課堂教學(xué)評比活動總結(jié)

錦山小學(xué)課堂教學(xué)展示評比活動總結(jié)

錦山小學(xué)教導(dǎo)處

錦山小學(xué)課堂教學(xué)展示評比活動歷時兩周（4月2629；5月1011日），分三個學(xué)科組進(jìn)行評比。評比內(nèi)容有課堂教學(xué)、課后反思和點(diǎn)評員點(diǎn)評。本次活動邀請了旗內(nèi)有名氣的教師與我們同臺上課，讓我們的活動更加精彩。

經(jīng)過評審小組的認(rèn)真評審，評比結(jié)果如下：課堂教學(xué)一等獎：

張金鑫亓小宇初鵬月崔亞軍二等獎：

張喜春王明華胡榮立李鳳芝周紅宇蔣美娜張麗娟李欣欣

三等獎：張敏李志勇高靜媛于曉芳李宏國楊月花高潔常宏安桂萍最佳點(diǎn)評員：

劉艷平王玉萍孔令飛王華琴郭亞杰汪樹軍岳金龍李昕瑛劉玉輝優(yōu)秀點(diǎn)評員：

吳雙燕劉彥崔寒梅徐海濤張艷玲王小影李曉紅亓小宇許玉清白玉琴仝國珍李淑慧

團(tuán)體一等獎：英語組團(tuán)體二等獎：三年語文組高數(shù)組第一方面：本次課堂教學(xué)評比展示活動值得肯定的地方例談：一、各個教研組、各位教師對本次活動十分重視，值得稱贊。大家都本著：比賽即學(xué)習(xí)、過程即培訓(xùn)、參與即成長的積極心態(tài)。

1、參賽教師高度重視，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽，廣泛搜集資料認(rèn)真?zhèn)湔n，制作了精美的課件，并進(jìn)行了反復(fù)試講；

2、多數(shù)備課組對參賽教師的課進(jìn)行了課前討論、試講再修改、課后評議，體現(xiàn)了團(tuán)隊精神；

3、點(diǎn)評員精心準(zhǔn)備點(diǎn)評材料，提前學(xué)習(xí)課堂教學(xué)點(diǎn)評的方式方法。二、各學(xué)科課堂教學(xué)各具特色，精彩紛呈。

（一）、我們的課堂教學(xué)有高度新課程理念做支撐的課堂。

本次大賽老師對課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解更趨理性。

1、老師們盡可能地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生成為了課堂的主人。

2、盡可能的體現(xiàn)“自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式等.

3、盡可能的體現(xiàn)教師是課堂教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者的作用。這說明：我們的課堂教學(xué)方向大部分都正確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。比如：數(shù)學(xué)課符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神的體現(xiàn)（1）、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。6堂數(shù)學(xué)課都從不同程度上體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

①、現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)的生活密切聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

②教材中的情境圖用的好，讓孩子會看，會說，會用數(shù)學(xué)用語去說，而且訓(xùn)練孩子說到位。

③靠數(shù)學(xué)自身的魅力來創(chuàng)設(shè)屬于數(shù)學(xué)的情境。

創(chuàng)設(shè)情境一環(huán)做到了：創(chuàng)設(shè)情境不只圖表面上的熱鬧，也不拘泥于過多的非數(shù)學(xué)信息，不干擾和弱化數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。不能與生活聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境的，不牽強(qiáng)，硬創(chuàng)設(shè)。

體現(xiàn)了：情境的創(chuàng)設(shè)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)；情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生服務(wù)；用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)；情境的創(chuàng)設(shè)為數(shù)學(xué)知識服務(wù)；為數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)提供支撐；情景的創(chuàng)設(shè)為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。（2）、體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視營造愉快課堂。

在本次課堂教學(xué)評比活動中，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)——重視營造和諧，愉快的課堂。在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。（3）、體現(xiàn)主動性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動手操作。

“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。本次課較好地體現(xiàn)了這一理念。授課教師注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學(xué)會了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)。如：亓?xí)杂�、胡榮立的課，始終圍繞著“自主探索──合作學(xué)習(xí)──交流討論深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)自主意識，從而主動去獲取。教師為學(xué)生提供充分的思考空間和時間，讓學(xué)生通過動手操作，自主探究，合作交流從而學(xué)到知識。（4）、注重思維過程,引導(dǎo)學(xué)生逐步提高。

我們在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，為他們提供自主探究的機(jī)會。課堂上體現(xiàn)“過程與方法”這一目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，積極主動探索。在這過程中做到盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)自主活動空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)探索成功的喜悅。

這次講課的6位老師在整堂課的設(shè)計方面下了很多苦心，雖然有的課堂教學(xué)并不是非常的流暢順達(dá)、有條不紊，但真正地做到了讓學(xué)生練習(xí)與實(shí)踐。學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口、觀察、模仿、體驗。在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)。

語文課堂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)

（1）課堂上都表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的語文意識。

教師都不同程度注重引導(dǎo)學(xué)生品析體會詞、句的表達(dá)效果。引領(lǐng)學(xué)生體會寫作方法、表達(dá)方式。這些課都向我們傳達(dá)了語文課堂不只關(guān)注了文字所表達(dá)的內(nèi)容，還關(guān)注了內(nèi)容使用怎樣語言文字來表達(dá)的-------品析文章語言所表達(dá)的形式和所傳達(dá)出來的那種美。老師們課上所體現(xiàn)的“語文意識”，正是將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容牢牢鎖定在語言表達(dá)的這個特征上。

（2）、注重并且努力體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一。

①有的課以讀為本，反復(fù)讀，讀出感情，讀出精神，讀懂道理，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一；體現(xiàn)了讀中感悟，以讀帶講、以讀促悟。

朗讀指導(dǎo)有進(jìn)步，尤其低年級關(guān)注了朗讀的指導(dǎo)、教師的范讀、培養(yǎng)會評價朗讀等。例如：王明華老師執(zhí)教的《我為你驕傲》，引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出“開心、害怕、不自在”，指導(dǎo)學(xué)生要讀好：就得體會人物的心情、抓重點(diǎn)詞語等，采用抽讀、齊讀、分小組讀等多種形式，讀出孩子們的心情。再如李宏國等其他五位語文老師，也采用了不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品讀。

②有的課重在探究，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，自主批注閱讀，達(dá)成工具性與人文性的統(tǒng)一。例如：楊月華、于曉芳、張喜春等老師的課鼓勵學(xué)生在讀書中質(zhì)疑問難，自主批注閱讀，小組合作學(xué)習(xí)，共同探究。

③有的課讀寫結(jié)合，立足文本，感悟文本，在理解與表達(dá)中，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

例如張金鑫老師執(zhí)教的《媽媽的賬單》一課是極好的例證。為理解母愛的偉大，教師引領(lǐng)學(xué)生充分展開自讀自悟、抓關(guān)鍵詞句理解、感情朗讀、想像寫一段話，在充分的語言實(shí)踐活動中，學(xué)生從聽、說、讀、寫中主動獲取信息，感受情懷。人文內(nèi)涵的挖掘，充分但不過分，并與語言文字訓(xùn)練親密相融。無需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。再如：張喜春老師執(zhí)教的《生命生命》讓學(xué)生從身邊事物的領(lǐng)悟處動筆，讓學(xué)生讀寫結(jié)合。

④教學(xué)顯露語文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)得到加強(qiáng)。如：開課就對學(xué)生進(jìn)行生字、詞語的檢查，隨文識詞也得到了加強(qiáng)。由生字到詞語，然后將詞語送回到文章里讀。讀書得到很大程度的加強(qiáng)，課堂上瑯瑯的讀書聲讓人舒暢。

（3）、資源拓展適度。

這次活動的6堂語文課，我們感覺到，老師們對文本和資源的關(guān)系處理是比較理性、比較謹(jǐn)慎的，可拓可不拓的就盡量不拓，可多拓也可少拓的就盡量少拓，拓得有必要、有分寸、有邊界。

（二）、我們的課堂教學(xué)有效度-----老師們關(guān)注了課堂教學(xué)的效率效果。

本次比賽過程中，許多老師力戒形式主義，展示了一堂堂精彩的“高效”課。知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)充分落實(shí)。

1、高度重視知識技能目標(biāo)的達(dá)成重視雙基訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)課體現(xiàn)：課前測、注重明理說算法、講計算過程、講解題思路、解題策略多樣化、合作互檢互查等

語文課體現(xiàn)：課前測（聽寫、識詞）、課上品詞析句、寫作方法、表現(xiàn)手法等的教學(xué)。英語課體現(xiàn)：檢測意識強(qiáng)、單詞步步回頭復(fù)習(xí)、練習(xí)方式多樣、語法教學(xué)、短語教學(xué)等。2、課堂上重視知識形成過程教學(xué)，關(guān)注了學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)重視過程與方法目標(biāo)的達(dá)成。讓課堂教學(xué)的有效。

如李志勇老師主講的用兩位數(shù)乘，第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境出示情境圖提出數(shù)學(xué)問題后，解決問題時，以前學(xué)過的一位數(shù)乘，能口算解決的直接解決，把本節(jié)課要解決的問題板書在黑板中央，要在以后學(xué)習(xí)中要解決的，寫在黑板的右側(cè)邊緣存入問題銀行，然后引導(dǎo)學(xué)生解決本節(jié)課用兩位數(shù)乘24×13（需要說明的計算教學(xué)都以解決問題形式呈現(xiàn)，但這分析應(yīng)用題的解決不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是計算，重在算理算法，所以學(xué)生寫算式24×13后，即引導(dǎo)學(xué)生解決。）

先估算，再引導(dǎo)準(zhǔn)確計算。

24×13該怎么計算，運(yùn)用已有知識自己獨(dú)立解決→小組交流→匯報。匯報算的情況：第一種，2×6×13=4×6×13轉(zhuǎn)化成用一位數(shù)來算；第二種24×（10+3）=24×10+24×3；第三種24×13豎式24×13

重點(diǎn)突出豎式計算方法，突出算理：先求3個24，再求10個24最后把兩個積合起來，其實(shí)第二種即是算理，只不過寫法成豎式形式。讓學(xué)生明白兩位數(shù)乘，分兩步乘，一步加，明白每次積的個位寫在哪，為什么？明白同位數(shù)對齊。

這樣在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握算法掌握計算法則，然后圍繞豎式計算法則進(jìn)行訓(xùn)練，突出本課計算重點(diǎn)！

這一教學(xué)活動中重視知識形成過程教學(xué)，關(guān)注了“過程與方法”。

再如：胡榮利老師執(zhí)教的《退位減法》一課，關(guān)注了學(xué)生能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生動手操做，擺小棒充分感悟“單根的不夠，需要打開整捆的”，再課件演示明白算理（個位不夠減，十位退一），這一過程中訓(xùn)練學(xué)生邊擺邊說，表象化的東西，內(nèi)化成規(guī)范的數(shù)學(xué)用語去表述。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、規(guī)范的數(shù)學(xué)用語表達(dá)能力、會講算理、會講計算方法過程的能力等�？此坪唵�，訓(xùn)練起來可不是一朝一夕的功夫。

這樣的例子課課都從不同程度有所體現(xiàn)不一一贅述。3、關(guān)注知識達(dá)標(biāo)的檢測。

備檢測一環(huán)老師們高度重視，效果很好。三、教師的整體素質(zhì)有明顯提高.

有的教師駕馭教材的能力有較大的提高；有的教師基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，板書美觀；

有的教師控制課堂、駕馭課堂能力強(qiáng)；有的教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維尤顯從容老到；有的教師整堂課師生思維碰撞活躍，教學(xué)相長。

四、點(diǎn)評員點(diǎn)評精彩。

第二方面：課堂教學(xué)中存在的問題及采取措施建議：一、教學(xué)的“目標(biāo)”意識薄弱。

教師的目標(biāo)意識不強(qiáng)本堂課要學(xué)生掌握什么內(nèi)容，達(dá)到一個什么程度，心中計劃性不強(qiáng)，隨心所欲。其結(jié)果，課堂教學(xué)的針對性和效果就會大打折扣

思考與建議：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，以解決課堂教學(xué)要“干什么”的問題，其定位準(zhǔn)不準(zhǔn)確，恰不恰當(dāng)是一節(jié)課是否有效的關(guān)鍵指標(biāo)，那么針對一節(jié)課如何確定恰到好處的教學(xué)目標(biāo)呢？1、明確教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注“三維目標(biāo)”，這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。要教哪些知識，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，什么習(xí)慣，品質(zhì)，；學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，學(xué)到什么程度；課堂教學(xué)中采取教學(xué)措施；要有整體目標(biāo)，還要有環(huán)節(jié)目標(biāo)；教學(xué)環(huán)節(jié),有明確的目標(biāo)指向。

常用的方法是教師在解讀課標(biāo)的前提下對教材進(jìn)行細(xì)讀研讀教材。首先反復(fù)讀教學(xué)參考書！教參中的教學(xué)建議、教材說明講的非常好，認(rèn)真讀！仔細(xì)體會！讀懂教材中教學(xué)內(nèi)容是怎樣組織的？為什么這樣組織？很好地理解教材的編寫意圖，準(zhǔn)確地理解教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)知識的過程中滲透方法能力的培養(yǎng)，這應(yīng)該是我們研討教材重點(diǎn)思考的問題。在此基礎(chǔ)上在頭腦中有一個寬泛的意圖或要求后，再具體考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)與之相匹配的教學(xué)活動。

2、努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。要抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，三是靈活機(jī)動地實(shí)施教學(xué)。

3、檢測教學(xué)目標(biāo)

一堂課目標(biāo)完成得怎樣，完成了多少，教師和學(xué)生都應(yīng)該心中有數(shù)。而要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該選擇有效的反饋手段來了解。反饋手段可以是師生之間、生生之間的口頭交流來反饋，也可以是通過設(shè)計的練習(xí)來反饋。

二、教材需要深入研讀；課標(biāo)需要深入學(xué)習(xí)、品味。教學(xué)理念的領(lǐng)悟還需深化。

如：自主探索、動手操作的學(xué)習(xí)方式仍是教師領(lǐng)著學(xué)生。少數(shù)老師的理念還比較保守，教師權(quán)威活動時間偏多，學(xué)生活動僅限于一問一答一表揚(yáng)，造成課堂的沉悶、低效。

思考與建議：

研讀教材用好教材，是確保教學(xué)有效的前提。研讀教材是備課的第一步。1、研讀教材把握好教學(xué)目標(biāo)------為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展。2、研讀教材把握好教學(xué)內(nèi)容。-----豐富學(xué)習(xí)資源

3、研讀教材，思考教學(xué)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)方式、目標(biāo)的達(dá)成策略。

教材悟不透，教師在課堂上無法從容，有效的課堂教學(xué)無從談起。請老師們關(guān)注教材的研讀，課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

三、對有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵的認(rèn)識不到位。

課堂存在亂而不活，深入不夠的現(xiàn)象，學(xué)生探究過程中的失誤和困惑得不到必要的點(diǎn)撥、糾正和總結(jié)便草草收場；探究表面化；小組合作學(xué)習(xí)表面化，不深入；關(guān)注大都數(shù)學(xué)生不夠，個別學(xué)生或少部分學(xué)生在與教師學(xué)生交流。沒有實(shí)現(xiàn)課堂高效的目的。思考與建議:

什么是有效課堂？是你所設(shè)計的教學(xué)流程都順利實(shí)施嗎？是少數(shù)學(xué)生與老師交流互動嗎？是教師一味把自己設(shè)計的教學(xué)任務(wù)完成而不去關(guān)注學(xué)生的任何表現(xiàn)嗎？答案當(dāng)然否定。

1、課堂教學(xué)的有效主要指課堂教學(xué)整體的效果。

(1).教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容是否符合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?(2)、是否充分有效地利用了教學(xué)資源？

(3).設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行了有效地自主、探究、合作學(xué)習(xí)？

(4).課堂教學(xué)中是否通過有效地評價與調(diào)控，因材施教，幫助學(xué)生體驗成功，建立自信？(5)、課堂教學(xué)是否關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本技能的落實(shí)，為學(xué)生的發(fā)展注入了后勁？

真正有內(nèi)涵的課堂，不僅是展示教師個人的魅力，甚至也不僅是展示學(xué)科的魅力，更重要的是展示學(xué)生的魅力。

2、由我國教育專家、華東師范大學(xué)終身教授葉瀾指出一堂好課標(biāo)準(zhǔn).推薦給大家，希望老師們閱讀后有所啟發(fā)。

（1）．是一節(jié)有意義的課，扎實(shí)的課，有良好的，積極的情感體驗；

“學(xué)生上課前和上課后是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。有意義的課，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課（2）．有效率的課，充實(shí)的課，對學(xué)生不是少數(shù)，應(yīng)是范圍廣，讓每一個學(xué)生都有提高；整個教學(xué)過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大，就是有效率的課堂。如果一堂課沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。在這個意義上，一節(jié)好課應(yīng)該是充實(shí)的課。

（3）．有生成性的課，充實(shí)的課，不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，是有資源也有過程的形成；一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。（4）．常態(tài)下的課，平實(shí)的課，講課要做到旁若無人（不是對學(xué)生，而是對聽課者）；

現(xiàn)在的許多公開課容易出現(xiàn)準(zhǔn)備過度現(xiàn)象。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。教師應(yīng)該有這樣的意識：我是為學(xué)生上課，不是給來聽課的人表演。因此，她告誡老師們：“不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要目中無人�！边@樣的課才是平實(shí)的課，才是平時都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備才能上的課。（5）．有待完善的課，真實(shí)的課，任何課都不是十全十美的，真實(shí)的課課后總要反思重建。

她認(rèn)為，課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個指標(biāo)。公開課、觀摩課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的，那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的課本來就是有待完善，這樣的課稱之為真實(shí)的課。

四、部分教師的教學(xué)基本功有待進(jìn)一步提高。

課堂上語言表述和板書不規(guī)范的有；教學(xué)環(huán)節(jié)不完整的有；對課標(biāo)、教材重難點(diǎn)、學(xué)情把握不準(zhǔn)的有；教學(xué)問題設(shè)計過難或缺乏層次性，限制了學(xué)生探究的熱情和質(zhì)量的有；評價語言不夠及時、跟進(jìn)�？偨Y(jié)語不夠到位的有；還有極少數(shù)選手出現(xiàn)不該有的知識性錯誤。

思考與建議：

1、強(qiáng)化個人素質(zhì)：一個老師的個人素質(zhì)的高低，對課堂教學(xué)效果起著很重要的作用，一個教師要從如下方面來提高個人的素質(zhì)：一是提高所教學(xué)科的專業(yè)素質(zhì)，把握本學(xué)科的教學(xué)特色、教學(xué)規(guī)律，使自己的教學(xué)不偏離本學(xué)科的特點(diǎn)；二是提高自己對教學(xué)方法整合、運(yùn)用方面的能力，使自己的教學(xué)更具“活力”；三是強(qiáng)化自身的基本素質(zhì)，即提高講課語言的指向性、扇動性，普通話的標(biāo)準(zhǔn)性，教具操作的規(guī)范性、熟煉性，教態(tài)的親切、動人、形象等。

2、多讀書，提升我們教師心靈修養(yǎng)，開闊視野。3、平時課堂教學(xué)中注重有意識錘煉自己。五、老師們要關(guān)注對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)

思考與建議：

學(xué)生各個方面的能力、習(xí)慣、課堂中的種種表現(xiàn)，是老師培養(yǎng)、訓(xùn)練出來的，不是要求出來的。

1、希望老師們重視對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。能力、習(xí)慣培養(yǎng)的好孩子終生受用。

2、在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等等。如：

（1）、學(xué)生回答問題干脆利落的訓(xùn)練、表達(dá)書面語的訓(xùn)練。（2）、學(xué)生課堂常規(guī)的培訓(xùn)。坐、立、寫字姿勢、坐姿、發(fā)言先舉手、回答問題站好站直流利爽快的回答等。

（3）、請老師們關(guān)注“聽、說、讀、寫、算、思”能力的培養(yǎng)。（4）、語文教學(xué)再說讀的能力培養(yǎng)：

①、關(guān)注學(xué)生讀的習(xí)慣。語音語調(diào)、讀文也好背誦古詩文也好切不可唱讀、拉長調(diào)讀。②、注重朗讀的指導(dǎo)。如何感情讀，師或找讀好的學(xué)生給孩子讀的范例。希望老師們重視起來關(guān)注朗讀。三年二班古詩文讀的有韻味。

③、讀的形式。少齊讀、多個體讀、小組內(nèi)讀。

④、讀的時間保證。課堂上充分的讀，利用自習(xí)課讀。希望把閱讀課利用好，讓孩子讀書！語文是積累的過程。有布置有檢查，否則流于形式。

(5)、請老師們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。聽、讀、說、思、寫、算等等的習(xí)慣。如：閱讀思考的習(xí)慣，部分學(xué)生依賴于《講透教材》、《教材全解》，不去想，沒真正會。

六、課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題要注意。1、課堂教學(xué)中教師的站位。2、課堂的組織教學(xué)。3、板書設(shè)計。

七、課件制作要上檔次。

計算機(jī)輔助教學(xué)要用在點(diǎn)子上，要注重實(shí)效。使用新技術(shù)并不一定代表新的教學(xué)思想。屏幕不能代替必要的板書，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示，教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）有機(jī)結(jié)合起來使用，優(yōu)勢互補(bǔ)，使教學(xué)手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效率。

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要適度，不是課件，媒體多多益善。運(yùn)用現(xiàn)代化手段是方向，但要因需而用，適時適度，恰到好處�？捎每刹挥脛t不用，要用在關(guān)鍵處，用在點(diǎn)子上，老師們必須要明確多媒體教學(xué)不時萬能的，傳統(tǒng)教學(xué)手段也不一定就是落后的。

競賽課不同于公開課，競賽課的要求更高。它只能向人們展示最完美的一面，只能成功，不能失敗，但它是我們追求理想的一種方向，如果平時我們有意地從這個高標(biāo)準(zhǔn)角度來要求自己，那對于我們的教學(xué)水平提高是大有益處的。

青年教師是學(xué)校教育發(fā)展的希望，今后，學(xué)校將繼續(xù)為青年教師的成長搭臺指路，在教科研活動中，加強(qiáng)對新課改理念的學(xué)習(xí)、鉆研，讓每一位青年教師都能教學(xué)有方法，教學(xué)有藝術(shù)，教學(xué)有風(fēng)格。期待著青年教師的茁壯成長！

感謝評委們的辛勤勞動，感謝老師們的積極參與，感謝21位奉獻(xiàn)精彩課例的選手和他們的指導(dǎo)老師。

錦山小學(xué)教導(dǎo)處

擴(kuò)展閱讀：名師申報課堂教學(xué)評比活動總結(jié)

胡集回族中學(xué)名師申報課堂教學(xué)

評比活動總結(jié)

根據(jù)我縣名師評比活動的要求，我校于201*年4月15日至20日，開展了名師課堂評比活動。本次活動為我校教師提供一個很好的交流學(xué)習(xí)的平臺，一個展示自己風(fēng)采的舞臺。為進(jìn)一步提高我校的教學(xué)水平起到了很好的推動作用�，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，廣大教師積極參與。

為了保證活動的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以李志強(qiáng)副校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，對授課教師做了具體的工作安排，并制定了學(xué)科《評分標(biāo)準(zhǔn)》。李校長對這次活動非常重視，多次親臨課堂聽課。聽完課后，對授課老師的課進(jìn)行點(diǎn)評，提出改進(jìn)建議。這樣的聽課評課活動，對參賽老師是一次推動，也是一次促進(jìn)。本次活動也得到了廣大教師的大力支持，參評教師上課時相關(guān)學(xué)科教師參加了聽課活動，部分教師還跨學(xué)科聽課。他們認(rèn)真聽課，做好聽課筆記，在課后與上課教師積極交流心得體會，交換經(jīng)驗和看法，從而更新了觀念，提高了認(rèn)識。

二、授課老師高度重視這次優(yōu)質(zhì)課評比活動，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，準(zhǔn)備充分。

從課堂教學(xué)來看，教學(xué)結(jié)構(gòu)日趨合理，體現(xiàn)了新課改的理念，可以明顯的感受到老師們在不斷成長。郭祥紅老師執(zhí)教的英語課，很好的利用“四環(huán)節(jié)教學(xué)”，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計實(shí)用，學(xué)習(xí)目標(biāo)正確，關(guān)鍵問題把握準(zhǔn)確，問題設(shè)計有梯度，適合不同學(xué)生需求。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生的參與度高，興趣濃厚。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，討論熱烈，同伴協(xié)作。展示中學(xué)生大膽自信，表達(dá)簡潔。檢測中達(dá)標(biāo)率高，教師評價客觀公正，效果較好，深受評委和老師們的好評。朱曼曼老師的數(shù)學(xué)課教學(xué)思路很清晰，她利用精心制作的教學(xué)課件，將抽象的數(shù)學(xué)定理通過直觀的圖形展示出來，讓學(xué)生找到證明的方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，真的非常難得。三、課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)。1、導(dǎo)入新穎，形式多樣。

俗話說：“好的開始是成功的一半�！崩蠋焸兎浅Ｗ⒅卦O(shè)計導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，收到了良好的效果。邢濤老師很注重“以人為本，德育為先”的教育觀，他由生活中的感恩事例導(dǎo)入，配以生動的圖片和優(yōu)美動聽的音樂，首先為學(xué)生上了一節(jié)感恩教育課，讓學(xué)生懷著感恩的心走入新課的學(xué)習(xí)。袁春老師讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過對自學(xué)情況的檢查，提出問題導(dǎo)入新課，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，方法有所創(chuàng)新。

2、教學(xué)手段多樣化，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

邢濤老師利用多媒體教學(xué)，教學(xué)手段直觀，教學(xué)氣氛寬松和諧，講解疏密適度，輕松自如，駕馭教材的能力強(qiáng)，有很好的教學(xué)基本功。教學(xué)過程中，技能嫻熟，教法靈活多樣，時而讓學(xué)生交流，時而熱烈討論，學(xué)生互動，張弛有度，體現(xiàn)了以人為本的理念和合作精神。學(xué)生情緒高漲，思維活躍積極，參與教學(xué)活動主動，真正把課堂教給了學(xué)生。

3、參選的語文課更加重視學(xué)生的朗讀、感悟。授課老師能緊緊抓住關(guān)鍵詞語、含義深刻的句子指導(dǎo)朗讀、品詞嘗句，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟。

4、參選的數(shù)學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，利用拼圖培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于平時的生活，達(dá)到了學(xué)以至用的目的，體現(xiàn)了生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化這一新的教學(xué)理念。

5、抓住各種有利因素，適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

參賽老師不僅注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而且注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育，把三維目標(biāo)有機(jī)的整合起來，收到了良好的效果。四、存在問題

教學(xué)永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)，本次競賽活動也存在一些比較突出的問題，值得我們每位教師去思考：

1、個別教師在課堂上講得過多。自問自答說個沒完沒了，這樣留給學(xué)生思考、實(shí)踐，閱讀、感悟的時間自然也就少了，學(xué)生始終是被老師牽著鼻子走，學(xué)生的主體作用沒能得到很好的發(fā)揮。

2、“導(dǎo)學(xué)案”、“預(yù)習(xí)提綱”習(xí)題化傾向比較嚴(yán)重，缺少學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3、學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)落實(shí)。如：善于傾聽的習(xí)慣、高聲回答問題的習(xí)慣、讀書認(rèn)真思考的習(xí)慣等。五、反思與建議

1、各位執(zhí)教老師都要認(rèn)真反思得與失，針對不足進(jìn)行整改。2、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，要學(xué)習(xí)“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的先進(jìn)經(jīng)驗和思想。但“教學(xué)情況是千變?nèi)f

化的，各不相同的，生搬硬套一個模式也是不科學(xué)的”。

3、年青教師要多深入課堂聽課，不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)他人之長，補(bǔ)己之短。

總之，這次優(yōu)質(zhì)課評選活動雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會畫上句號。希望各位老師在教育教學(xué)這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收獲喜悅、收獲成功。附獲獎教師名單：

九、一班英語教師：邢濤八、一班數(shù)學(xué)教師：朱曼曼八、一班語文教師：袁春七、一班英語教師：郭祥紅

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