201*年個(gè)人工作總結(jié)(散文版)

個(gè)人年終工作總結(jié)

當(dāng)圣誕的鐘聲敲響時(shí)，201*年的歷練已接近尾聲。坐在電腦前凝神回想，那風(fēng)風(fēng)雨雨，緊張有序的工作場(chǎng)面又在腦海浮現(xiàn)，呼之欲出，控制著雙手敲擊著鍵盤(pán)

自201*年9月入公司以來(lái)，我一直從事新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)方面的工作，雖然有些工作是不斷的機(jī)械式的重復(fù)，但每一款新產(chǎn)品的成功開(kāi)發(fā)都帶給我從心底燃起的喜悅，就像孕育了一個(gè)完美的新生兒般，每一份圖紙，每一張工藝，每一顆汗水在此刻都有了如秋收般的收獲。在新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)后的批量生產(chǎn)過(guò)程中，又如一個(gè)新生兒童年時(shí)培養(yǎng)，我要給予正確的方向去指導(dǎo)生產(chǎn)，剛開(kāi)始時(shí)要“牽著手”一步一個(gè)腳印的帶著他慢慢的熟悉，直至他成長(zhǎng)到能夠獨(dú)立行走，然后帶他快速奔跑。在奔跑的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)摔跟頭的情況，此時(shí)我要扶起他，分析摔跤的原因，糾正他跑步的姿勢(shì)，讓他吸取教訓(xùn)，再次奔跑�？粗�他飛奔時(shí)背影，心里默默念著“加油！好樣的！”

在孕育新產(chǎn)品的過(guò)程中少不了各種挑戰(zhàn)，有的要求他“長(zhǎng)得漂亮”，有的要求他“長(zhǎng)得有新意”，有的要求他要有“很深的內(nèi)涵”，也有的要求他“能挑戰(zhàn)極限”。面對(duì)種種要求，單憑個(gè)人的頭腦哪怕是借到了愛(ài)因斯坦的大腦那也是杯水車(chē)薪，完成不了整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程的，這時(shí)我只有查閱資料，咨詢(xún)高手，求助他人，這樣就能站在巨人的肩膀上，利用整個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量各自發(fā)揮所長(zhǎng)，攻克難關(guān)，滿(mǎn)足客戶(hù)的需求。

“大禮不辭小讓?zhuān)��?xì)節(jié)決定成敗”這句話在在孕育新產(chǎn)品的過(guò)程中是非常實(shí)用的。因?yàn)殚_(kāi)發(fā)的過(guò)程是環(huán)環(huán)相扣的，一處出錯(cuò)就全盤(pán)皆輸了。只有注重好每個(gè)環(huán)節(jié)的所有細(xì)節(jié)，再三考慮，不要一味地追求進(jìn)度，否則那由于趕進(jìn)度而欲速則不達(dá)的失敗經(jīng)歷又要重演。每走一步都得提醒自己“是不是滿(mǎn)足走下一步的條件了，下一步先從哪兒著手”，只有步步為營(yíng)，才能腳踏實(shí)地，完滿(mǎn)的完成整個(gè)創(chuàng)作。

201*年的創(chuàng)作即將落幕，新的一年必定有新的挑戰(zhàn)，新的領(lǐng)域在等待著我去征服，我只有昂首挺胸，滿(mǎn)懷激情，全力以赴，力求達(dá)到勝利的彼岸。

是的，那是必須的！

仿佛201*年底的我喊出的口號(hào)又在耳邊響起“蘇立電器，頂天立地；蘇立員工，各顯神通”

匯報(bào)人：魏振球

201*.12.24

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201*年7月24日小學(xué)英語(yǔ)教師暑期學(xué)習(xí)匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師大家好。7月24日有幸參加了上饒市教委組織的人教版小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)。來(lái)自浙江省溫州市鹿城區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心的高曉霞老師給我們帶來(lái)了一次全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，高老師一直以飽滿(mǎn)的熱情，與大家一同分享了一些新的教學(xué)理念，教學(xué)方法等。主要闡述了人民教育出版社小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教材的特點(diǎn)。展示了許多構(gòu)建快樂(lè)課堂的小游戲，以及怎么做好教學(xué)設(shè)計(jì)等。讓我受益匪淺。以下就是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)體會(huì)和收獲。特此向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位前輩匯報(bào)，與各位奮戰(zhàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上的各位同僚分享。

培訓(xùn)課程的開(kāi)始，高曉霞老師就給大家?guī)��?lái)了一個(gè)非常有啟發(fā)意義的故事。塞爾瑪陪伴丈夫住在一個(gè)沙漠的陸軍營(yíng)里，天氣熱得令人受不了，在仙人掌的陰影下也有50多度，沒(méi)有人和她談天，那兒只有墨西哥和印第安人，而他們不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，她非常難過(guò)，于是就寫(xiě)信給父母，說(shuō)要丟開(kāi)一切回家去。她父母的回信只有兩行，然而這兩行字卻永遠(yuǎn)留在了她心中，完全改變了她的生活：“兩個(gè)人從牢中的鐵窗望出去，一個(gè)人看到泥土，一個(gè)卻看到了星星�！�

塞爾瑪一再讀這封信，覺(jué)得非常慚愧，她決定要在沙漠中找到星星。塞爾瑪開(kāi)始和當(dāng)?shù)厝私慌笥眩�他們的反�?yīng)使她驚奇。她對(duì)他們的紡織、陶器表示興趣。他們就把最喜歡但舍不得賣(mài)給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、生態(tài)、還學(xué)習(xí)有關(guān)土撥鼠的知識(shí)；她觀看了沙漠日落，還尋找過(guò)海螺殼，這些海螺殼是幾萬(wàn)年前這沙漠是海洋是留下來(lái)的.就這樣，原來(lái)難以忍受的環(huán)境變成了這么大的轉(zhuǎn)變。沙漠沒(méi)有改變，印第安人也沒(méi)有改變，但是這位女士的念頭改變了心態(tài)改變了。一念之差，使她把原先認(rèn)為惡劣的情況變?yōu)橐簧�中最有意義的冒險(xiǎn)，她為自己發(fā)現(xiàn)了新世界而興奮不已，并為此特地寫(xiě)了《快樂(lè)的城堡》她從自己建造的牢房望出去，終于看到了星星。

生活中，多數(shù)的失敗平庸者，是心態(tài)觀念出了問(wèn)題。用美好的感覺(jué)、信心和目標(biāo)去影響別人，任何人都喜歡跟積極樂(lè)觀的人在一起。使你遇到的每一個(gè)人都感到自己重要，被需要。每個(gè)人都有一種欲望，即感覺(jué)到自己的重要性以及別人對(duì)她的需要與感激。

在講完故事后，老師給了我們五個(gè)問(wèn)題，在座的老師也可以試著回答一下。

故事中的女主人叫什么名字？

她收到了一份誰(shuí)的來(lái)信？信上是怎么說(shuō)的？

故事中的她找到生活中的星星了嗎？她寫(xiě)了一本叫什么書(shū)？故事中提到一個(gè)哲學(xué)家，是誰(shuí)？他說(shuō)了一句什么樣的話？你覺(jué)得故事應(yīng)該給一個(gè)什么樣的題目為好？然后老師給了我們3分鐘的時(shí)間，讓我們盡可能多的回答以上的問(wèn)題。但我們發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)完故事之后能回答上來(lái)的問(wèn)題真的不多。高老師告訴我們，人在沒(méi)有目的的情況下只能接受大約30%的信息，但如果提前出示問(wèn)題，在閱讀的過(guò)程中，孩子們都能有針對(duì)性的獲取信息。同樣，在教學(xué)過(guò)程中，能提前出示學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，那么收到的效果顯然更為明顯。這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)。此外，閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住keywords。在對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)的，引導(dǎo)，萬(wàn)不可說(shuō)no，不是這樣的，你錯(cuò)了等等。第四個(gè)問(wèn)題是相對(duì)比較深刻的閱讀，應(yīng)該注重細(xì)節(jié)信息的提取。最后一個(gè)問(wèn)題屬于主觀題，當(dāng)然它的答案不是唯一的。除此之外，高老師通過(guò)這個(gè)故事，給我們滲透了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，快不快樂(lè)其實(shí)在于一個(gè)人的心態(tài)，我們的教學(xué)工作也一樣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本，處于教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)地位的教師，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)極力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)的課堂。如何構(gòu)建快樂(lè)課堂，高老師認(rèn)為，首先，教師們應(yīng)當(dāng)最大限度的投入教學(xué)的熱情。熱情能讓人產(chǎn)生能量，能量和熱情是一個(gè)統(tǒng)一體。熱情能使人發(fā)現(xiàn)愛(ài)，有靈魂的生命體都有愛(ài)的存在。熱情能使人發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的美，并有助于構(gòu)建快樂(lè)課堂。

passion熱情patience耐心participation參與practicepracticepractice實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐20條快樂(lè)課堂的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)

我的學(xué)生進(jìn)入我的課堂總是情緒高昂。我的學(xué)生能給我起好幾個(gè)愛(ài)稱(chēng)。但不是綽號(hào)我的學(xué)生愿意在課堂內(nèi)自由提問(wèn)。我的學(xué)生在課堂上笑聲頻繁而得體。

我的學(xué)生在校內(nèi)外遇見(jiàn)我是會(huì)微笑的和我打招呼。我的學(xué)生在分組活動(dòng)的時(shí)候有上佳的表現(xiàn)。如果有老師給我代課，學(xué)生會(huì)很失望。以前的學(xué)生會(huì)偶爾回來(lái)拜訪我。

學(xué)生總是喜歡我介紹給他們的朋友，也喜歡我的家訪。我的學(xué)生愿意在合適的時(shí)候與我分享小秘密。我的學(xué)生喜歡在課前或者課后與我私下交談。我的學(xué)生對(duì)我的生活很好奇。我的課堂氣氛有趣而活潑有序。我的學(xué)生喜歡找我咨詢(xún)。

如果時(shí)間允許，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的討論。我經(jīng)常表?yè)P(yáng)我的學(xué)生和整個(gè)班級(jí)。

一旦時(shí)間允許，我的學(xué)生可以在我的課堂里擔(dān)任小老師。我的學(xué)生多我感到由衷的欣喜。

當(dāng)我的情緒不好時(shí)我的學(xué)生會(huì)在課堂上提醒我。我的課堂已經(jīng)建立了一種家庭感。以上20條，在我看來(lái)也給我這樣一個(gè)教學(xué)新手指了一條如何成為一名好老師的道。我們不難發(fā)現(xiàn)，即使我們是一位英語(yǔ)老師，但為了方便教學(xué)，真正做到教書(shū)育人，班級(jí)工作也是必不可少的。高老師給我們講過(guò)她和她的學(xué)生的故事。其中，她的“表?yè)P(yáng)無(wú)極限”給我特別打的啟發(fā)。她常常用小卡紙給孩子們寫(xiě)一些小小的表?yè)P(yáng)卡，偷偷的放在孩子們的書(shū)包或是筆盒里。例如：你今天悄悄的撿起了教室里的一張紙屑，真是個(gè)好孩子。你今天上課的表現(xiàn)真棒！都是些小細(xì)節(jié)的事，但不難想象，孩子們看到這樣的小紙條會(huì)是多么的開(kāi)心，對(duì)于這樣一位老師，孩子們應(yīng)當(dāng)是怎樣的信任呀！2.創(chuàng)新地適用游戲創(chuàng)建快樂(lè)課堂�？煺f(shuō)字母對(duì)抗賽

將全班分成若干小組，對(duì)抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，在教師宣布游戲開(kāi)始后，第一組的第一名學(xué)生立即說(shuō)出一個(gè)字母(如C)，第二組的第一名學(xué)生應(yīng)立即說(shuō)出下一個(gè)字母D。說(shuō)錯(cuò)或不能迅速說(shuō)出字母的記負(fù)分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。字母滾雪球

這是個(gè)訓(xùn)練學(xué)生記憶字母能力的游戲，把學(xué)生分成若干組或男女兩組。游戲開(kāi)始，第一位學(xué)生說(shuō)一個(gè)字母(如：B)第二位學(xué)生在后任意加上一個(gè)字母(如：BE)然后依次進(jìn)行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，說(shuō)錯(cuò)了就被淘汰，說(shuō)得多而準(zhǔn)確的小組為勝。單詞接龍

將全班分成若干組，每組來(lái)一個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出一個(gè)以某字母為詞首的單詞，前一個(gè)單詞的詞尾字母作下一個(gè)單詞的詞首字母。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。聽(tīng)單詞做動(dòng)作

這個(gè)游戲的玩法與“摸鼻子差不多，在學(xué)了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play，basketball等動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組后，教師可快速說(shuō)出這些動(dòng)詞或詞組，學(xué)生聽(tīng)到便做動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝，這個(gè)游戲同樣可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。搶凳子

教師在教室里將若干張凳子擺成一個(gè)圓，請(qǐng)比凳子數(shù)量多一位的學(xué)生到臺(tái)前，圍繞著凳子一邊齊說(shuō)單詞一邊轉(zhuǎn)圈，等到老師說(shuō)stop的時(shí)候所有的學(xué)生搶凳子，沒(méi)有坐到凳子的學(xué)生接受懲罰，教師再撤走一張凳子，一直到只剩一張凳子，最后還能搶到凳子的學(xué)生為winner，這個(gè)游戲適用與單詞的訓(xùn)練中。賓狗(Bingo)

，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫(huà)一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的單詞，學(xué)生邊聽(tīng)邊將單詞寫(xiě)在格子中，隨便填在哪格里都好。學(xué)生填好后，教師再打擾次序逐個(gè)念這九個(gè)單詞，學(xué)生邊聽(tīng)邊在聽(tīng)到單詞上畫(huà)圈，當(dāng)畫(huà)的圈在橫行、豎行或?qū)�角線上成為一條直線時(shí)，學(xué)生就可邊喊“賓狗(Bingo)”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”寫(xiě)得準(zhǔn)確的獲勝。這個(gè)游戲還可以用于數(shù)詞，也就是說(shuō)，教師可以隨意念九個(gè)數(shù)詞來(lái)代替九個(gè)單詞，讓學(xué)生填入格子中。

有些游戲還可以進(jìn)行改良和創(chuàng)新。例如賓狗游戲，在結(jié)束游戲之后，還可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用那三個(gè)詞組成一段話，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。進(jìn)一步的發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力。除此之外，高老師還向大家展示了這樣一些游戲。

1）采訪老師2）能緩解嚴(yán)肅的課堂玩具3）尋找英語(yǔ)行動(dòng)4）情緒激昂的入口5）變廢為寶（神奇的兒童畫(huà)）6）神秘的歡笑伙伴7)大家共同的生日會(huì)8)舊游戲新版制作9)表?yè)P(yáng)無(wú)極限10）今天我是十分鐘老師:

其實(shí)，游戲就是大家的創(chuàng)意。仔細(xì)觀察生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)又多又好玩的新游戲。最后，高曉霞老師對(duì)人教版四年級(jí)上冊(cè)教材做了詳細(xì)的分析。

四年級(jí)的教材講了什么？四年級(jí)，我們更關(guān)注什么？四年級(jí)我們?cè)鯓痈�好地處理教材。翻開(kāi)人教版四年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)課本，從目錄中我們不難發(fā)現(xiàn)，MyClassroomMySchoolbagMyFriends.

MyHomeWhatWouldYouLike?MeetMyFamily

講的都是studentslife教材十分貼近學(xué)生的生活，像這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們學(xué)起來(lái)應(yīng)該是饒有興趣的。

那么四年級(jí)我們更加關(guān)注什么呢？和人教版三年級(jí)的教材相比，學(xué)生的說(shuō)的訓(xùn)練出現(xiàn)了段，部分單元有了音素的介入，四年級(jí)教材還增加了字母的書(shū)寫(xiě)和單詞的拼寫(xiě)。

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際性的語(yǔ)言，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，孩子們應(yīng)當(dāng)學(xué)些什么？我們教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)什么時(shí)常困擾著大家。高老師認(rèn)為，我們不光要教會(huì)孩子們一些英語(yǔ)單詞，句子，還應(yīng)該教會(huì)孩子們?nèi)绾巫詫W(xué)。我們教師的任務(wù)是通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能習(xí)得一些知識(shí)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。單詞的拼讀也是孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的所必須的一種能力，所以在四年級(jí)的教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)滲透單詞拼讀的教學(xué)。高老師建議我們選擇直接拼音英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行單詞拼讀的教學(xué)。該教學(xué)法南派以華東師大章兼中教授為主，北派以馬承老師為主。

直接拼音英語(yǔ)教學(xué)法，就是按字母、字母組合和發(fā)音規(guī)律直接拼讀、拼寫(xiě)單詞，并使其內(nèi)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)的獨(dú)立拼讀單詞的能力。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性、擺脫了死記硬背單詞的現(xiàn)象、最主要的作用在于培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和自學(xué)英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)了記憶力，在英語(yǔ)入門(mén)階段具有很大的優(yōu)越性和可行性，非常值得推廣。

此外，在單詞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意一下幾個(gè)問(wèn)題。

一．單詞的書(shū)寫(xiě)。關(guān)注教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性、精確性和美的教育，應(yīng)該時(shí)時(shí)抓

并及時(shí)聯(lián)系最后學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)開(kāi)展教學(xué)。（開(kāi)學(xué)初教師先布置學(xué)生完成一份書(shū)寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生隨時(shí)都能拿自己認(rèn)為更好的作業(yè)換回原來(lái)那份書(shū)寫(xiě)作業(yè)，到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的書(shū)寫(xiě)進(jìn)步飛速。通過(guò)這種方法，孩子們也學(xué)會(huì)了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。）教師也要注意，平時(shí)的板書(shū)應(yīng)該及時(shí)打好四線格加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

字母的書(shū)寫(xiě)應(yīng)該注意筆順格位傾斜度以下是高老師提供的英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)口訣：

字母書(shū)寫(xiě)有規(guī)律，右傾五度正適合。大寫(xiě)一律上兩格，頂天立地是原則。小寫(xiě)字母怎么辦？請(qǐng)你耐心往下看：頭上有“辮”上兩格(b,d,h,k,l)，有“尾”下面兩格拖(g,q,y)，無(wú)“辮”無(wú)“尾”中間格(a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z)，i,t中上一格半，j,p要占兩格半，惟有f占三格。對(duì)照課本仔細(xì)看，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)好習(xí)慣，關(guān)鍵還要反復(fù)練。

二．在單詞教學(xué)中，選擇一個(gè)作為單詞教學(xué)的切入點(diǎn)也是非常重要的。例如：

在教授人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元Whatwouldyoulike？PartALetslearn部分的兩列單詞，右邊以學(xué)的單詞，juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger,左邊的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable.為新授單詞。那么要通過(guò)怎樣的方法自然的將以上單詞呈現(xiàn)出來(lái)呢？首先我們應(yīng)當(dāng)選擇一個(gè)單詞作為切入點(diǎn)，例如，我們可以選擇vegetable作為切入點(diǎn)。我們可以這么說(shuō)，AsweallknowAnappleaday,keepsthedoctoraway.Thefruitsandvegetable.接著就可以板書(shū)并教授單詞vegetable.各位老師可以選擇自己認(rèn)為最合適的單詞作為切入點(diǎn)。

三．單詞教學(xué)還可以借助故事的形式，將單詞串成一個(gè)故事。四．高老師強(qiáng)調(diào)，在單詞的操練中，還應(yīng)當(dāng)注重在句子中，在段中練習(xí)單詞。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)單詞，說(shuō)句子，甚至是說(shuō)段。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們提倡教師在課堂上盡量少說(shuō)中文。記得高老師給我們舉過(guò)這樣的例子。她在教授apple這個(gè)單詞的時(shí)候是這樣教的。Lookatmymouth.出示蘋(píng)果的圖片，Whatcanyousee?肢體語(yǔ)言，較用中文教授，用英語(yǔ)加上必要的肢體語(yǔ)言可以吸引學(xué)生的注意力，還能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。我們應(yīng)當(dāng)信任我們的學(xué)生們，不管來(lái)自城市還是農(nóng)村，孩子們都非常的聰明，他們能夠通過(guò)老師的肢體語(yǔ)言了解老師說(shuō)的意思。

我們回到四年級(jí)的教材分析上。

Letslearn(單詞認(rèn)讀)以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面拼補(bǔ)。Letstalk(對(duì)話練習(xí))科學(xué)組合，真實(shí)流暢裁剪。Readandwrite(字母語(yǔ)音)自主選擇，縱向延伸裁剪。Storytime(故事閱讀)靈活豐富、真心充實(shí)。“Goodtoknow”(文化意識(shí))色彩斑斕、文化橫溢著。

四年級(jí)教材中，文化的滲透也是一大特點(diǎn)。

Unit1:讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的一些日常禮儀文化，熏陶學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣�！癊xcuseme.”一種禮貌的要打擾別人的說(shuō)法，日常生活中經(jīng)常用到的。

Unit2:了解書(shū)由紙做的，知道造紙術(shù)是由中國(guó)人東漢時(shí)期的蔡倫發(fā)明的，而且造紙術(shù)是中國(guó)的四大發(fā)明（造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針、火藥）之一。Unit3:當(dāng)收到別人的禮物時(shí)，應(yīng)該說(shuō)自己很喜歡它(Ilikeitverymuch)，并要道謝(Thankyou！/Thanks)。Unit4:了解英語(yǔ)國(guó)家的房子結(jié)構(gòu)

Unit5：知道西方人在正餐后喜歡來(lái)點(diǎn)甜點(diǎn)的習(xí)慣，同時(shí)了解都有哪些甜點(diǎn)（布丁、冰激凌、水果等）

Unit6：了解在英語(yǔ)中爸爸、媽媽其他幾種稱(chēng)呼（爸爸：dad,daddy,papa,father;媽媽?zhuān)簃om,mommy,mama,mother。

PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)教材從第三冊(cè)開(kāi)始，出現(xiàn)了“Readandwrite”的教學(xué)板塊。第三冊(cè)的板塊內(nèi)容，要求學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)字母和單詞。第四冊(cè)的板塊內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)圖文相結(jié)合的閱讀內(nèi)容，在理解圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解簡(jiǎn)短對(duì)話的內(nèi)容和部分關(guān)鍵詞的認(rèn)識(shí)。教材在這部分內(nèi)容編排上只是片面地突出了對(duì)學(xué)生的單詞書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的階段性培養(yǎng)的提前滲透。五步教學(xué)法：

一．Warmingup教師通過(guò)熱身活動(dòng)激活學(xué)生大腦和行為，激活舊知識(shí)。

二．Presentation（講授新課）新課主要講結(jié)構(gòu)和功能如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。2.歌曲導(dǎo)入法。3.談話導(dǎo)入法。4.直觀導(dǎo)入法。5.TPR導(dǎo)入法。6.游戲?qū)�入法�?.情景導(dǎo)入法。8.故事導(dǎo)入法。9.懸念導(dǎo)入法。

教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法進(jìn)行導(dǎo)入，使我們的教學(xué)從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力。如何講授結(jié)構(gòu)的方法有兩種：1）Examplesandstructure(通過(guò)例句講結(jié)構(gòu))2）Realorunrealsituation(真實(shí)或非真實(shí)情景)

三。Practice第三步是操練，主要對(duì)新課中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。教師要加強(qiáng)對(duì)課堂的控制,采用分級(jí)操練的方法：a.inchorus(齊讀)：讓人人都有機(jī)會(huì)練習(xí)b.individual(個(gè)人)：彌補(bǔ)齊讀中濫竽充數(shù)的缺點(diǎn)

c.inpairs(倆倆)：學(xué)生兩人一組，一問(wèn)一答，互問(wèn)互答，連鎖問(wèn)答。d.ingroups(小組)：調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。教師在組織學(xué)生進(jìn)行操練的時(shí)候，要注意把握以下操練的原則：1)針對(duì)性原則：操練要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象具有針對(duì)性;2)靈活性原則：教案要有幾套操練的方案，根據(jù)情況選擇；3)激發(fā)性原則：提問(wèn)題的時(shí)候要面向全體，先提問(wèn),后找人回答;

4)激勵(lì)性原則：要注意時(shí)刻表?yè)P(yáng)學(xué)生，給他們信心；對(duì)后進(jìn)學(xué)生要提問(wèn)比較容易的問(wèn)題,一旦答對(duì)了,就要表?yè)P(yáng),教師的鼓勵(lì)的目光對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的獎(jiǎng)勵(lì),也是最大的鼓舞;

5)過(guò)渡性原則：操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難,給學(xué)生充分的信心;6)節(jié)奏快，密度大：操練的時(shí)候要讓學(xué)生始終在動(dòng)，讓他們有事情可做。

四．Production拓展。突出內(nèi)容真實(shí)貼近生活，激勵(lì)語(yǔ)言運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷過(guò)程，鞏固知識(shí)運(yùn)用�？梢宰鳛橥卣沟幕顒�(dòng)有：DrawingandPainting.Doingasurvey調(diào)查.Designingatable.Makingthings.Makingareport.

五。Summary鞏固，總結(jié)�？梢杂蓪W(xué)生做總結(jié)，也可以有教師總結(jié)當(dāng)堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

高曉霞老師還給了我一篇她的有關(guān)小學(xué)課堂思維空間的創(chuàng)設(shè)的論文。提倡在小學(xué)英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生的思維空間,發(fā)展學(xué)生的思維能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、能力訓(xùn)練和教學(xué)目標(biāo)，留出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間，設(shè)置合理的思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極全面地主動(dòng)思維，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要直說(shuō)、實(shí)說(shuō)、細(xì)說(shuō)，又要力求含蓄、隱約、精練。教師的講，是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開(kāi)發(fā)和拓展學(xué)生積極思維的潛力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，巧妙地進(jìn)行教學(xué)的“留白”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生的思維空間，可以讓學(xué)生在思維拓展訓(xùn)練的過(guò)程中去體驗(yàn)知識(shí)更含蓄，更凝練，更強(qiáng)烈的美。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)涉及教學(xué)重、難點(diǎn)的時(shí)候，不妨?xí)和Ｏ聛?lái)讓學(xué)生思索。在課文的重點(diǎn)處設(shè)置懸念，進(jìn)行拓展訓(xùn)練更能使學(xué)生沖破知識(shí)的局限去積極探索，進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)牛津教材五年級(jí)的有關(guān)“Water”的課，該課的教學(xué)重點(diǎn)是揭示水的用途。教師在上課后不久，通過(guò)在黑板上繪制單詞“water”的語(yǔ)義場(chǎng)圖，要求學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”的訓(xùn)練。讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出與水有聯(lián)系的單詞。教師把學(xué)生說(shuō)出的單詞按照用途的分類(lèi)寫(xiě)在黑板上，使學(xué)生對(duì)水的用途一目了然，也為下一步的教學(xué)作了很好的鋪墊。緊接著，該教師運(yùn)用CAI的設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)生思維空間的有效拓展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句型“Weusewaterto.”。這時(shí)，學(xué)生根據(jù)CAI的提醒，在小組活動(dòng)中充分進(jìn)行了思維的訓(xùn)練，因?yàn)橹灰�說(shuō)出與“水”有關(guān)的東西都可以，思維的外延一下子就拓開(kāi)了。課堂上學(xué)生大膽聯(lián)想，暢所欲言，說(shuō)出了將近五十多種水的用途，帶給大家許多驚奇和新意。其中有一位學(xué)生這么說(shuō),“Weusewatertomakemore氧氣andcleanourair.”這種教學(xué)的拓展，既幫助學(xué)生理解了課文的重難點(diǎn)，又很好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)積極思維的能力。

簡(jiǎn)筆畫(huà)的簡(jiǎn)單、易懂、操作性強(qiáng)是教師在課堂上常常使用的一種教學(xué)方法。比如，筆者曾給小學(xué)低段上過(guò)一節(jié)動(dòng)物單詞教學(xué)課。教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生掌握兔、熊、貓、熊貓、猴、豬和虎等7個(gè)動(dòng)物英語(yǔ)單詞的表達(dá)。對(duì)于某些動(dòng)物的英語(yǔ)表達(dá)學(xué)生非常熟悉，也很容易理解。在課堂上，筆者在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，問(wèn)學(xué)生這是什么。當(dāng)時(shí)，學(xué)生的思維非�；钴S，說(shuō)出很多英語(yǔ)單詞，如：apple/moon/pie/wheel/balloon/ball/pencil的底部等等。然后，我又在黑板上連續(xù)畫(huà)出了六個(gè)圓圈，通過(guò)在每個(gè)圓上加幾筆，逐步地畫(huà)上各個(gè)動(dòng)物的耳朵、眼睛、和嘴巴，問(wèn)學(xué)生是什么東西，正因?yàn)楹?jiǎn)筆畫(huà)得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生很快就進(jìn)入到教師設(shè)置的信息溝，在教師的分層教學(xué)中迅速掌握了上述7個(gè)英語(yǔ)單詞的正確表達(dá)，教師也成功地拓展了學(xué)生的思維空間，完成教學(xué)任務(wù)。

利用簡(jiǎn)單的教具

課堂的教具使用來(lái)自于生活。任何一件可以服務(wù)教學(xué)的東西均可成為優(yōu)秀教

師手中的教具。各種教具的使用得當(dāng)也能為課堂教學(xué)留出有效的思維空間。比如，筆者曾上過(guò)這么一節(jié)課，課的內(nèi)容是要求學(xué)生會(huì)說(shuō)“Whatsthis?Its---.”的句型。在課堂上，教師拿出一張紙，用英語(yǔ)問(wèn)學(xué)生這是什么，學(xué)生的回答是paper。教師當(dāng)時(shí)笑了笑，緊接著把這張紙往自己的頭上一擱，又問(wèn)這是什么，學(xué)生也笑著回答說(shuō)是hat。就這樣，一石激起千層浪，這張紙發(fā)生了神奇的功效，課堂上學(xué)生運(yùn)用上述的兩個(gè)句型,在小組活動(dòng)中通過(guò)“brainstorm”說(shuō)出很多物件。如：book/board/tent/CDplayer/photo/umbrella/ceiling/wall/window/computer---等等。這種教學(xué)方法巧妙地拓展了教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

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