高一語文期中分析總結(jié)

高一語文期中分析總結(jié)

高一語文組馬志才

考查目的：檢測語文必修1的基礎(chǔ)知識，主干知識的掌握情況，以及這一學(xué)段要求掌握的基本方法、基本技能。

考查重點(diǎn)：主要突出學(xué)生對教材知識的掌握以及知識的生成能力的考查，適當(dāng)?shù)南蛘n外作必要的延伸，來拓展學(xué)生的知識面。

試題分析：試卷分成六個(gè)部分：基礎(chǔ)知識、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、默寫、語言文字運(yùn)用及作文。重點(diǎn)考查學(xué)生的語言文字運(yùn)用、閱讀鑒賞以及寫作。

第一部分基礎(chǔ)知識包括字音、字形、詞語、語病，共5到小題，滿分15分。第一小題字音題，這一部分試題，學(xué)生得分率比較低的是字音和語病題，得分率分別是35.957%和38.117%，得分率比較高的試題是字形和成語，得分率分別是63.117%和62.269%，由此可見，學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握不夠牢固，要引起科任老師的重視。

第二部分為文言文閱讀。由各試題的得分來看，學(xué)生對這部分的內(nèi)容掌握較好，得分率大多在80%以上，得分率比較低的試題是文言虛詞及文言文的翻譯，得分率分別是60.031%和52.47%。這反映出前半學(xué)期以來，各科任教師對文言文的教學(xué)抓的比較扎實(shí)，文言文教學(xué)取得的效果明顯，但是文言虛詞及文言文的翻譯仍是今后教學(xué)中的重點(diǎn)，必須讓學(xué)生牢固掌握常見的文言虛詞的用法及意義，掌握文言文翻譯的原則和方法，這將是今后教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

第三部分為現(xiàn)代文閱讀，命題是遵循課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則，考查學(xué)生的知識遷移運(yùn)用能力。由各試題的得分情況來看，學(xué)生的得分率較低，分別是46.89%和40.61%，這反映出學(xué)生的閱讀量較少，對語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠，興趣不高。在今后的語文教學(xué)中，科任教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加大學(xué)生的課外閱讀量，進(jìn)而提升學(xué)生對現(xiàn)代文的閱讀鑒賞能力。

第四部分是文學(xué)常識及名句默寫。文學(xué)常識主要是常見的作家，名句默寫主要是課內(nèi)要求背誦的，難度不大，只要學(xué)生平時(shí)注重積累認(rèn)真背誦，就不會有問題。但從得分的情況兩極分化比較嚴(yán)重，有的同學(xué)可以拿滿分10分，有的同學(xué)只拿到兩三分。有的同學(xué)會背了，但出現(xiàn)很多的錯(cuò)別字，這從一個(gè)側(cè)面可以看出有些同學(xué)學(xué)習(xí)還不夠踏實(shí)，教師抓得還不夠細(xì)致。

第五部分是語言運(yùn)用，主要考查語句的銜接和語段的壓縮，語句銜接題以選擇題的形式出現(xiàn)，難度不大，學(xué)生的得分率比較高，但是壓縮語段試題有一定的難度，學(xué)生得分率普遍比較低，學(xué)生對所學(xué)知識的遷移運(yùn)用不夠，導(dǎo)致這道題失分。這就提示各科任教師在今后的教學(xué)中一定要注意學(xué)生的識生成和知識遷移能力的培養(yǎng)。第六部分是作文，是新型話題作文，開放性更大，取材更寬泛，立意多向發(fā)散，有利于學(xué)生創(chuàng)造性才能的充分展示和個(gè)性的張揚(yáng)。

第一句：“你將來能做很多大事，但是有一個(gè)前提，就是你不能盲目自由，你要允許自己被一只手握住�！睆倪@句話中，學(xué)生不難分析出“自由與約束的辨證關(guān)系”、“約束（規(guī)則、束縛、引導(dǎo)）與成功的聯(lián)系”等主題。萬事有度，生活中沒有絕對的自由，強(qiáng)調(diào)要接受一定的紀(jì)律約束；第二句：“你可能會經(jīng)常感受到刀削般的疼痛，但是這些痛苦都是必須的，它會使你成為一支更好的鉛筆。”從中學(xué)生自然會聯(lián)想到孟子的文章《生于憂患，死于安樂》，于是即可提煉出“百煉才能成鋼”，“磨難成就人才”、“正視痛苦磨煉人生”等中心；第三句：“不要過于固執(zhí)，要承認(rèn)你所犯的任何錯(cuò)誤，并且勇于改正它�！憋@然，“拒絕固執(zhí)，知錯(cuò)能改”即是主題；第四句：“不管穿上什么樣的外衣，你都要清楚一點(diǎn)，你最重要的部分總是在里面。”這句話，關(guān)鍵詞是“外衣”和“里面”，這里的“外衣”比喻的是“外在美”，“里面”是指人的“內(nèi)在”，包括“內(nèi)在的美”、“內(nèi)在的素質(zhì)”，強(qiáng)調(diào)要擯棄浮華、務(wù)實(shí)求真等；第五句：“在你走過的任何地方，都必須留下不可磨滅的痕跡，不管是處于什么狀態(tài)，你都必須寫下去。要記住，生活永遠(yuǎn)不會毫無意義�！边@句話是五句話中最難以把握的，這里有幾個(gè)關(guān)鍵詞，如“走過”、“留下”、“寫下去”等幾個(gè)動(dòng)詞，然后再加上“生活永遠(yuǎn)不會毫無意義”這句話，我們分析綜合一下，可以發(fā)現(xiàn)，前面這些動(dòng)詞都具有“堅(jiān)持”、“奮斗”、“執(zhí)著”“，強(qiáng)調(diào)的是踏踏實(shí)實(shí)、持之以恒等幾種意蘊(yùn)，守住心靈不迷失自我，奮斗中展示自己的美，每一個(gè)痕跡都是人生樂章中的一個(gè)微小的音符，連在一起卻能奏出與眾不同的生命交響曲！顯然，學(xué)生只要圍繞這些主題進(jìn)行寫作即可。題型新穎靈活，并且讓每個(gè)學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間”，能真正地考查出學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，寫出真情實(shí)感的個(gè)性化文章。從閱卷情況來看，學(xué)生審題時(shí)不夠認(rèn)真仔細(xì)，在行文時(shí)五個(gè)方面都寫，從而使文章缺少深度。另外，學(xué)生辯證分析的能力欠缺，議論的深度和廣度都有待加強(qiáng)。

考后反思：從考后各試題的得分率來看，學(xué)生對語文必修1的掌握基本達(dá)到了新課標(biāo)的要求，但各科任老師在今后的教學(xué)中也應(yīng)注意以下一些問題：

1、在課堂教學(xué)中要始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，要注重對學(xué)生的遷移運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的基礎(chǔ)，立足學(xué)生的實(shí)際，循序漸進(jìn)，注重當(dāng)堂的檢測效果。

3、在教學(xué)中，真正落實(shí)好教學(xué)四清的原則，尤其是堂清、天清，因?yàn)橹挥凶龊眠@兩方面，才能為周清和月清打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、加強(qiáng)備課組的教研活動(dòng)。在每次的教研活動(dòng)中，針對本階段的教學(xué)任務(wù)，有針對性的進(jìn)行研討，加強(qiáng)集體備課，針對學(xué)生學(xué)習(xí)語文中存在的一些問題及文本中有爭議的地方進(jìn)行研討，從而探索教學(xué)中行之有效的方法，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

201*.11.23

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擴(kuò)展閱讀：高一語文期末質(zhì)量分析報(bào)告

商鎮(zhèn)中學(xué)201*201*學(xué)年度高一語文

期末質(zhì)量分析報(bào)告

一、本期考務(wù)及評卷工作總結(jié)

商鎮(zhèn)中學(xué)201*201*學(xué)年度高一語文期末完全按照市教育局統(tǒng)一部署進(jìn)行。學(xué)校成立了質(zhì)量檢測領(lǐng)導(dǎo)工作小組，對考試和評卷工作進(jìn)行了詳細(xì)周密的安排。考試實(shí)行單人單桌，兩名教師監(jiān)考。評卷工作以高中語文教研組為單位，實(shí)行流水作業(yè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲組，年級主任巡查，分工明確，責(zé)任到人，作文評卷本年級教師回避，并做到兩人評判作文，最終取平均值，最后將試卷交到復(fù)核組，進(jìn)行三級復(fù)核。整個(gè)施考及評卷工作嚴(yán)格規(guī)范二、測試成績概況

本次高一語文期末考試，參加人數(shù)385人，人均80.43分，及格率22.08%，最高分106分，最低分20分，其中110分以上0人，109100分9人，9990分76人，8980分125人，7970分160人，70分一下15人。高分段人數(shù)較少，差生面積較大，優(yōu)秀率為零，及格率偏低，總體成績不夠理想。三、試卷評價(jià)

本次期末試題，題型與近年高考相仿，與教材關(guān)系密切，難易適中，結(jié)構(gòu)規(guī)范。試題注重學(xué)生知識與能力考察，題型穩(wěn)定，切近高考，切近教材，考查的測重點(diǎn)突出，比較適合學(xué)生的口味，沒有偏題難題，體現(xiàn)了課標(biāo)對本學(xué)年學(xué)生的要求，對教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。四、測試暴露出的教學(xué)問題1.基礎(chǔ)知識和基本技能講授和訓(xùn)練標(biāo)高不夠。從學(xué)生的測試卷來看，古代詩文閱讀，對文言文關(guān)鍵的虛詞的意義和用法理解不準(zhǔn)確，成語運(yùn)用判斷不準(zhǔn)即是明證；客觀性選擇失分嚴(yán)重，說明學(xué)生整體閱讀能力差，不能仔細(xì)閱讀，不能審清題干要求，不能仔細(xì)深入探究比較，只是讀了大概，憑印象和語感作答，沒有一定的把握度；

2.教師教學(xué)理念不新，知識落實(shí)不力。如古詩默寫填空多人出現(xiàn)空缺、關(guān)鍵字錯(cuò)寫說明學(xué)生識記不牢固。

3.輕視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，如語言文字運(yùn)用，成語積累較少，病句辨析找不到病根失分明顯，語言連貫題填寫虛詞弄不清邏輯關(guān)系和層次；不能按要求仿句等作文在選材和立意上比較一般，缺乏新鮮和深度，表現(xiàn)手法比較單一等。

4.對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和答題技巧的指導(dǎo)不夠。如文學(xué)類文本閱讀學(xué)生在閱讀時(shí)抓不住關(guān)鍵詞句，答題時(shí)欣賞分析部準(zhǔn)確，表達(dá)不規(guī)范，，概括表達(dá)不全面，不準(zhǔn)確，抓不住關(guān)鍵，答題不夠規(guī)范；

5培優(yōu)促中育潛工作有待加強(qiáng)。如本次考試高分段人數(shù)較少，差生面積較大，優(yōu)秀率為零，及格率偏低，總體成績不夠理想。五、今后教學(xué)中的意見和建議

針對考試暴露的問題，今后的教學(xué)中，我們自己要經(jīng)常認(rèn)真反思，尋找差距，采取有效的方法和措施，查漏補(bǔ)缺：

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研讀課標(biāo)，認(rèn)真研究考綱考點(diǎn)，研究教材，及時(shí)分析教情學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，加強(qiáng)針對性的練習(xí)訓(xùn)練，多對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和答題技巧的指導(dǎo)。

3.積極進(jìn)行教研教改，更新理念，改革教學(xué)方法，以我校“三六一”課堂教學(xué)模式改革為契機(jī)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.強(qiáng)化對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)格要求學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。5.做好培優(yōu)促中育潛工作，向全體要質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生都能在原有程度上有進(jìn)步，有提高。

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