初中政治心理、道德、法律、國(guó)情知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

心理

一、青春期的心理矛盾（正確認(rèn)識(shí)青春期心理矛盾）

二、正確認(rèn)識(shí)自己（正確認(rèn)識(shí)自己就要做到用全面的、發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)自己。）三、情緒l、(觀點(diǎn))我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒四、挫折（客觀分析和有效應(yīng)對(duì)挫折和逆境）

五、孝敬父母(我們要孝敬父母，繼承和弘揚(yáng)中華民族孝親敬長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。)六、逆反心理(正確認(rèn)識(shí)逆反心理)

七、老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)(正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng))八、競(jìng)爭(zhēng)和合作(競(jìng)爭(zhēng)與合作是統(tǒng)一的，是相互依存的。)

九、集體利益和個(gè)人利益(正確認(rèn)識(shí)個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系，自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。)

十、學(xué)習(xí)壓力(我們要正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力。)十一、考試焦慮(我們要正確對(duì)待考試焦慮)

道德

一、尊重和自尊（自尊和尊重他人是獲得尊重的前提。）

二、自強(qiáng)不息（自強(qiáng)是一種民族精神，也是一種高尚的道德品質(zhì)。)三、寬容(生活需要寬容，寬容是一種美德與境界；寬容是有原則的。)

四、換位思考，與人為善(換位思考，與人為善的實(shí)質(zhì)，就是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。)

五、誠(chéng)信(我們要培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)，提高道德修養(yǎng)。)六、公平(社會(huì)穩(wěn)定、發(fā)展需要公平。)七、正義(社會(huì)發(fā)展需要正義。)

八、選擇(我們要學(xué)會(huì)選擇，做出正確的選擇。)

九、責(zé)任(每個(gè)人都應(yīng)該增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，做一個(gè)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)和國(guó)家負(fù)責(zé)的公民。

十、不良行為/防微杜漸(避免沾染不良習(xí)氣，防患于未然。)

法律

一、不良誘惑(正確對(duì)待誘惑，學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑。)

二、自我保護(hù)/四大保護(hù)(青少年學(xué)生要具有自我保護(hù)意識(shí)和能力。)三、法制觀念/法律意識(shí)（1）守法（2）用法（3）護(hù)法

四、同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)(作為公民應(yīng)積極同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。五、依法維護(hù)權(quán)利(樹立維權(quán)意識(shí)，用合理、合法的維護(hù)權(quán)利。)六、正確行使權(quán)利(正確行使權(quán)利，用合理合法的方式行使權(quán)利。)七、權(quán)利和義務(wù)的一致性(權(quán)利和義務(wù)具有一致性。)

八、受教育的權(quán)利和義務(wù)(受教育既是公民的權(quán)利又是公民的義務(wù)。)九、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)(我們享有財(cái)產(chǎn)所有權(quán)（智力成果權(quán)）。)十、建議權(quán)，監(jiān)督權(quán)(參與政治生活，正確行使政治權(quán)利。)

十一、消費(fèi)者權(quán)利(消費(fèi)者享有許多權(quán)利，同時(shí)消費(fèi)者也應(yīng)該履行相應(yīng)的義務(wù)。)十二、人身權(quán)利(公民的人身權(quán)利受法律保護(hù))十三、依法治國(guó)/依法行政(我國(guó)積極實(shí)施依法治國(guó)/依法行政。)

國(guó)情

一、社會(huì)主義初級(jí)階段二、社會(huì)主義的成就和優(yōu)越性/三個(gè)代表三、科教興國(guó)/科技創(chuàng)新/優(yōu)先發(fā)展教育四、對(duì)外開放國(guó)策五、可持續(xù)性發(fā)展/保護(hù)環(huán)境國(guó)策六、民族精神/傳統(tǒng)美德七、精神文明建設(shè)八、愛國(guó)主義/民族團(tuán)結(jié)/國(guó)家安全九、共同富裕/財(cái)富源泉/四個(gè)尊重

十、艱苦奮斗/艱苦創(chuàng)業(yè)

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淺談初中思想品德課如何實(shí)現(xiàn)心理、道德、法律、國(guó)情教育的有機(jī)整合與滲透城陽(yáng)第五中學(xué)溫禮梅

初中思想品德課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把德育為先、立德樹人的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育納入全程，并針對(duì)初中生青春期特點(diǎn)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，通過(guò)不同的板塊將法律、國(guó)情教育貫穿其中，為初中生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，思想品德教師在教學(xué)中一定要將心理、道德、法律與國(guó)情教育有機(jī)的整合與滲透，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。下面就課程標(biāo)準(zhǔn)中“1.4理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)”這一教學(xué)內(nèi)容為例談一談如何實(shí)現(xiàn)心理、道德、法律與國(guó)情教育有機(jī)的整合與滲透。

一、仔細(xì)研讀課標(biāo)、教材。

課程標(biāo)準(zhǔn)中“1.4理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)”這一教學(xué)內(nèi)容既要求學(xué)生了解情緒產(chǎn)生的原因、情緒的分類，又要求學(xué)生明確不同的情緒會(huì)長(zhǎng)生不同的影響，更在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生學(xué)會(huì)合理的控制情緒和調(diào)節(jié)情緒，學(xué)會(huì)做情緒的主人，時(shí)刻保持樂(lè)觀積極的心態(tài)。教師只有仔細(xì)研讀課標(biāo)，才能領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求，在此基礎(chǔ)上研讀教材。研讀教材時(shí)應(yīng)首先從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)層次；其次要把握重難點(diǎn)，以便于有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。研讀課標(biāo)和教材更要注意哪些是心理目標(biāo)、道德要求、法律要求、國(guó)情教育。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是如何調(diào)節(jié)和控制情緒，做情緒的主人，這也恰恰是教學(xué)難點(diǎn)。情緒產(chǎn)生的必然性是心理教育，如何調(diào)控情緒既是心理又是道德教育，還隱含法律規(guī)范和國(guó)情教育。分清楚了這些，才能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整理即對(duì)重點(diǎn)的需要學(xué)生識(shí)記、理解、運(yùn)用的部分進(jìn)行分類，以便對(duì)學(xué)生提出不同的要求。

二、深入研究學(xué)生。

只有了解學(xué)生才能有針對(duì)性的展開教學(xué)。教師應(yīng)在教學(xué)之前深入研究學(xué)生在本部分教學(xué)內(nèi)容方面存在的客觀問(wèn)題，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪學(xué)生家長(zhǎng)等形式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生在情緒產(chǎn)生和調(diào)控上的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行深入的了解。對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析，從中找出教育方向，從而恰當(dāng)?shù)剡x擇教育素材和方法。在教授這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查表格《情緒晴雨表》，以一周為單位，包括“我高興的一件事、我憂慮的一件事、我傷心的一件事、我憤怒的一件事、我的處理辦法、我存在的困惑”等多個(gè)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解自己的情緒產(chǎn)生和調(diào)控，也幫助自己了解學(xué)情。通過(guò)這些課前功課，我很好的了解了學(xué)生中存在的需要疏導(dǎo)的心理問(wèn)題、需要矯正的法律和道德問(wèn)題。

三、恰當(dāng)選擇教學(xué)案例。

教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能拘泥于教材，應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)案例。這些教學(xué)案例可以是情深動(dòng)人的小故事，也可以是發(fā)人深省的生活案例，還可以是鮮活簡(jiǎn)潔的圖表數(shù)字，或者生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂(lè)見的視頻動(dòng)畫等。通過(guò)這些豐富的教學(xué)素材，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)源于生活又高于生活的學(xué)習(xí)空間。在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我選擇了學(xué)生表演小品《我的一天》，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)情緒是如何產(chǎn)生的，情緒有哪些分類，還能夠利用心理暗示讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我審視自己有沒有這些表現(xiàn)；把李白的《上三峽》和《早發(fā)白帝城》兩首詩(shī)讓學(xué)生品讀，發(fā)現(xiàn)“不同的情境產(chǎn)生不同的情緒”；《生活中的警示》讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)法律素材了解合理調(diào)控情緒不僅是道德要求，還是法律要求、國(guó)情要求；《榜樣啟迪》中冰心的事例更給了學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的典范。

四、謹(jǐn)慎選擇教學(xué)方法。

在新課教學(xué)的環(huán)節(jié)，老師可以采取多種教學(xué)方法如小組討論、分組辯論、演小品，說(shuō)快板等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與的主動(dòng)性，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生愉快、滿意、自信、寬容、樂(lè)于助人等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。我在課前3分鐘播放學(xué)生按本課內(nèi)容選擇的歌曲，這樣做不僅可以創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，而且對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和理解把握教學(xué)內(nèi)容的能力的提高也有很大作用。為加強(qiáng)心理教育，我大量使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，讓學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)自我審視，自己找出在舒解情緒中存在的心理問(wèn)題，他們或提出困惑讓老師幫助解答或自己多方面思考，都會(huì)積極參與。而對(duì)“調(diào)控情緒要注意采用合理合法的手段”一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我啟用了《生活中的警示》這一案例教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)視頻中主人公“由于缺乏法治觀念，極端的釋放自己的消極情緒導(dǎo)致觸犯了法律”這一內(nèi)容了解合理調(diào)控情緒不僅是道德要求，還是法律要求；接著出示一組調(diào)查數(shù)據(jù)《青少年排解情緒的方式》，讓學(xué)生明白，青少年對(duì)情緒的調(diào)控方法是一個(gè)引起廣泛關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，而不是個(gè)別現(xiàn)象，其中不合理的調(diào)控方式引發(fā)了一系列的社會(huì)不良現(xiàn)象，這對(duì)于青少年健康成長(zhǎng)極為不利，國(guó)家對(duì)這一問(wèn)題極為重視，采取了和正在采取一系列措施努力對(duì)青少年進(jìn)行教育和引導(dǎo)，這樣就又把“合理調(diào)控情緒”上升到了國(guó)情教育。最后，采用小組討論法引發(fā)學(xué)生討論、交流“給你的啟發(fā)”，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，最終化為具體行動(dòng)。

總之，要想在思想品德教學(xué)中實(shí)現(xiàn)心理、道德、法律與國(guó)情教育有機(jī)的整合與滲透，教師必須潛下心來(lái)研究，多方面充實(shí)自己，才能有所收獲。

友情提示：本文中關(guān)于《初中政治心理、道德、法律、國(guó)情知識(shí)點(diǎn)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中政治心理、道德、法律、國(guó)情知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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