研修總結

201*年網上學習總結

王國維在《人間詞話》中提到，古今之成大事業(yè)、大學問者，必經過三種之境

界�！白蛞刮黠L凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，此第一境也�！耙聨�漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此第二境也�！氨娎飳に�千百度，回頭驀見，那人正在燈火闌珊處”，此第三境也。此次遠程研修培訓，我仿佛也經歷了這樣的三重境界，對自己的教學思想和教學行為有頓悟之感，深深的認識到，教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。以下是我的幾點體會與想法：做好“教課文”向“教課程”的轉變

通過研修，我明確了什么是“課程內容”，什么是“教材內容”課程內容就是為達到課程目標而選擇的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度、價值觀等要素。教材內容就是指傳遞課程內容的憑借。簡單地說，課程內容是指“教什么”，教材內容是指“用什么來教”。過去，語文課上完，學生留下的多是教材內容的痕跡，而不是語文課程內容的痕跡。通過遠程研修，我對這兩個概念印象非常深刻，相信在今后的教學中，我會時刻提醒自己要用教材教，而不是教課文。遵循語文學習的規(guī)律

學生學語文的流程是怎么樣呢？就是按照語文知識或方法的學習規(guī)律，按照“領會知識（方法）指導運用”的步驟設計教學。依據認知規(guī)律有效設計教學流程。要教會學生，其教學流程應該是“認識領會實踐運用反思總結”的過程。語文知識的教學、語文學習方法的教學都應該這樣設計教學流程。明確了這一教學流程，在帶領學生學習《圓明園的毀滅》時，有一個知識點是“搜集整理資料，并運用資料理解課文內容”，首先我就與學生一起探討什么是運用資料理解課文內容，然后在學習課文的過程中，學習用搜集到的資料幫助理解“圓明園是世界上最大的博物館，藝術館”，最后反思總結，引導學生在各種不同的語境中去遷移、去運用。

可以說，在此次研修過程中，最讓我受益的就是這兩種教學思想的學習和領悟，并以此轉變自己的教學行為。

三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學�！边@段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。要避免一味地講解，學生一味地記憶。只有這樣課堂氣氛才能活躍，學生才能在輕松的學習氛圍中掌握了知識。

四、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生

新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。通過聆聽專家的講座，反思過去的教學行為和觀念與新課程理念下教師所應具備的專業(yè)素質，心里素質和教師的人格魅力相比還存在很大差距。我認為只有從內心深處去認識自己，反思自己，才能在今后的教學中不斷地吸取和借鑒專家和同行們的經驗，通過努力不斷完善自己，促進自身的發(fā)展。我想在以后的教學中我定會將本次所學付以實際運用，牢記新課程的理念，在實際教學中不斷進取，不斷創(chuàng)新，爭取在新課改的浪潮中能夠突破自我，在教學上更上一層樓。

曾俊雄201*.5.

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國培研修總結

三十天的培訓悄然逝去�；仨�本次國培研修，緊張而忙碌，快樂而充實。“幾番滋味在心頭”，就讓我采集幾個畫面和大家分享吧。

一、領略專家風采

本次培訓結合語文學科特點，聘請了許多知名專家和一線優(yōu)秀教師，匯總了全國各地的教育資源，開設了一系列的課程。從識字寫字、閱讀、口語交際、習作、綜合性學習等語文教學的方方面面，對一線教師進行理論和實踐的指導。巢宗祺和溫儒敏教授對課標的解讀給我“洗腦”，他們用科學實用的教育理念指導我們準確的教學。北大教授汪鋒在識字和寫字方面規(guī)范的指導，使我知道漢字教學的科學性。北京特級教師劉悅用真實的師生研討案例提出了寫話和習作的問題，并在積累素材方面提出了切實可行的辦法，解決了習作中的大問題，給我很大啟發(fā)。河南省特級教師孟素琴針對不同學段口語交際的目標要求，結合案例對教師提出了高要求。小學語文課程團隊主持專家蔡可介紹了綜合性學習的必要性和問題的應對措施，糾正了我對綜合性學習的偏見，認識到它對提高學生語文素養(yǎng)和跨領域學習的重要作用。首都師范大學陳瑜教授對古詩文教學提出了樸素可行的教學方法。山東省特級教師李懷源對閱讀教學的各個方面進行了解讀，其中“在閱讀中學會閱讀”的提法讓我自醒，他的講座對閱讀教學有現實的指導意義。北京的李英杰研訓員對日常評價和階段評價提出了建設性意見。李吉林老師的“早、愛、寬、用”的學習理念和“學、思、行、著”的專業(yè)成長理念讓我受益匪淺。各位專家學富五車，引經據典，侃侃而談，讓我佩服，令我信服。

二、感受同行激情

本次培訓不是局限于專家講座與學員聆聽，而是采用了多種方式，如班級專題研討活動、組內評優(yōu)活動、小組互評活動等等，學員積極主動地參與其中，將理論學習與實際操練相結合。本來陌生的人因為國培而走近，因為是同行而親切，因為網絡而結為好友。學員們交流互動，提出豐富的教學案例，或講解點評、或回答提問、或共同探討，碰撞出思想的火花。組內學員集體參與，共同打磨出了精美而又實用的一節(jié)課。學習過程中的彼此激勵更讓人熱血沸騰�！疤魬�(zhàn)自我，發(fā)展自我，實現自我，超越自我。在完善自省中一路前行，踏歌起舞�！薄捌肺幕�典籍，探語文教研新路。話秀美江山，甘為學子人梯。”“我們要耐得住寂寞，靜心出智慧；扛得住‘包袱’，不輕易放棄過程中得到的經驗；經得起非議，用

理性戰(zhàn)勝非議，用行動踐行理想；受得了挫折，學會從失敗中汲取教訓�！薄皦粝氩蛔�，腳步向前”這只是教師隊伍中的一角，卻折射出全部。

三、分享國培生活講幾個小故事：

國培的時候，我們單位正在修補二樓房頂，要防止雨季滲水。因為施工，所以有幾天網絡信號不好。單位70%的人都在參加國培�？次覀冎�急，岳校長就說：給你們半天假，回家去寫作業(yè)吧不用晚上加班加點，我們真感動！

我們的輔導教師李希華老師發(fā)錯了一個不重要的信息，輾轉幾個人才找到我的電話號碼，非說清楚不可；出外學習幾天，還要在網上向語文班的學員告假和致歉；每個模塊學完后要寫總結；每個學員的帖子都要看；遲來的學生還要督促我相信他肯定很辛苦，但也樂在其中！

我們區(qū)參加國培的共有8個人。剛開始培訓的時候，因為網絡操作不熟悉，所以都發(fā)短信互相聯(lián)系：“你的作業(yè)錯了；”“回帖位置不對；”“我怎么沒看見你呢？”“快做作業(yè)，時間快到了�！薄斑@個操作我不會，怎么辦？”互相督促，互相檢驗，有幾個人都不知道對方長什么樣，電話中就熟悉了。

我想：這不僅僅是因為國培，還因為彼此是同行，更因為我們熱愛著同一個事業(yè)教書育人。

這次培訓真的讓我獲益良多，不僅提高了理論水平，豐富了實踐經驗，還收獲了濃濃的友情。我相信：國培之后更精彩！

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