節(jié)課中，龍泉中心校的李啟虹、靖安中心校的催懷靜、灑漁的王瓊、舊圃的沈家蓮、蘇家院的李常麗、守望的王會(huì)、永豐的張?jiān)片摰壤蠋煟�他們�(cè)诮虒W(xué)中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考，提供充分的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力和表達(dá)能力；區(qū)五小的李玉

林、區(qū)三小周仁江等老師設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅；北閘的崔貴文老師通過(guò)世界環(huán)境日讓學(xué)生計(jì)算水龍頭浪費(fèi)水的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育；這些老師在教學(xué)中不但重視知識(shí)與技能的傳授，過(guò)程與方法的體驗(yàn)，更重視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，值得肯定！

2、選取生活化素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，導(dǎo)入新穎有趣。

對(duì)于復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有新鮮感，因此表現(xiàn)力不像學(xué)習(xí)新授課時(shí)那樣有興趣、有激情，教學(xué)氣氛往往比較沉悶。但老師們都知道只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以本次課賽中許多教師精心設(shè)計(jì)了各種有趣的問(wèn)題情境。例如東城小學(xué)的趙慶波用了“小貓釣魚(yú)”比本領(lǐng)的故事導(dǎo)入；北閘崔貴文老師利用當(dāng)天6月5日世界環(huán)境日進(jìn)行導(dǎo)入；多數(shù)老師創(chuàng)設(shè)了一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，例如青崗嶺的程宗凡老師讓學(xué)生計(jì)算校園的面積；大寨中心校的徐文超、灑漁的王瓊和炎山中心校的韓俊玉老師都設(shè)計(jì)了讓學(xué)生計(jì)算玩游樂(lè)園項(xiàng)目的費(fèi)用練習(xí)，還有的老師在練習(xí)中設(shè)置了關(guān)于昭通蘋(píng)果、大山包黑頸鶴的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些老師的教學(xué)導(dǎo)入和情境創(chuàng)設(shè)的方式，能夠根據(jù)教材和學(xué)生而設(shè)，充分地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了良好的課堂氛圍。

3、學(xué)生主體地位日益凸顯。

在課堂中，許多老師都采取了小組交流、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在民主、和諧、寬松的氣氛中自主學(xué)習(xí)，參賽的老師們既重視過(guò)程，又重視結(jié)果。例如：區(qū)一小的吳朝瓊、區(qū)二小的代益寬、蘇家院

的李常麗老師和南城小學(xué)的李健老師，他們?cè)诮虒W(xué)中始終把學(xué)生推向前臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、然后在小組合作、最后反饋交流等環(huán)節(jié)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則抓住重難點(diǎn)、關(guān)鍵處進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，穿針引線，整節(jié)課上學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演，充分地實(shí)現(xiàn)了新課程要求的師生角色轉(zhuǎn)變，做得很到位。

4、重視課后小結(jié)。

參加本次課賽的每位老師都非常重視教學(xué)的前后呼應(yīng)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，在課后的總結(jié)中讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么收獲？還有什么需要解決的問(wèn)題等等，學(xué)生在和諧的氣氛中，暢談了各自的收獲。

（三）多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用合乎情理1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注重多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用。本次課賽，多數(shù)教師能根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，既重視對(duì)知識(shí)的梳理，又重視知識(shí)的鞏固與應(yīng)用。從導(dǎo)入、回憶、自學(xué)、合作、思考、交流、驗(yàn)證到得出結(jié)論，使多元目標(biāo)得到了落實(shí)。例如鳳凰的李興鳳、區(qū)三小的周仁江、南城小學(xué)的呂忠平、區(qū)一小的吳朝瓊，守望的曾磊等老師，都精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，取得較好效果。

2、現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。

所有參賽的教師都運(yùn)用了多媒體課件、實(shí)物投影儀和板書(shū)。大家把現(xiàn)代化的課件和傳統(tǒng)的板書(shū)、投影緊密結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解，提高了教學(xué)效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到美的感受與教育。在教學(xué)手段的選取上，大多數(shù)老師做得

很恰當(dāng)，沒(méi)有過(guò)分鋪張渲染，沒(méi)有一味追求“先進(jìn)媒體”。教學(xué)手段的選用達(dá)到了服務(wù)教學(xué)的目的。

（四）教師才藝多樣化

才藝是教師整體素質(zhì)和個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)的一種體現(xiàn)，本次課賽教師的才藝形式多樣化，有聲樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、手工、快板、講故事等，有的教師的才藝還很專(zhuān)業(yè)，學(xué)生都很喜歡多才多藝的老師，希望我們的老師多加強(qiáng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)，做個(gè)學(xué)生喜歡的老師。

三、本次課賽中存在的問(wèn)題

課堂教學(xué)是一種缺憾的“藝術(shù)”,即便是一堂十分精彩、令人稱(chēng)羨的優(yōu)質(zhì)課，也依然會(huì)存在需要改進(jìn)的地方。正如教育家馮恩洪老師說(shuō)的“最優(yōu)秀的課在明天”一樣，本次課賽，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，在此提出，僅供大家參考。

（一）課堂上學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)教師“干擾”過(guò)多

有的老師在問(wèn)題提出來(lái)之時(shí)，學(xué)生正在思考，就向?qū)W生提示要“注意什么？”“怎么寫(xiě)怎么做等；還有的把本應(yīng)是開(kāi)放一些的問(wèn)題分成一個(gè)個(gè)很小的問(wèn)題，采取一問(wèn)一答的方式進(jìn)行了處理，使得多向的互動(dòng)，變成了單一的個(gè)別學(xué)生與教師的對(duì)話；有的老師在學(xué)生解題前，就用課件顯示先求什么，再求什么，牽著學(xué)生走，使學(xué)生用不著考慮解題思路。我們建議各位老師：多傾聽(tīng)，少打斷。高尊重，低控制。善引導(dǎo)，促反思。

（二）小組合作有了形式，卻沒(méi)有注意實(shí)質(zhì)

幾乎每節(jié)課都安排有小組討論，有些課出現(xiàn)了“有形無(wú)質(zhì)”的現(xiàn)象，課堂無(wú)效提問(wèn)、無(wú)效討論過(guò)多，一是有的問(wèn)題提出后，學(xué)生沒(méi)有

經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就進(jìn)行討論、交流；二是有的討論很隨意，老師布置討論，幾個(gè)學(xué)生很快就圍在一起，課堂表面看學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，小組合作學(xué)習(xí)也開(kāi)展起來(lái)了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，小組討論的實(shí)效性沒(méi)有得到很好地體現(xiàn)，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。因此建議大家：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須要有價(jià)值，要有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論而且個(gè)人難以完成的內(nèi)容。同時(shí)討論還必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要在學(xué)生思考出現(xiàn)困難、意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)才進(jìn)行討論。

（三）課堂表?yè)P(yáng)要適度

課堂上，學(xué)生回答了一個(gè)很普通的問(wèn)題，我們常常聽(tīng)到這樣“棒，你真棒！”的贊揚(yáng)聲，這恰當(dāng)嗎？對(duì)學(xué)生的發(fā)展起作用嗎？在轉(zhuǎn)變教育觀念的改革中，我們提倡激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，這無(wú)可厚非。但是，老師們的贊賞要有“度”，要在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之際，才能給予充分地肯定，才能起到真正的激勵(lì)作用。而且，我們必須指出的是，對(duì)于學(xué)生課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有的老師沒(méi)有指出來(lái)。

（四）課堂節(jié)奏把握不到位

一些老師對(duì)學(xué)情把握的不夠，有的課堂進(jìn)展過(guò)緩了些，不難理解的內(nèi)容用時(shí)過(guò)多，浪費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間。有的課又進(jìn)行得過(guò)快了些，學(xué)生尚未弄清問(wèn)題要求，便忙著組織討論，急于讓學(xué)生回答，讓大家覺(jué)得似乎在趕時(shí)間一樣，這樣勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。

（五）課件制作值得商榷，使用不夠熟練

教學(xué)中，有少數(shù)老師的課件制作聲音刺耳，畫(huà)面不停閃動(dòng)，這些

都會(huì)影響學(xué)生的注意力，這種課件值得商榷。另外，還有一些老師對(duì)課件操作不夠熟練，業(yè)務(wù)能力有待提高。

四、對(duì)今后教學(xué)的建議

現(xiàn)實(shí)的課堂中，我們絕大多數(shù)老師的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改進(jìn)。下面談幾點(diǎn)建議：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，提了很多年，我們要堅(jiān)持去做。平等、民主必須進(jìn)入課堂，放下老師威嚴(yán)的架子，做學(xué)生的良師益友，多贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解學(xué)生，要永遠(yuǎn)記得：我們是組織者、指導(dǎo)者、合作者。

（二）三講三不講

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。（三）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教數(shù)學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是要簡(jiǎn)約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理，要有吸引力，教學(xué)方法既要靈活多樣，又要講求實(shí)用，避免流于形式搞熱鬧，缺乏實(shí)效性。

（四）要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性

“高效課堂”是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。情境創(chuàng)設(shè)要投石激浪，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，真正讓學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能

力。提高學(xué)生自己生成知識(shí)的能力。

（五）充分發(fā)揮小組合作的作用

小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性，各項(xiàng)特長(zhǎng)的搭配性，學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性，組織能力的平衡性等編排出最佳小組。要做好小組培訓(xùn)工作：確定小組成員的職責(zé)，讓學(xué)生明確任務(wù)，各司其職。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)行督促和激勵(lì)等。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，三尺講臺(tái)和舞臺(tái)藝術(shù)表演不同，課堂教學(xué)中我們追求的是“真”和“實(shí)”，而舞臺(tái)藝術(shù)追求的是“美”。所以希望我們每一位老師在教學(xué)中做到：常態(tài)下求真，創(chuàng)新上務(wù)實(shí)。只有真和實(shí)才是高效課堂的生命。

以上僅僅只是評(píng)委組共同的一些看法，由于時(shí)間有限，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家多多批評(píng)指正。

課賽總結(jié)到此結(jié)束，謝謝！

評(píng)委組201*年6月7日

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