【201*】11-鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨員干部培訓總結(jié)

***鎮(zhèn)黨員干部教育培訓工作總結(jié)

（201*年度）

201*年以來，我鎮(zhèn)按照上級要求，以黨的十七大精神為指導，緊緊圍繞實現(xiàn)戰(zhàn)略目標和“？？？？”工作思路，著眼于增加農(nóng)村民收入、保持農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，廣泛深入地開展黨員干部教育培訓工作，并取得了一定成效�，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、高度重視，精心規(guī)劃

當前，我國已進入全面建設(shè)小康社會，加快推進中國特色社會主義現(xiàn)代化的新發(fā)展，農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村問題，始終是關(guān)系我們黨和國家全局的根本問題。我鎮(zhèn)高度重視黨員干部教育培訓工作，并把它當作實現(xiàn)基層經(jīng)濟發(fā)展的一項戰(zhàn)略措施來抓，列入重要議事日程。年初組織有關(guān)職能部門制訂了全年黨員干部教育培訓工作計劃，做好了教育培訓規(guī)劃的制定、教學計劃的落實、教材的選編、教師的選聘、教學輔導和管理工作，同時做好跟蹤服務(wù)，與有關(guān)部門共同搞好技術(shù)職稱評定。農(nóng)業(yè)、教育、財政、婦聯(lián)和共青團等相關(guān)部門結(jié)合各自的工作特點，積極配合支持，做到齊抓共管，形成合力共同把農(nóng)村黨員干部教育培訓工作做好。

二、因地制宜，統(tǒng)籌安排

在形式上：一是集中培訓。培訓對象為在職黨員干部和其它有學習能力的黨員，各黨支部采取多種形式，舉辦全體黨員培訓班，年內(nèi)不少于2次。二是送學上門。對體弱多病的離退休黨員和其它原因不能參加集中培訓的黨員，采取送學上門，把學習的內(nèi)容和需要黨組織解決的問題結(jié)合起來。三是參觀學習。有條件的黨支部可圍繞本單位年度工作目標和重點工作要求，組織全體黨員干部參觀學習，把好的經(jīng)驗和管理方式帶回來，開拓視野。

在內(nèi)容上。黨的十七大精神，鄧小平理論、“三個代表”重要思想、貫徹落實科學發(fā)展觀，毫不動搖地堅持和發(fā)展中國特色社會主義。組織黨風廉政建設(shè)的相關(guān)學習和活動，嚴肅換屆選舉紀律，嚴格要求各級班子清正廉潔。深入開展理想信念教育，道德教育和警示教育，增強干部和黨員的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，進一步鞏固科學發(fā)展觀的成果，推進創(chuàng)先爭優(yōu)活動的落實。學習新黨章及新形勢下作好黨務(wù)工作的知識，基層黨建工作一系列文件、重點內(nèi)容。圍繞年度中心工作，結(jié)合全鎮(zhèn)黨員干部思想現(xiàn)狀和鎮(zhèn)情實際，有針對性開展相關(guān)教育培訓。學習計劃生育、綜合治理、安全生產(chǎn)、環(huán)境衛(wèi)生、農(nóng)村低保、社會保障、居民就業(yè)等相關(guān)業(yè)務(wù)知識。

三、培訓效果明顯，黨員干部科技素質(zhì)整體增強提高廣大黨員干部的科學文化素質(zhì)，讓他們帶領(lǐng)廣大農(nóng)民群眾利用科學技術(shù)共同致富奔小康，是開展黨員干部教育培訓工作的目的。自開展黨員干部教育培訓工作以來，工作效果明顯，一批以科技創(chuàng)建的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地訊速崛起，使我縣農(nóng)產(chǎn)品增加了科技含量，農(nóng)業(yè)普遍得到增產(chǎn)，農(nóng)民生活得到明顯提高。據(jù)統(tǒng)計，我鎮(zhèn)自開展農(nóng)村黨員干部教育培訓工作以來，全年農(nóng)民人均純收入達====元，比增=.==％，讓全縣農(nóng)民群眾在自家門口真正嘗到了一頓豐富的“科技大餐”。

四、存在問題

1.學員分布區(qū)域廣，集中培訓時間長，在一定程度上影響了學員學習的情緒。

2.培訓設(shè)備、器材簡陋，培訓手段相對簡單，未能最大限度發(fā)揮任用，達到最佳效果。

3.部分黨員干部意識淡薄。

擴展閱讀：201*培訓總結(jié)

培訓總結(jié)

201*的冬天，再一次參加了呼蘭區(qū)進修校師訓部組織的遠程網(wǎng)絡(luò)培訓，本次培訓組織者所設(shè)計的內(nèi)容，非常符合我們基層教育工作者的工作特點和需求，針對性較強，改變了以往內(nèi)容過于繁雜不好選課的弊端，所以我們學習起來也非常順手，感覺所有課程正是我們所欠缺的薄弱之處，在這里真誠的感謝遠程培訓的組織者。

參加遠程培訓的第一天，課堂教學診斷和課堂教學反思是我首選的學習主題，因為我本人也是個基層學校主抓教學人員，聽課評課，觀課議課是我的主要工作，大約利用了6個小時左右的時間學完了這個主題的全部內(nèi)容，感覺收獲頗多。該文很客觀的指出了當今教學時空中的聽評課的現(xiàn)狀，又指出了我們的常規(guī)教學應(yīng)該從哪些方面入手來進行觀課議課，很有指導價值。通過學習我知道了聽課評課與觀課議課的區(qū)別與聯(lián)系，知道了所有的議課之前提要以尊重課題時空中的生發(fā)的事實為前提。對我最大的啟示是，本人正在搞課題實驗課的研究，課題實驗課的設(shè)計與實施，還存在很多困惑，這個主題給了我很大的啟發(fā)，那就是把課題實驗課的研究目標升華為課后議課的主題，所有的觀察員必須以發(fā)生在當中的教學行為和學習行為的客觀數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上來進行發(fā)言，否則免開尊口�？蒲惺且粋�很嚴肅的工作，不允許有虛假行為，不是按著應(yīng)該發(fā)生，而是按著實際發(fā)生的事實來進行反思和總結(jié)，一切的一切數(shù)據(jù)都必須真實有效，為課題研究提供數(shù)據(jù)支撐，這樣也為我們的可以研究人員提供下一步的整改意見和研究方向，并且充分肯定成績，指出發(fā)展的空間，使課題研究工作走向深入。圍繞課堂上的事實和現(xiàn)象觀課議課（首先，它有利于降低課堂教學研究的利害關(guān)系。第二、它是由教學行為的情境性特征決定的。）注重收集和利用課堂教學信息（首先，課堂上最重要的信息是學生在課堂上學習行為和學習效果的信息。其次，觀課中要圍繞主題收集和整理課堂上觀察到的教育事實和現(xiàn)象。）這些都是我們這些基層教研人員應(yīng)該掌握的，因為我們正如文中案例多次提到的一樣，確實是一個單位的研究方向的引路人和導引著，如果我們不清晰觀課議課的流程的話，基層教師勢必會一幫哄的跟隨我們步入歧途，致使我們浪費的不僅僅是時間，損失更大的是我們的學生和教師的職業(yè)發(fā)展能力的彎路。

我們到教室里去做什么？思考的內(nèi)容至少應(yīng)該包括以下幾個方面：1．在觀察老師教的行為和學生學的行為時，必須思考授課教師行為背后的教學理念和教育追求，這種思考使我們對課堂教學的研究和討論不是就行為而行為，而是行為和理念統(tǒng)一，理論和實踐統(tǒng)一。必須判斷和思考授課教師的教學行為是否收到了預期的效果，思考學生的學習效果與師生的教學行為之間有什么樣的聯(lián)系，這種思考使我們致力于從效果出發(fā)研究教學、改進教學，通過觀課議課實現(xiàn)有效教學。2．需要思考“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理？”這種思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。這樣的思考，一方面使自己在觀課中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學習這節(jié)課、準備這節(jié)課的過程；另一方面是防止自己在議課時信口開河，可以使自己關(guān)于教學改進的意見建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`行為的基礎(chǔ)上，能夠真實地對實踐改進產(chǎn)生幫助。3．需要思考議課時交流什么和怎么交流。觀課議課致力建設(shè)合作互助的教師文化，合作是共同的，互助是相互的，在授課老師無私地提供了參與者研究和討論課堂教學的案例和平臺以后，觀課老師應(yīng)該怎么辦？“看而不說，道義何在？”在獲得啟迪和幫助以后，真誠地提供自己的經(jīng)驗、表達自己的意見與他人分享，這是對參與者的道義要求。

讀懂課堂，讀懂課堂首先要讀懂教和學的關(guān)系。讀懂課堂還要讀懂行為和行為追求關(guān)系。觀察教的行為，還要思考授課教師行為背后的教學理念和教育追求，讀懂這種行為背后的追求和想法。有一個成語是“東施效顰”，說的是西施的鄰居東施，覺得西施捧心蹙眉的嬌態(tài)很好看，于是也學西施捧心蹙眉，結(jié)果把大家嚇得都不敢出來，留下了笑話。東施為什么會貽笑大方？是她看見西施皺眉頭的樣子美，但卻不知道皺眉頭為什么美。課堂觀察和學習中有沒有這種東施效顰的現(xiàn)象？我認為是有的，其表現(xiàn)就是只看別人的行為很好，卻不想別人為什么這樣教，不明白別人是如何思考和決策的，不顧條件地簡單模仿。避免東施效顰的方法是什么？是學會在觀課時讀心，讀一讀執(zhí)教者的理想和追求，教學行為的背景和依據(jù)。讀懂背后的東西了，自己用起來才可能形神兼?zhèn)洹?/p>

本次培訓，適用，有效，尤其是對我科研工作的啟迪，本人十分喜歡。課堂教學反思培訓日志

201*年12月1日，我利用了全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)，進行了《課堂教學反思》的學習，收獲很大，以下是我的學習收獲。

課堂教學反思是中小學課堂教學必不可少的重要環(huán)節(jié)，是促進教師快速發(fā)展的必經(jīng)途徑。

對于我正確理解課堂教學反思的含義、特殊作用和價值，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本職工作，掌握課堂教學反思的基本類型，并能結(jié)合自身的實際，掌握課堂教學反思的基本渠道和常用方法，同時，需要借助課堂教學反思，有效地促進自生的專業(yè)成長幫助很大。

我非常感興趣教學反思的基本流程，因為在現(xiàn)實教學生活中有很多教師真的不知道教學反思的流程是什么。課堂教學反思要求教師在教學實踐中反思實踐的內(nèi)容和結(jié)果，分析其背后隱含的理論知識，提出解決問題的假設(shè)，并在實踐中檢驗假設(shè)，周而復始，循環(huán)往復。教師對教學經(jīng)驗和實踐的反思可分為四個環(huán)節(jié)。其基本流程為：

1.確定內(nèi)容，提出反思的問題。教學反思的起點是發(fā)現(xiàn)教學的問題，這個階段主要是確定反思的內(nèi)容。

教學反思不是簡單地回顧教學情況，而是通過對實際教學的感受，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。教師不僅想知道自己教學的結(jié)果，而且要對結(jié)果及有關(guān)原因等進行反思，并產(chǎn)生研究這些問題的欲望。當然，有的問題來自教育教學改革中出現(xiàn)的兩難問題，而更多的問題來自自己教學實踐中的困惑，也有來自自己想改變現(xiàn)狀的愿望。

2.觀察分析。反思的問題一旦確定，就要進入觀察分析階段。在這個階段，教師既是各種信息的收集者，又是冷靜的批判者，同時也是經(jīng)驗的描述者。通過觀察分析，將會為下一階段尋找解決問題的新思想與新策略奠定基礎(chǔ)。

3.重新設(shè)計。在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師必須重新審視自己教學活動中的所作所為，積極主動地吸取新的信息，并尋找解決問題的新思想和新策略，在此基礎(chǔ)上重新設(shè)計（包括提出新的假設(shè)，制訂新的實施方案），力圖解決所面臨的問題。

4.實踐驗證。這一階段是將新的教學方案付之于教學實踐，并根據(jù)實踐的結(jié)果驗證上階段提出的新的教學方案的合理性，將從驗證中發(fā)現(xiàn)的新問題作為新一輪教學反思的內(nèi)容，如此反復，直至問題的解決。由此可見，教學反思過程既是一個從發(fā)現(xiàn)問題、提出教學問題并加分析問題到解決問題的循環(huán)往復的過程，也是一個教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過程，更是經(jīng)驗型教師走向?qū)W者型教師必須經(jīng)歷的過程。

常規(guī)的反思一般都較注重課后，其實不然：課堂教學反思應(yīng)貫穿于教學的整個過程之中，教師在教學前、教學中、教學后三個階段都要進行反思。

首先是課前反思思之不慎，行而失當。教師在課前思考如何組織教材以呈現(xiàn)給學生，課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容，作業(yè)針對性等。其次是課中反思預設(shè)與生成。教師面對課堂上突發(fā)的問題，思考如何應(yīng)對使得事先設(shè)計的課程能如期完成。如，新課題的生成，尷尬場面的處理，學生學習情緒的改變等等。特別地，沒有課前精心的預設(shè)，哪來精彩的課堂生成。最后是課后的思考對弈后的復盤。在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過的課的情況進行回顧和評價。如，思考本節(jié)課原先預定的目標是否達成，如何改善原先的教法，如何進行下次教學的準備等。

1.課前教學反思進一步明確教學目標，確定教學起點，檢驗預設(shè)方案

作為備課（教學設(shè)計）后期工作的一個環(huán)節(jié)，課前的教學反思，其重要性是不言而喻的：

首先，反思教案的編寫與學生實際水平的吻合程度，是課前教學反思的首要內(nèi)容。其目的，一方面在于進一步明確教學目標，對自己的教案進行查缺補漏、吸收、內(nèi)化，重新審視這個教案的利弊得失；另一方面的目的則在于，關(guān)注學生的需求，準確把握學生的最近發(fā)展區(qū)，使教案更加符合學生現(xiàn)實。

其次，反思教案的重要工作還在于，檢驗預設(shè)方案的可行性，有意識地增添必要的備用方案。其實，精彩的課堂生成，來自于課前的精心預設(shè)。

最后，課前教學反思還可以促進同伴互助的開展，這就需要教師主動與同行溝通、有針對性開展專題討論，聽取他人的“高見”，即，在課前，利用教研活動時間，圍繞自己備課中的某一問題，進行聚焦式研討，取長補短。

其實，無論是反思預設(shè)方案與學生實際、教學實際的吻合程度，還是有針對性地開展反思性的專題研究，其核心都在于，檢驗預設(shè)方案，進一步明確教學目標，確定教學的起點。2.課中反思預設(shè)與生成

反思教學過程，可以反思目標達成狀況，反思學生的發(fā)展，如學生狀況（如，課堂參與，情緒狀況、注意狀態(tài)、交往狀況、思維狀況、生成狀況）；反思教學的得失（優(yōu)點、缺點、精彩的案例-教學細節(jié)、教學機智、學生的發(fā)現(xiàn)）；反思教師的課堂表現(xiàn)-教學基本功，還可以反思我的教學特色、教學風格。(1)反思教學的課堂組織

要學會自我評價與改進，從不斷追問中提高課堂教學組織、管理能力。例如，通過反思教學的課堂組織，增強教學的組織意識，管理能力；通過反思，對教師的角色重新定位教師是教育者，也是管理者。同時，針對課堂教學組織的反思應(yīng)貫穿課堂的始終。(2)教學是師生共同參與的活動

在教學反思中，將師生的課堂參與作為反思的對象之一，是改善課堂教學、提高教學效率的重要策略。通過反思活動，旨在強化師生積極互動的層次與參與的質(zhì)量，提高學的質(zhì)量和效率，促進學生的認知結(jié)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展。在這里，所謂課堂教學中的參與，是指師生在課堂教學過程中的心理活動方式和行為努力程度，包括了三個基本方面：行為參與、認知參與和情感參與。

畢竟，課堂是師生共同活動的場所。教師的教是為了建構(gòu)學生成為學習的主體，如何誘發(fā)學生的課堂主動參與，主動思考、積極配合，就成為課堂反思的重要關(guān)注點，因而，在關(guān)注學生智力因素的同時，也需要關(guān)注學生非智力因素的作用（興趣、信心、意志力）。(3)反思課堂教學目標的達成

教師要反思自己的教學設(shè)計是否切合實際，行之有效？教學行為是否符合新的教學理念？教學方法是否能解決現(xiàn)實問題？教學效果是否達到預期目標等等。

(4)反思課堂教學的激情投入

只有充滿激情的教師，才能有充滿活力的課堂。因而，需要教師對課堂教學充滿著責任，對教育教學的忠誠和熱情，更需要善意地對待學生出現(xiàn)的問題。正如文中所言，最好的學習是在差錯中學習，教師要將重點放在分析差錯的正確方面和出現(xiàn)差錯的原因上，讓敢于發(fā)言的同學不帶著任何遺憾坐下，老師的功夫恰恰體現(xiàn)在對差錯的認識及利用上。

(5)反思教學設(shè)計的落實

教學的課后反思，必須對比教學的實際過程與事前的設(shè)計：教學目標是否實現(xiàn)、任務(wù)是否完成？重點是否突出？難點是否突破？而教學過程設(shè)計，特別是教學順序、教學問題的安排、教學方法和手段的安排，是否符合實際？是否達到了理想的效果，都需要重新思考。3.課后反思提煉亮點，激發(fā)智慧

課堂是教師實踐教育活動的主陣地，在講課技能技巧、教學手段、教學方法、教學模式等方面，教師進行課后的及時反思，尋找自己教學中的漏點、遺憾、及亮點，及時地積累教學的經(jīng)驗和體驗，進而提煉亮點、激發(fā)智慧。特別地，教師的專業(yè)自信和自我認同，是促進教師可持續(xù)發(fā)展的動力。因而，在課后反思中，作為學校組織者、專業(yè)引領(lǐng)者，幫助教師在進步中獲得職業(yè)自信和自我認同，鼓勵教師在看到自己進步的同時，收集成功案例和反例，并進行提煉和升華；同時，對教學中的熱點問題進行再思考，諸如如何改變角色、教學方式的新變化、課堂教學課程資源的發(fā)掘和有效利用，引導和促進學生探究、自主、合作的學習等等。正是作為個體的教師，通過分析和評價自己講課中的心路歷程，在反思中發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)隱的教育觀念，進而能更為清楚地看到自我成長的軌跡和內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，進而為更好地實行專業(yè)發(fā)展的自控和調(diào)節(jié)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，也正是通過課后反思，才能在教師已有的案例知識中凝煉出教學智慧，不斷提升教學專業(yè)能力，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和教師個體的不斷發(fā)展。微型師德案例培訓日志

201*年12月2日通過全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)學習了《微型師德案例》，其中的一個話題引發(fā)了我的思考，那就是師德欠缺的表現(xiàn)及原因是什么呢？

回憶本人在平時與部分教師的交流和自身的體驗中，我發(fā)現(xiàn)目前有些教師師德欠缺主要表現(xiàn)在這幾個方面：1、工作缺乏足夠的熱情，整日得過且過。2、進取心和榮譽感不強，只求完成任務(wù)、不求優(yōu)質(zhì)高量。3、受外界物質(zhì)的誘惑和社會消極因素影響，產(chǎn)生與城區(qū)教師的攀比心理。4、教育觀念落后，只追求考試分數(shù)。5、對學生缺乏愛心，師生關(guān)系的不融洽。等等。這些現(xiàn)象影響到了整體和諧的師風環(huán)境，作為教師的我們要正確去面對，加強自身的師德修養(yǎng)。我認為師德欠缺的原因主要是以下幾個方面造成的：

第一，教師的物質(zhì)生活得不到很好的保障。目前社會平均消費水平很高，而經(jīng)濟發(fā)展水平又有限，教師的物質(zhì)待遇得不到提高，使得很多的老師感覺到生活的壓力很大，從而轉(zhuǎn)行到其他的行政執(zhí)法單位或經(jīng)商等等。

第二，教育評價體制與素質(zhì)教育不相符�，F(xiàn)在教育部把學生的素質(zhì)教育納入教育培養(yǎng)的重點，同時效仿了歐美一些國家先進的教育模式，但是實行的效果不容樂觀。據(jù)我的了解和體會，我們這里的農(nóng)村學校，仍然以應(yīng)試教育為目的，強抓升學率，而所謂的素質(zhì)教育成了紙上談兵，顯得蒼白而無力。這樣使得教師們不知道該如何去實施教育，不敢去嘗試新的教法，只能被動地去完成上面交代的任務(wù)，無形中增大了教師的壓力和厭煩的心情。升學率高低是評價一個學校的好壞的主要目標，同時教師是否優(yōu)秀看他教的成績的好壞，這樣導致部分教師為了提高升學率和成績采用一些極為偏激的、背離師德風范的工作方式與教育方法。在教學過程中時有侮辱學生的人格的行為，使得學生不能獨立自主，從而影響到了學生的未來和長遠發(fā)展。

第三，教師隊伍的素質(zhì)良莠不齊。由于教師的年齡相差較大，致使教師隊伍的素質(zhì)良莠不齊，學歷達標率不高。雖然不少新的教師參加了很多的教師能力培訓，但我發(fā)現(xiàn)這根本起不到什么作用。只能讓老師們對教育感到失望而又無能為力時，他們只能帶著一種焦慮的心情去對待工作，嚴重影響到了教師們的工作熱情和主動性，只是憑著良心在教學。

第四，部分教師的法律意識淡薄。在儒家思想的影響下，現(xiàn)在很多的教師還堅信著“一日為師，終身為父”的古訓，認為教師有權(quán)力體罰學生，或者推脫說家長委托自己嚴厲管教他們的孩子。同時，為了迎合應(yīng)試教育的制度，常�？梢砸姷揭恍┙處熦熈R、侮辱學生的不當行為，當受到有關(guān)家長和部門的批評時，仍然感到迷惑不解，倍覺委屈。卻全然不明白“愛護、尊重與信賴學生是一個優(yōu)秀教師的基本品質(zhì)”，他們的一些野蠻粗魯?shù)淖龇ǎ瑩p害了學生的權(quán)益、人格、信心與尊嚴。這些做法，既損害教師威信與違背師德風范的所作所為，也是法律所不容忍的。

第五，受到了社會不良的價值觀的影響。由于市場經(jīng)濟的確立與改革開放的不斷發(fā)展，以及一些當?shù)卣�府為了政績，只注重�?jīng)濟的建設(shè)而忽略了教育的建設(shè)等等。這使得很多的教師的價值觀發(fā)生了改變，認為教書得不到社會和人民的認可。再加上一些不良風氣沉渣泛起，從而不能不影響與侵入到校園內(nèi)部與教師個人，對教師的世界觀、人生觀與價值觀，包括道德意識與思想覺悟造成了很大腐蝕。

有了以上的分析，我想下一步就是思考如何有效解決這個問題，這是我今后相當一段時期的工作重點。

友情提示：本文中關(guān)于《【201*】11-鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨員干部培訓總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，【201*】11-鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨員干部培訓總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《【201*】11-鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨員干部培訓總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/470642.html

• 上一篇：旗桿村組織開展201*年度老年大學工作總結(jié)會
• 下一篇：老年人保健項目年度工作總結(jié)