如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思

初中數(shù)學(xué)反思

如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思

馬橋初中嚴(yán)明君

在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師一般習(xí)慣自己對(duì)一課的得失進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生機(jī)械記錄或者記憶。初中學(xué)生限于其年齡特征以及數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，往往熱衷于做題而不善于反思總結(jié)，因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就僅停留在知識(shí)表面。在以后的學(xué)習(xí)中遇到類似的問(wèn)題還會(huì)做重復(fù)工作，出現(xiàn)“上課聽(tīng)的懂，課后依然不會(huì)做”的現(xiàn)象。我在課堂教學(xué)中，在每個(gè)環(huán)節(jié)中包括例題分析時(shí)都會(huì)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)，像對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、解題分析、常用結(jié)論等，提高學(xué)生總結(jié)反思能力

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)？總結(jié)什么？一、對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)及常規(guī)運(yùn)用總結(jié)反思。

在實(shí)際教學(xué)中課堂小結(jié)是容易忽略的部分，往往一節(jié)課由于疏忽了這個(gè)環(huán)節(jié)而是整個(gè)授課環(huán)節(jié)成“虎頭蛇尾”之勢(shì)。每節(jié)課的教學(xué)都有教學(xué)目的，上課結(jié)束時(shí)是否達(dá)到了目的，可以通過(guò)五分鐘學(xué)生總結(jié)就可以知道。

在這個(gè)過(guò)程中，我是讓學(xué)生先獨(dú)立回憶本課學(xué)習(xí)過(guò)程（可以查看課本和草稿），引導(dǎo)學(xué)生梳理、鞏固要點(diǎn)、難點(diǎn)，使其形成內(nèi)化的東西形成個(gè)人總結(jié)，老師根據(jù)學(xué)生能力和課堂教學(xué)知識(shí)的難易讓學(xué)生總結(jié)，其他學(xué)生補(bǔ)充交流，最后老師總結(jié)。

通過(guò)總結(jié)或強(qiáng)調(diào)重要部分來(lái)使學(xué)生保持專心直至授課結(jié)束。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)自己本課掌握程度，明確課后復(fù)習(xí)目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)思想形成過(guò)程的再次感悟與體驗(yàn)。

二、對(duì)例題和作業(yè)的總結(jié)和反思

課堂例題和作業(yè)的設(shè)置，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)做這道題，更應(yīng)該達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維，達(dá)到舉一反三的目的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)例題的反思，以歸納方法、總結(jié)規(guī)律、體會(huì)技巧、掌握數(shù)學(xué)思想方法。如此一來(lái)，例題的作用無(wú)疑會(huì)被擴(kuò)大。

1、反思例題中用到的概念和基礎(chǔ)知識(shí)。

例：已知等腰三角形的周長(zhǎng)為12，求底邊長(zhǎng)Y與腰長(zhǎng)X的函數(shù)關(guān)系式；并寫(xiě)出自變量X的取值范圍。

可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在該例題中運(yùn)用到的基礎(chǔ)知識(shí)有等腰三角形的性質(zhì)、三角形兩邊之和大于第三邊，其結(jié)果為函數(shù)關(guān)系式Y(jié)=12-2X（3〈X〈6），這是一個(gè)一次函數(shù)，該函數(shù)圖象為挖去兩端點(diǎn)的線段、知道在幾何問(wèn)題求函數(shù)關(guān)系式要注意求自變量的取值范圍，由例題引出的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的反思，最大限度的幫助學(xué)生鞏固雙基，起到“事半功倍”的效果。

再例如初中平面幾何運(yùn)算經(jīng)常用到的含30°直角三角形三邊關(guān)系，像60°所對(duì)直角邊是30°所對(duì)直角邊得根號(hào)3倍，如果學(xué)生知道，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生在解決此類問(wèn)題時(shí)的分析速度和運(yùn)算速度。2、總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法。

在解決例題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)數(shù)學(xué)思想，可以不斷加強(qiáng)學(xué)生反思解題思路，總結(jié)解題思想，可以使學(xué)生提高解題能力，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神起到很好作用。3、總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

初中學(xué)段的學(xué)生思維發(fā)展的深度及廣度存在年齡差異以及個(gè)體差異，根據(jù)以上差異，可以針對(duì)性的進(jìn)行以下方面的引導(dǎo)。

例如學(xué)生計(jì)算易錯(cuò)時(shí)怎么辦？學(xué)生普遍都是一個(gè)算式一個(gè)算式的檢查，由于“先入為主”，學(xué)生很難找出錯(cuò)誤，我一般會(huì)讓學(xué)生用紙把原先的答案遮住，重新解一遍，兩次答案一樣才算通過(guò)。在各類考試中強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)時(shí)，像解決填空問(wèn)題，就是要求學(xué)生填空題做完后，不看答案再重新做一次。在實(shí)際教學(xué)中，這樣做效果還是比較明顯的。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，如果老師能耐心一點(diǎn)，細(xì)致一點(diǎn)，給出錯(cuò)的同學(xué)“發(fā)言權(quán)”，讓學(xué)生討論并總結(jié)錯(cuò)誤的原因，便使“失敗”成為“成功之母”。

總之，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)反思，在總結(jié)反思中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，一方面使學(xué)生更清晰的回味知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

擴(kuò)展閱讀：高三歷史復(fù)習(xí)如何引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)反思

 

高三歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思

高三年級(jí)郭新偉

在高三歷史教學(xué)中，許多老師經(jīng)常提到這樣的困惑：為什么講過(guò)好多遍的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還是記不住，為什么出現(xiàn)過(guò)多次的同一知識(shí)點(diǎn)的題目學(xué)生還是會(huì)出錯(cuò)。為什么學(xué)生對(duì)主觀材料題的分析總是不到位。產(chǎn)生這些現(xiàn)象有諸多因素，其中重要一點(diǎn)，就是老師在過(guò)程中只是一味的灌輸和訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)自我消化與吸收的過(guò)程。就課堂教學(xué)而言，許多教師只關(guān)注本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)能不能完成，很少關(guān)注學(xué)生能不能很好地消化，很少要求學(xué)生對(duì)一堂課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)理一理，逐個(gè)想一想。就作業(yè)練習(xí)來(lái)說(shuō)，不少教師只關(guān)注學(xué)生練得多不多，做的對(duì)不對(duì)，很少要求學(xué)生在練習(xí)批改講評(píng)后再認(rèn)真看一看，再仔細(xì)想一想，再用心寫(xiě)一寫(xiě)。本文從以下四個(gè)方面談一談引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)反思的一些做法和思考。

一、留足學(xué)生總結(jié)反思的時(shí)間

要讓學(xué)生總結(jié)反思，首先必須有時(shí)間保證。高三歷史由于課時(shí)緊，復(fù)習(xí)任務(wù)重，導(dǎo)致課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容太多，課外作業(yè)練習(xí)太多，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒(méi)有時(shí)間靜心思考謀劃自己的學(xué)習(xí)，更沒(méi)有時(shí)間及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，所以講過(guò)多次的知識(shí)仍會(huì)遺忘，做過(guò)多遍的題目仍會(huì)出錯(cuò)。在課堂上要把總結(jié)反思作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這也符合新課改的精神，教學(xué)內(nèi)容不要安排的太滿，應(yīng)該留有幾分鐘的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照教材和筆記，認(rèn)真想一想，這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)，獲得了哪些啟發(fā)，解決了哪些問(wèn)題，還存在哪些疑問(wèn)。如果有疑問(wèn)，可以當(dāng)堂提問(wèn)，請(qǐng)老師解決。練習(xí)評(píng)講課，也要留時(shí)間給學(xué)生對(duì)練習(xí)的評(píng)講進(jìn)行整理和再思考。課后作業(yè)練習(xí)要質(zhì)精量少，使學(xué)生有時(shí)間對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思。讓學(xué)生總結(jié)反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在梳理、思考所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

二、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思的方法。

總結(jié)反思作為一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生比較欠缺，思想上也未給予足夠的重視，

缺乏實(shí)際行動(dòng)和有效經(jīng)驗(yàn)。因此必須指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思的具體方法�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生嘗試以下一些基本方法：快速瀏覽，就所學(xué)內(nèi)容翻閱、瀏覽一下課本和筆記，以加深對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的印象。歸納要點(diǎn)，就所學(xué)內(nèi)容歸納出知識(shí)要點(diǎn)，以及各知識(shí)點(diǎn)的基本要素，梳理出知識(shí)線索。也可以直接在課本上圈點(diǎn)劃線。琢磨追問(wèn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、疑難問(wèn)題，再想一想，其關(guān)鍵特征是什么？還有什么不解的疑問(wèn)？掩卷沉思，合上課本，閉上眼睛，對(duì)一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)從頭至尾“過(guò)過(guò)電影”；然后再進(jìn)一步總體思考。自己對(duì)這些內(nèi)容和問(wèn)題心中有數(shù)嗎？自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式得當(dāng)嗎？寫(xiě)寫(xiě)記記，有什么心得，及時(shí)簡(jiǎn)要寫(xiě)下來(lái)，有什么疑問(wèn)及時(shí)記下

來(lái)，所學(xué)知識(shí)自己認(rèn)為要特別注意的，就在課本上或筆記本上畫(huà)出來(lái)。毛澤東的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方法是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，學(xué)生在總結(jié)反思時(shí)，不能只是看看想想，也要多動(dòng)筆，動(dòng)筆做記錄，動(dòng)筆寫(xiě)體會(huì)。

對(duì)練習(xí)也要總結(jié)反思，也要看、想、問(wèn)、寫(xiě)相結(jié)合。要整體看一看，作業(yè)的錯(cuò)誤率怎么樣，主要在哪個(gè)部分出問(wèn)題。要認(rèn)真想一想，出錯(cuò)的題目主要在哪個(gè)環(huán)節(jié)出差錯(cuò)，審題對(duì)不對(duì)？選擇的知識(shí)與方法對(duì)不對(duì)？還是解決問(wèn)題的思路不對(duì)？再想一想，這次作業(yè)練習(xí)自己耐心細(xì)致嗎？用心去做了嗎？要深入問(wèn)一問(wèn)，出錯(cuò)的原因主要是什么？是粗心大意嗎？是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢嗎？是思考問(wèn)題的方法不正確嗎？還要簡(jiǎn)要的寫(xiě)一寫(xiě)，把教師評(píng)析時(shí)未記清晰的補(bǔ)完整，把還有疑問(wèn)的記下來(lái)，把自己認(rèn)為今后要特別注意的題目作好記號(hào)，也可以寫(xiě)下幾句自己的感受和體會(huì)。

三、激勵(lì)學(xué)生總結(jié)反思的措施。

要靈活采取多種措施，激勵(lì)學(xué)生及時(shí)去總結(jié)，用心去反思。課堂上留幾分鐘時(shí)間給學(xué)生總結(jié)反思，不能毫無(wú)目的的讓學(xué)生自己總結(jié)反思，而必須提出一定的帶有指導(dǎo)性的任務(wù)。如把課堂教學(xué)與回歸課本相結(jié)合，讓學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)在課本中標(biāo)出來(lái)，容易混淆的關(guān)鍵詞語(yǔ)注出來(lái)。也可以與引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)相結(jié)合，就今天所學(xué)內(nèi)容、所探討的問(wèn)題，還有什么疑問(wèn)請(qǐng)當(dāng)堂提出來(lái)。也可以與拓展遷移相結(jié)合，這堂課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)和方法，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容后，你有什么感想和啟發(fā)？我們還可以在學(xué)案上設(shè)計(jì)總結(jié)反思環(huán)節(jié)。要求學(xué)生想一想，本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，探究了哪些問(wèn)題？通過(guò)本課學(xué)習(xí)得到哪些啟示，還有哪些疑問(wèn)？可將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)、啟示在學(xué)案上寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)堂交流，或者在課后請(qǐng)教老師、咨詢同學(xué)。

課后進(jìn)行總結(jié)反思，也可以作為一個(gè)作業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)和布置，要求學(xué)生作為一個(gè)作業(yè)必須認(rèn)真完成。把今天所學(xué)的內(nèi)容列出知識(shí)要點(diǎn)，理出知識(shí)線索，寫(xiě)出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果是練習(xí)講評(píng)課。對(duì)錯(cuò)題要分析錯(cuò)在哪里，出錯(cuò)的主要原因。列出存在的主要困難和問(wèn)題。從錯(cuò)題中得到了哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這里不在于學(xué)生分析得怎么樣，關(guān)鍵是要激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生去及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思。

四、收集和反饋學(xué)生總結(jié)反思的信息。

學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思，也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須及時(shí)予以回應(yīng)和評(píng)價(jià)。無(wú)論是當(dāng)堂總結(jié)反思，還是課后進(jìn)行的總結(jié)反思，都必須及時(shí)組織相互交流，通過(guò)交流進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)必須及時(shí)給予指點(diǎn)，通過(guò)釋疑解惑進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)、掌握方法。對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)建議必須認(rèn)真梳理，有意義的就積極采納，不妥當(dāng)?shù)木妥鞒鼋忉尅＿@既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是提高教學(xué)效益的一個(gè)重要途徑。如果只是下達(dá)任務(wù)，

提出要求，而對(duì)總結(jié)反思活動(dòng)的結(jié)果不聞不問(wèn)，學(xué)生就會(huì)逐漸失去總結(jié)反思的興趣和耐心，教師也不可能深入了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

學(xué)生總結(jié)反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)、生成的問(wèn)題、提出的意見(jiàn)、獲得的啟示等，真實(shí)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)需求，是一種十分有意義的課程資源。教師不僅要及時(shí)作出回應(yīng)，而且要很好利用這些資源，因勢(shì)利導(dǎo)，拓展遷移，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟知識(shí)、掌握方法，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于思考，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。

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