小學(xué)科學(xué)201*年優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)科學(xué)201*年優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

楊崖集鄉(xiāng)教管中心中心綜合教研組李彩霞

201*年3月26日，楊崖集鄉(xiāng)中心小學(xué)電教室成功舉行小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。本次活動(dòng)共有5節(jié)來(lái)自本鄉(xiāng)各小學(xué)學(xué)校選送的科學(xué)優(yōu)質(zhì)課。這些教學(xué)精心設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)課從不同側(cè)面展示了我鄉(xiāng)小學(xué)科學(xué)課教師的風(fēng)采，體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程在各學(xué)校的蓬勃發(fā)展。促進(jìn)了我鄉(xiāng)教育教學(xué)。各位科學(xué)課老師課堂教學(xué)中的突出表現(xiàn)：1：精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

能夠體現(xiàn)學(xué)生為主體的理念，充分留給學(xué)生思考，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。2：注意培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)

一切探究源自問題。在這次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，許多教師特別重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，交給了學(xué)生一把開啟智慧的金鑰匙。老師們讓學(xué)生從各種問題中能動(dòng)的汲取知識(shí)的甘泉，步入知識(shí)的殿堂。例如：張國(guó)遼老師講《蠶卵里孵出新生命》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，你想了解有關(guān)蠶的那些知識(shí)？相應(yīng)的，學(xué)生提出了許許多多具有研究?jī)r(jià)值的問題。這些問題是同學(xué)們感到好奇得，想知道的，又是這節(jié)課課堂上可以開展的研究課題。這樣的問題既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又能通過研究解決問題讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

問題是探究活動(dòng)的開始，讓學(xué)生從提出問題入手，進(jìn)行探究，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)的探究能力。

3：探究教學(xué)重視了“先動(dòng)腦、再動(dòng)手”

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育學(xué)生在著手解決問題之前先思考行動(dòng)的計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和采取相關(guān)安全措施等。讓學(xué)生先動(dòng)腦、再動(dòng)手，帶著問題有準(zhǔn)備、有目的地去親歷科學(xué)探究，是學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)”探究的一種有效方法。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，絕大多數(shù)老師非常重視對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如：張勝乾老師教《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課時(shí)，開始做實(shí)驗(yàn)之前，老師問道：“我們?nèi)绾螌⒁后w中的水分蒸發(fā)？”學(xué)生通過回憶以有知識(shí)，討論、交流后，教師才讓學(xué)生領(lǐng)取可行的實(shí)驗(yàn)辦法開始實(shí)驗(yàn)。4：體現(xiàn)了“做科學(xué)”的課程理念

科學(xué)是通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐做出來(lái)的，所以在科學(xué)課中我們一直提倡“做科學(xué)”。在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中教師注重了學(xué)生的做，在時(shí)間安排上給學(xué)生充足的空間，如李彥強(qiáng)設(shè)計(jì)《馬鈴薯在液體中的沉浮》實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生通過動(dòng)手來(lái)揭開偽科學(xué)的面紗。

5：有效實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)

各位參評(píng)教師都比較恰當(dāng)?shù)膶?shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的探究策略。教師們明確了小組內(nèi)人員的分工職責(zé)，較好的避免了以往探究實(shí)驗(yàn)的不良現(xiàn)象；教師們加強(qiáng)了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。

6、大多數(shù)科學(xué)課老師的精神飽滿、語(yǔ)言親切，能巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，很大程度的拉近了和學(xué)生的距離，充分體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

7、在大多數(shù)課中老師們能把科學(xué)學(xué)科的知識(shí)和學(xué)生身邊生活緊密結(jié)合。課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)源于生活，通過在課中觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、證實(shí)的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生保持發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，使課堂情景趨于生活化。存在問題：

1：教學(xué)思想有偏差，課改理念要求廣大教師轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的指導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、開放的課堂教學(xué)情景。但是，有些教師對(duì)課改理念的理解出現(xiàn)偏差，課堂上對(duì)學(xué)生的贊賞之聲不絕于耳，不負(fù)責(zé)任的一味肯定，即使學(xué)生的猜想是毫無(wú)根據(jù)，信口說(shuō)出的，教師也不敢去否定，只是姑息、遷就，長(zhǎng)此以往，何談培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)不嚴(yán)密觀察、實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的重要特點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要在課前做好周密的設(shè)計(jì)和精心的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)記錄單的設(shè)計(jì)與使用也要符合學(xué)生的特點(diǎn)，以及便于學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在評(píng)選活動(dòng)中，個(gè)別教師實(shí)驗(yàn)不成功或者實(shí)驗(yàn)方法不確定，或者實(shí)驗(yàn)記錄單不實(shí)用，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)許多以外和障礙。3科學(xué)探究形成的結(jié)論與生活的聯(lián)系不強(qiáng)在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出了結(jié)論，似乎老師就圓滿的結(jié)束了任務(wù)。其實(shí)，我們的教師只是完成了一半或者是一大半的教學(xué)任務(wù)。還有就是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣用科學(xué)的結(jié)論解釋生活中的現(xiàn)象，怎樣讓科學(xué)結(jié)論服務(wù)于生活。要特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的目的性，有用性，加強(qiáng)科學(xué)與生活的聯(lián)系，整節(jié)課應(yīng)該是從生活中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過探究，形成結(jié)論，解釋生活中的常見現(xiàn)象，指導(dǎo)生活。

4課堂教學(xué)缺乏評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)要貫穿整個(gè)課堂始終。一開始的提問題，教師要評(píng)價(jià)，誰(shuí)的問題最具有研究?jī)r(jià)值；實(shí)驗(yàn)探究過程中也要評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組的方案設(shè)計(jì)的最周密，教師可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：你的方案我完善、你的記錄我質(zhì)疑、你的方法我學(xué)習(xí)。用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的每一個(gè)活動(dòng)，并且用適當(dāng)?shù)男问接涗浵聛?lái)，作為學(xué)生科學(xué)活動(dòng)成長(zhǎng)的足跡。

5加強(qiáng)教師的素質(zhì)，這次提前一周讓教師抽課題，教師準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng)，研究的時(shí)間不少。暴露了教師的研究能力較差，特別是短時(shí)間內(nèi)上節(jié)優(yōu)質(zhì)課的能力需要提高。6教學(xué)流程過于機(jī)械，科學(xué)課的教學(xué)過程或者說(shuō)學(xué)生的探究過程有一個(gè)完整的過程：提出問題、做出假設(shè)、制定研究方案、實(shí)驗(yàn)探究、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、形成結(jié)論。這些是科學(xué)課的基本過程，但有些教師在運(yùn)用中過于機(jī)械，《馬鈴薯在液體中的沉浮》實(shí)驗(yàn)時(shí)，只注重做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視了其他學(xué)生的參與，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫等，沒有做到深入探究。再如在提出問題時(shí)，學(xué)生有是盲目的提，有的學(xué)生異想天開的提，有的是應(yīng)付教師隨聲附和的提教師恰恰忽視學(xué)生提問題的質(zhì)量和提出問題的依據(jù)，教師往往總結(jié)為：你們提出的問題真多或者提出的問題很好。學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，是否能夠研究，教師很少考慮。因?yàn)樗麤]有時(shí)間顧及這些，還有下一環(huán)節(jié)等著做呢。我們可以在每一節(jié)課中設(shè)計(jì)一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，主要訓(xùn)練學(xué)生一個(gè)方面的能力和素質(zhì)。如：《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，設(shè)計(jì)了推測(cè)的環(huán)節(jié)，教師不光要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的假設(shè)，還要對(duì)回答的學(xué)生追問：你為什么這樣猜想？你的依據(jù)是什么？是什么生活現(xiàn)象引發(fā)了你的這樣的猜想？經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生知道猜想要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，二是可以避免學(xué)生無(wú)根據(jù)的亂猜，亂說(shuō)。那么，這節(jié)課猜想的環(huán)節(jié)用時(shí)多了，相應(yīng)的，我們就得壓縮其他環(huán)節(jié)的時(shí)間。在下一節(jié)課，我們又可以重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生做方案的能力，或者對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊�。這樣一段時(shí)間以后，學(xué)生的各種探究能力一定會(huì)大有提高。

7、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，教師的創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)在，大膽的處理教材、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的創(chuàng)新等。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選在這方面做的不夠好，按部就班的課比較多，在課的設(shè)計(jì)上缺乏新的思路。能夠給大家留下深刻印象的課不多。今后教學(xué)建議：

對(duì)于這次活動(dòng)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，我覺得要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課還要注意以下幾點(diǎn)：

1、努力把課講出新意。不照搬別人教案，在某個(gè)方面有所突破。2、激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

3、活用教材。努力體現(xiàn)用教材教的思想。大膽處理教材，創(chuàng)造性地使用教材。把教材看成一種資源，教師要整合和創(chuàng)造性地運(yùn)用這一資源。5、要注意語(yǔ)言的感染力�；蛘哒Z(yǔ)言風(fēng)趣，才能吸引學(xué)生的注意力。

6、“做科學(xué)”的理念不能動(dòng)搖�？茖W(xué)課需要學(xué)生去做，去探究和發(fā)現(xiàn)。在上科學(xué)課時(shí)一定要注重學(xué)生做的過程，還要發(fā)揮教師的指導(dǎo)。7、注重教學(xué)過程的精細(xì)化、加強(qiáng)學(xué)生能力的專項(xiàng)訓(xùn)練

課堂教學(xué)不要求面面俱到，但在涉及到的環(huán)節(jié)上要避免走形式，要從學(xué)生的角度，從學(xué)生思維的角度使每一個(gè)環(huán)節(jié)精細(xì)化�？茖W(xué)教師要設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)訓(xùn)練課，提高學(xué)生的綜合能力，如：“如何提出問題”、“如何猜想”、“如何填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”“等與科學(xué)探索過程有關(guān)的專題訓(xùn)練，我們的學(xué)生這方面欠缺太多，我們要為他們補(bǔ)上這一課。

8、注重科學(xué)探究形成的結(jié)論與生活的聯(lián)系。

在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出了結(jié)論，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣用科學(xué)的結(jié)論解釋生活中的現(xiàn)象，怎樣讓科學(xué)結(jié)論服務(wù)于生活。要特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的目的性，

有用性，加強(qiáng)科學(xué)與生活的聯(lián)系，整節(jié)課應(yīng)該是從生活中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過探究，形成結(jié)論，解釋生活中的常見現(xiàn)象，指導(dǎo)生活。

201*年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

楊崖集鄉(xiāng)教管中心中心綜合教研組

201*.3.

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安溪縣小學(xué)科學(xué)課程優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)方案

一.時(shí)間及活動(dòng)內(nèi)容1.3月26日（星期一）上午8：30前到小學(xué)教研室報(bào)到，采用抽簽形式確定上課順序、借班地點(diǎn)及班級(jí)。

2.3月27日（星期二）活動(dòng)正式開始。二.推薦名額及要求

1、各中心學(xué)校、城區(qū)縣直小學(xué)、慈山學(xué)校各1人參評(píng)。2、近五年（201*年1月1日以后），凡參加縣級(jí)及以上課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)賽（含業(yè)務(wù)技能、教壇新秀、優(yōu)秀青年教師等）獲獎(jiǎng)?wù)咭宦刹挥鑵①悺?/p>

三.參評(píng)課具體要求

1、應(yīng)選用教育科學(xué)出版社三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教科書，選用課文《果實(shí)和種子》或后面的課文進(jìn)行教學(xué)。

2、每節(jié)參評(píng)課應(yīng)隨送教案和教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明一式5份，于3月26日上午報(bào)到時(shí)交給小學(xué)教研室蔡燕麗老師。

3、每節(jié)參評(píng)課上課時(shí)間40分鐘。

4、教學(xué)過程要體現(xiàn)新課標(biāo)的理念和要求，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、借班地點(diǎn)及作息時(shí)間表

1.借班地點(diǎn)與時(shí)間(按課題順序及抽簽順序確定)(1)《物體在水中是沉還是浮》

第5周星期二：安溪實(shí)小第5周星期三：第三實(shí)小

(2)《改變物體在水中的沉浮》《果實(shí)和種子》

第5周星期四：安溪實(shí)小

(3)《馬鈴薯在水中是沉還是浮》

第5周星期五：安溪實(shí)小第6周星期一：第三實(shí)小

2.作息時(shí)間表(1)安溪實(shí)小

上午:第一節(jié)8:30-9:10眼保健操9:20-9:25第二節(jié)9:25-10:05第三節(jié)10:15-10:55下午:第一節(jié)2:10-2:50眼保健操3:00-3:05第二節(jié)3:05-3:45第三節(jié)3:55-4:35(2)第三實(shí)小

上午:第一節(jié)8:35-9:15第二節(jié)9:25-10:05

眼保健操10:15-10:第三節(jié)10:20-11:00下午:第一節(jié)2:10-2:50眼保健操3:00-3:05第二節(jié)3:05-3:45第三節(jié)3:55-4:35五：備注

1、所需教學(xué)器材請(qǐng)自備或自行與安溪實(shí)小、第三實(shí)小聯(lián)系解決。

2、只能提前半天用一節(jié)課進(jìn)行熟悉班級(jí)，熟悉班級(jí)前請(qǐng)先與安溪實(shí)小、第三實(shí)小的教導(dǎo)處聯(lián)系。

3、每班40人參加教學(xué)活動(dòng)。

201*年3月22日

安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室

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