初中歷史培訓(xùn)總結(jié)

初中歷史培訓(xùn)總結(jié)

參加本次培訓(xùn)，有一種感覺，就如同一個(gè)久在黑暗的地下室中工作生活很久的人，忽然置身于鳥語(yǔ)花香的郊外的晨光中，瞬間的環(huán)境巨變，帶來的除了驚喜，還有一時(shí)的恍惚，不由得產(chǎn)生些許的懷疑。這不是夸張，而是當(dāng)時(shí)我心里真切的感受。按年齡，自己已到了不惑之年，應(yīng)該不會(huì)輕易地被說服，被改變。但是，專家學(xué)者們很多顛覆了傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，許多如清新海風(fēng)般的見解，解開了心中許多朦朧的疑問，使自己不由得不重新審視過去一直奉為圭臬的信條、真理的真實(shí)性，不得不對(duì)許多東西重新開始認(rèn)真地思考，學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)，我覺得在自己知識(shí)的建構(gòu)方面、在觀念更新方面、教學(xué)研究方面以及教學(xué)理念、教學(xué)操作技術(shù)等方面，都有進(jìn)步。

在知識(shí)上，中國(guó)史、世界史以及史學(xué)理論方面比較前沿的、最新的研究，專家們都有一些介紹，讓自己豐富了很多，也徹底改變了自己對(duì)歷史學(xué)科狹隘的、片面的看法。原來，歷史學(xué)真的很精彩。歷史學(xué)，不是死的知識(shí)，而是有生命的、具有現(xiàn)實(shí)意義甚至未來意義的學(xué)科。歷史學(xué)所關(guān)注不僅是“過去的故事”更是人類精神層面的內(nèi)容。而“歷史上真正能夠成為資源和遺產(chǎn)的，永遠(yuǎn)是精神、思想、文化和觀念。使用價(jià)值都會(huì)或早或晚地退出歷史舞臺(tái)，”我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富而有深度，不僅包括世界歷史、中國(guó)歷史的很多最新研究成果講座，還聽到了很多直接關(guān)注現(xiàn)實(shí)的、熱點(diǎn)的、易混淆的歷史課題，使自己有茅塞頓開之感。

在知識(shí)積累的同時(shí)，自己的歷史觀念也不發(fā)生變化，對(duì)于全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀等相對(duì)于自己而言比較陌生的歷史研究思想也有了一定的了解。同時(shí)，作為一名初中歷史教師，如何定位自己，如何把握初中歷史課程，在歷史教學(xué)改革中要強(qiáng)調(diào)什么樣的理念等，也有了新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，一些名師，分享了他們自己成功的經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐在他們的講座中體現(xiàn)了更好的結(jié)合。這些，都使我受益匪淺。

當(dāng)然，收獲不僅這些。作為基層學(xué)校的一線教師，彼此間的交流與探討，也是不可多得的寶貴財(cái)富。更需要強(qiáng)調(diào)的是，培訓(xùn)，帶給我的東西，將會(huì)使我終身受用。正像一些專家所說，課堂教學(xué)最理想的境界是教給學(xué)生思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。培訓(xùn)，讓我有了“多元”的概念，學(xué)會(huì)了從不同的角度去思考，培育了思辨的精神。我認(rèn)為，這，才是最重要的。

經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，對(duì)于我們這些孤陋寡聞的農(nóng)村教師來說，要提高教學(xué)能力，還要見到真正一流的課堂教學(xué)，深入到課堂中去觀摩、學(xué)習(xí)，更直接也更重要。就如同一個(gè)沒有見過大海的人，無論用什么樣的語(yǔ)言描述，也不會(huì)使他體會(huì)到海風(fēng)的咸濕，海洋的壯闊。有些東西，僅僅靠語(yǔ)言、文字，甚至是圖片、視頻等媒介，而不身臨境，是不會(huì)真實(shí)地體會(huì)到的其中的妙處的。

課堂上，對(duì)學(xué)生歷史思維訓(xùn)練十分重視：以歷史的觀點(diǎn)看待問題，論從史出，史論結(jié)合這些思維方法，教師都會(huì)在具體的活動(dòng)中進(jìn)行落實(shí)。有時(shí)，一個(gè)細(xì)節(jié)的問題也可以體現(xiàn)這種觀念的不同。例如，同樣的一則歷史材料，如果教師在給出結(jié)論之后再出示材料，則只是讓學(xué)生從結(jié)論出發(fā)，去驗(yàn)證結(jié)論。而先出示材料，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，則可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、問題意識(shí)。而這些，是自己過去所沒有考慮過的問題。

我決心做一個(gè)有個(gè)性的教師，我們的教育呼喚個(gè)性的張揚(yáng)，教學(xué)呼喚個(gè)性化的教師，如果一個(gè)教師沒有教學(xué)個(gè)性，那么他的存在，他的作用都是有限的。有教學(xué)個(gè)性的老師，他的課堂總是能夠體現(xiàn)出一種獨(dú)立的思考意識(shí)，展現(xiàn)自身所蘊(yùn)涵的豐富學(xué)養(yǎng)，就能夠不斷地吸引學(xué)生，展現(xiàn)無窮的魅力；反之缺乏教學(xué)個(gè)性的老師，就如同讀一部平淡無奇的作品，看毫無新意的表演，這樣的課學(xué)生又怎么會(huì)有興趣聽下去，又怎能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果呢。

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初中歷史新課改心得體會(huì)

張青春長(zhǎng)治市武鄉(xiāng)縣監(jiān)漳中學(xué)201*級(jí)歷史專業(yè)

為期一周的歷史學(xué)習(xí)培訓(xùn)就要結(jié)束了，回顧這段學(xué)習(xí)的

日子，讓我收獲了許多。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)專家和其他老師理念的過程中，也引導(dǎo)著自己不斷思考?xì)v史教學(xué)的方方面面。在此，簡(jiǎn)單概述本次學(xué)習(xí)的體會(huì)。

首先，作為新教師，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，這是課改的前提和基礎(chǔ)。如果沒有正確、先進(jìn)的教育理念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐。長(zhǎng)期以來，我們的課堂是教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽。而新課改是要改變以教為主的課堂教學(xué)模式，課堂教育除了要教知識(shí)與技能，還要注重教學(xué)的過程與方法的選擇，并且要關(guān)注學(xué)生的情感教育、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我想我們老師應(yīng)該做到：學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，教學(xué)過程中應(yīng)該由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，要認(rèn)真鉆研課標(biāo)，重新審視教材，研究教材教法。以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，只有全國(guó)統(tǒng)一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書而已。而新課改中，我們實(shí)行的是一標(biāo)多材，且每種教材的內(nèi)容會(huì)有些許的不同，而考試卻是依據(jù)課標(biāo)而非教材。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，應(yīng)牢牢樹立一個(gè)觀點(diǎn)：歷史的新課標(biāo)的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。在備課中，應(yīng)深入研究課標(biāo)內(nèi)涵，把握課標(biāo)的各項(xiàng)具體要求，針對(duì)課標(biāo)的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過程。在今后的歷史教學(xué)中，我決定每節(jié)課之前，將課標(biāo)內(nèi)容首先在黑板上標(biāo)出，讓學(xué)生第一時(shí)間去把握課標(biāo)，從而有的放矢，不做無用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過程中應(yīng)時(shí)時(shí)處處將課標(biāo)理念貫徹進(jìn)來，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

第三，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式方法。注重學(xué)生活躍的思維方式的培養(yǎng)。新課標(biāo)應(yīng)時(shí)下，學(xué)生的思維活躍和批判精神應(yīng)作為新課改下的首要問題來探索。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自

己的見解，讓學(xué)生大膽地陳述自己對(duì)事件的看法，并應(yīng)該敢于質(zhì)疑老師的教學(xué)。老師不再是高高在上的知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是一個(gè)平等的對(duì)話者的姿態(tài)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討，培養(yǎng)學(xué)生的民主氣氛。所以在今后的歷史教學(xué)中，我將努力做到：上課先由學(xué)生閱讀，各個(gè)小組之間可以就課文內(nèi)容互相提問，由學(xué)生自己得出結(jié)論；對(duì)于有爭(zhēng)論的問題，可以讓學(xué)生自己大膽地發(fā)表自己的意見，教師也可以提出自己的觀點(diǎn)供學(xué)生參考；教師在教學(xué)的過程中，針對(duì)學(xué)生比較感興趣的問題，積極動(dòng)手查找資料，制作資料冊(cè)或小報(bào)，作為平時(shí)成績(jī)的一部分�？傊�，教師的組織教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終擺正自己的位置，將學(xué)生置于整個(gè)課堂教學(xué)過程的主體之中。不過，在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我和其他一些教師一樣有著不少的疑惑，主要有如下幾個(gè)方面：

第一、就是新課改對(duì)教師提出了難度頗大的挑戰(zhàn)。常言道：江山易改，本性難移，要改變已經(jīng)根深蒂固的原有的教學(xué)觀念，決非一朝一夕能夠做到的，這個(gè)過程必定是要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的磨合期。同時(shí)，新課改一切都是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐�，因此需要教師發(fā)揮能動(dòng)性，不斷的探索與提高。第二、新課改對(duì)學(xué)生提出了比較高的要求。課外需要投入大量的時(shí)間，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)接受、不會(huì)積極動(dòng)腦的習(xí)慣，要改變他們的惰性，也是一個(gè)艱巨的任務(wù)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，他們?cè)谡n堂上可以按照教師的要求動(dòng)起來，但對(duì)于我們普通初中的學(xué)生，提出問題往往是一問三不知，怎么開展課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性？其三、新課改過程中，新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系還不完善，評(píng)價(jià)制度無法統(tǒng)一。對(duì)于一線的教師怎么教沒有明確的指導(dǎo)要求，這都是目前我們所面臨的問題。

針對(duì)上述問題，我作為一名參加工作不久的普通的中學(xué)歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真正要解決，那還需要廣大歷史教師的共同努力，在新課程改革的指引下，在

實(shí)踐中不斷探索，掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力圖使學(xué)生通過歷史教學(xué)，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認(rèn)識(shí)歷史的真正主人。既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn)，更要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的長(zhǎng)處來完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng)，我們也許無權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨(dú)特去演繹精彩，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺。

二○一二年七月二十四日

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