國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目

國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目

總結(jié)報告

黑龍江省農(nóng)業(yè)委員會黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院

二○一○年三月

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目總結(jié)報告

目錄

一、學院簡況............................................1二、項目建設(shè)情況與總體成效...............................3

（一）項目建設(shè)基本情況.......................................................................................................3（二）項目建設(shè)總體成效.......................................................................................................4

三、重點專業(yè)建設(shè)的成效..................................13

（一）人才培養(yǎng)模式特色鮮明.............................................................................................13（二）課程體系構(gòu)建和課程改革取得突破性進展.............................................................19（三）專兼結(jié)合的教學團隊建設(shè)取得明顯效果.................................................................22（四）實習實訓基地建設(shè)規(guī)范化、一體化、多元化.........................................................24

四、社會服務(wù)與輻射引領(lǐng)成效..............................26

（一）發(fā)揮辦學資源優(yōu)勢，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才.............................................26（二）充分發(fā)揮示范帶動作用，引領(lǐng)省內(nèi)及全國部分高職院校共同發(fā)展.....................27（三）服務(wù)“三農(nóng)”，彰顯服務(wù)特色......................................................................................28（四）服務(wù)東北老工業(yè)基地改造，促進龍江社會經(jīng)濟建設(shè).............................................30

五、專項資金的使用與管理................................31

（一）專項資金預(yù)算情況.....................................................................................................31（二）專項資金到位情況.....................................................................................................31（三）專項資金使用情況.....................................................................................................31（四）專項資金管理情況.....................................................................................................33（五）項目資金使用效果.....................................................................................................36（六）專項資金使用存在的問題.........................................................................................37

六、經(jīng)驗與體會.........................................37

（一）理念先進的頂層設(shè)計是示范建設(shè)的基礎(chǔ).................................................................37（二）政府和社會各方支持是示范建設(shè)的堅強保障.........................................................38（三）校企合作是高職教育的重要平臺.............................................................................38（四）教學團隊和管理團隊同步提升是示范建設(shè)的重要收獲.........................................39（五）管理內(nèi)涵建設(shè)是示范建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的支撐.....................................................40

七、特色與創(chuàng)新.........................................40

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（一）“五化”模式專業(yè)課程改革與行動導(dǎo)向式公共基礎(chǔ)課改革同步推進......................40（二）擴大國際合作的深度與廣度，開拓了海外就業(yè)市場.............................................43（三）形成了“文化引領(lǐng)、績效導(dǎo)向、團隊協(xié)作”的管理特色..........................................44

八、問題與思考.........................................46

（一）如何進一步加強校企合作平臺建設(shè).........................................................................46（二）如何創(chuàng)新管理運行機制，提高管理效能.................................................................47（三）如何增強高職院校社會服務(wù)能力.............................................................................48（四）如何增強高職教育的國際影響力.............................................................................49

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黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院

國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目總結(jié)報告

一、學院簡況

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院（以下簡稱學院）是一所獨立設(shè)置的公辦全日制普通高等學校，隸屬于黑龍江省農(nóng)業(yè)委員會，始建于1949年，201*年晉升為高等職業(yè)院校。學院下設(shè)8個二級學院，開設(shè)8大專業(yè)群39個專業(yè)，全日制在校生7206人，赴外留學生48人。

學院基礎(chǔ)設(shè)施完善，辦學條件優(yōu)良，占地204萬平方米，校舍建筑面積24.07萬平方米，其中實訓場所8.14萬平方米，擁有現(xiàn)代化實驗實訓室101個，教學儀器設(shè)備總值6734萬元；設(shè)有國家職業(yè)技能鑒定所1個，農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站1個，行業(yè)鑒定機構(gòu)7個，中央財政支持的國家職教實訓基地2個。

學院初步建立了一支社會服務(wù)“專家型”、教育教學“雙師型”專兼結(jié)合、素質(zhì)較高的教師隊伍�，F(xiàn)有教職工552人，專任教師371人，來自行業(yè)企業(yè)兼職教師323人。專任教師中具有副高級及以上職稱119人，碩士以上學位110人，省級教學名師11人，省級專業(yè)帶頭人29人，國家優(yōu)秀教學團隊2個，省級優(yōu)秀教學團隊4個。

學院十分注重內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。現(xiàn)有國家教學改革試點專業(yè)2個，省級精品專業(yè)1個，省級教學改革試點專業(yè)2個，國家示范院校重點建設(shè)專業(yè)5個；國家精品課程6門，省級精品課程19門；國家級教學成果二等獎1項，部委級教學成果獎3項，省級教學成果獎4項；主編普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材9部；201*年教育部

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高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀院校，201*年成為國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目第二批立項建設(shè)院校。

學院本著合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的原則，構(gòu)建校企合作的長效機制，現(xiàn)與397家企業(yè)建立了良好穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，積極開展技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓、產(chǎn)品研發(fā)等多項合作。學院獲得專利2項，與企業(yè)合作開展實用性、應(yīng)用性較強的橫向課題研究8項。

學院本著“立足龍江、服務(wù)三農(nóng)”的服務(wù)定位，累計開展職業(yè)技能培訓與鑒定16000余人次；本著“做強自己、輻射帶動”的示范定位，對口支援西部地區(qū)和黑龍江省等5個省25所職業(yè)院校。

學院不斷加強中外合作辦學的深度與廣度，與韓國大邱工業(yè)大學合作實施“2+1.5”汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，3年累計招生235人，畢業(yè)后，有50%的畢業(yè)生將在韓國及韓資汽車行業(yè)就業(yè)。與德國德累斯頓工業(yè)大學簽訂了合作辦學協(xié)議，雙方開展IHK的培訓合作，學生獲取IHK證書后，15%的學生將在德國及德資企業(yè)就業(yè)。

學院堅信“沒有愛就沒有教育、沒有責任就辦不好教育”,培養(yǎng)“有社會責任感、有技能的人”的高素質(zhì)人才。近三年學院招生人數(shù)和生源質(zhì)量持續(xù)走高，錄取最低控制分數(shù)線均高于省內(nèi)本科三表，畢業(yè)生一次就業(yè)率為97.15%。

學院注重積淀“以農(nóng)為本、工農(nóng)結(jié)合、以工促農(nóng)、農(nóng)興工旺”的辦學特色，加強內(nèi)涵建設(shè)，實施名牌戰(zhàn)略，提升辦學質(zhì)量，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。教育部原部長周濟、黑龍江省副省長程幼東等領(lǐng)導(dǎo)先后來校視察指導(dǎo)工作，民進中央副主席王佐書也多次到學院考察并講學，對學院的辦學質(zhì)量和辦學特色給予高度評價。學院先后被授予“農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓基地”、數(shù)控和汽車專業(yè)緊缺人才培訓基地、省級綠化先進單位、“全國職業(yè)教育先進單位”和“省級文明單位標兵”等榮譽稱號。

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二、項目建設(shè)情況與總體成效

（一）項目建設(shè)基本情況

201*年8月，經(jīng)教育部、財政部批準，學院成為第二批國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目立項建設(shè)單位。201*年4月，建設(shè)方案及任務(wù)書正式得到教育部、財政部批復(fù)。項目預(yù)算總投入9492萬元，實際到賬11217.67萬元，其中中央財政投入2600萬元，地方財政投入3400萬元，舉辦方投入和學院自籌資金4995.07萬元，行業(yè)企業(yè)投入222.6萬元。國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)以來，領(lǐng)導(dǎo)班子精心謀劃學院發(fā)展，從頂層設(shè)計入手，戰(zhàn)略決策能力、科學發(fā)展能力及社會資源整合能力明顯提升，構(gòu)建了“科學定位、協(xié)調(diào)發(fā)展、內(nèi)涵提升、特色辦學”的內(nèi)涵發(fā)展模式，示范性高等職業(yè)院校建設(shè)取得明顯成效，“以農(nóng)為本、工農(nóng)結(jié)合、以工促農(nóng)、農(nóng)興工旺”的辦學特色得到進一步凝煉和彰顯。

學院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目包括專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)和服務(wù)平臺建設(shè)兩大部分。其中重點專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)5個，服務(wù)平臺建設(shè)包括社會服務(wù)和輻射能力、校園信息化、學院管理內(nèi)涵、國際交流與合作、校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施5個建設(shè)項目。為了使各專業(yè)協(xié)調(diào)同步發(fā)展，學院還投入專項資金近590萬元，啟動了數(shù)控技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、畜牧獸醫(yī)和旅游管理4個院級重點建設(shè)專業(yè)，促進了專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)整體水平的提高。

國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目的具體建設(shè)內(nèi)容主要包括四個方面：

1．重點專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)。對中央財政支持建設(shè)的設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、機電一體化技術(shù)、農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)3個專業(yè)和地方財政支持建設(shè)的汽車檢測與維修技術(shù)、物流管理2個專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群的13個專業(yè)進行

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人才培養(yǎng)模式、校企合作平臺、課程體系、教學內(nèi)容、師資隊伍、教學實驗實訓條件等方面的改革與建設(shè)，同時對畜牧獸醫(yī)、數(shù)控技術(shù)等4個院級重點專業(yè)進行同步建設(shè)。

2．學院管理內(nèi)涵建設(shè)。提升管理水平，優(yōu)化運行模式，在用人機制和分配機制建設(shè)上大膽創(chuàng)新；在資金管理、績效管理、教學管理上有所突破；培育學院制度文化，推進“文化建設(shè)工程”，打造校園環(huán)境文化；探索管理者素質(zhì)和能力提升的有效路徑，形成較為先進的管理經(jīng)驗和鮮明的管理特色，做管理的示范。

3．對口支援與服務(wù)能力建設(shè)。開展對西部及我省職業(yè)院校的對口支援，幫助受援院校進行教育教學改革；面向全國開展師資培訓，積極開展院校交流；充分發(fā)揮學院在農(nóng)機行業(yè)的優(yōu)勢，積極開展技能培訓、科技下鄉(xiāng)、院縣（鄉(xiāng)）共建、技術(shù)服務(wù)等服務(wù)“三農(nóng)”和社會主義新農(nóng)村活動；加大科技開發(fā)與技術(shù)服務(wù)力度，開展多種形式的企業(yè)人員技術(shù)培訓和技能鑒定，服務(wù)東北老工業(yè)基地，促進龍江經(jīng)濟建設(shè)。

4．國際合作辦學與海外就業(yè)市場開發(fā)。學院積極探索國際化辦學之路，在與韓國大邱工業(yè)大學合作的基礎(chǔ)上，進一步開拓與德國德累斯頓工業(yè)大學等4個國家的多所院校的合作關(guān)系，引入國際標準和先進的辦學模式，積極開拓海外就業(yè)市場，不斷強化學生海外就業(yè)競爭力。

（二）項目建設(shè)總體成效

示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目開展以來，在各級政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)等社會各界的大力支持下，學院按照教育部和財政部批準的建設(shè)方案和任務(wù)書要求，建立高效運行機制，強化項目管理，推進項目有序開展，圓滿完成了各項建設(shè)任務(wù)，取得了顯著成效。

1．黑龍江省政府和主管部門政策資金全面落實

黑龍江省教育廳、財政廳及黑龍江省農(nóng)業(yè)委員會全面有效地履行了在項目建設(shè)任務(wù)書中所做出的跨省招生、配套資金、學院基本建設(shè)等方

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面的承諾，并制訂了相關(guān)配套政策。

----跨省招生：201*年學院計劃招生2500人，其中跨省招生373人，占總計劃的14.9%，分布在17個省份；西部省份招生103人，占總計劃的4.1%。201*年學院計劃招生2803人，其中跨省招生620人，占總計劃的22.1%，分布在19個省份；西部省份招生160人，占總計劃的5.7%。201*年學院計劃招生2840人，其中跨省招生892人，占總計劃的31.4%，分布在21個省份；西部省份招生312人，占總計劃的11.0%。

----資金落實：黑龍江省財政廳在落實原有承諾資金基礎(chǔ)上，追加資金800萬元，使配套資金總額達到3400萬元；學院主管部門黑龍江省農(nóng)業(yè)委員會也落實了資金承諾，三年共計投入1500萬元資金，用于示范院校建設(shè)。省財政廳和省農(nóng)委建設(shè)資金的落實，有效地保證了示范建設(shè)的順利進行。

----生均預(yù)算內(nèi)撥款標準逐年提高。黑龍江省政府十分重視示范院校建設(shè)工作，不斷提高對學院的生均預(yù)算內(nèi)撥款標準。201*年達到3600元/生，201*年達到4100元/生，201*年達到5300元/生，已超過驗收目標（4000元/生），達到黑龍江省普通本科教育生均預(yù)算內(nèi)撥款標準。

2．項目建設(shè)任務(wù)指標圓滿完成

經(jīng)過近三年的國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)，共完成10個一級項目，661個項目點，各項任務(wù)指標的達成度均在100%以上，個別指標達到200%以上，多數(shù)指標達成度均大幅超過預(yù)定目標，其中：(1)課程體系與教學內(nèi)容改革建設(shè)共256個項目點，完成率100%，預(yù)算資金1356萬元，實際支出1434.21萬元，占預(yù)算資金的105.77%；(2)師資隊伍建設(shè)共126個項目點，完成率156%，預(yù)算資金943萬元，實際支出1047.49萬元，占預(yù)算資金的111.08%；(3)實驗實訓條件建設(shè)共226個項目點，完成率100%，預(yù)算資金2536萬元，實際支出2764.96萬

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元，占預(yù)算資金的109.03%；(4)其它項目建設(shè)共53個項目點，完成率100%，預(yù)算資金4657萬元，實際支出5971.01萬元，占預(yù)算資金的128.22%。具體完成情況詳見表1。

表1示范建設(shè)主要任務(wù)指標完成情況表

類別招生與就業(yè)序號123456課程建設(shè)與改革78910111213師資隊伍建設(shè)14151617實踐教學條件建設(shè)與職業(yè)技能訓練2122校企合作232425社會服務(wù)與輻射能力建設(shè)262728181920指標畢業(yè)生一次就業(yè)率（%）跨省招生比例（%）對西部招生比例（%）國家精品課程(門)省級精品課程(門)優(yōu)質(zhì)核心課程(門)自編工學結(jié)合教材(部)課程標準（門）多媒體課件（門）虛擬現(xiàn)實教學資源（門）職業(yè)能力測試題庫（門）省級以上教學改革項目（項）國家及省級教學團隊（個）新增專業(yè)帶頭人（人）新增骨干教師（人）來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師（人）教學設(shè)備儀器總值（萬元）校內(nèi)實訓基地（個）校內(nèi)實訓室（個）生產(chǎn)性實訓平均比例（%）“雙證書”獲取率(%)有合作協(xié)議的企業(yè)數(shù)（個）校外實習基地（個）合作企業(yè)接收受頂崗實習學生數(shù)（人月）合作企業(yè)接收就業(yè)學生數(shù)（人）職業(yè)技術(shù)培訓及職業(yè)技能鑒定(萬人次)對口支援院校(所)對口支援聯(lián)合培養(yǎng)學生數(shù)（人）建設(shè)目標95301051735285244530185（省級）1127232656518918096240230560016001.513200目前水平97.1531.41161946475246630382（國家）4（省級）18483236734181018298.423972961280016421.605925240達成度(%)102.26104.671101201*1.76131.42167.86100104.551201*0211.11----163.64177.78139.22102.57100110.99102.50102.52172.61128.7228.57102.63107.06192.311206

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29國際合作與交流30培訓培養(yǎng)教師數(shù)（人次）與國外聯(lián)合辦學培養(yǎng)學生數(shù)（人）2910028002359655.172353.圍繞內(nèi)涵發(fā)展建示范，建設(shè)水平躍上新臺階（1）明確示范建設(shè)目標，科學規(guī)劃發(fā)展遠景

深入落實科學發(fā)展觀和黑龍江省高教強省規(guī)劃，科學設(shè)計內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵性問題，構(gòu)建了“科學定位、協(xié)調(diào)發(fā)展、內(nèi)涵提升、特色辦學”的發(fā)展模式，確定了“沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育”的育人理念，明確了為“三農(nóng)”和振興東北老工業(yè)基地服務(wù)的宗旨，凝練了“以農(nóng)為本、工農(nóng)結(jié)合、以工促農(nóng)、農(nóng)興工旺”的辦學特色。

本著內(nèi)涵發(fā)展、示范建設(shè)、高教強省同步推進的原則，認真研究示范建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系，圍繞內(nèi)涵發(fā)展建示范，抓好示范促內(nèi)涵。經(jīng)過反復(fù)論證，較好地把握了國家示范院校建設(shè)的精髓，完成了我院示范性高職院校建設(shè)的頂層設(shè)計。共設(shè)計了包括農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)、社會服務(wù)與輻射能力建設(shè)、管理內(nèi)涵建設(shè)在內(nèi)的10個子項目；圍繞高教強省計劃確立了農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群、現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)及食品加工專業(yè)群、機電一體化技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群、物流管理專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)等6個建設(shè)項目及4個緊缺人才培訓項目的強省服務(wù)項目。學校在先進的辦學理念指導(dǎo)下，找準了示范建設(shè)的目標、為區(qū)域經(jīng)濟和高教強省服務(wù)的定位，理清了內(nèi)涵發(fā)展的思路，構(gòu)建了內(nèi)涵發(fā)展模式，使學院發(fā)展躍上了一個新臺階。

（2）辦學實力顯著增強

學院辦學條件進一步改善。中央支持2600萬元專項資金，拉動地方和自籌配套經(jīng)費8617.67萬元，辦學基礎(chǔ)條件更加完善，育人環(huán)境更加符合高職教育需要。示范院校建設(shè)以來，學校發(fā)生了顯著的變化，主要表現(xiàn)在：校舍建筑面積增加1.74萬平方米，新增400米標準塑膠跑

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道體育場，實驗實訓設(shè)備增加1059臺套，教學儀器設(shè)備總值增加3062萬元，圖書館紙質(zhì)圖書增加5萬冊，新增知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫20TB，校園網(wǎng)覆蓋率達到100%。

專兼結(jié)合的教學團隊建設(shè)取得明顯效果。通過近三年的示范院校建設(shè)，初步形成了一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學團隊，現(xiàn)有專任教師371人，其中具有副高級及以上職稱教師119人，占專任教師總數(shù)的32%；碩士及以上學位教師110人，占專任教師總數(shù)的29.6%；來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師323人，專兼比例達到1：1；雙師素質(zhì)教師282人，占專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師的87.9%；有省級教學名師11人，省級專業(yè)帶頭人29人，教育部各專業(yè)類教指委及分委會委員4人，省教育廳各專業(yè)教指委主任3人、委員16人；現(xiàn)有國家優(yōu)秀教學團隊2個，省級優(yōu)秀教學團隊4個，優(yōu)秀教學團隊建設(shè)水平位于我省高職高專院校第一名，進入全國高職高專院校前十強。

校內(nèi)外實訓基地更加符合現(xiàn)代高職教育需要。按照職業(yè)性、開放性和實踐性的要求，改建擴建校內(nèi)實訓基地8個，與世界農(nóng)機巨頭----凱斯紐荷蘭等企業(yè)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地6個，校內(nèi)實訓基地達到18個，校內(nèi)實訓室、實訓基地面積擴展了1.74萬平方米，建成了融入企業(yè)要素、職業(yè)要素，滿足“教學做”一體化教學需要的真實或仿真的實訓室101個，更加符合學生職業(yè)技能培訓和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的需要；與上�！叭�一”重工、哈爾濱三大動力等大中型企業(yè)合作共建校外實習基地296個，且實習項目和內(nèi)容滿足人才培養(yǎng)要求。

（3）教育教學改革取得顯著效果

學院實施“以農(nóng)為本、穩(wěn)工興農(nóng)”的專業(yè)調(diào)整策略，專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局不斷優(yōu)化，強化農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、綠色食品生產(chǎn)與檢測、農(nóng)產(chǎn)品物流、畜牧獸醫(yī)等10個涉農(nóng)專業(yè)的建設(shè)，涉農(nóng)專業(yè)數(shù)量和辦學規(guī)模不斷擴大，專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

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學校始終堅持高水平校企合作是培養(yǎng)高質(zhì)量人才根本保障的理念，積極與國際頂尖企業(yè)及國內(nèi)知名大中型企業(yè)合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與凱斯紐荷蘭公司及大型國營農(nóng)場合作實施工學交替“兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)機使用與維修人才；設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)與哈爾濱市農(nóng)科院及北大荒集團合作實施“校農(nóng)聯(lián)合雙主體”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工廠化人才和精準農(nóng)業(yè)人才；機電一體化技術(shù)專業(yè)與哈爾濱三大動力等企業(yè)合作，實施“實踐能力螺旋上升”工學交替人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)現(xiàn)代制造業(yè)急需的緊缺型人才；汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)與哈飛汽車集團等企業(yè)合作，實施“職業(yè)能力遞進式”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)緊缺型汽車檢測、維修、營銷等方面人才；物流管理專業(yè)與北大荒物流公司、黑龍江省郵政易通物流有限責任公司等企業(yè)合作，實行“2121”工學交替的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品流通業(yè)急需的高素質(zhì)人才。

各重點建設(shè)專業(yè)按照整體規(guī)劃、系統(tǒng)推進、重點突破、試點實施的思路，與行業(yè)企業(yè)合作探索了工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與實施的“361”路徑，建立了一批“五化模式”(課程開發(fā)系統(tǒng)化、教學情境一體化、課程實施行動化、課程評價多元化、人才培養(yǎng)職業(yè)化)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，基于工作過程系統(tǒng)化課程改革和專業(yè)核心課程建設(shè)取得了顯著成效。開發(fā)了為專業(yè)服務(wù)的行動導(dǎo)向的公共基礎(chǔ)課教學模式，為高職院校公共基礎(chǔ)課改革提供了有益借鑒，開創(chuàng)了高職公共基礎(chǔ)課改革之先河。

校企合作的長效機制不斷完善，通過校企合作培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、引企入校等多種方式，校企合作進一步深化。創(chuàng)新了“雙主體模式”、“校協(xié)(學院與行業(yè)協(xié)會合作)模式”和“四訂(訂內(nèi)容、訂標準、訂形式、訂就業(yè)方向)模式”等各具特色的校企合作模式。

（4）教學成果豐富

在示范性高等職業(yè)院校建設(shè)過程中，學院強化教育教學改革研究，

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以此推動國家示范院校建設(shè)，誕生了一批理念先進、特色鮮明、實用性和應(yīng)用性較強的教育教學改革成果。學院編寫了《建設(shè)中的升華》、《行動導(dǎo)向常用教學方法》、《黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院國家示范重點建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與（核心）課程標準》等專著。近三年獲國家級教學成果獎1項，省部級優(yōu)秀教學成果獎7項，在示范院校建設(shè)三周年成果展中，學院設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)“走‘雙主體’培養(yǎng)之路，育‘工廠化’農(nóng)業(yè)人才”的人才培養(yǎng)模式改革范例、獲得國家教學成果二等獎的“黑龍江省‘村村大學生計劃’人才培養(yǎng)體系建設(shè)的研究與實踐”項目等4項建設(shè)成果被收錄到《高等職業(yè)教育國家示范建設(shè)工作改革與發(fā)展成果匯編》中。示范院校建設(shè)專項課題立項92項，其中，省級以上課題38項；發(fā)表教育教學研究論文318篇；出版工作過程系統(tǒng)化課程改革教材32部，編寫示范建設(shè)改革校本特色教材15部；開發(fā)國家農(nóng)機行業(yè)職業(yè)標準5個，編寫行業(yè)標準培訓教材6部，開發(fā)職業(yè)技能鑒定試題庫4套。承辦或主辦有關(guān)高職教育專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的全國性、區(qū)域性、專題性的學術(shù)研討會8次，示范建設(shè)的教育教學改革成果得到共享和應(yīng)用。

4．管理內(nèi)涵建設(shè)取得明顯成效，成為管理的示范

學院將管理內(nèi)涵建設(shè)作為示范建設(shè)的重要項目，創(chuàng)新用人機制、分配機制和管理運行機制，優(yōu)化管理模式，把專業(yè)開發(fā)、人才培養(yǎng)、學院管理等諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成有機整體，在辦學過程中貫穿質(zhì)量意識、市場意識、競爭意識、品牌意識、效益意識，促使學院人、財、物、信息等資源要素在軟硬件環(huán)境建設(shè)中處于最佳的運行狀態(tài)，將各種資源要素凝聚到人才培養(yǎng)上來，取得辦學效益的最大化，使學院的各項管理充滿了生機和活力。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上實行投資問效機制和基本建設(shè)竣工決算“二審”機制，采取工程監(jiān)理和會計師事務(wù)所雙重把關(guān)的辦法，對學院基本建設(shè)工程造價實現(xiàn)二次審減，將工程造價審減額與監(jiān)理費用掛鉤，審計費用與審減額掛鉤，壓縮基本建設(shè)成本，教育報以《能省的錙銖必較，該投

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的毫不猶豫----黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院精細管理省下千萬資金》為題進行了專門報道。

學院建立了以“全員聘任制”、“結(jié)構(gòu)工資制”和“目標管理責任制”為核心的競爭激勵機制，構(gòu)建了由基本工資、崗位工資和效益工資三部分組成的新的分配制度。將基本工資與專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任掛鉤；崗位工資與工作質(zhì)量掛鉤；效益工資與教師績效考評掛鉤。教學人員與行政后勤人員崗位津貼之比為1.5:1，突出教學中心地位，促進了教學質(zhì)量的提升。

中國教育報、中央電視臺、黑龍江衛(wèi)視等十余家主流媒體對學院的快速發(fā)展進行多次報道，學院被評為黑龍江“百姓口碑最佳單位”、“教學質(zhì)量過硬、學生家長滿意學院”。學院管理內(nèi)涵建設(shè)經(jīng)驗《加強管理內(nèi)涵建設(shè)，做高職院校管理的示范》于201*年在《中國教育報》上發(fā)表，并被《求是》雜志社《紅旗文稿》等多家媒體全文轉(zhuǎn)載。學院黨建經(jīng)驗材料被收錄進中央黨校黨建教學案例庫--《全國基層黨建經(jīng)典案例》一書。示范院校項目建設(shè)期間，全國80多所院校來我院學習管理內(nèi)涵建設(shè)的成功經(jīng)驗，較好的發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用。

5．社會服務(wù)效果顯著，輻射帶動作用突出

學院積極開展各類技術(shù)培訓，培訓總量達到1.6萬人次。學院主動參與省委、省政府組織的“科技之冬”、“春雷”、“春雨”等行動計劃，為杜蒙縣農(nóng)民培訓農(nóng)業(yè)種植技術(shù)和農(nóng)業(yè)機械使用與維修技術(shù)3300人次，為風華機械廠、紅旗農(nóng)場、雙城養(yǎng)牛大戶等培訓近4000人次，對外開展職業(yè)技能鑒定2456人次，促進了農(nóng)村致富和企業(yè)技術(shù)的推廣與升級，為省域經(jīng)濟發(fā)展提供了智力支持與人才保障。同時，學院以深切為“三農(nóng)”服務(wù)的意識和社會使命感，面向農(nóng)村考生，近三年免費招收涉農(nóng)專業(yè)學生236人，免收學費400多萬元，為新農(nóng)村建設(shè)蓄積了人才。學院與凱斯紐荷蘭公司合作為我省農(nóng)民開展農(nóng)機新技術(shù)培訓，使我省農(nóng)機行業(yè)與國際標準接軌，提升了我省農(nóng)機作業(yè)的國際化水平。學院積極落實黑

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龍江省“村村大學生”計劃，培養(yǎng)鄉(xiāng)村落地型人才，引領(lǐng)農(nóng)民致富。幾年來累計培養(yǎng)500多名“村大”學生，他們回到家鄉(xiāng)后，做到了“技術(shù)能指導(dǎo)、生產(chǎn)能示范、致富能帶頭”，受到當?shù)卣�府的肯定和農(nóng)民的信賴。我院村大畢業(yè)生周淑清通過艱苦創(chuàng)業(yè)，帶領(lǐng)50多戶村民致富，201*年被評為中國首屆高職畢業(yè)生“百名創(chuàng)業(yè)之星”，倍受矚目。學院還為農(nóng)業(yè)部農(nóng)機行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心開發(fā)了《農(nóng)機維修電工》、《挖掘機駕駛員》等國家職業(yè)標準、培訓教材、鑒定試題庫累計12個，被農(nóng)業(yè)部評為“全國農(nóng)機行業(yè)職業(yè)技能開發(fā)工作先進單位”，在全國農(nóng)機行業(yè)的影響力日益增強。

學院先后與省內(nèi)外25所職業(yè)院校簽署對口支援建設(shè)協(xié)議，開展專題講座近100場，培訓教師和教學管理人員3000多人次，先后派出50多人次，到黑龍江省20多所高職院校進行指導(dǎo)和交流，對口支援重點專業(yè)30多個、精品課程50多門，共享示范建設(shè)成果30多項，帶動了全省高職院校共同發(fā)展。

四川地震災(zāi)害發(fā)生后，學院黨委十分關(guān)注災(zāi)區(qū)重建工作，在災(zāi)后一周組織黨員干部和教職工捐款近20萬元，獻出誠摯的愛心。學院對口支援四川劍閣縣職業(yè)高中，先后選派3名專業(yè)教師對該校的專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)等進行全方位支援。學院無償援助10萬元資金，用于改善四川劍閣職業(yè)高中災(zāi)后的辦公條件，使學校很快恢復(fù)正常辦學。通過我院教師的精心指導(dǎo)，該校學生在四川省職業(yè)技能大賽獲團體一等獎、3個單項獎等8塊獎牌，是參賽隊中獲獎最多的隊。同時，學院還與甘肅畜牧工程職業(yè)學院簽訂對口支援協(xié)議，投入7.5萬元為甘肅畜牧工程職業(yè)學院建設(shè)了焊接基地，幫助該校開辦了焊接專業(yè)，同時，免費為該校培訓教師7名，為當?shù)睾附泳o缺人才的培養(yǎng)提供了強有力的支撐。

6．國際合作辦學規(guī)模不斷擴大，開拓了學生海外就業(yè)市場

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學院不斷拓展國際化辦學之路，引進國外先進的職業(yè)教育理念和優(yōu)質(zhì)教育資源，擴大國際交流范圍。學院先后與韓國、德國等4個國家的8所高校建立合作關(guān)系，積極開拓海外就業(yè)市場。學院率先與韓國大邱工業(yè)大學合作舉辦汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教育項目，實施“2＋1.5”合作辦學模式；與德國德累斯頓工業(yè)大學合作，簽訂了機電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、物流管理專業(yè)合作辦學協(xié)議，引入國際職業(yè)標準，打造國際化人才，擬在我院建立德國IHK職業(yè)資格證書考試中心。三、重點專業(yè)建設(shè)的成效

（一）人才培養(yǎng)模式特色鮮明

3個中央財政支持重點建設(shè)專業(yè)及專業(yè)群、2個省財政支持重點建設(shè)專業(yè)及專業(yè)群、4個院級重點建設(shè)專業(yè)及專業(yè)群，以“校企合作、工學結(jié)合”為人才培養(yǎng)模式和課程體系改革的切入點，以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以職業(yè)崗位真實工作為依據(jù)，形成各具特色的人才培養(yǎng)模式。

1.設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)實施“校農(nóng)聯(lián)合雙主體”人才培養(yǎng)模式設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群與哈爾濱市農(nóng)業(yè)科學研究院、北大荒集團合作，初步探索并實施了“校農(nóng)聯(lián)合雙主體”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式是指學院與哈市農(nóng)科院共同承擔人才培養(yǎng)的責任，利用雙方的資源優(yōu)勢，共同培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)人才。其特點是“雙主體”培養(yǎng)，較好地實現(xiàn)了企業(yè)與學校的深度合作，調(diào)動了企業(yè)合作的積極性，企業(yè)資源優(yōu)勢得到最大發(fā)揮。

平臺搭建：雙方共同搭建人才培養(yǎng)平臺，建立聯(lián)合培養(yǎng)機構(gòu)，完善聯(lián)合培養(yǎng)機制，共同研制人才培養(yǎng)方案，整合教學資源，優(yōu)化師資配置，有效組織教學實施。雙方利益共享，責任共擔，資源共用，人才共育，共同培養(yǎng)有真實工作技能和較強職業(yè)素質(zhì)的工廠化農(nóng)業(yè)人才和精準農(nóng)

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業(yè)人才。

模式創(chuàng)新：“校農(nóng)聯(lián)合雙主體”人才培養(yǎng)模式，將三學年六個學期劃分為三個階段，實施兩輪生產(chǎn)實訓，在真實的職業(yè)環(huán)境中全面提升學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

第一階段（前3個學期）：以學校為主體，進行基本素質(zhì)課、專業(yè)課教學，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和專業(yè)基本能力。在校內(nèi)實訓基地----北方寒地設(shè)施農(nóng)業(yè)示范園，通過“一名教師一棟棚、一個項目一組生”的方式進行第一輪生產(chǎn)實訓。

第二階段（第4～5學期）：以農(nóng)科院為主體，進行專業(yè)課、拓展課學習和專項訓練，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。在農(nóng)科院設(shè)施農(nóng)業(yè)科研基地，通過“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、師傅傳授、分組實施”的途徑進行第二輪生產(chǎn)實訓。

第三階段（第6學期）：根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求及學生意愿，學生以準員工的身份到北大荒集團、黑龍江省紅旗農(nóng)場等企業(yè)進行頂崗實習，通過“現(xiàn)場實操、專項訓導(dǎo)、定期輪崗”的方式熟悉崗位，適應(yīng)崗位工作，培養(yǎng)學生崗位工作能力。

教學實施：遵循設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的工作過程特點和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期性特點，采取“教學做”一體化的教學模式，按三個階段、兩輪生產(chǎn)實訓的教學路徑實施教學。在第一輪生產(chǎn)實訓中以學校為主體，主要采用“教學做”一體化的教學模式，完成《設(shè)施建造與維護》等8門專業(yè)課的學習。在第二輪生產(chǎn)實訓中以農(nóng)科院為主體，以項目為載體，采用專項訓練，分組教學，完成6門專業(yè)課和12個專項訓練教學任務(wù)。配備專兼結(jié)合的教學團隊，每門課程配備了2名授課教師，其中1名專任教師，1名來自企業(yè)的兼職教師，共同完成授課任務(wù)。

育人收獲：通過“校農(nóng)聯(lián)合雙主體”人才培養(yǎng)模式的實施，實現(xiàn)了“三育人才”，即創(chuàng)業(yè)教育育人才、成果轉(zhuǎn)化育人才和合作服務(wù)育人才。通過

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該模式的實施，一是有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)能力，30%的學生畢業(yè)后實現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)，成為龍江農(nóng)業(yè)工廠化農(nóng)業(yè)人才的搖籃。二是利用農(nóng)科院科研成果轉(zhuǎn)化的契機，農(nóng)業(yè)科技專家和教師帶領(lǐng)學生，推廣新品種、新技術(shù)的同時，使學生掌握了先進實用的生產(chǎn)技術(shù)，提高了生產(chǎn)技能。三是師生與農(nóng)科院專家面向“三農(nóng)”，共同開展技術(shù)服務(wù)，在服務(wù)中培養(yǎng)學生“立志為農(nóng)、強技為業(yè)”的專業(yè)精神和解決實際問題的能力。四是素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。通過有效實施，達到了“校企共管規(guī)范人，企業(yè)文化熏陶人，企業(yè)精神激勵人，企業(yè)經(jīng)歷鍛煉人，企業(yè)環(huán)境哺育人”的效果。

2．機電一體化技術(shù)專業(yè)實施“實踐能力螺旋上升”工學交替人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式構(gòu)建：機電一體化技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群與哈爾濱三大動力、上海三一重工等大型企業(yè)合作，初步探索并實施了“實踐能力螺旋上升”工學交替人才培養(yǎng)模式。該模式是指與相關(guān)企業(yè)合作，通過“校內(nèi)學習→校外生產(chǎn)性實習→校內(nèi)學習→企業(yè)頂崗實習”的工學交替，實現(xiàn)學生實踐能力的螺旋上升。

前3個學期在校內(nèi)進行崗位基本領(lǐng)域和崗位核心領(lǐng)域?qū)W習，培養(yǎng)學生基本素質(zhì)和專業(yè)基本技能；第4個學期依托哈汽輪機廠、哈軸承集團等企業(yè)進行生產(chǎn)性實習，根據(jù)企業(yè)的實際生產(chǎn)任務(wù)進行以典型零件機械加工和自動控制為主的操作技能訓練，結(jié)合產(chǎn)品制造工藝，進行機械加工技能訓練和自動生產(chǎn)線的操作、維護、維修技能訓練，學生以雙重身份（學生、員工）進行工學結(jié)合學習，培養(yǎng)學生的崗位實踐能力和職業(yè)素質(zhì)；第5學期在校內(nèi)進行崗位核心領(lǐng)域和崗位擴展提升領(lǐng)域?qū)W習，強化學生崗位實踐能力和職業(yè)素質(zhì)；第6學期依托校外實習基地，結(jié)合工作崗位進行綜合性技能訓練，實習銜接崗位，學生成為準員工，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

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校企合作平臺建設(shè)：機電一體化技術(shù)專業(yè)與哈爾濱汽輪機廠有限責任公司、哈爾濱軸承集團有限責任公司、哈爾濱東安汽車動力股份有限公司等多家企業(yè)合作，以“構(gòu)建平臺、強化服務(wù)、突出創(chuàng)新、實現(xiàn)雙贏”為宗旨，以“資源共享、優(yōu)勢互補、平等互利、共同發(fā)展”為原則，在人才培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、職業(yè)培訓等方面開展合作，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和社會實踐能力。一是引廠入校引入哈爾濱五環(huán)電器設(shè)備公司，共同開發(fā)課程，共同進行生產(chǎn)性實訓，實現(xiàn)互利雙贏。二是訂單培養(yǎng)與企業(yè)合作開設(shè)了“上海三一重工班”、“哈汽輪機班”。三是共建實訓室與浙江亞龍集團合作，共建自動線操作與維護實訓室，共同承擔學生技能培訓。

行動導(dǎo)向教學實施：選擇實際崗位中的典型工作任務(wù)作為教學任務(wù)，按照能力培養(yǎng)目標的要求，突出學生主體地位，采用行動導(dǎo)向教學法，按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步法組織教學。

在資訊階段，以學生自學為主，以教師集中講解為輔，學生以小組為單位，借助紙質(zhì)學材、資料庫等教學資源，通過討論、角色扮演等教學方法學習相關(guān)知識和操作方法。

在計劃與決策階段，由小組組長牽頭，通過頭腦風暴、成員合作、對比分析及教師引導(dǎo)等方法討論并制定小組工作計劃，達成一致意見，形成小組決策。

在實施與檢查階段，各小組進行實施前的各項準備，選擇元器件和原材料，準備操作工具，采取學習島、競賽等多種方法，在教師的指導(dǎo)、點撥和控制下進行操作與實施。學生自查、小組互查、教師檢查相結(jié)合，學生在不斷完善修正的過程中完成學習任務(wù)。

在評價階段，采取內(nèi)視、外視、個視等手段，通過學生自評、小組互評、教師點評等多元化、多視角、多維度的評價方法，采用匯報、答辯、成果演示、筆試、口試、操作等考核方式評價學生的學習效果。在

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評價體系中，徹底打破“一卷定乾坤”的結(jié)果性評價，注重過程性評價，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在輕松、自主、愉快的學習氛圍中完成學習任務(wù)。

3.農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實施工學交替“兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式構(gòu)建：農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群引進世界農(nóng)機行業(yè)頂尖企業(yè)----凱斯紐荷蘭公司進入校園，并與大型國營農(nóng)場合作，初步探索并實施了工學交替“兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點，依托校內(nèi)外實訓基地，對學生進行兩輪生產(chǎn)性實訓。學生經(jīng)二次訓練，技能得到大幅度提高，并掌握了國際先進的農(nóng)機使用技術(shù)，完全達到應(yīng)職崗位要求，畢業(yè)生適應(yīng)性明顯增強，為我省推廣國際先進的農(nóng)機使用技術(shù)培養(yǎng)了落地型人才。

----第一輪實踐：在第二學期和第三學期農(nóng)機作業(yè)季節(jié)，學生進入學院農(nóng)場（耕地150公頃），參與從耕整地、播種到收獲的完整一輪農(nóng)機作業(yè)過程。在各生產(chǎn)環(huán)節(jié)實施前、實施中和實施后，有機穿插相關(guān)知識學習和操作技能訓練。以師傅帶徒弟的方式，培養(yǎng)作業(yè)機械操作和農(nóng)業(yè)機械駕駛技術(shù)及維護能力。

----第二輪實踐：在第四學期和第五學期農(nóng)機作業(yè)季節(jié)，學生到農(nóng)墾總局引龍河農(nóng)場和哈爾濱農(nóng)墾農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范園區(qū)等企業(yè)進行第二輪生產(chǎn)實踐。在生產(chǎn)實踐中學生在農(nóng)場技術(shù)人員的指導(dǎo)下進行農(nóng)業(yè)機械操作、機務(wù)管理、農(nóng)機檢修等項目的生產(chǎn)實踐，強化學生的農(nóng)機駕駛作業(yè)和使用維護、農(nóng)機標準化作業(yè)、機務(wù)管理、農(nóng)機檢修和故障排除的能力，為下一步的頂崗實習打下基礎(chǔ)。

教學實施：按照能力培養(yǎng)目標的要求，以實際崗位中的典型工作任務(wù)為依據(jù)開發(fā)學習性工作任務(wù)，突出學生的主體地位，進行教學過程的系統(tǒng)化設(shè)計，并在試點班組織實施。具體程序為：任務(wù)布置→學生自主策劃任務(wù)→教師講解與資訊→制定計劃→實施→評價。通過“實踐+理論+

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實踐”的三明治教學模式，學生職業(yè)能力在反復(fù)實踐中得到顯著提高。

4.汽車檢測與維修專業(yè)實施工學結(jié)合的“331職業(yè)能力遞進”人才培養(yǎng)模式

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群與哈飛汽車集團等企業(yè)合作，初步探索并實施了工學結(jié)合的“331職業(yè)能力遞進”人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式將學校教育與企業(yè)生產(chǎn)實際有機融合，通過三段校內(nèi)學習、三段生產(chǎn)實訓和一段頂崗實習，達到基本理論知識與生產(chǎn)工作實踐有機融合，使學生職業(yè)能力隨學習階段的進展而逐步遞進。第一次企業(yè)實訓，讓學生了解汽車維修企業(yè)運行機制和對人才的需求情況，使其對本專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)崗位工作任務(wù)有初步的認識，增強學生學習興趣和學習動力；第二次企業(yè)實訓，讓學生掌握基本操作技能，能夠在企業(yè)師傅和教師指導(dǎo)下完成實際的維修和檢測作業(yè)，鍛煉學生初步解決問題的能力；第三次企業(yè)實訓，讓學生初步具備汽車綜合故障檢測和排除能力，在技術(shù)主管和教師指導(dǎo)下，完成實際的整車檢測、故障診斷、質(zhì)量檢驗等作業(yè)。學生以準員工身份頂崗預(yù)就業(yè)實習，縮短了學生的崗位適應(yīng)期。經(jīng)過三年的學工結(jié)合，學生的知識與技能不斷增強，其職業(yè)能力從初級逐步達到中級或高級水平。

5.物流管理專業(yè)實施“2121”工學交替人才培養(yǎng)模式

物流管理類專業(yè)及專業(yè)群與北大荒物流、黑龍江省郵政易通物流有限責任公司等農(nóng)產(chǎn)品物流企業(yè)合作，初步探索并實施了“2121”工學交替人才培養(yǎng)模式。第1、2學期學生在校學習，主要進行基本素質(zhì)課、崗位通用能力課和部分專業(yè)崗位能力培養(yǎng)；第3學期學生到北大荒物流、香港招商局物流等企業(yè)頂崗實訓，并進行相關(guān)課程的教學，對學生實行員工化管理，學生的成績考核采用“企業(yè)評價+教師評價+學生互評”的三方測評法；第4、5學期學生在校學習，主要進行專業(yè)崗位能力課、拓展能力課的學習和崗位綜合能力實訓；第6學期學生到順豐速運有限公

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司、上海佳吉快運有限公司等企業(yè)進行頂崗實訓。物流管理專業(yè)依托黑龍江省物流與采購聯(lián)合會，聯(lián)手企業(yè)，形成學校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會“三元”互動合作機制，共建校內(nèi)外互補的生產(chǎn)性教學化實訓基地，學院利用校內(nèi)先進的設(shè)施與設(shè)備及人力資源優(yōu)勢為企業(yè)培訓員工，企業(yè)為學生提供工作崗位，讓學生分批輪崗，工學交替，實現(xiàn)工作、學習一體化，優(yōu)秀畢業(yè)生可直接在企業(yè)就業(yè)，達到了學院、企業(yè)、學生三贏。

（二）課程體系構(gòu)建和課程改革取得突破性進展

通過國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)，按照專業(yè)課程改革與公共文化基礎(chǔ)課程改革同步推進，職業(yè)道德、職業(yè)能力與綜合素質(zhì)同步提升的原則，加大課程改革與建設(shè)力度，在各級精品課程建設(shè)、專業(yè)核心課程建設(shè)、公共基礎(chǔ)課程改革、課程標準開發(fā)、課程資源建設(shè)、工學結(jié)合特色教材開發(fā)等方面均取得了豐碩成果，我院國家精品課程占黑龍江省高職高專國家精品課程總量的37.5%，建設(shè)水平進入全國高職高專院校的前30強，黑龍江省高職高專院校第一名，其他各項建設(shè)指標均超額完成或達到建設(shè)目標要求，詳見表2。

表2課程改革與建設(shè)任務(wù)完成情況

建設(shè)內(nèi)容國家精品課程(門)省級精品課程(門)優(yōu)質(zhì)核心課程(門)自編工學結(jié)合教材(部)課程標準（門）多媒體課件（門）虛擬現(xiàn)實教學資源（門）職業(yè)能力測試題庫（門）國家級“十一五”規(guī)劃教材(部)開發(fā)農(nóng)機行業(yè)國家職業(yè)原有基礎(chǔ)0700020250驗收目標51735285244530--------實際達到6194647524663095達成度120%111.76%131.42%167.86%100%104.55%120%100%--------19

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資格標準1.構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系

在示范建設(shè)期間，學院加大課程改革力度，轉(zhuǎn)變教師思想觀念，調(diào)動教師課程開發(fā)的積極性，構(gòu)建基于作物生產(chǎn)過程、產(chǎn)品加工過程或業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向的各具特色的專業(yè)課程體系。構(gòu)建以真實工作任務(wù)和真實產(chǎn)品等為主要載體的課程模式，將職業(yè)道德教育有機地融入到專業(yè)課程教學中，學生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣和綜合職業(yè)技能。如機電一體化技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了由4個崗位基本領(lǐng)域、6個崗位核心領(lǐng)域和3個崗位擴展領(lǐng)域組成的“463”專業(yè)課程體系。設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建了由16個學習領(lǐng)域組成的課程體系。農(nóng)業(yè)機械使用技術(shù)專業(yè)針對農(nóng)機使用與維護、農(nóng)機裝配與調(diào)試、農(nóng)機管理、農(nóng)機營銷與售后服務(wù)4個主要崗位，構(gòu)建了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)崗位需要，梳理出汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修，汽車自動變速器檢修等15項典型工作任務(wù)和137項能力，構(gòu)建了基本素質(zhì)、基本技能、專項技能和職業(yè)能力多元融合的專業(yè)課程體系。物流管理專業(yè)按照物流運輸管理、物流客戶開發(fā)與管理、配送管理等5個崗位群的需要，構(gòu)建了能力遞進式課程體系。

2.形成適應(yīng)職業(yè)崗位要求的素質(zhì)教育體系

學院將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入公共基礎(chǔ)課教學中，探索了基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高職公共基礎(chǔ)課改革途徑與辦法，構(gòu)建了與專業(yè)、職業(yè)、崗位相結(jié)合的公共基礎(chǔ)課程體系。融入職業(yè)教育觀、職業(yè)崗位需求和實踐要素，使教學由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的教師教向?qū)W生合作學習轉(zhuǎn)變，由理論知識獲得向體驗過程、感悟方法轉(zhuǎn)變。如，《職業(yè)觀與職業(yè)道德》課程，以任務(wù)為載體安排從走向職場、走進職場到縱橫職場的教學內(nèi)容，

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以主題演講、辯論、研討等形式開展教學，通過角色表演、職場操守演示、職場規(guī)則漫談等形式，培養(yǎng)學生理順職場關(guān)系，遵守職業(yè)道德，適應(yīng)職場規(guī)則，以綜合測評、調(diào)研、表演等形式，提升學生職場競爭力，適應(yīng)企業(yè)文化，學會職場禮儀，凸顯職業(yè)需要。

在專業(yè)課程改革中，構(gòu)建了職業(yè)行為習慣訓練平臺。通過對學生應(yīng)具有的思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、科學素質(zhì)、身心素質(zhì)及其形成過程的分析，構(gòu)建了學生素質(zhì)生成模型。通過教學過程的傳授和積累，校園文化的熏陶和感染，項目的訓練和養(yǎng)成，實現(xiàn)職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力品能合一。建設(shè)了模擬仿真的職業(yè)行為習慣訓練基地，該基地共劃分為9個區(qū)，依次為守時意識訓練區(qū)、規(guī)范意識訓練區(qū)、執(zhí)行意識訓練區(qū)、信息意識訓練區(qū)、行為習慣訓練區(qū)、程序意識訓練區(qū)、心理素質(zhì)訓練區(qū)、概念總結(jié)訓練區(qū)、安全意識訓練區(qū)。分別對學生的職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)體能等方面進行訓練，以訓為主、練中感悟，以操為主、做中養(yǎng)成，培養(yǎng)學生具有企業(yè)人的思想意識、行為規(guī)范和體能要求。通過職業(yè)意識訓練，磨練學生的“職業(yè)道德、服從意識、責任意識、企業(yè)思考模式”；通過職業(yè)心態(tài)訓練，修煉學生的“企業(yè)主人、積極向上、快樂工作、自信進取、永不言敗”的工作意識；通過職業(yè)行為訓練，訓練學生的“執(zhí)行行為、程序行為、操作行為、溝通行為、協(xié)作行為”；通過職業(yè)體能訓練，鍛煉學生的“基本體能、專項體能、拓展體能”。經(jīng)過兩年的嘗試，收到了良好的效果。

3.實施行動導(dǎo)向的“教學做”一體化教學

學院創(chuàng)新了可操作的基于工作過程系統(tǒng)化學習領(lǐng)域課程開發(fā)與實施的“361”路徑，共開發(fā)專業(yè)核心課程46門，設(shè)計開發(fā)了286個學習情境。學院從201*年9月開始，在機電一體化技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)等7個專業(yè)08級和07級部分班級開展了基于工作過程系統(tǒng)化課程改革實施試點工作。進行了《口才與應(yīng)用文寫作》、《機械設(shè)計分析與實

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踐》、《圖樣的識別與繪制》等29門學習領(lǐng)域課程的改革實施試點，先后有66名專兼職教師參加了試點課程教學，收到較好效果。

在工作過程系統(tǒng)化課程實施試點過程中，學院出臺了《關(guān)于重點建設(shè)專業(yè)試點班級教學實施的暫行規(guī)定》，從文件準備、師資遴選、教學環(huán)境、教學設(shè)計等各方面進行了明確的規(guī)定，保障了行動導(dǎo)向教學的順利實施。

建立了與各學習情境相適應(yīng)的教學環(huán)境，將學習場所劃分為教學區(qū)、工作區(qū)、展示區(qū)、原器件區(qū)、資料區(qū)等多個教學功能區(qū)，實現(xiàn)“教學做”一體化。教學過程按行動導(dǎo)向原則組織了“三段、六步、三環(huán)”教學�！叭�段“即是行動實施前的行動方案形成階段、行動實施階段、行動后的行動反思階段；“六步”即資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六個步驟；“三環(huán)”即從資訊到計劃以思考為主的思考環(huán)，從實施到檢查的以操作（活動）為主的實施環(huán)及六個步驟整體構(gòu)成的行動環(huán)。通過“三段、六步、三環(huán)”的教學，教師與學生完整地再現(xiàn)了實際工作過程中的隱性思考和顯性行為過程，真正達到了在行動中學習和為了行動而學習的目的。

我院工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與實施成效顯著，有力地推動了全國高職課程改革。教育部授予學院為教育部工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與實施高職師資培訓基地，至今已培訓全國高職師資兩期，共計培訓師資230名，共享了學院工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與實施成果，引領(lǐng)帶動了全國高職院校課程改革。

（三）專兼結(jié)合的教學團隊建設(shè)取得明顯效果

學院以專兼結(jié)合的教學團隊建設(shè)為重點，錘煉教師隊伍，出重拳、建機制、煉隊伍、創(chuàng)品牌。建設(shè)示范院校以來共投入1000余萬元，打造專兼結(jié)合的教學團隊。學院先后制訂并實施了《專業(yè)教師社會實踐鍛煉管理辦法》、《兼職教師聘任與管理暫行辦法》等10項專兼結(jié)合教學團隊建設(shè)管理制度，三級教學團隊建設(shè)、三級教學名師建設(shè)、專業(yè)帶頭

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人建設(shè)、骨干與兼職教師建設(shè)的良性運行機制已經(jīng)形成。學院聘請來自企業(yè)一線的兼職教師323人，專兼比例達到1：1；現(xiàn)有雙師素質(zhì)教師282人，占專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師的87.9%；新增省級教學名師6人、農(nóng)業(yè)部教學名師2人，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人29人；現(xiàn)有國家優(yōu)秀教學團隊2個，省級優(yōu)秀教學團隊4個，優(yōu)秀教學團隊建設(shè)水平位于我省高職高專院校第一名，進入全國高職高專院校前十強。雙師型教學團隊建設(shè)各項任務(wù)均超過了預(yù)定目標，具體建設(shè)情況詳見表3。

表3師資隊伍建設(shè)任務(wù)完成情況

建設(shè)內(nèi)容國家及省級教學團隊（個）引進培養(yǎng)專業(yè)帶頭人（人）培養(yǎng)雙師型骨干教師（人）來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師（人）培養(yǎng)雙師型教師省級教學名師原有基礎(chǔ)011441141953驗收目標5（省級）2271232282----實際達到2（國家）4（省級）299232328211達成度----163.64129.58139.22100%----

學院將示范院校的有關(guān)建設(shè)內(nèi)容列入科研課題進行系統(tǒng)的探索與研究，探索示范性高職院校建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，形成了各具特色的人才培養(yǎng)模式、課程開發(fā)的“361”路徑、“五化”專業(yè)課程改革模式等一批研究成果。示范院校建設(shè)專項課題92項，其中，省級以上課題38項，獲國家級教學成果獎1項，省部級教學成果獎7項，發(fā)表教育教學研究論文318篇，全面提升了學院教師職業(yè)教育的理論研究與實施能力。

1、啟動“四百”工程，著力打造團隊品牌。學院選派教師赴韓國、德國、新加坡、香港等地學習進修，汲取國際先進的教育理念和經(jīng)驗。實

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施了“四百”工程，即百名以上骨干教師下企業(yè)，百名以上企業(yè)骨干進課堂，百名以上教師出國學理念，百名以上教師進修上水平。學院先后派101名教師去德國、韓國、新加坡等國家和香港特別行政區(qū)學習先進的職教理念；選派165名教師下企業(yè)實踐鍛煉；選派306人次參加教育部組織的各種專業(yè)、課程、師資培訓；選聘323名企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠承擔實踐課程教學任務(wù)和指導(dǎo)學生頂崗實踐。

2、實施師德建設(shè)工程，打造德藝雙馨的靈魂工程師。學院把教育教學質(zhì)量當成學校發(fā)展的生命線，高度重視“三風”（教風、學風、作風）建設(shè)，在示范院校建設(shè)期間開展了“三風”建設(shè)活動，實施了“三個三工程”（三愛、三會、三個工程），三愛即“愛學校、愛事業(yè)、愛學生”，是師德師風建設(shè)的原基；三會即“動員會、報告會、交流會”，是活動的形式；三個工程即“查擺工程、自修工程、育人工程”。“三個三工程”的實施，以轉(zhuǎn)變師德師風、學風和工作作風為目標，以師德教育為先導(dǎo)，以規(guī)范教學管理和扎實開展育人工程為著眼點，落實愛與責任的辦學理念。通過師德教育專題報告、名師講壇、座談會、交流會、黨員聯(lián)系班級、完善管理制度等形式，逐步完善“三風”建設(shè)機制，增強全體教師的責任意識，大愛無疆育桃李，獻身職教勵學勤，真正用愛和責任為學生撐起了一片成長的天空。

（四）實習實訓基地建設(shè)規(guī)范化、一體化、多元化

近三年的示范建設(shè)，通過政府投入、校企共建、學院自籌、企業(yè)捐贈等途徑，新增33個實訓室、6個校內(nèi)實訓基地、167個校外實訓基地，基地建設(shè)與管理水平顯著提升，為培養(yǎng)學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力提供了良好的保障。詳見表4。

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表4實習實訓基地建設(shè)任務(wù)完成情況

建設(shè)內(nèi)容校內(nèi)實訓基地/實訓室(個)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓比例校外實習基地數(shù)(個)半年以上頂崗實習比例原有基礎(chǔ)12/6835%12992%驗收目標18/9180%230100%實際達到18/10182%296100%達成度100%/110.99%102.50%128.70%100%1．科學設(shè)計、合理布局校內(nèi)實訓基地建設(shè)。根據(jù)人才培養(yǎng)需要和專業(yè)發(fā)展前景，科學規(guī)劃、合理布局校內(nèi)外實訓基地。校內(nèi)實訓基地生產(chǎn)化，按照企業(yè)工藝流程、工作環(huán)境、企業(yè)文化，參照行業(yè)規(guī)范標準，在加強硬件建設(shè)的同時還加強與硬件相配套的軟件建設(shè)。校外實訓基地教學化，突出教學性，能夠滿足專業(yè)教學和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

2．多要素融入，建立“教、學、做”一體化實訓室。融入企業(yè)、職業(yè)要素，強化實訓室軟環(huán)境建設(shè)，促進實訓室硬件與軟件建設(shè)同步推進，達到“教學做”一體化的目標。共建設(shè)集教學、生產(chǎn)、培訓等多功能于一體的校內(nèi)實訓基地18個，“教學做”一體化實訓室101個，各實訓室內(nèi)設(shè)有教學區(qū)、工作區(qū)、討論區(qū)，學習角、展示區(qū)等綜合性功能區(qū)域。按照“6S”企業(yè)管理模式，制定實訓管理制度，構(gòu)建實訓基地的運行機制，將教育功能要素與生產(chǎn)功能要素、技能訓練要素相融合，理論課堂和實訓場所相融合，同時將企業(yè)的經(jīng)營理念和生產(chǎn)項目引進基地，開展生產(chǎn)性教學，使教學和生產(chǎn)有機結(jié)合，實現(xiàn)了“教、學、做”合一，全面提高了學生的實踐技能與綜合素質(zhì)。

3．多渠道融資，實現(xiàn)基地建設(shè)的多元化。學院與世界知名企業(yè)、國內(nèi)大中型企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研院所等單位合作，建成集教學、生產(chǎn)、科研、服務(wù)、示范五位一體的校內(nèi)實訓基地。農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在國際化視野下，引進世界知名農(nóng)機巨頭企業(yè)----凱斯紐荷蘭公司，采取

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互惠共贏、優(yōu)勢互補模式，本著“企業(yè)化運行、服務(wù)于教學、專款專用、資源共享”的原則，由學院提供5公頃場地，投入600余萬元資金，建設(shè)了4500m2的校企共用的集生產(chǎn)、裝配、培訓、學生實訓于一體的企業(yè)車間，公司每年支付給學院66萬元，作為教師承擔農(nóng)機新技術(shù)培訓任務(wù)費用，隨時接收學生進行崗位實習和實訓，校企深度融合，共同培養(yǎng)適應(yīng)國際需求的農(nóng)機人才；汽車專業(yè)將“黑龍江省機動車檢測維修專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)水平考評中心”引入學校；機電一體化技術(shù)專業(yè)引入“五環(huán)電器”建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地；設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)在25公頃園藝場內(nèi)新建北方寒地設(shè)施農(nóng)業(yè)示范園，園區(qū)內(nèi)建有2300平方米智能溫室、1700平方米節(jié)能日光溫室、3400平方米塑料大棚等設(shè)施，設(shè)有園藝作物示范區(qū)、學生訓練區(qū)、生產(chǎn)區(qū)等功能單位，充分滿足了設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、園林技術(shù)、綠色食品生產(chǎn)與檢驗等專業(yè)學生的生產(chǎn)性實訓需要。

四、社會服務(wù)與輻射引領(lǐng)成效

學院在示范建設(shè)過程中將自身辦學優(yōu)勢與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程類高技能人才為主線，不斷深化社會服務(wù)和輻射帶動作用，積極開展為“三農(nóng)”和東北老工業(yè)基地振興服務(wù)，引領(lǐng)區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展，取得明顯成效，促進了地方經(jīng)濟社會發(fā)展，輻射帶動了區(qū)域內(nèi)和西部部分職業(yè)院校共同提高。

（一）發(fā)揮辦學資源優(yōu)勢，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才學院在示范建設(shè)過程中，不斷加強學生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，促進學生形成可持續(xù)發(fā)展能力。學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到明顯提高，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力明顯增強。

1．三年來，學院充分發(fā)揮教學資源優(yōu)勢，累計為行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線崗位輸送合格的高素質(zhì)技能型人才5501名，其中農(nóng)業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生1592名，有效支持了黑龍江省“三農(nóng)”建設(shè)。三年來畢業(yè)

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生一次性就業(yè)率達到97.15%，畢業(yè)生單位滿意率為93.1%，為區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展提供了人力支撐。

2．學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)明顯提高。近三年，學院共有21個專業(yè)的173名學生參加了32項國家級技能大賽，共取得了一等獎9項，二等獎15項。學院創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成模式，設(shè)立素質(zhì)養(yǎng)成學分，同時，按照企業(yè)對員工素質(zhì)要求，與各企業(yè)合作建立了職業(yè)素質(zhì)訓練平臺，共有3218名學生接受了職業(yè)素質(zhì)訓練，獲得了由企業(yè)和學院共同頒發(fā)的職業(yè)素質(zhì)合格證書。

3．學院積極開展創(chuàng)業(yè)教育，提高了學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力。學院將創(chuàng)業(yè)教育課程列入人才培養(yǎng)方案，出臺《關(guān)于加強大學生創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》，投資100余萬元設(shè)立“大學生創(chuàng)業(yè)資助基金”，對立志自主創(chuàng)業(yè)的學生團隊和個人進行扶持和資助。目前，有17個項目獲得了學院幫助和扶持。

（二）充分發(fā)揮示范帶動作用，引領(lǐng)省內(nèi)及全國部分高職院校共同發(fā)展

1．發(fā)揮示范帶動作用，引領(lǐng)龍江高職快速發(fā)展

學院充分發(fā)揮示范建設(shè)作用，做好輻射、帶動工作，先后與大慶職業(yè)學院、黑龍江工商職業(yè)技術(shù)學院、農(nóng)墾農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等22所高、中職院校簽署了對口支援協(xié)議，根據(jù)各學院的不同情況，制定了不同的支援內(nèi)容。學院組建了由人才培養(yǎng)工作評估專家、專業(yè)帶頭人、精品課程主持人、省級教學名師等人員組成的對口支援專家團，有組織、有計劃，分期分批地進行輻射。三年中，共開展職業(yè)教育思想與辦學理念、學院內(nèi)涵建設(shè)與人才培養(yǎng)工作評估、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學團隊建設(shè)、教學管理等方面的培訓68次，培訓教師3000多人次。同時，將學院人才培養(yǎng)模式、教學管理制度、內(nèi)涵建設(shè)機制等成果共享，縮短了受援學校的探索和建設(shè)周期，促進了黑龍江省高職院校的快速發(fā)展。

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2．全力支持，輻射帶動西部職業(yè)院校共同提高

為響應(yīng)國家支援西部建設(shè)、支持四川地震災(zāi)區(qū)重建工作的號召，學院先后與甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學院、四川眉山職業(yè)技術(shù)學院和四川劍閣縣職業(yè)高中簽署了對口支援協(xié)議。學院先后派出8名教師赴對口支援院校進行支教工作，指導(dǎo)受援院校的專業(yè)建設(shè)和精品課程建設(shè)，并為其培養(yǎng)師資。累計為受援學校承擔課程2700余學時。接受7名受援院校教師到我院培訓，促進了受援院校師資隊伍建設(shè)。學院先后投入17.5萬元為甘肅畜牧工程職業(yè)學院和四川劍閣縣職業(yè)高級中學建設(shè)了焊接基地、動漫技術(shù)實訓中心，促進了受援院校實訓基地提檔升級，全面提高了受援學校的教育教學水平。

3．積極開展師資培訓和院校交流，共享建設(shè)成果

學院在示范建設(shè)過程中，將自己的建設(shè)成果毫無保留與兄弟院校共享，發(fā)揮示范引領(lǐng)、輻射帶動作用。近兩年，共接待來校學習、交流的全國各地職業(yè)學院80所近400人次，受到來訪學校的一致好評。201*年，我院被教育部批準4個高職師資培訓項目，共培訓高職師資230人，另承擔教育部組織的全國職教師資培訓2次。培訓涵蓋了基于工作過程導(dǎo)向的課程體系開發(fā)、人才培養(yǎng)模式改革、核心課程實施和基礎(chǔ)課改革等多方面內(nèi)容，受到教育部、高等教育出版社和廣大受訓教師的高度贊譽，為探索中國職業(yè)教育發(fā)展之路，做出了應(yīng)有的貢獻。

（三）服務(wù)“三農(nóng)”，彰顯服務(wù)特色

1．實施“萬服工程”，為新農(nóng)村建設(shè)蓄積人才

從201*年開始，實施了由政府牽頭、企業(yè)參與、學院組織、農(nóng)民受益的“萬名農(nóng)民工職業(yè)技能培訓”教育服務(wù)工程。學院積極與政府及各企業(yè)合作，針對農(nóng)民和農(nóng)村中小型企業(yè)的需要，充分利用教學條件與設(shè)施，與凱斯紐荷蘭公司及大型國營農(nóng)場、大中型企業(yè)合作，為農(nóng)民工、企業(yè)員工和下崗再就業(yè)人員開展拖拉機修理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、焊接技術(shù)、

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數(shù)控加工技術(shù)、汽車修理技術(shù)等培訓，自201*年以來，培訓達3107人次，開展職業(yè)技能鑒定1347人次。

2．組建專家團隊，開展技術(shù)服務(wù)

學院應(yīng)黑龍江農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)的邀請組成了專家服務(wù)團，在農(nóng)業(yè)技術(shù)信息網(wǎng)上開辟專欄，推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)并接受咨詢和解答農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。兩年來，共推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)38項，累計在線答疑1700余次，解決70余項農(nóng)民提出的技術(shù)難題。同時，學院組建了畜牧獸醫(yī)、農(nóng)業(yè)機械、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、園林花卉等7支社會服務(wù)團隊，上門開展技術(shù)服務(wù)。各服務(wù)團隊先后深入杜蒙縣、蘿北縣、依安縣、訥河市、農(nóng)墾總局長水河農(nóng)場、引龍河農(nóng)場等地開展動物養(yǎng)殖與疫病防治、水稻旱育稀植與病蟲害防治、拖拉機使用與維修等技術(shù)服務(wù)與咨詢228次，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題100余項。另外，學院堅持每年組織科技下鄉(xiāng)活動，定期為縣、鄉(xiāng)、村進行種植、養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)機械等技術(shù)咨詢和講座培訓，合計進行135場次，開展技術(shù)培訓9000余人次，解決農(nóng)技推廣的“最后一公里、最后一道坎”問題，受到當?shù)卣�府和農(nóng)民的信賴。

3．開展院鄉(xiāng)共建，全方位支援社會主義新農(nóng)村建設(shè)

學院積極與縣、鄉(xiāng)合作，開展院縣共建，從技術(shù)、人才、物資、文化等方面，提供必要的智力、技術(shù)和物資支持，全方位支持社會主義新農(nóng)村建設(shè)。201*年學院與黑龍江省雙城市新興滿族鄉(xiāng)簽訂了院鄉(xiāng)共建協(xié)議，學院為該鄉(xiāng)設(shè)計未來5年新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，選派專業(yè)教師指導(dǎo)農(nóng)業(yè)示范區(qū)建設(shè)，使該鄉(xiāng)獲得黑龍江省設(shè)施農(nóng)業(yè)示范基地項目，成為黑龍江省設(shè)施農(nóng)業(yè)示范鄉(xiāng)。201*年，學院幫扶呼蘭區(qū)蓮花鎮(zhèn)蟠龍村，為該村提供圖書1200冊，參與該村新農(nóng)村建設(shè)設(shè)計規(guī)劃的制定，為其提供部分資金修建村內(nèi)白色路面，為其進行勞動力轉(zhuǎn)移培訓50人，有力地支援了社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

4．建成示范園區(qū)，為農(nóng)民致富提供示范

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學院投入300余萬元，建成了省內(nèi)一流的北方寒地設(shè)施農(nóng)業(yè)應(yīng)用技術(shù)示范園，為農(nóng)民進行技術(shù)示范和指導(dǎo)，在高寒地區(qū)起到引領(lǐng)示范作用。設(shè)施農(nóng)業(yè)園區(qū)集應(yīng)用技術(shù)示范、職業(yè)技能培訓與鑒定、對外技術(shù)服務(wù)、農(nóng)業(yè)新技術(shù)推廣和新品種展示等功能為一體，以服務(wù)哈西地區(qū)設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，輻射到哈爾濱周邊8區(qū)10縣。兩年內(nèi)開展了寒地設(shè)施農(nóng)業(yè)應(yīng)用技術(shù)示范、農(nóng)業(yè)新技術(shù)推廣、新品種展示、科技大集等活動，帶動學院周邊地區(qū)蔬菜、食用菌種植業(yè)的發(fā)展，為省內(nèi)農(nóng)民舉辦科技示范、新技術(shù)培訓和新品種推廣等活動，培訓人員達600人次。在服務(wù)中，專業(yè)教師做到了“講給農(nóng)民聽，做給農(nóng)民看，指導(dǎo)農(nóng)民干，幫助農(nóng)民賺”，受到當?shù)剞r(nóng)民的歡迎。

（四）服務(wù)東北老工業(yè)基地改造，促進龍江社會經(jīng)濟建設(shè)1．充分利用學院資源，開展技術(shù)培訓

學院利用現(xiàn)有數(shù)控、汽車、機電、電子等4個國家級緊缺人才培訓和職教實訓基地，與政府及行業(yè)主管部門廣泛合作，為多家企業(yè)進行新技術(shù)培訓和職業(yè)技能鑒定。三年中，為哈爾濱鍋爐廠、東安發(fā)動機公司、哈爾濱電機廠、省安裝公司等23家企業(yè)進行5軸聯(lián)動數(shù)控技術(shù)、工業(yè)機器人維修、壓力容器焊接等項目培訓，培訓人員累計達1384人次，職業(yè)技能鑒定人員達1125人次，為東北老工業(yè)基地建設(shè)提供了技術(shù)支撐和人力支持。

2．校企聯(lián)姻，搭建社會服務(wù)平臺

東北老工業(yè)基地建設(shè)是國家的發(fā)展戰(zhàn)略，學院各專業(yè)積極和企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)需求，建立合作關(guān)系，搭建合作平臺，實現(xiàn)了學院和企業(yè)的優(yōu)勢互補。201*年學院舉行了大規(guī)模的校企聯(lián)姻，合作共贏現(xiàn)場簽字儀式，78家企業(yè)與學院現(xiàn)場達成合作意向，利用學院技術(shù)和人才優(yōu)勢，為企業(yè)技術(shù)升級改造服務(wù)。自201*年以來，學院共有37名教師先后參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)5項、技術(shù)革新20項，與企業(yè)共同申報專利2

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項，累計產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益達201*余萬元，服務(wù)了地方經(jīng)濟建設(shè)。

五、專項資金的使用與管理（一）專項資金預(yù)算情況

學院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目專項資金總預(yù)算（應(yīng)到位數(shù)）9492萬元，其中：中央財政投入2600萬元，地方財政投入2600萬元，行業(yè)企業(yè)投入146萬元，主管部門和學院自籌資金4146萬元（詳見表5）。

（二）專項資金到位情況

我院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作得到了國家教育部、財政部、地方政府、行業(yè)企業(yè)以及主管部門的大力支持，截至201*年1月31日，到位專項資金11217.67萬元，資金到位率為118.18％。其中：中央財政投入到位資金2600萬元，資金到位率為100％；地方財政投入到位資金3400萬元，資金到位率為130.77％；行業(yè)企業(yè)投入到位資金222.6萬元，資金到位率為152.47％；主管部門投入和學院自籌資金到位4995.07萬元，資金到位率為120.48％（詳見表5）。

表5示范建設(shè)專項資金預(yù)算及到位情況表

單位：萬元資金來源分類預(yù)算數(shù)2600260014641469492實際到位數(shù)26003400222.64995.0711217.67資金到位率100%130.77%152.47%120.48%118.18%中央財政投入資金地方財政投入資金行業(yè)企業(yè)投入資金主管部門投入及學院自籌資金合計（三）專項資金使用情況

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專項資金到位后，我院堅持�？顚Ｓ玫脑瓌t，嚴格按批復(fù)的《建設(shè)方案》和《任務(wù)書》中規(guī)定的建設(shè)項目和支出標準安排和使用資金。我院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)專項資金預(yù)算為9492萬元，截至201*年1月31日，實際支出數(shù)11217.67萬元，實際支出數(shù)占資金預(yù)算的118.18%，具體情況如下（詳見表6）：

表6各建設(shè)項目專項資金預(yù)算及執(zhí)行情況表

單位:萬元

資項目設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)及專業(yè)群中央財政重點支持專業(yè)機電一體化專業(yè)及專業(yè)群農(nóng)業(yè)機械使用技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群小計汽車檢測與維金中央財政資金預(yù)算數(shù)800實際支出800地方財政資金預(yù)算數(shù)171實際支出230.77企業(yè)投入資金預(yù)算數(shù)實際支出主管部門投入及學院自籌資金預(yù)算數(shù)實際支出合計預(yù)算數(shù)971實際支出1030.771201*201*20365.6415201*65.64600600196267.5282.6796950.1226002600687863.9382.632873546.53非中央修技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群財政重點支持物流管理專業(yè)及專業(yè)群專業(yè)小計社會服務(wù)與輻射能力建設(shè)校園信息化建設(shè)管理內(nèi)涵建設(shè)國際交流與合作校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)9001009.3246329461041.3250214027035784550.811560.13102.43362.41102.69105.41303100146108140301610040004405.5960215481003571001004000658.811700.13102.43362.41102.69105.414708.5932

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學院重點支持建設(shè)專業(yè)合計589.48589.482600260026003400146222.641464995.07949211217.67（四）專項資金管理情況

學院根據(jù)批復(fù)的《建設(shè)方案》和《任務(wù)書》成立各項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對項目建設(shè)專項資金建立獨立會計賬套進行單獨核算，并根據(jù)建設(shè)項目的內(nèi)容設(shè)置會計科目，同時學院還制定了專項資金使用管理辦法，加強對專項資金的使用與管理：

1．建立健全財務(wù)管理制度，使專項資金核算與管理有章可循為規(guī)范和加強國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目專項資金管理，發(fā)揮專項資金使用效益，保證項目建設(shè)順利實施。根據(jù)《中華人民共和國預(yù)算法》、《中華人民共和國政府采購法》和《國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃管理暫行辦法》（教高[201*]12號）以及其他有關(guān)財經(jīng)法律法規(guī)，結(jié)合學院實際，制定了《黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目專項資金管理辦法》和《大型項目支出和大宗物品采購預(yù)招標制度》等相關(guān)管理制度，使專項資金核算與管理工作有章可循。

2.加強資金使用過程的監(jiān)控，增強資金使用的透明度

為加強專項資金使用監(jiān)控，一方面，我院建立了“資金使用經(jīng)辦人→項目負責人審批→分管項目院領(lǐng)導(dǎo)審批→財務(wù)處長審核→主管財務(wù)工作

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院長審批”的報賬流程，明確資金使用過程中各個環(huán)節(jié)的責任人，使權(quán)利與責任相統(tǒng)一。另一方面，我院對專項資金的使用情況定期在校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上公示，接受廣大教職員工監(jiān)督。通過加強資金流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，既明確責任堵塞了漏洞，又規(guī)范了資金的使用行為，使專項資金的使用與管理做到了“管而不死，活而不亂”。

3．實施精細化管理，提高專項資金的使用效益

為使有限的資金發(fā)揮更大的效益，我院加強專項資金特別是大型項目資金的管理，力爭向管理要效益：

（1）建立預(yù)招標制度。為加強對資金使用過程的控制，降低固定資產(chǎn)采購成本，我院對大型支出項目和大宗物品采購建立了預(yù)招標制度：一是對大型項目支出，在上報政府采購計劃前，通過內(nèi)部預(yù)招標的方式進行詢價；二是對于教學設(shè)備采購，在上報政府采購計劃前，進行采購方案和設(shè)備詢價雙重招標。通過詢價招標，使我院各項目的采購預(yù)算更接近實際采購價格，相對節(jié)約了資金；通過采購方案招標，對即將采購設(shè)備的品牌、型號和技術(shù)參數(shù)等進行適當調(diào)整，使我院采購的教學設(shè)備不僅適用，而且科技含量較高，相對減少了設(shè)備采購的潛在支出。另外，在政府采購方式的選擇上，我們優(yōu)先選擇采購方式的次序為：公開招標、競爭性談判、協(xié)議供貨、單一來源。在設(shè)備采購過程中，盡可能引入競爭機制，努力節(jié)約項目建設(shè)資金。

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（2）加強基本建設(shè)資金管理。加強基本建設(shè)資金管理是提高項目建設(shè)資金使用效益的關(guān)鍵。我們主要采取了以下措施：一是在施工變更簽證管理方面實行“四級簽證制”，即一項簽證必須經(jīng)現(xiàn)場施工員、工程監(jiān)理、總務(wù)處長、主管基本建設(shè)副院長共同審核確認后方可進行，縮減了施工變更簽證數(shù)量，從而減少了基本建設(shè)工程支出；二是工程竣工決算實行“二審制”，即工程決算首先由我院會同聘請的監(jiān)理公司進行初審，審減額先從決算中扣除。然后再將扣除審減額后的決算聘請會計師事務(wù)所進行二次審計，通過內(nèi)審和外審雙重審計來控制基本建設(shè)支出；三是對市場價格波動較大基本建設(shè)耗材，我們采取與施工企業(yè)共同招標的方式進行采購，且材料成本不計入施工企業(yè)的直接費用（即材料費支出），我院也不支付施工企業(yè)的相關(guān)取費，大大降低了我院基本建設(shè)工程成本。

4．強化審計監(jiān)督，為資金使用的合法性和規(guī)范性提供了保障對專項資金進行內(nèi)外雙重審計，保證專項資金使用的合法性和合規(guī)性。為加強專項資金管理，我院主要采取以下措施：一是學院紀檢委在對專項資金使用過程進行全程監(jiān)控的同時，定期安排審計處對專項資金的使用和管理情況進行審計。二是項目建設(shè)完成后，我院聘請了會計師事務(wù)所對專項資金的使用和管理情況進行全面審計，并出具了審計報告，會計師事務(wù)所認為我院專項資金管理規(guī)范、支出合理、會計核算符

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合財政部和教育部以及其他相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定。學院通過實施內(nèi)外雙重審計，為專項資金使用的合理性、合法性和規(guī)范性提供了保障。

5．加強固定資產(chǎn)管理，促進國有資產(chǎn)的保值增值

在示范院校建設(shè)過程中購置的固定資產(chǎn)和低值易耗品，都按學院固定資產(chǎn)和低值易耗品相關(guān)管理辦法實施管理：一是加強驗收工作。在驗收工作中，由學院大宗物品采購小組、財務(wù)處、教務(wù)處、儀器設(shè)備的使用單位負責人以及與學院合作企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員，組成專家組對設(shè)備進行驗收。二是加強使用環(huán)節(jié)的管理。購入的固定資產(chǎn)驗收合格后，我們建立了“問責制”：一方面按人登記造冊問責，即對使用人固定的固定資產(chǎn)，按人分別登記造冊明確責任人；另一方面按實訓室登記造冊問責，即對使用人不固定的固定資產(chǎn)，我們按實訓室分別登記造冊，責任人為負責本實訓室的教師。對于固定資產(chǎn)在使用中因管理不善而出現(xiàn)的問題向責任人問責�！皢栘熤啤痹鰪娏素熑稳说呢熑涡�，為國有資產(chǎn)保值增值奠定了良好基礎(chǔ)。（五）項目資金使用效果

通過近三年的建設(shè)，國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)專項資金使用效果突出表現(xiàn)在以下幾個方面：一是增加教學設(shè)備投入，完善了學院各專業(yè)的實訓基地硬件條件，大大提升了學院的辦學實力；二是通過師資引進與培養(yǎng)，提升了學院教師整體教學能力和業(yè)務(wù)水平；三是通過對精品

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課、教學資源庫、特色教材等方面的投入，使得我院課程建設(shè)取得豐碩成果。總之，國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)專項資金的投入，為我院培養(yǎng)高技能人才奠定了經(jīng)濟基礎(chǔ)。

（六）專項資金使用存在的問題

專項資金在使用上存在的主要問題：一是資金到位較晚。201*年專項建設(shè)資金201*年到位，以后年度建設(shè)資金也延期近一年到位，影響了國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作的進程；二是設(shè)備采購周期過長。我院嚴格按《國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃管理暫行辦法》（教高[201*]12號）規(guī)定，教學儀器設(shè)備采購都是由省政府采購辦統(tǒng)一招標采購。但是由于政府采購周期過長，使設(shè)備不能按我院的使用計劃投入使用，既影響了示范院校建設(shè)工作的進程，也影響了我院的教育教學工作的正常開展。

六、經(jīng)驗與體會

（一）理念先進的頂層設(shè)計是示范建設(shè)的基礎(chǔ)

在示范建設(shè)初期，學院就提出了“立足龍江、圍繞內(nèi)涵發(fā)展建示范”的建設(shè)思路，構(gòu)建了“科學定位、協(xié)調(diào)發(fā)展、內(nèi)涵提升、特色辦學”的內(nèi)涵發(fā)展模式，提出了“做強自己、輻射全省、引領(lǐng)高職、國內(nèi)一流”的示范定位。頂層設(shè)計中特別是在五輪建設(shè)方案整體設(shè)計、七輪人才培養(yǎng)方案修訂過程中，學院找準了內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵性問題，確定了“沒有愛就沒有教育、沒有責任就辦不好教育”的育人理念，實踐了“校企合作、工

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學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，明確了“緊貼圍繞地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以服務(wù)求支持，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”的專業(yè)建設(shè)思路，完成了示范院校建設(shè)的頂層設(shè)計。頂層設(shè)計過程實際上是全院教職工思想觀念大轉(zhuǎn)變、育人理念大調(diào)整、服務(wù)社會宗旨更明晰的過程，是一個不斷深化實踐、逐步認識高職教育規(guī)律的過程，為示范建設(shè)的實施奠定了堅實的思想和理論基礎(chǔ)。

（二）政府和社會各方支持是示范建設(shè)的堅強保障

在示范建設(shè)過程中，各級教學行政部門和財政部門有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)深入學院考察調(diào)研，聽取專題匯報，指導(dǎo)、檢查項目建設(shè)進展。省教育廳兌現(xiàn)了在各類專項建設(shè)中增大扶持力度的承諾，協(xié)調(diào)落實了跨省招生的相關(guān)政策，省財政廳在按期撥付2600萬元的示范專項經(jīng)費的基礎(chǔ)上，另追加800萬元的財政資金支持學院示范建設(shè)。教育廳、財政廳先后組織召開了學院示范校建設(shè)預(yù)審論證會、黑龍江省示范校建設(shè)專題研討會和國家示范院校建設(shè)中期檢查論證會、精品課程建設(shè)專題研討會，有力地促進了示范院校建設(shè)工作。

（三）校企合作是高職教育的重要平臺

良好的校企合作模式是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的根本保證。學院為深化校企合作，成立了校企合作處，規(guī)范了合作內(nèi)容、合作形式、運行方式和利益分配機制，校企合作長效機制不斷完善。學院積極與政府、行業(yè)協(xié)會合作，在政府部門協(xié)助下引入黑龍江物流行業(yè)協(xié)會、省汽車維修協(xié)會參與相關(guān)專業(yè)建設(shè)。近兩年來，學院新增合作企業(yè)260家，合作企業(yè)累計達到397家。與上海三一重工集團、聯(lián)想集團、哈爾濱電站集團等108家企業(yè)簽訂“訂單培養(yǎng)”協(xié)議，已有1642名畢業(yè)生通過“訂單”走上工作崗位。校企合作辦學平臺初步建成，形成了“政府、協(xié)會、企業(yè)、學�！彼姆搅夹曰�動合作新格局，使學院逐步走上合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的良性辦學軌道。

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學院積極探索引企入校的校企合作新模式。學院近三年，共引進凱斯紐荷蘭公司、聯(lián)想集團等4家企業(yè)入校，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，在完成公司產(chǎn)品生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，接受學生實習實訓，培養(yǎng)學生職業(yè)能力，也為企業(yè)開展生產(chǎn)、培訓和售后服務(wù)提供了良好的條件，實現(xiàn)了優(yōu)勢資源互補，使學校、企業(yè)、學生三方受益，在校企合作、工學結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的長效運行機制上進行了有益的探索。

（四）教學團隊和管理團隊同步提升是示范建設(shè)的重要收獲學院將管理內(nèi)涵建設(shè)列入示范建設(shè)基礎(chǔ)上，在抓好教學團隊建設(shè)的同時，加大了管理服務(wù)團隊建設(shè)的力度。通過示范建設(shè)，學院全體教職工合作意識明顯增強，形成了“無私奉獻、合作高效”的工作作風，各團隊成員教學能力明顯增強，專業(yè)能力顯著提升，工作效率大幅提高，為學院今后發(fā)展積蓄了力量。

學院領(lǐng)導(dǎo)班子領(lǐng)導(dǎo)學院發(fā)展能力進一步提升。通過示范建設(shè)，學院領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)略決策能力和整合社會資源能力明顯提升，在學院重大決策、制定中長遠發(fā)展規(guī)劃中，學院黨委一班人遵循教育發(fā)展規(guī)律，堅持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展原則，通過前瞻性思維、系統(tǒng)論證，形成科學戰(zhàn)略決策，指導(dǎo)學院科學發(fā)展。同時，以“不求所有，但求所用”為原則，整合社會資源為示范建設(shè)和人才培養(yǎng)服務(wù)。三年來，學院辦學條件和基礎(chǔ)設(shè)施顯著改善，師生素質(zhì)不斷提高，學院文化品位不斷升華，為學院發(fā)展積累了寶貴物質(zhì)基礎(chǔ)和精神動力。

中層干部隊伍工作執(zhí)行力和創(chuàng)造性不斷提高，管理團隊的管理能力明顯提升。學院積極推進干部聘用制度改革，中層干部實施任期制、交流輪崗制、年終考評制、教育培訓制，加大干部教育管理力度。通過競聘上崗、教育培訓、嚴格考核，中層團隊執(zhí)行力、創(chuàng)新能力明顯提升，能做到“日事日畢，日清日高”，每個中層干部能想事，想干事，干成事，從整體上形成了一支群眾信任、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、高效創(chuàng)新，執(zhí)行

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力強的骨干力量。學院在管理服務(wù)部門中遴選出10個院級優(yōu)秀管理服務(wù)團隊，帶動和引領(lǐng)管理隊伍整體水平的普遍提高。分別建成了服務(wù)優(yōu)質(zhì)、運轉(zhuǎn)高效的行政后勤管理服務(wù)團隊，集愛心、耐心、責任心于一體的學生管理服務(wù)團隊和具有較強管理能力和崗位業(yè)務(wù)能力的教學管理服務(wù)團隊。通過管理服務(wù)團隊建設(shè)，增強了服務(wù)意識，提高了服務(wù)質(zhì)量，提升了服務(wù)能力。

（五）管理內(nèi)涵建設(shè)是示范建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的支撐

學院在示范建設(shè)中，不斷提升管理水平。學院突破體制束縛，創(chuàng)新管理機制，優(yōu)化運行機制，通過多種機制組合運行，使人盡其才，物盡其用，產(chǎn)生整體效能，保證了示范院校建設(shè)的順利進行，增強了學院可持續(xù)發(fā)展能力。

實施了“四定、兩聘、一掛”為主要內(nèi)容的全員聘任制和績效工資制機制，推行了績效目標管理模式，深化了“一傾斜、三結(jié)合”的分配機制改革，解決了效益工資平均分配的問題，實現(xiàn)由單純的績效考核向績效管理的轉(zhuǎn)變，培育了績效文化，保障了示范院校建設(shè)的順利推進。

七、特色與創(chuàng)新

學院始終堅持“質(zhì)量立校，特色興校，創(chuàng)新強校”的辦學思想，自201*年晉升高職院校后，又經(jīng)過三年的示范院校建設(shè)，基于工作過程系統(tǒng)化課程改革成效顯著，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷優(yōu)化，以文化為引領(lǐng)的內(nèi)涵建設(shè)進一步提升，管理水平不斷增強，國際化辦學深入發(fā)展，實現(xiàn)了學院在國際化背景下的綜合實力和辦學水平的提升，“以農(nóng)為本、工農(nóng)結(jié)合、以工促農(nóng)、農(nóng)興工旺”辦學特色日漸鮮明，辦學實力和社會聲譽顯著提高。

（一）“五化”模式專業(yè)課程改革與行動導(dǎo)向式公共基礎(chǔ)課改革同步推進

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學院加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程，創(chuàng)新課程建設(shè)的新思路和新模式。在10余年的“CBE模塊一體化”課程改革成果與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借鑒德國基于工作過程導(dǎo)向的開發(fā)理念與思路，形成了“五化”專業(yè)課程改革模式，即課程開發(fā)系統(tǒng)化、教學情境一體化、課程實施行動化、課程評價多元化、人才培養(yǎng)職業(yè)化，并同步構(gòu)建了行動導(dǎo)向式公共基礎(chǔ)課改革模式，通過近兩年的試點，取得了顯著成效，得到教育部著名課程專家姜大源教授的贊譽。

課程開發(fā)系統(tǒng)化。學院對基于工作過程系統(tǒng)化學習領(lǐng)域課程開發(fā)與實施進行探索性研究，創(chuàng)新了可操作的基于工作過程系統(tǒng)化學習領(lǐng)域課程開發(fā)與實施的“361”路徑，即3個階段、6個步驟和1個保障。3個階段制定人才培養(yǎng)方案、課程開發(fā)與實施、評價與反饋；6個步驟確定典型工作任務(wù)、歸納行動領(lǐng)域、轉(zhuǎn)換學習領(lǐng)域、教學情境設(shè)計、行動導(dǎo)向教學實施、教學評價與反饋；1個保障資源建設(shè)保障，主要包括組織機構(gòu)、機制保障、校企合作、教學團隊、教學環(huán)境、教學資源、教育科研等。學院組建由專任教師、行業(yè)、企業(yè)能工巧匠等280人組成的課程開發(fā)團隊，歷經(jīng)“市場調(diào)研定崗位、職業(yè)分析定能力、典型任務(wù)分析劃領(lǐng)域”的開發(fā)過程，根據(jù)真實工作任務(wù)和工作過程選取課程教學內(nèi)容，選擇合適的載體設(shè)計學習情境，改革教學方法和教學手段。如機電一體化技術(shù)專業(yè)與哈爾濱飛機工業(yè)集團等23家企業(yè)的42名人員，組建15門課程建設(shè)團隊，調(diào)研了62家大中型企業(yè)，重新構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系，開發(fā)15門學習領(lǐng)域課程及101個學習情境，編著了以任務(wù)單、資訊單、信息單等13個單構(gòu)成的新型活頁特色教材15部（已由高等教育出版社出版）。

教學情境一體化。為確保學習領(lǐng)域中各學習情境的實施，建立包括教學區(qū)、工作區(qū)、討論區(qū)、展示區(qū)、資料區(qū)等企業(yè)一線工作情境的專業(yè)課教室，布置場景和營造氛圍，學生通過各個場景接受職業(yè)行為習慣養(yǎng)

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成訓練和職業(yè)技能培養(yǎng)，實驗實訓場所全天對試點學生開放，實現(xiàn)“教學做”一體化教學。學院先后建立了“教學做”一體化教室67個，與企業(yè)合作建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地8個。按照行業(yè)標準改革課程內(nèi)容，學生通過專業(yè)學習領(lǐng)域課程、生產(chǎn)性實習、頂崗實習、綜合實訓項目訓練，可獲得與專業(yè)相適應(yīng)的高級職業(yè)資格證書，實現(xiàn)了與企業(yè)崗職位無縫對接。

課程實施行動化。采用“三段、六步、三環(huán)”實施行動導(dǎo)向教學過程，教師與學生在這個教學過程中，完整地再現(xiàn)了實際工作過程中的隱性思考和顯性行為過程，真正達到了在行動中學習和為了行動而學習的目的。教學目標由單一的知識技能傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)知識、能力和態(tài)度多維整合，教學內(nèi)容由過去的知識體系的章節(jié)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)崗位典型工作過程為中心的學習情境，教學方法由傳統(tǒng)的傳授式“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕袆訉?dǎo)向教學法為核心的多種教學法綜合運用。

課程評價多元化。課程改革后，教學評價也由傳統(tǒng)的結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，引入企業(yè)評價、行業(yè)評價，將職業(yè)行為規(guī)范、團結(jié)合作能力、獨立思考與操作能力納入考核范圍，形成了教師評價、學生自主評價、企業(yè)和社會評價相結(jié)合的多元評價方式。評價更加關(guān)注學生創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展，學生由評價客體轉(zhuǎn)變成評價過程中的主體，評價過程也成為學校、教師、學生、企業(yè)、社會共同參與的、積極的交互過程，強化了評價的改進和激勵的功能，師生角色由傳統(tǒng)的以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�合作學習，學生學習由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

人才培養(yǎng)職業(yè)化。在課程改革中，學院注重學生職業(yè)化培養(yǎng)，采取全程化、全面化、滲透化訓練，在知識課程體系改革中除了注重學生技能培養(yǎng)外，更強調(diào)學生職業(yè)化素質(zhì)養(yǎng)成。課程設(shè)計以職業(yè)活動為核心，各門課程(包括綜合實訓課程)內(nèi)容增設(shè)或強化相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)訓練內(nèi)容。

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如學院在引進五環(huán)電器有限公司、大連澳森發(fā)動機有限公司、聯(lián)想集團、凱斯紐荷蘭公司等企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓基地，與企業(yè)人員共同開發(fā)適應(yīng)高職課程內(nèi)容的同時，也引進了這些企業(yè)的職業(yè)元素、產(chǎn)業(yè)元素、企業(yè)標準、企業(yè)行為規(guī)范，將素質(zhì)教育、技能訓練、知識傳授科學合理地整合在一起，著重于整體職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的廣泛性、融合性、延續(xù)性和實用性，培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高了學生的就業(yè)競爭力。

構(gòu)建了行動導(dǎo)向式公共基礎(chǔ)課教學模式。學院堅持職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能訓練相互融合原則，公共基礎(chǔ)課改革與專業(yè)課改革同步推進，經(jīng)過“校企合作開發(fā)課程、行動導(dǎo)向組織教學、多元化多環(huán)節(jié)評價體系”三個步驟，采用實境教學和體驗教學相結(jié)合方法，創(chuàng)建了行動導(dǎo)向基礎(chǔ)課教學改革模式。在傳授人文科學知識中，滲透職業(yè)道德和職業(yè)意識教育。根據(jù)學生認知特點和學習規(guī)律，各門課程分別以活動、任務(wù)、項目和問題為載體，設(shè)計學習情境，突出學生主體，倡導(dǎo)行動體驗參與，促進學生發(fā)展。如《口才與應(yīng)用文寫作》課程，先從聽、說、讀、寫、綜合等方面典型工作任務(wù)進行具體分析，以活動為載體，開發(fā)了“主題演講、求職應(yīng)聘、活動策劃、來訪接待、社會調(diào)查”五個學習情境（單元）。每個情境都在一個仿真環(huán)境中，以小組為單位組織學生進行角色扮演法的實施，老師成為學生學習的指導(dǎo)者，學生通過查找資料，積極思考，制定計劃，答辯等環(huán)節(jié)完成具體任務(wù)，最后通過組內(nèi)評價和教師點評方式及時進行行動反思，構(gòu)建了一種公共基礎(chǔ)課學生自主學習和協(xié)作學習的學習模式，學生由原來的被動接受者變成了通過共同努力完成完整工作任務(wù)的主動學習者，學習興趣濃厚，探索、進取和團隊合作精神明顯增強，學生職業(yè)行為習慣逐步養(yǎng)成，職業(yè)素養(yǎng)顯著提高，開創(chuàng)了全國高職公共基礎(chǔ)課改革之先河，為全國高職院校公共基礎(chǔ)課改革提供了可借鑒的思路。

（二）擴大國際合作的深度與廣度，開拓了海外就業(yè)市場

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開闊國際化視野，拓展國外就業(yè)市場。學院堅持走國際化辦學和國際化人才培養(yǎng)之路，打造具有國際化視野、國際化標準育人的教師隊伍，近幾年，學院投資300多萬元，派出6名教師到英國皇家農(nóng)業(yè)大學攻讀MBA碩士學位，派出101人次到英國、美國、澳大利亞、法國、德國、新加坡、韓國和香港地區(qū)等進行學習、考察和培訓，讓教師適時了解和掌握世界最前沿知識和技能。如201*年10月，凱斯紐荷蘭公司免費為我校2名教師提供到法國進行GPS導(dǎo)航定位、玉米收割機等農(nóng)機新技術(shù)的培訓。聘請美國Cook教授、德國德累斯頓工業(yè)大學繼續(xù)教育學院院長、職業(yè)教育所所長Hortsch教授等資深職教專家來校講座，成功舉辦“合作交流201*中外職教論壇”會議，提升教師教育教學水平。接待英、韓、德等國的職業(yè)院校校長和企業(yè)負責人等近百人次來�？疾旌颓⒄劊�與德國、韓國等4個國家的8所高校建立了合作關(guān)系，開拓海外就業(yè)市場，現(xiàn)已有57名學生通過企業(yè)到韓國、德國、日本等國和非洲就業(yè)。

開展中韓“2＋1.5”合作辦學，使高職學生走出國門。201*年，學院率先與韓國大邱工業(yè)大學合作舉辦汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教育項目，實施“2＋1.5”中韓合作辦學模式，融入韓國行業(yè)職業(yè)標準，與韓國大邱工業(yè)大學合作培養(yǎng)學生，現(xiàn)已招收3屆學生235人。201*年學院選送48名留學生赴韓國就讀，將有50%的畢業(yè)生在韓國或韓資企業(yè)就業(yè)。

引入國際行業(yè)標準，中德合作共同培養(yǎng)國際化人才。學院與德國德累斯頓工業(yè)大學開展合作辦學，先后派出三批共24名教師到德國進修學習。引入德國行業(yè)職業(yè)標準和考核鑒定標準，在我院將建立德國IHK職業(yè)資格證書考試中心，組織學生考取IHK證書，強化學生到國外企業(yè)就業(yè)的競爭力，培養(yǎng)與國際職業(yè)標準接軌的高技能人才。學生獲取IHK等證書后，15%將到德國就業(yè)。

（三）形成了“文化引領(lǐng)、績效導(dǎo)向、團隊協(xié)作”的管理特色

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學院以內(nèi)涵建設(shè)為中心，構(gòu)建“科學定位、協(xié)調(diào)發(fā)展、內(nèi)涵提升、特色辦學”的內(nèi)涵發(fā)展模式；以隊伍建設(shè)、機制創(chuàng)新為切入點，形成了“文化引領(lǐng)、績效導(dǎo)向、團隊協(xié)作”的管理特色。在國家示范院校建設(shè)中，投入近100多萬元專項資金，將管理內(nèi)涵建設(shè)作為項目納入到示范建設(shè)方案中，將項目管理的理念、體系、流程和方法與管理內(nèi)涵建設(shè)的具體實踐相結(jié)合，達到謀劃超前、決策明智、組織規(guī)范、溝通順暢、分配合理、執(zhí)行有力、激勵有效的管理境界。

創(chuàng)新建設(shè)的理念和方法，著力打造高素質(zhì)管理團隊。制定并實施《管理團隊建設(shè)方案》，明確了管理團隊的建設(shè)內(nèi)容標準和方法步驟，對學院領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、中層干部隊伍建設(shè)、教學團隊建設(shè)、管理服務(wù)團隊建設(shè)等方面進行系統(tǒng)謀劃和整體推進。建成國家級優(yōu)秀教學團隊2個，省級優(yōu)秀教學團隊4個，院級管理服務(wù)團隊10個。通過團隊建設(shè)，學院領(lǐng)導(dǎo)班子引領(lǐng)發(fā)展的能力明顯提升，中層干部的執(zhí)行力進一步增強，管理隊伍素質(zhì)普遍提高，服務(wù)質(zhì)量和工作效率明顯提速。

引入現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理理念，實施績效管理機制。一是建立實施“四定二聘一掛”績效管理機制，“四定”即定崗、定編、定責、定薪；“二聘”即中層干部競聘上崗制，一般教職工全員聘任制；“一掛”即崗位津貼、課時津貼、效益工資與績效考核結(jié)果掛鉤，不同等級之間的上下浮動20%以上�！爸�教可拿教授崗貼，教授也可能拿助教獎金”已是教師普遍接受的事實，真正建立了按需定崗定編、以崗定薪、競聘上崗、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬的新機制，調(diào)動了廣大教職工的積極性，為學院發(fā)展注入了生機與活力。二是深化“一傾斜三結(jié)合”分配機制改革，“一傾斜”，即崗位工資分配向一線教師傾斜，行政后勤人員與專任教師崗位工資的分配比例為1：1.5，突出教學中心地位�！叭�結(jié)合”，職務(wù)工資與職務(wù)評聘分開相結(jié)合，解決了專業(yè)技術(shù)職務(wù)終身制的問題，課時（工作）津貼與教學（工作）質(zhì)量評價相結(jié)合，解決了教好教壞（干好干壞）一個樣的

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問題，效益工資與績效評價相結(jié)合，解決了效益工資平均分配的問題。

豐富內(nèi)涵，全面規(guī)劃，文化建設(shè)蓬勃開展。一是實施文化建設(shè)工程，通過對學院的文化底蘊與內(nèi)涵的深刻挖掘、提煉和梳理，對學院精神、校訓、校風等進行凝練升華，對學院定位、辦學特色、辦學理念等治校方略進行研討總結(jié)、詮釋和固化。二是制度文化建設(shè)進一步加強。在充分的調(diào)研基礎(chǔ)上結(jié)合學院建設(shè)發(fā)展的實際，不斷豐富和完善學院管理制度，編撰了《部門職責和崗位說明書匯編》、《全員績效考核實施方案匯編》、《教學管理制度匯編》、《人事管理制度匯編》、《行政后勤管理制度匯編》、《學生管理制度匯編》等一系列管理制度，通過制度建設(shè)將學校的辦學理念具體化。通過內(nèi)化于心、固化于制、外化于行等工作，教職工隊伍的整體素質(zhì)有了很大的提高。學院大氣、和諧的人文氛圍日漸濃厚，被外界喻為“環(huán)境像沃土，人氣像熔爐”的育人場。

八、問題與思考

學院雖然在示范院校建設(shè)過程中取得了令人欣喜的成績，各項改革取得了較大突破，但與黨和政府對我們的期望，與人民群眾對高質(zhì)量教育的企盼，與學院自身提出的建設(shè)國內(nèi)一流，國際上有一定影響力的高職學院的目標仍有一定差距，尚存在諸多需破解的難題。

（一）如何進一步加強校企合作平臺建設(shè)

在示范建設(shè)過程中，學院初步搭建了校企合作平臺，與行業(yè)協(xié)會和國內(nèi)外大中型企業(yè)建立廣泛聯(lián)系，但校企合作機制還不夠完善，企業(yè)合作熱情不夠高，校企合作還沒有實現(xiàn)真正意義上的深度融合。其主要原因：一是缺乏一些必要的法律、法規(guī)和政策保障；二是部分企業(yè)追求短

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期經(jīng)濟效益，不重視社會效益，在職業(yè)教育上投入精力和財力微薄，校企合作難以長久維系；三是學院部分專業(yè)缺乏技術(shù)優(yōu)勢，為企業(yè)服務(wù)的能力有限，很難開展深度合作。如何進一步加強校企合作平臺建設(shè)，建立校企深度融合的長效機制與運行模式，是確保學生培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求的關(guān)鍵性問題。

1.各級政府應(yīng)進一步完善職業(yè)教育法律法規(guī)，出臺有利于校企合作的相應(yīng)政策。政府要進一步完善職業(yè)教育的法律性文件，以立法形式保障校企合作機制的運行，并制定相應(yīng)的宏觀政策，明確校企合作雙方的權(quán)利、義務(wù)和責任，尤其是要明確企業(yè)接收職業(yè)院校學生頂崗實習享受的稅收優(yōu)惠政策，校企合作共建的校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地享受校辦產(chǎn)業(yè)相關(guān)優(yōu)惠的政策，“校企合作、工學結(jié)合”才能真正落到實處。

2.加大專業(yè)建設(shè)力度，把自身做強，真正給企業(yè)帶來多方益處，激發(fā)企業(yè)與職業(yè)院校合作的積極性和主動性，促進校企深度合作。

3.在優(yōu)勢專業(yè)群中探索職教集團、職教聯(lián)合會等校企合作平臺建設(shè)促進機構(gòu)，校企聯(lián)合建立真正的生產(chǎn)性實訓基地，進一步探索學校與企業(yè)“雙主體”辦學模式，使企業(yè)在參與高職教育的同時，獲得一定的經(jīng)濟效益，破解學校與企業(yè)難以長期合作的瓶頸。

（二）如何創(chuàng)新管理運行機制，提高管理效能

學院不斷創(chuàng)新辦學機制和管理運行模式，理順了管理中存在的關(guān)鍵

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