高職高專人才評估總結(jié)

評估工作總結(jié)

今年參加學(xué)校迎接高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估工作期間，在行政秘書組組長王ＸＸ主任、陳ＸＸ主任的指導(dǎo)下，能夠克服各種困難，既堅持認(rèn)真完成秘書科的本職工作，又傾力完成學(xué)校評估工作。

一、草擬《XX學(xué)校高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估自評報告》撰寫任務(wù)

根據(jù)王晨輝主任的安排，為了給教育廳及時上報材料，在各部門自評材料還沒有上報的情況下，查閱、尋找資料，傾力完成了《XX學(xué)校高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估自評報告》撰寫任務(wù)，達(dá)21000字左右。

二、分編、匯總、完成了學(xué)校各種規(guī)章制度匯編的初稿達(dá)4萬字左右。

三、評估期間，對給各評估小組的油印、復(fù)印、裝訂任務(wù)進(jìn)行協(xié)調(diào)、安排。保證了評估材料及時、準(zhǔn)確的印刷。

四、利用休息時間在評估期間參與審核、裝訂部分評估材料。對于加班加點(diǎn)，能夠積極參加，沒有任何怨言。在愛人出差，孩子無人看管的情況下，能夠想方設(shè)法安排好孩子，積極參加加班，不耽誤評估工作。

五、參加評估工作的同時，在秘書科所有文字秘書都被抽調(diào)到評估秘書組的情況下，負(fù)責(zé)承擔(dān)秘書科全部文字材料、公文草擬、審核和發(fā)文的工作。

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山西省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作總結(jié)

山西省教育廳

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》（教高廳[201*]16號）精神，省教育廳于201*年8月26日至27日，在省城太原召開了全省高職高專院校教學(xué)工作會議，下發(fā)了《關(guān)于安排全省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》（晉教高[201*]19號），重點(diǎn)安排部署了201*201*年全省高職高專院校評估工作。教育部高等教育教學(xué)評估中心李志宏副主任應(yīng)邀出席會議，并發(fā)表了重要講話。高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估委員會主任委員楊應(yīng)菘教授作了關(guān)于評估工作的專題報告。以這次會議為標(biāo)志，拉開了山西省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的序幕。

201*年8月以來，全省高職高專院校按照教育部5年一輪的評估工作總體安排，遵循“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的基本方針，正在扎扎實(shí)實(shí)地開展迎評促建工作或評估后的整改工作。評估工作的開展，進(jìn)一步明確了學(xué)校的辦學(xué)定位和指導(dǎo)思想，強(qiáng)化了教學(xué)工作的中心地位，全方位地深化了教學(xué)改革，促進(jìn)了辦學(xué)條件的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、評估工作基本情況

根據(jù)工作需要，省教育廳成立了山西省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估委員會，省教育廳副廳長王李金出任評估委員會主任委員。評估委員會下設(shè)秘書處，掛靠高教處，辦公地點(diǎn)設(shè)在山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，負(fù)責(zé)委員會日常事務(wù)工作。為了加強(qiáng)和重視評估工作，省教育廳決定，對在評估中獲得優(yōu)秀等級的院校，給予表彰。201*年3月下發(fā)了《關(guān)于組建山西省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家?guī)斓耐ㄖ�》（晉教高函[201*]2號），由副教授職稱以上教師、副處長以上教育管理干部共67人組成了山西省高職高專院校評估專家?guī)臁?月8日至12日，評估委員會舉辦了全省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估人員培訓(xùn)班，來自45所高職高專院校分管教學(xué)工作的副校長、教務(wù)處處長、評估辦主任和教學(xué)秘書共145人，參加了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。培訓(xùn)班上，圍繞高等教育評估對象、目的、意義、評估標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系、評估方法、國外高等教育評估等，展開了討論。組織培訓(xùn)人員集中考察了接受過教育部試點(diǎn)評估的山西警官高等專科學(xué)校和山西省試點(diǎn)評估的山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大家很受啟發(fā)。培訓(xùn)工作結(jié)束時，對考勤

合格的學(xué)員頒發(fā)了培訓(xùn)證書。在評估隊伍建設(shè)和使用中，要求評估專家和秘書都要持證（教育部或省教育廳培訓(xùn)證）上崗。

從201*年8月全省安排部署5年一輪的高職高專院校評估工作開始，各校立即展開了迎評準(zhǔn)備工作，特別是山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主動要求作為試點(diǎn)評估院校接受首家評估，作為“麻雀”解剖，在短短100天的時間里，通過全院師生共同努力，完成了評估任務(wù)。201*年12月13日17日，省教育廳組織專家組一行7人，在1個月之前選派專家預(yù)評估的基礎(chǔ)上，對山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了人才培養(yǎng)工作水平評估。12月14日上午，山西省副省長張少琴，省教育廳廳長李東福、副廳長王李金視察了學(xué)校，看望了正在考察評估的專家，領(lǐng)導(dǎo)們對評估工作表示滿意，并分別作了指示。評估工作結(jié)束后，教育廳要求學(xué)校繼續(xù)做好總結(jié)和整改工作，并在一年內(nèi)將評估工作、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、整改成效、存在問題以及對今后工作的意見和建議寫成書面材料報高教處。

按照全省5年評估工作的統(tǒng)一安排，今年6月20日24日，組織專家對山西生物應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了實(shí)地考察評估；9月26日30日，對廣播電影電視管理干部學(xué)院（廣播影視職業(yè)學(xué)院）進(jìn)行了評估；12月12日16日，對山西省財政稅務(wù)�？茖W(xué)校進(jìn)行評估。每校評估時間5天。每次每校評估，省教育廳王李金副廳長堅持參加第一天的院校匯報評估情況和最后一天專家組向?qū)W校的反饋意見。正式評估前1個月，我廳組織專家對每所學(xué)校都要進(jìn)行診斷性預(yù)評估，幫助學(xué)校查找問題，規(guī)范行為，探討出路，推動整改。

一年多來，我省已經(jīng)接受高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的學(xué)校共4所。山西省高職高專院校評估工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，評估委員會組織實(shí)施，專家組進(jìn)�？疾靽�(yán)格按照教育部印發(fā)的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南（試行）》和《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家組工作細(xì)則（試行）》進(jìn)行評估。每次評估，聘請專家組7人，從教育部高職高專院校評估工作人才庫中抽調(diào)專家，其中省內(nèi)專家5人、省外專家2人（由教育部高等教育教學(xué)評估中心推薦），另配備秘書2人（其中一人是處級行政干部）。整體工作，由省教育行政部門組織，專家進(jìn)校實(shí)地考察評估，既有較強(qiáng)的行政性又有較高的權(quán)威性。

二、評估工作的效果

人才培養(yǎng)工作水平評估，雖然在內(nèi)容上側(cè)重于教學(xué)，但實(shí)際上不僅僅是單純的教學(xué)工作，它是以教學(xué)工作為中心的對高等學(xué)校教育教學(xué)活動進(jìn)行全面性和綜合性的評價。高職高專院校始終堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的原

則，自力更生，爭取一切可以爭取的力量，各方面的工作都有了新的、突破性的進(jìn)展，取得了顯著的成效�？梢钥吹�，人才培養(yǎng)工作水平評估，是從機(jī)制上促使高等院校高度重視并努力提高教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的手段，對于推動教學(xué)質(zhì)量的提高有著極其重要的作用。

1．首先引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化了高等學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量意識�！百|(zhì)量是學(xué)校的生命線”、“以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展”的思想深入人心，學(xué)校更加重視教學(xué)工作，教學(xué)工作的核心地位從此得到貫徹和落實(shí)。在評估過程中我們深切感到，接受評估的學(xué)校，以教育部公布的評估方案為向?qū)В�大面積改善教學(xué)條件、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，無條件地推動學(xué)校達(dá)到評估指標(biāo)體系的基本要求。貫徹“評建結(jié)合，重在建設(shè)”的指導(dǎo)方針，學(xué)校已經(jīng)做到了軟硬兼顧，雙管齊下，即軟件建設(shè)與硬件建設(shè)齊頭并進(jìn)，在采取多種舉措、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，千方百計籌措資金，加快教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使學(xué)�？傮w面貌煥然一新。5年一輪人才培養(yǎng)工作水平評估制度的建立，使高校領(lǐng)導(dǎo)正視質(zhì)量問題、并進(jìn)而高度重視和深入研究質(zhì)量問題，有效強(qiáng)化了質(zhì)量意識。人才培養(yǎng)工作水平評估啟動以來，各校普遍強(qiáng)化了質(zhì)量意識，真正開始將質(zhì)量視為高等教育的生命線，將提高質(zhì)量視為高等教育快速、健康發(fā)展的前提，從而努力樹立先進(jìn)的質(zhì)量關(guān)，把提高教學(xué)質(zhì)量放在突出的位。

2．通過評估，院校師生人心更加凝聚，心往一處想，勁往一處使，致力于提高自身素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，提高學(xué)校的社會聲譽(yù)；進(jìn)一步強(qiáng)化了高等學(xué)校的社會責(zé)任意識，提高了高等學(xué)校辦學(xué)的透明度。同時，也逐漸完善并形成了一套既具有科學(xué)性、系統(tǒng)性，又具有現(xiàn)實(shí)性、操作性的人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系。

3．人才培養(yǎng)工作水平評估，是對學(xué)校全面工作的大檢閱，充分展示了學(xué)校的風(fēng)采，突出顯現(xiàn)了學(xué)校的亮點(diǎn)，規(guī)范了學(xué)校的行為，推動了學(xué)校制度化和規(guī)范化建設(shè)，為可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

4．院校切實(shí)加大了教學(xué)條件建設(shè)的力度。評估工作的啟動，使我們有了對高校辦學(xué)進(jìn)行科學(xué)評價的強(qiáng)有力的標(biāo)準(zhǔn)和價值導(dǎo)向，有了切實(shí)的抓手，以往教學(xué)工作中存在的“四個投入不足”得到了較好解決。教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料、教學(xué)場館、網(wǎng)絡(luò)等硬件條件得到了普遍的充實(shí)和更新，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了良好的環(huán)境。

5．促進(jìn)了教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了“以評促改”的目的。學(xué)校接受評估、參與評估，其本身就表明高等學(xué)校在按照新的評估方案的要求主動改造與現(xiàn)有評估標(biāo)準(zhǔn)要求相矛盾的不適應(yīng)的原有觀念、原有模式，進(jìn)而主動探索和構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展需要的新的辦學(xué)體

制以及新的人才培養(yǎng)模式。評估在人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學(xué)效果方面，發(fā)揮了不可替代的重要作用。

6．促進(jìn)了高校教學(xué)管理活動的規(guī)范化、制度化和現(xiàn)代化，基本實(shí)現(xiàn)了以評促管的目的。通過評估，高等學(xué)校加強(qiáng)了教育教學(xué)和人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量監(jiān)控，建立了基于信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)為媒體的現(xiàn)代管理形態(tài)，大大提高了管理的效率和質(zhì)量。

三、存在的問題1．觀念和認(rèn)識問題

從迎評工作來看，個別學(xué)校有應(yīng)付評估的苗頭。有的高等學(xué)校雖然迎評準(zhǔn)備工作搞得轟轟烈烈，但卻局限于做表面文章，未能借此機(jī)會切實(shí)全面深入檢討人才培養(yǎng)工作和提高質(zhì)量意識、改革意識和創(chuàng)新意識，而只是被動地根據(jù)評估方案要求的項(xiàng)目，對其資料做些簡單的填空工作，這就達(dá)不到“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的目的。

另一種傾向就是，過渡重視評估結(jié)論，盲目攀高，對評估提出不切實(shí)際的要求。比如，有些高校不是對照評估方案的要求發(fā)現(xiàn)問題尋找差距，而是首先想到哪些指標(biāo)符合要求甚至達(dá)到優(yōu)秀，哪些指標(biāo)低于要求，采取什么方式盡快提高到優(yōu)秀程度。應(yīng)該說這也是對的，但問題在于，有的高校不惜采取不切實(shí)際的手段來提高評估得分；還有的學(xué)�？偸窍胪�后推，等待什么工作都準(zhǔn)備好了才去評估。

2．評估技術(shù)和評估操作問題

就評估標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系看，如何使針對性更強(qiáng)些，更能體現(xiàn)分類指導(dǎo)，還需要進(jìn)一步深入研究。目前的評估標(biāo)準(zhǔn)主要適用于工科和文科學(xué)校，對體育、藝術(shù)、師范等類型的院校，某些指標(biāo)不大適合，說明還不能充分顧及到高等學(xué)校不同的辦學(xué)實(shí)際，其區(qū)分度還不夠高，效度也有一定的問題。

3．急功近利問題

個別高校抱有“畢其功于一役”的想法，為了學(xué)校的榮譽(yù)，迎評時全力以赴，軟件建設(shè)與硬件建設(shè)均卓有成效，幾經(jīng)動員，一心想著專家組進(jìn)校后呈現(xiàn)出最佳精神狀態(tài)，萬眾一心，志在爭優(yōu)。在“時間緊、任務(wù)重”的情況下，一些高校準(zhǔn)備采取的是“拾遺補(bǔ)缺”的做法，即對照指標(biāo)體系，缺什么，補(bǔ)什么，對指標(biāo)體系未能涵蓋的內(nèi)容，他們卻有意忽略了。

四、工作建議

1．評估必須堅持科學(xué)的發(fā)展觀，以人為本，加快高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。

在學(xué)校要樹立“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。要加強(qiáng)分類指導(dǎo)，使高等學(xué)校找準(zhǔn)定位，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作的中心地位，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出辦學(xué)特色。評估不能僅限于硬件建設(shè)，要通過評估造成有利于人的全面發(fā)展的文化環(huán)境，不能片面強(qiáng)調(diào)規(guī)模、數(shù)量而忽視質(zhì)量、忽視人的素質(zhì)的提高。

2．加強(qiáng)評估工作的專業(yè)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)。開展高等教育教學(xué)改革及評估工作的政策、法規(guī)和理論研究，加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)和評估模式改革。組織人員赴國外考察學(xué)習(xí)，借鑒德國、美國高等職業(yè)教育的評估經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國際間的交流與合作。

3．加強(qiáng)科學(xué)研究，建立專業(yè)化的評估專家隊伍。進(jìn)一步優(yōu)化評估方案和指標(biāo)體系，改進(jìn)評估方法和技術(shù)，完善評估過程，加大評估專家隊伍建設(shè)力度，改進(jìn)評估培訓(xùn)模式，提高專家的評估理論修養(yǎng)和技術(shù)修養(yǎng)。

4．建立教學(xué)評估的長效機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。實(shí)施上下聯(lián)動，制訂長遠(yuǎn)規(guī)劃，完善相關(guān)制度，落實(shí)配套政策與措施，提供必要的建設(shè)保障資金。教學(xué)評估的根本目的是為了推進(jìn)質(zhì)量工程、提高教學(xué)質(zhì)量，無論是在迎評期間，還是在評后的整改階段，都應(yīng)當(dāng)提倡：全面提升，整體推進(jìn)。專家組進(jìn)校評估只有短短的一周時間，但建設(shè)與整改卻是一項(xiàng)長期的任務(wù)，絕不能把迎評當(dāng)作一種突擊性的工作，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，迎評與整改，是質(zhì)量工程的兩個相銜接的環(huán)節(jié)。“提高教學(xué)質(zhì)量是高校工作永恒的主題”，建立教學(xué)評估的長效機(jī)制，正是為了杜絕這種短期行為，教學(xué)評估的成果才能得到鞏固和發(fā)展。

5．加強(qiáng)督查工作，重點(diǎn)應(yīng)放在對參評學(xué)校的回訪，調(diào)查整改措施的落實(shí)情況，促使學(xué)校對整改工作予以重視，改變重迎評、輕整改的現(xiàn)實(shí)狀況。

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