初中物理教學總結(孫啟明)

初中物理教學工作總結

汊澗中學孫啟明

本學期，在學校的安排下，我擔任了八年級一、二班和九(2)班的教學工作。我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，在繼續(xù)推進我�！疤骄渴浇虒W”模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學。為更好的搞好今后的教學，特將本學期的工作總結如下:一、教學目標達標情況

課堂教育教學質量有所提高。本學期我以活化、優(yōu)化、個性化為導向，聯(lián)系學生實際情況，認真鉆研教材教法，抓課本基礎知識和基本技能，重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用，深化課堂教學改革，強化教學過程中的相互學習、研討，培養(yǎng)學生學習化學的興趣并感悟化學的科學魅力與價值.

二、課堂教學，我加強了師生和學生之間交往互動，共同發(fā)展。教師是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我�！疤骄渴浇虒W”的教學模式。在有限的時間吃透教材，根據本班學生情況積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地開展教學。積極開展學校的教研活動、和集體備課，促進了教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都體現學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討反思將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐我在總結自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我的許多問題，有個在認識。努力處理好物理教學與現實實踐的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，�？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“探究式教學”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、統(tǒng)一要求、因材施教，整體性提高成績

學生智力、素質的參差必然導致教學的不統(tǒng)一性，我在教學的過程中注意兼顧全體學生，激勵先進學生，鼓勵后進生。對學習成績優(yōu)秀的學生，重點給予學習方法上的指導，提高他們的自學能力，鼓勵、倡導他們超前學習，指導他們適當拓寬學習內容、加深學習深度、提高學習難度。特別關注有學習欲望但學習困難的學生，經常與他們溝通，了解他們的困難所在，經常表揚他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學習信心和學習熱情，再循序漸進地指導他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報”，由“門外漢”逐漸開始“入門”。

四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得了很好的成績，有多人在物理競賽中獲獎，學生的基礎知識扎實，學習力獲得了普遍提高。一份耕耘，一份收獲。以后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

擴展閱讀：孫啟明 作文教學設計審題立意

作文教學設計

準確審題個性立意

山東省鄒平縣臨池中學孫啟明

【教學設想】

學生在日常寫作或考試作文中經常出現這樣的問題：審題不清導致跑題或偏題，立意一般缺乏新意。這節(jié)作文課意圖通過師生雙邊活動的開展，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，探究準確審題和個性立意的方法，通過文章的修改和一定的口頭練習，引導學生在題目要求范圍內確立新穎個性化的立意，寫出富有啟迪意義的好文章�！窘虒W目標】

1．引導學生認真思考命題要求，學會準確審題。

2．啟迪學生突破思維定勢，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，進而掌握確立富有個性的立意�！窘虒W重、難點】

培養(yǎng)發(fā)散思維，比較并篩選出合乎題目要求且富有個性的立意�！窘虒W流程】

一．創(chuàng)設情境，導入課題

（一）創(chuàng)設情景，引導思考：某作文刊物向廣大中學生朋友征稿，要求以“校園充滿笑聲”為題。一同學對此很感興趣，于是把自己平時的一篇隨筆投稿給了這家刊物。如果你是這家刊物的編輯，你如何給這位同學回復呢？

展示課件，出示投稿文章：

校園充滿笑聲

請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下……聽著這首歌，我想到了我們的校園，那里也充滿笑聲

幽默的開心果

你再笑，我可要服毒自盡了，到那時候，你可吃不了兜著走！我們班的開心果徐景新高舉著剛剛研制的毒藥一本正經地威脅快嘴李明說，李明佯裝害怕的跑出教室。這下教室里就更熱鬧了，我們都笑得前仰后合的。其實我們知道，他所謂的毒藥只不過是用鋼筆水、圓珠筆油、甘草片、大青葉等混合的臟水，散發(fā)著怪怪的味道，可熏死我們了。如果哪天教室里少了笑聲，一定是開心果生病了，我們就開始想念他了。

長不大的孩子王

下面我把這一節(jié)演示一遍，同學們可要看清楚了這是我們剛換的體育老師在教我們廣播操的情景，只見他的口號越喊越快，動作也是秋風掃落葉，看得我們眼花繚亂，最后竟像個小孩子一樣胡亂地做了起來，最后來個凝固動作白鶴晾翅，逗得我們哈哈大笑起來。其實體育老師展示的是個別同學的動作，是提醒我們按節(jié)奏做操。

熱心腸的伙房師傅

哎喲，胃好痛，我實在撐不住了……我痛苦的呻吟著，胃痛將我推到了極端，我無心走路，任憑它在我的身上大施拳腳。盡管從教室到宿舍的路并不長，但我卻覺得好像走了一個世紀。

怎么了？一位五十上下的伙房師傅走過來關切的問道。疼……疼……我只能下意識的喊著疼。這位師傅著了急，趕忙把我扶到學校衛(wèi)生室還幫我端來了一杯熱水。

看著我吃了藥，他才微笑著離去。

你看，我們的校園就是這樣充滿笑聲的。（二）討論交流，提出意見1、同學們先自己思考，然后在小組內討論，整理出組員共同的回復意見，全班交流。2、展示回復示例：同學你好，很高興收到你的投稿，也希望你一如既往地支持我們的工作，把刊物辦得越來越好。你的文章結構合理，語言功底很不錯；但是，總體上講，構思不是太嚴密。具體表現在：1、審題不夠明晰，個別段落的內容不合乎題意的要求。既然題目為《校園充滿笑聲》，全文就應緊扣笑聲二字進行選材和組材。可是，第三個片段所寫的伙房師傅的熱心幫助，寫的卻是微笑并沒有寫到笑聲，畢竟笑聲和微笑不是一個概念。2、文章的立意有些一般，只停留在對校園笑聲的感知上，這是很多同學都會思考到的，所以缺少深意和新意。希望你認真修改后再發(fā)來，相信你會修改得更好。

3、總結學生意見，引出課題并板書“準確審題個性立意”。二．小組合作，探究方法1．提出問題，引導探究：怎樣才能做到準確審題，不跑題不偏題？怎樣確立新穎的立意呢？小組討論，整理討論結果。

2．交流探究結果，引導明確方法出示課件引導：準確審題的方法：

抓住關鍵詞語或語句，深刻理解題意。命題或話題或材料都有限制的一面，也有可以發(fā)揮的一面。有限制，可以規(guī)范立意和選材的大致范圍，從而激活我們的寫作靈感；發(fā)揮的一面有利于展現個人才情，張揚個性。這兩方面都融合在關鍵性的詞語或句子中，例如以“風景”為話題的作文，“風景”就是審題的關鍵詞語。這個詞語具有多種含義，如果只從本義角度去理解這個詞，“風景”就是“自然風光”，這樣的審題就是不準確的、膚淺的。而應該從“風景”的比喻意義去思考，把它理解為“關愛”“和諧”等義，審題才算是準確的。

板書：抓住關鍵詞語或語句，深刻理解題意。個性立意的方法：

（1）突破思維定勢，運用發(fā)散思維。立意是文章的靈魂，是文章的選材、構思、語言等的統(tǒng)帥，直接關系著文章的成敗、優(yōu)劣。要做到立意新穎，首先要善于運用發(fā)散思維，善于多想一步，通過聯(lián)想、想象、比較、歸納等方法，從多個角度去思考。比如以“網”為話題作文，就要從類別、作用、形狀等多個角度思考，想到“蜘蛛網”“漁網”“關系網”“限制自由的網”“有利于健康成長的網”“有形的網”“無形的網”等等，這是做到立意新穎的第一步。

（2）把發(fā)散出的思維進行篩選，確定最富有個性的一個立意。

思維在發(fā)散的過程中是不受約束的，只要和題目或話題有一定關聯(lián)即可，但這些發(fā)散結果有些是大眾化、無新意的。這就要求我們在準確審題、發(fā)散思維的基礎上，篩選出他人想不到的一個來立意，這樣確定的立意才可能是新穎的、有個性的。如上面的“網”這個話題，“有形的網”是大多數同學都會想到的，要避開；“蜘蛛網”“漁網”含義太淺，寫不出深意，所以也要避開。只有從“無形的網”“有利的網”角度確定立意才是新穎的、個性化的。

3．開展發(fā)散思維訓練活動生命是（像）什么？

（預設：學生一定能回答出很多答案，如“生命是一顆青橄欖，越嚼越有味�！薄吧�命是春天的花朵，雖然美麗，但很脆弱�！薄吧�命是大海上一葉扁舟，會遭遇狂風駭浪，也會有風平浪靜的時候�！薄吧�命是一粒沙，是滄海一粟�！鄙�命是一支筆，可以描畫最美麗的圖案。生命是騎著黑駿馬，奔馳在廣闊的大草原。生命是喬丹手中的籃球，有進有出。有的投進去了，有的掉出來了。生命是一帖狗皮膏藥。因為相信它有用，就買它的賬；不相信，就不起作用�！�…）

教師引導：哪些想法最奇特，是一般人想不到的呢？當然是最后面的兩個，這是因為比喻的奇特，還因為對生命的理解更深刻更獨特。

板書：張開思維的翅膀，突破定勢，個性立意。三．寫作練習，鞏固方法1．修改練習：

如果你就是那位投稿的同學，收到編輯老師的回復，你對自己文章的理解一定更深了，你一定想把文章改的更好，現在就下筆吧。針對文題不符、立意一般的片段（語句）進行修改，修改后小組內交流。

2．全班展示交流改后文，說說修改的理由。修改示例：

校園充滿笑聲

笑聲就像一位精靈古怪的魔法師，悄悄地潛入我的心靈，偷走了我的心

幽默的開心果

你再笑，我可要服毒自盡了，到那時候，你可吃不了兜著走！我們班的開心果徐景新高舉著剛剛研制的毒藥一本正經地威脅快嘴李明說，李明佯裝害怕的跑出教室。這下教室里就更熱鬧了，我們都笑得前仰后合的。其實我們知道，他所謂的毒藥只不過是用鋼筆水、圓珠筆油、甘草片、大青葉等混合的臟水，散發(fā)著怪怪的味道，可熏死我們了。如果哪天教室里少了笑聲，一定是開心果生病了，我們就開始想念他了。

開心果的幽默，讓我忘記了學習的勞累，學習起來更輕松了。

長不大的孩子王

下面我把這一節(jié)演示一遍，同學們可要看清楚了這是我們剛換的體育老師在教我們廣播操的情景，只見他的口號越喊越快，動作也是秋風掃落葉，看得我們眼花繚亂，最后竟像個小孩子一樣胡亂地做了起來，最后來個凝固動作白鶴晾翅，逗得我們哈哈大笑起來。其實體育老師展示的是個別同學的動作，是提醒我們按節(jié)奏做操。

這孩子王獨特的教學方式，讓我對廣播操產生了濃厚的興趣。

善解人意的伙房師傅

哎喲，對不起，對不起……我急急忙忙端著飯菜走出食堂，一不留神撞在了別人身上，我趕緊向那人道歉，但為時已晚，菜湯已經調皮的跑到了那人一位五十上下的伙房工人雪白的衣服上。這下可闖禍了，該怎么辦��？我的頭腦快速的運轉著，不知所措。哈哈，小同學，沒關系的，你看，這不正好‘錦上添花’嗎……哈哈哈老師傅笑著說，我懸著的心一下子松弛下來。

老師傅開朗的笑聲，讓我改變了對普通工人的看法。

笑聲時時從校園的各個角落里飛來，回蕩在我的耳邊，浸染著我的心靈。它就像一位精靈古怪的魔法師，偷走了我陰暗的心。但他卻還我一顆更亮堂、更晶瑩的心，讓我快樂的面對生活。

感謝你，我的魔法師！3．展示題目，練習鞏固（1）展示題目，口頭交流

下面是三個不同類型的寫作題目，開動腦筋、運用智慧，說說你審題和立意的結果，然后在小組內交流交流。

A．那一次，我嘗到了_______滋味B．請以“記住這一天”為題寫作C．以“考題”為話題寫作

（2）全班交流，看誰審題審得準，立意立得新。四．總結收獲

1.學生談收獲，可以談作文方法技巧方面的，也可以談學習過程中其他方面的發(fā)現。2.教師總結：親愛的同學們，這節(jié)課我們主要探究了作文的審題和立意問題，研究了準確審題和個性立意的方法，大家一定從中悟到了些許規(guī)律和技巧，今后就把這些方法和技巧運用到日常的寫作中吧，我相信你的文字表達功夫會更上一層樓的。

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