高二第一次考試質(zhì)量分析及備課組工作總結(jié)

高二數(shù)學(xué)組

第一學(xué)期第一次考試質(zhì)量分析

組長(zhǎng)：高龍勝

一、試題評(píng)價(jià)

1、本次考試內(nèi)容為直線和圓的方程、圓錐曲線，側(cè)重圓和圓錐曲線，滿分150分。

2、試卷的題型著眼于考查現(xiàn)階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能掌握情況，在選題和確定測(cè)試重點(diǎn)上都認(rèn)真貫徹了“注重基礎(chǔ)，突出知識(shí)體系中的重點(diǎn)，培養(yǎng)能力”的命題原則，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。

3、整份試卷層次分明，難易有度，總體上從易到難構(gòu)成了三個(gè)臺(tái)階，分別是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、過(guò)程和方法、數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決。部分題目由課本中的習(xí)題、作業(yè)題改編入卷，如第5題、第8題、第14題、第19題等，這樣的試題約占總分的70％．

4、從學(xué)生的心理角度分析，試題安排坡度合理，利于學(xué)生以良好的心態(tài)完成答卷；沒(méi)有偏、難、怪題，考后合理的分?jǐn)?shù)，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。二、成績(jī)分析

表一各分?jǐn)?shù)段情況

班級(jí)理班文班體育班藝術(shù)班平均成績(jī)86.964.446.246.3優(yōu)秀分10282最高分1451369868

表二各題平均得分情況

失分率0.330.30.210.060.160.320.320.300.250.150.260.36

三、存在問(wèn)題

1、對(duì)試題的審讀不到位，造成不必要的失分。考試中，有一部分題目難度不大，但已知條件屬于“猶抱琵琶半遮面”類型，需要對(duì)已知條件字斟句酌，否則非常容易失分。例如，第11、12、15、17、18題，尤其是第17題，許多同學(xué)由于審題不認(rèn)真，忽略了“非負(fù)實(shí)數(shù)”這個(gè)條件，使x、y的約束條件發(fā)生變化，

題目123456789101112導(dǎo)致作圖出錯(cuò)。

2、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn)確，似是而非的記憶是造成失分的一個(gè)關(guān)鍵因素。例如，第18題，由于對(duì)

x2y2DxEyF0的充要條件掌握不準(zhǔn)，很多考生入手即錯(cuò)，只能得0分。

3、缺乏合理的答題策略和一定的考試技巧。例如，第7、8、11、16、20題，這些都是“橫看成嶺側(cè)成峰”的題目，不同的思考角度花費(fèi)的時(shí)間不同，加之對(duì)考試時(shí)間整體把握不好，許多考生越來(lái)越手忙腳亂，越來(lái)越缺乏信心，糟糕的心態(tài)只會(huì)帶來(lái)糟糕的成績(jī)。另外，書寫格式不規(guī)范，答題不到位也是失分的一個(gè)重要原因。

4、東西兩個(gè)校區(qū)文科數(shù)學(xué)的差距較大，西區(qū)優(yōu)秀生平均每班16人，東區(qū)則平均每班24人，這種不平衡應(yīng)引起我們的高度關(guān)注。四、改進(jìn)措施

1、切實(shí)抓好“雙基”，合理定位教學(xué)與復(fù)習(xí)的起點(diǎn)。要保證所有學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，在基礎(chǔ)、常規(guī)問(wèn)題上不丟分。教學(xué)過(guò)程中要注意知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生充分體會(huì)通性、通法在解題中的作用。把“雙基”的訓(xùn)練落到實(shí)處，作業(yè)題不宜過(guò)多、過(guò)難、過(guò)綜合，重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)題和中檔題的訓(xùn)練�？傊�，使課堂教學(xué)中教師的“教”更能貼切學(xué)生的“學(xué)”，更重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，使“教”與“學(xué)”得到和諧統(tǒng)一是我們數(shù)學(xué)組的努力方向。這其實(shí)就是為高三復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)后勁。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)情反饋。要更加重視單元過(guò)關(guān)，不能盲目趕進(jìn)度，忽略了階段性驗(yàn)收。從本次考試看，學(xué)生審題不清、運(yùn)算錯(cuò)誤、表達(dá)不準(zhǔn)確方面失分較多，這些方面需要通過(guò)平時(shí)教學(xué)和學(xué)生練習(xí)逐步加以糾正和解決。例題講解前要先讓學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀理解題意并嘗試解題，對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)在表達(dá)上要作出嚴(yán)格要求并進(jìn)行必要的示范，注重對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的講評(píng)，講評(píng)要針對(duì)錯(cuò)誤的成因進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的彌補(bǔ)缺漏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題跟蹤到人、到題。逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀審題、注重過(guò)程、規(guī)范表達(dá)、細(xì)心運(yùn)算及注重題后反思的解題習(xí)慣。

3、注重對(duì)學(xué)生答題策略的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程與數(shù)學(xué)解題緊密相關(guān)。數(shù)學(xué)能力的真正提高在于解題的質(zhì)量而非解題的數(shù)量，因此，要注重對(duì)解題策略的研究，要引導(dǎo)并幫助學(xué)生不斷總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)，積累解題的思維方法，通過(guò)不斷的反思，促進(jìn)解題能力的有效提高。例如，解答填空題的策略是：正確、合理、迅速。為保證答案的正確性，要認(rèn)真審題，明確要求，弄清概念，明白算理，正確使用方法，規(guī)范表達(dá)。為保證合理、迅速，必須養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)解題，用理性思維指導(dǎo)運(yùn)算，合理跳步，善于轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，避免機(jī)械套用和“小題大做”的不良習(xí)慣。同時(shí)，在自習(xí)課和單元測(cè)試的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間意識(shí)、效率意識(shí)，提高他們應(yīng)試的心理素質(zhì)。

4、加強(qiáng)集體備課和集體交流，每位老師之間多聽課，多研究，一起出主意、想辦法，以縮小差距，共同提高，使各班之間、兩個(gè)校區(qū)之間的成績(jī)更平衡。

備課組階段工作總結(jié)

下面就備課組的建設(shè)談一下我們高二數(shù)學(xué)組的做法和想法：一、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

我們高二數(shù)學(xué)是一個(gè)大備課組，本校區(qū)共有9名教師。人數(shù)越多，越需要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，這樣才能步調(diào)一致，才能齊心協(xié)力把工作做好。我們充分認(rèn)識(shí)到備課組是學(xué)校的基本組織，備課組建設(shè)的成功與否，直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。只有抓好備課組建設(shè)，教學(xué)常規(guī)的落實(shí)才會(huì)真正落到實(shí)處。抓好了一個(gè)備課組，其實(shí)也就抓好了一個(gè)年級(jí)的一門學(xué)科教學(xué)。因此，開學(xué)初，我們組就提出了“控制三閑、提高效率、團(tuán)結(jié)友愛、眾志成城”的口號(hào)，爭(zhēng)創(chuàng)品牌備課組。二、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)

責(zé)任意識(shí)是開展好備課組工作的前提和基礎(chǔ)。所謂責(zé)任意識(shí)就是想方設(shè)法把教學(xué)工作干好，把鉆研教材、大綱、考試信息、研究學(xué)生等作為自己義不容辭的職責(zé)。有了這種意識(shí)，備課組活動(dòng)就有了積極進(jìn)取的氛圍，大家都希望在共同的研究中得到更大的提高。

不管對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的、還是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，缺乏合作的意識(shí)都不利于自己教學(xué)水平更大的提高。所以我們組特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，對(duì)每一階段的工作，大家都有所分工，責(zé)任到人。這樣才能發(fā)揮各位教師的長(zhǎng)處，各盡所能。例如，閆杰和盧建彬老師雖然年輕，但工作積極，踏實(shí)肯干，多聽課并虛心求教。同時(shí)，他們能熟練制作和使用課件，在這方面，他們也給其他老師很多幫助和指導(dǎo)，使我們組課件的使用和制作上了一個(gè)新臺(tái)階。

三、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，特別是搞好集體備課

集體備課是一種“行動(dòng)研究”，是教師間的相互解疑釋惑。如果搞得好，就會(huì)縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。集體備課的立足點(diǎn)是解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，著眼點(diǎn)是理論與實(shí)踐

的結(jié)合，切入點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，生長(zhǎng)點(diǎn)是教師觀念的轉(zhuǎn)變、教師之間的互助和教師教學(xué)水平的提升。因此，我們組始終把集體備課作為備課組工作的核心。我們集體備課一般按照這種基本程序：個(gè)人初備→→修正教案→教師授課→課后交流，我重點(diǎn)說(shuō)一下個(gè)人初備和集體研討：

1、個(gè)人初備的目的是熟悉教材提出問(wèn)題。我們的要求是每個(gè)備課組成員必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享。初備時(shí)提出自己有疑問(wèn)的地方，以便會(huì)診，排除困難。

2、集體研討要確定一個(gè)中心發(fā)言人。作為中心發(fā)言人，必須深入地研究教材、教法，要抓住“八點(diǎn)”：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。研究學(xué)生的學(xué)法和學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題，提出學(xué)生訓(xùn)練的方法和練習(xí)題，提出一個(gè)教學(xué)的預(yù)案。同時(shí)，要摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

在這個(gè)準(zhǔn)備中，無(wú)論新老教師都是一個(gè)鉆研和提高的過(guò)程，再通過(guò)備課組的討論，相互啟發(fā)，提出問(wèn)題，共同研究，形成一個(gè)基本一致的教學(xué)意見。備課中允許教師有不同的看法和想法，如果缺乏創(chuàng)新，僅僅是克隆教學(xué)參考、確定統(tǒng)一的教學(xué)模式，沒(méi)有每一個(gè)教師的努力和個(gè)性的創(chuàng)造，是不完整的備課活動(dòng)。只有教師在備課中加入自己的思考、個(gè)性化的加工，集體備課才能真正凝結(jié)集體的智慧，再經(jīng)過(guò)實(shí)踐和對(duì)教學(xué)的反思，從而完善教與學(xué)的過(guò)程。

我們組說(shuō)課時(shí)研討的氛圍很濃厚，除中心發(fā)言人外，于主任、李老師、楊老師作為老教師提出意見和建議，其他教師也提出各自的見解。然后共同商榷，互相啟發(fā)、補(bǔ)充和完善，甚至互相爭(zhēng)論。實(shí)際上往往爭(zhēng)論越熱烈，觀點(diǎn)碰撞越激烈，教師得到的提升就越大，集體備課的效果就越好。試想，如果沒(méi)有個(gè)人的鉆研，拿什么去交流，去啟發(fā)，去爭(zhēng)論，去碰撞？如果設(shè)立主講人，其他教師不準(zhǔn)備，不鉆研，也就沒(méi)有觀點(diǎn)，沒(méi)有見解和看法，集體備課中只能當(dāng)“看客”和“聽眾”，這能算是集體備課嗎？如果事先都沒(méi)有進(jìn)行鉆研準(zhǔn)備，只是臨時(shí)討論，那效果之差更是可想而知。

3、同時(shí)我們組堅(jiān)持平時(shí)個(gè)體之間的隨機(jī)交流與定時(shí)集體的研討相結(jié)合的原則。老師們?cè)趥湔n過(guò)程中、學(xué)生作業(yè)批改時(shí)、一堂課上完以后，往往會(huì)有許多思維的火花產(chǎn)生，及時(shí)的與同伴交流，是一種很好的隨機(jī)交流形式。通過(guò)交流自己在教學(xué)中的得失與體會(huì)，通過(guò)某一節(jié)課或某一教學(xué)片段的具體反思，在與同組老師交流、分享的過(guò)程中進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，前一階段工作中，我們組在單元測(cè)試的連續(xù)性、集體評(píng)課的實(shí)效性等許多方面還存在著不足，今后我們將團(tuán)結(jié)一致，不斷改善自己的工作，真正把高二數(shù)學(xué)打造成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的、能打勝仗的集體。

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高二化學(xué)組單元檢測(cè)質(zhì)量分析

一、試題評(píng)價(jià)

1、本次考試內(nèi)容為有機(jī)化學(xué)第一章和第二章第一節(jié)，滿分100分，時(shí)間70分鐘。

2、試題難度已3：5：2的比例設(shè)計(jì)，目的在于控制優(yōu)秀率，避免高分人數(shù)過(guò)多；刺激中等生向優(yōu)生靠攏，營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

3、試題題量較大，目的避免有些學(xué)生早早做完，無(wú)事可干，對(duì)考試的重視程度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、試卷的題型著眼于考查現(xiàn)階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能掌握情況，在選題和確定測(cè)試重點(diǎn)上都認(rèn)真貫徹了“注重基礎(chǔ)，突出知識(shí)體系中的重點(diǎn)，培養(yǎng)能力”的命題原則，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。

5、整份試卷層次分明，難易有度，總體上從易到難構(gòu)成了三個(gè)臺(tái)階，分別是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、過(guò)程和方法、化學(xué)思考和問(wèn)題解決。部分題目由課本中的習(xí)題、作業(yè)題改編入卷，如第6題、第10題、第14題、第17題、第18題等，這樣的試題約占總分的70％．

6、從學(xué)生的心理角度分析，試題安排坡度合理，利于學(xué)生以良好的心態(tài)完成答卷；沒(méi)有偏、難、怪題，考后合理的分?jǐn)?shù)，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

二、成績(jī)分析表一各班分?jǐn)?shù)段情況

參數(shù)8034276307248271028133016291734192920292325252827232928332134293523人數(shù)27完成率75人數(shù)37完成率70人數(shù)44完成率董邢陳陳董寶寶娜娜娜珍珍久久邢陳董久1.138424541394141444642373535353536401.08333736133353937373738323032313034331.031.041.081.110.891.041.121.21.121.421.121.160.931.080.921.040.841.040.881.060.9710.920.951.221.161.121.121.150.970.911.030.940.9710.931.021.0710.951.031.031.131.181.020.930.950.950.90.920.9

表二各題得分情況題號(hào)答對(duì)率

三、考情分析:在考前預(yù)計(jì)學(xué)生的成績(jī)高分在95分以上，中等生在80分以上，基礎(chǔ)較差的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分左右，學(xué)生成績(jī)基本在預(yù)計(jì)之內(nèi)。在考完之后有意與幾個(gè)學(xué)生探討過(guò)試題難度與得分情況，目的在于對(duì)優(yōu)生及部分后進(jìn)生的考后的感覺與實(shí)際得分形成對(duì)照，使學(xué)生對(duì)試題設(shè)計(jì)中的易錯(cuò)點(diǎn)與易混淆的知識(shí)點(diǎn)，有更深的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，對(duì)這樣的知識(shí)點(diǎn)有意識(shí)去總結(jié)積累。

四、存在問(wèn)題

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。因基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢造成的失分現(xiàn)象非常普遍。在選擇題中，其中有9道題是對(duì)基礎(chǔ)知

1

1792713944945946807928959931064118212741396149015771666176718

識(shí)概念的考察，但是還是有很多學(xué)生不能清晰的依據(jù)概念進(jìn)行清晰的判斷。不難看出這些試題失分的主要原因并不是題目本身難度大，而是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高以至對(duì)這些最基本的化學(xué)知識(shí)掌握不牢固導(dǎo)致的。

2、能力較弱。對(duì)于一些知識(shí)雖然一部分學(xué)生也進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，但是因?yàn)榫C合、復(fù)習(xí)、總結(jié)等學(xué)習(xí)能力較弱，導(dǎo)致考試過(guò)程中對(duì)于難度較低的題、做過(guò)的類似題還是有失分的情況。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度。與上述情況相比還有一部分學(xué)生從試卷上即可看出是一種厭學(xué)狀態(tài)。這是需要老師集中關(guān)注的對(duì)象。4、對(duì)試題的審讀不到位，造成不必要的失分�？荚囍�，有一部分題目難度不大，

5、缺乏合理的答題策略和一定的考試技巧。例如，第17、18、23、24題，這些都是“橫看成嶺側(cè)成峰”的題目，不同的思考角度花費(fèi)的時(shí)間不同，加之對(duì)考試時(shí)間整體把握不好，許多考生越來(lái)越手忙腳亂，越來(lái)越缺乏信心，糟糕的心態(tài)只會(huì)帶來(lái)糟糕的成績(jī)。另外，書寫格式不規(guī)范，答題不到位也是失分的一個(gè)重要原因。

五、改進(jìn)措施

1、切實(shí)抓好“雙基”，合理定位教學(xué)與復(fù)習(xí)的起點(diǎn)。要保證所有學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，在基礎(chǔ)、常規(guī)問(wèn)題上不丟分。教學(xué)過(guò)程中要注意知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生充分體會(huì)通性、通法在解題中的作用。把“雙基”的訓(xùn)練落到實(shí)處，作業(yè)題不宜過(guò)多、過(guò)難、過(guò)綜合，重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)題和中檔題的訓(xùn)練。總之，使課堂教學(xué)中教師的“教”更能貼切學(xué)生的“學(xué)”，更重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，使“教”與“學(xué)”得到和諧統(tǒng)一是我們化學(xué)組的努力方向。這其實(shí)就是為高三復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)后勁。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)情反饋。要更加重視單元過(guò)關(guān)，不能盲目趕進(jìn)度，忽略了階段性驗(yàn)收。從本次考試看，學(xué)生審題不清、表達(dá)不準(zhǔn)確方面失分較多，這些方面需要通過(guò)平時(shí)教學(xué)和學(xué)生練習(xí)逐步加以糾正和解決。例題講解前要先讓學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀理解題意并嘗試解題，對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)在表達(dá)上要作出嚴(yán)格要求并進(jìn)行必要的示范，注重對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的講評(píng)，講評(píng)要針對(duì)錯(cuò)誤的成因進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的彌補(bǔ)缺漏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題跟蹤到人、到題。逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀審題、注重過(guò)程、規(guī)范表達(dá)、細(xì)心運(yùn)算及注重題后反思的解題習(xí)慣。

3、注重對(duì)學(xué)生答題策略的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)的過(guò)程與解題緊密相關(guān)�；瘜W(xué)能力的真正提高在于解題的質(zhì)量而非解題的數(shù)量，因此，要注重對(duì)解題策略的研究，要引導(dǎo)并幫助學(xué)生不斷總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)，積累解題的思維方法，通過(guò)不斷的反思，促進(jìn)解題能力的有效提高。例如，解答填空題的策略是：正確、合理、迅速。為保證答案的正確性，要認(rèn)真審題，明確要求，弄清概念，明白算理，正確使用方法，規(guī)范表達(dá)。為保證合理、迅速，必須養(yǎng)成用化學(xué)思想方法指導(dǎo)解題，用在自習(xí)課和單元測(cè)試的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間意識(shí)、效率意識(shí)，提高他們應(yīng)試的心理素質(zhì)。

4、加強(qiáng)集體備課和集體交流，每位老師之間多聽課，多研究，一起出主意、想辦法，以縮小差距，共同提高，使各班之間的成績(jī)更平衡。

5、通過(guò)這次考試，我認(rèn)為學(xué)生的潛力還是有的，如何幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，落實(shí)好導(dǎo)師制度，應(yīng)該會(huì)使學(xué)生有很大的進(jìn)步。

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