英語(yǔ)視導(dǎo)總結(jié) 存在問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題

一關(guān)于教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題1復(fù)習(xí)與新授內(nèi)容不太相關(guān)2缺少?gòu)?fù)習(xí)環(huán)節(jié)

3復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)不太適合高段學(xué)習(xí)特點(diǎn)

eg六年級(jí)有的老師在教授“祈使句”這一課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的

Standup,please.Touchyoureye.Touchyourleftear.Touchyourrightear.Touchyourleftleg.Touchyourleftleg.等

這些雖然都是祈使句，但不適合高年級(jí)學(xué)生(二)新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題

1先整體感知理解，再具體呈現(xiàn)。大部分老師都能按照以前教研的要求做，大部分老師都做的很好

2閱讀課不要上成講練課

3課文呈現(xiàn)太晚，課文應(yīng)該盡早出現(xiàn)（三）訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題1訓(xùn)練不到位2操練時(shí)間不合理

3活動(dòng)沒(méi)有層次性。應(yīng)該由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜4活動(dòng)設(shè)計(jì)缺少示范，有的老師就單純的背教案

要會(huì)下預(yù)令：egAreyouready?Turnleft.Turnright.5活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施性不強(qiáng)6忽視說(shuō)的訓(xùn)練

（四）五大教學(xué)環(huán)節(jié)WarmingupPreparationPresentationPracticeProduction

Summaryandhomework（五）關(guān)于作業(yè)布置

布置要含有聽(tīng)說(shuō)讀寫等內(nèi)容的作業(yè)，還要布置相應(yīng)的運(yùn)用性作業(yè)（六）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

以前提過(guò)不要太過(guò)于頻繁的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有的老師設(shè)置就沒(méi)有表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)Good！Excellent!Astickforyou.在給stick時(shí)，不要偷偷的給

二關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

1一次性呈現(xiàn)的問(wèn)題太多2沒(méi)有給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間3問(wèn)題提問(wèn)缺少思維含量

4小組分工不明確，教師缺少示范

每一組都要有一個(gè)小組長(zhǎng)，四人一組要有一個(gè)小組長(zhǎng)，兩人一組也要有一個(gè)小組長(zhǎng)leader，一個(gè)組員member

5學(xué)生參與性不夠

很難的句子讀一邊就完事了注意：失爆連讀

教法上以學(xué)定教，不要以教定學(xué)

高段要注重語(yǔ)法總結(jié)。讓學(xué)生字本課語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行感知，歸納，總結(jié)老師再把本課語(yǔ)法板書到黑板上，讓學(xué)生抄記

三關(guān)于學(xué)習(xí)類活動(dòng)方面的問(wèn)題

（一）詞匯教學(xué)1脫離課文語(yǔ)境

2通過(guò)課文中的句子教授單詞，以篇引句，以句引詞3缺乏對(duì)單詞實(shí)際指導(dǎo)單詞教學(xué)包括：音意形

最后，要做到單詞在句子中的實(shí)際運(yùn)用（二）孤立教單詞

（三）沒(méi)有關(guān)注詞匯運(yùn)用

Dotheactionandsay.

四句型和語(yǔ)法教學(xué)

1沒(méi)有機(jī)械性操練過(guò)程

a機(jī)械性模仿b擴(kuò)展操練c應(yīng)用操練2語(yǔ)法沒(méi)有總結(jié)3語(yǔ)法總結(jié)不到位

4語(yǔ)法總結(jié)不及時(shí)（有的老師在快要下課時(shí)才簡(jiǎn)單的總結(jié)）最好老師寫在黑板上，讓學(xué)生做一下記錄5句子沒(méi)有及時(shí)板書

五聽(tīng)力目標(biāo)

1聽(tīng)后沒(méi)有反饋

2讀課文時(shí)，老師沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間3提問(wèn)朗讀形式不科學(xué)4自身英語(yǔ)素養(yǎng)a課堂缺乏激情b課堂拘謹(jǐn)

c調(diào)控管理能力差（用眼神調(diào)控）

5語(yǔ)音不準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)不地道，語(yǔ)流太慢。6不能熟練運(yùn)用課堂用語(yǔ)7個(gè)別老師沒(méi)有板書

8缺少句子，單詞，詞組板書9板書字寫的很差

兩個(gè)單詞之間就一個(gè)字母a大小的距離10教師體態(tài)語(yǔ)言要加強(qiáng)

擴(kuò)展閱讀：――小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科視導(dǎo)總結(jié)

教學(xué)研究

第29期

大足縣教師進(jìn)修學(xué)校編201*年12月22日

關(guān)注英語(yǔ)課堂促進(jìn)英語(yǔ)課程改革

——小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科視導(dǎo)總結(jié)

大足縣教師進(jìn)修學(xué)校謝良映為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)與研究，促進(jìn)課堂教學(xué)方式根本轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，鞏固課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)成果，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提高，整體提升我縣小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。在縣教委的統(tǒng)籌安排組織下，201*年11月～12月對(duì)我縣20所小學(xué)校進(jìn)行了小學(xué)教學(xué)常規(guī)及教學(xué)管理視導(dǎo)�，F(xiàn)將英語(yǔ)學(xué)科視導(dǎo)情況總結(jié)如下。

一、基本情況

此次小學(xué)英語(yǔ)常規(guī)視導(dǎo)內(nèi)容為教師教學(xué)情況檢查、學(xué)科備課組(教研組)教研活動(dòng)開展情況等。教師教學(xué)情況檢查主要是檢查教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置及批改和培優(yōu)補(bǔ)差情況；學(xué)科備課組教研活動(dòng)檢查主要是檢查學(xué)校英語(yǔ)教師開展集體備課、教研組活動(dòng)情況。20所小學(xué)校的英語(yǔ)專職教師41人、兼職教師15人。他們的周課時(shí)量不等，多的達(dá)每周18節(jié)、16節(jié)、15節(jié)，少則12節(jié)。此次視導(dǎo)共聽(tīng)英語(yǔ)課29節(jié)。大部分學(xué)校能按課程計(jì)劃開足課時(shí)，每班每周3節(jié)英語(yǔ)課，但有4所小學(xué)校每周只安排了2節(jié)課，

比例占到了20%。二、取得的成績(jī)

(一)小學(xué)英語(yǔ)在逐步得到重視。

一直以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)都屬于薄弱學(xué)科。但隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)在各學(xué)校逐步得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視。專職教師的比例在不斷增加，達(dá)到了73.2%；周課時(shí)能按照課程計(jì)劃開足課時(shí)的面占到了80%，學(xué)校其他學(xué)科擠占英語(yǔ)課的現(xiàn)象在逐漸減少，這種情況是令人可喜的。

(二)小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)在不斷提高。

教師是教學(xué)的實(shí)施者，小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，決定著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。我縣的小學(xué)英語(yǔ)師資以前非常匱乏，目前已基本得到緩解。教師的素質(zhì)與以往相比也有所提高。他們的專業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)有所提升，部分老師也具備良好的心理素質(zhì)，并掌握了一定的教育心理理論。在備課中、教學(xué)中基本能把自己的學(xué)習(xí)與學(xué)生的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，善于將新知識(shí)吸收到教學(xué)中，用新知識(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

（三）小學(xué)英語(yǔ)新課程理念在課堂中基本得到體現(xiàn)。理念決定行為。通過(guò)近幾年的新課程培訓(xùn)，廣大英語(yǔ)教師的教育理論得到提升，并且基本能將新課程理念落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中

1.營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。老師們?cè)谡n堂上基本能營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用小學(xué)生的心理特征，采用游戲、表演、唱歌、舞蹈等方式，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分展示和自我表現(xiàn)的空間。鐵山小學(xué)的楊麗亞、國(guó)梁小學(xué)的張崇珍、古龍小學(xué)的令狐云容、石桌小學(xué)的鐘大燕、團(tuán)結(jié)小學(xué)的楊洪燕等在這方面做得比較好。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果。有的英語(yǔ)老師能做到在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破語(yǔ)言關(guān)。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也比較活躍。龍崗一小的唐莉、石牛小學(xué)的楊傳梅、米糧小學(xué)的楊天平、高峰小學(xué)的楊光英等老師在這方面做得比較好。

3.遵循小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲化、活動(dòng)化原則，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，基本上是單詞、詞組、短小的對(duì)話等。單詞就成了英語(yǔ)教學(xué)中重要的內(nèi)容。如果學(xué)生詞匯過(guò)了關(guān)，那么就為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多數(shù)老師不再像以前那樣單純領(lǐng)讀，學(xué)生機(jī)械模仿、列記硬背了，更注重的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立自信心。在課堂上通過(guò)做一些游戲、活動(dòng)，使所學(xué)的知識(shí)趣味化、生活化，以幫助學(xué)生真正學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的譚雙燕、石牛小學(xué)的宋麗娟、龍水二小的尹小玲、團(tuán)結(jié)小學(xué)的陳曉霞、上游小學(xué)的羅滿川等等老師在這方面體現(xiàn)得比較好。

4.堅(jiān)持單詞教學(xué)與句型結(jié)合起來(lái)教授。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的目的是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為他們綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)，所以我們?cè)诮淌趩卧~時(shí)不能孤立地教授，而應(yīng)結(jié)合單元句型或與之密切相關(guān)的句型進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)老師在這方面的意識(shí)比較強(qiáng)，在新知教授時(shí)能結(jié)合句型進(jìn)行教學(xué)。鐵山小學(xué)的楊麗亞、龍崗一小的梁簫、唐莉、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡莎莎、國(guó)梁小學(xué)的張崇珍、高峰小學(xué)的楊光英、登云小學(xué)的李雙全、石桌小學(xué)的鐘大燕、中敖小學(xué)的劉術(shù)貞等老師在這方面做得比較好。

5.操練形式多樣,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知。

英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課，不管是語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的掌握，還是表達(dá)能力的提高，都離不開操練。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)技能必須及時(shí)得到練習(xí)，才能得以鞏固。老師們?cè)诮淌谛轮�的過(guò)程中力求做到形式多樣，以多方面加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。采取的操練形式主要有小組操練、男女生操練、大小聲操練、升降調(diào)操練、游戲操練、表演操練、競(jìng)爭(zhēng)操練等。龍崗一小的李紅萍、國(guó)梁小學(xué)的張崇珍、郵亭小學(xué)的周興鳳、雙溪小學(xué)的李發(fā)明、回龍小學(xué)的楊章鳳、登云小學(xué)的楊珍莉、中敖小學(xué)的明中元、團(tuán)結(jié)小學(xué)的陳曉霞等老師在這方面做得較好。

6.教學(xué)貼近學(xué)生生活，使課堂教學(xué)生活化。

人教版小學(xué)英語(yǔ)教材貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”。因而英語(yǔ)教師要讓學(xué)生置身于生活化的語(yǔ)境中，讓他們感受到語(yǔ)言的真切性，并引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中找感受，談體驗(yàn)，大膽探求，暢所欲言，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。龍崗一小的梁簫、石牛小學(xué)的楊傳梅、高峰小學(xué)的楊光英、龍水二小的尹小玲、團(tuán)結(jié)小學(xué)的陳曉霞等老師在這方面做得較好。

7.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍，這也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。英語(yǔ)課堂中，教師們力求培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、大膽開口、樂(lè)于交際、及時(shí)復(fù)習(xí)、規(guī)范書寫的習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”技能的訓(xùn)練，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這在老師們的課堂教學(xué)、作業(yè)布置和培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)上得以體現(xiàn)出來(lái)。龍崗一小的

李紅萍、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡莎莎、龍水二小的鄭圣紅、中敖小學(xué)的劉術(shù)貞在這方面做得較好。

（四）學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式有了一定的改變。

學(xué)生變得比較愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。英語(yǔ)教材內(nèi)容加強(qiáng)了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，知識(shí)變得鮮活動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有趣和積極。在課堂中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)在不斷增加，參與面也在不斷擴(kuò)大。學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，在讀中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、寫中學(xué)、用中學(xué)、玩中學(xué)、演中學(xué)。學(xué)生們的交流和表達(dá)能力得到了一定的提高。三、面臨的問(wèn)題和困難

新課程實(shí)施以來(lái)，盡管我們的英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成效，但我們也看到，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，這從某種程度上制約了小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展。

1.教師的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。

由于受主客觀等因素的制約，部分英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、底子薄，雖然專職英語(yǔ)教師的比例在上升，但較大一部分教師都是以前教其他學(xué)科，相對(duì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)好一點(diǎn)就專職教英語(yǔ)了；他們中有的語(yǔ)音不規(guī)范、對(duì)中西方文化差異知之甚少、“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演”基本技能及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力較差，這也是英語(yǔ)教學(xué)工作不能有效地開展的重要原因之一。2.教師的新課程理念沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。

新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，英語(yǔ)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織具有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。而教師們?cè)谡n堂中更多的只是注重了操練的形式，而操練的層次基本上沒(méi)有得到體現(xiàn)，基本上就是停留在單純的機(jī)械操練上，而意義操練、交際性操練基本上是空白。這樣不利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通，不利于學(xué)生綜合運(yùn)用

語(yǔ)言能力的形成。

3.英語(yǔ)教學(xué)研討氛圍不濃。

小學(xué)英語(yǔ)在小學(xué)是比較薄弱的學(xué)科。在視導(dǎo)的20所學(xué)校中，獨(dú)立成立英語(yǔ)教研組的學(xué)校僅為4所，而大部分學(xué)校是把英語(yǔ)和其他除語(yǔ)數(shù)學(xué)科外的學(xué)科一起成立的綜合組或藝體組，而綜合教研組或藝體組開展集體備課或教研活動(dòng)時(shí)又很少針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科開展專題研討，英語(yǔ)教師參與研討的機(jī)會(huì)少之又少，更多的是閉門造車。

4.師資匱乏，英語(yǔ)教師工作量偏大。

英語(yǔ)學(xué)科具有自身的特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教師的要求較高，有的學(xué)校實(shí)在找不到合適的教師任教英語(yǔ)，于是就加大專職英語(yǔ)教師的工作量。周課時(shí)在15節(jié)以上的就占了23.2%,在14節(jié)以上的就占了32.5%。即使加大英語(yǔ)教師的工作量，有的學(xué)校依然英語(yǔ)師資匱乏，這也是少數(shù)學(xué)校沒(méi)按課時(shí)計(jì)劃開足英語(yǔ)課時(shí)的原因所在。教師工作量太大，就疲于完成教學(xué)任務(wù)，而完成質(zhì)量如何就不得而知了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的周課時(shí)較少，再加之教師任務(wù)較繁重，對(duì)學(xué)生而言，他們接觸語(yǔ)言的頻率太低，遺忘率較高，特別是越到高年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的兩極分化現(xiàn)象越嚴(yán)重。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平又如何能提高？四、建議

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身素質(zhì)。1.努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。

英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。為了更好搞好英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，多模仿、多觀摩，養(yǎng)成良好的“自我充電”習(xí)慣，具備“自我充電”能力，只有具備較深厚的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)和較精湛的專業(yè)技能，才能運(yùn)用先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，才能切實(shí)提高英

語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)新課程理念學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康有人生觀，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師們?cè)诔浞掷斫饬擞⒄Z(yǔ)課程任務(wù)的前提下，加強(qiáng)英語(yǔ)新課程理念的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷調(diào)整教育教學(xué)行為、更新教育觀念和提高教學(xué)技能，有效地提高自己的行為反思水平，從而全面提高教育教學(xué)能力，盡力做一個(gè)好教師，做一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)有心人。

(二)形成校內(nèi)或片區(qū)聯(lián)合英語(yǔ)教研組的濃厚氛圍。根據(jù)視導(dǎo)所了解到的情況，英語(yǔ)教師相互聽(tīng)課的節(jié)次很少，半期早已過(guò)，最多的聽(tīng)英語(yǔ)課也只有七節(jié)，有的英語(yǔ)老師甚至沒(méi)聽(tīng)過(guò)一節(jié)英語(yǔ)課，所以要形成濃厚的英語(yǔ)教研氛圍就很困難。英語(yǔ)學(xué)科單獨(dú)成立教研組的學(xué)校，教研組長(zhǎng)要發(fā)揮好作用，要定期組織、協(xié)調(diào)開展好本校的英語(yǔ)教研活動(dòng)，做到活動(dòng)有目的、有主題、有實(shí)效。而一些規(guī)模較小或師資薄弱的學(xué)校，在本校開展英語(yǔ)教研活動(dòng)就存在著一定的局限性，建議以教管中心為單位，成立片區(qū)聯(lián)合教研組，構(gòu)建片區(qū)英語(yǔ)教研體系，定期開展英語(yǔ)教研組集體備課活動(dòng)和教研活動(dòng)，為校際之間的英語(yǔ)教師搭建共同參與、聯(lián)動(dòng)合作的平臺(tái)，在片區(qū)內(nèi)形成濃厚的英語(yǔ)教研氛圍，以提高教師群體的教學(xué)水平，資源共享，縮小校際之間的差距，全面提升英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)學(xué)校多方協(xié)調(diào)、爭(zhēng)取力量，把英語(yǔ)教師從較繁重的教學(xué)

任務(wù)中解脫出來(lái)，以全身心投入到教學(xué)中。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一就是英語(yǔ)教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重，一是他們的周課時(shí)量普遍太大，二是學(xué)校班額太大，有很多英語(yǔ)教師主觀上想搞好英語(yǔ)教學(xué)，可精力有限。一天就疲于完成教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)質(zhì)量好與否就打問(wèn)號(hào)了。要想真正把英語(yǔ)老師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)，只有依靠學(xué)校多方協(xié)調(diào)、爭(zhēng)取，一是在校內(nèi)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)能勝任英語(yǔ)教學(xué)的教師，二是獲得教育行政部門支持，加強(qiáng)學(xué)校英語(yǔ)教師師資力量。只有這樣，才能逐步解決英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)較重的負(fù)擔(dān)，才能把英語(yǔ)教師從較繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)，英語(yǔ)教師也才能全身心投入到教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也才能得到真正提高。

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