201*――201*教育科研個人年度總結(jié)

201*——201*教育科研個人年度總結(jié)

本年度學(xué)習(xí)了學(xué)校教育科研課題研究的一般過程現(xiàn)總結(jié)如下：一、明確了中小學(xué)教育科研的內(nèi)涵、目的、意義

中小學(xué)教育科研就是：在中小學(xué)教育教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)并提出“問題”，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，運用科學(xué)的方法系去解決,獲得了規(guī)律性的認識,并提高教育教學(xué)的質(zhì)量。中小學(xué)教師開展教育科研活動的意義促進學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、轉(zhuǎn)變行為、發(fā)展自我、精彩人生

二、學(xué)會選題1、有問題意識

（1）從教育教學(xué)的疑難尋找問題

（2）從具體的教育教學(xué)場景中捕捉問題（3）從閱讀和交流中發(fā)現(xiàn)研究問題（4）從學(xué)校和學(xué)科發(fā)展中選擇問題2、選題原則

小:教師自己有能力解決的問題.實:教師自己的問題、教學(xué)中的問題新:避免重復(fù),有一定的創(chuàng)新度.

三、怎樣撰寫課題研究方案（課題論證）

研究方案：是對課題研究的總體規(guī)劃。是指如何進行課題研究的具體設(shè)想，是開始進行研究工作的思路和框架。研究方案要回答的四個問題:1、為什么研究？2、研究什么？3、怎樣研究？4、預(yù)期成果？

研究方案的一般格式題目（課題名稱）

1、問題的提出2、課題的界定與理論依據(jù)3、研究的目標(biāo)及研究內(nèi)容4、研究對象與范圍5、研究的方法6、研究的步驟

7、課題組成員及其分工8、研究的預(yù)期成果形式課題的名稱

要求:準(zhǔn)確、規(guī)范,簡潔,醒目.

(1)名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范.準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么,研究方法是什么交待清楚.規(guī)范就是一般用陳述句規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不要用,口號式、結(jié)論式的句型不要用,一般使用陳述句.(2)名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。

(3)名稱要醒目.就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。但要切忌盲目追求新穎.

一、課題的提出

(為什么要選擇這個課題研究)表述清楚兩層意思：

1、背景介紹：說明問題提出的依據(jù)，課題產(chǎn)生的來源。

2、該課題的研究目的、意義，明確點出研究目的，指出研究意義。背景介紹：說明問題提出的依據(jù)，課題產(chǎn)生的來源。

理論依據(jù)：問題由什么理論引出，根據(jù)什么理論提出本課題�，F(xiàn)實依據(jù)：問題是針對教育教學(xué)實踐中的什么問題提出來，是否反映了現(xiàn)實教育實踐、教育改革需要解決的問題。

相關(guān)的研究現(xiàn)狀：（1）別人是否進行過同類或相關(guān)課題的研究？取得了哪些成果？（2）存在的主要問題？有什么問題還沒有進行過研究或有待于進一步研究？本課

題研究和別人的研究在研究的依據(jù)、目標(biāo)、范圍、對象和方法方面有什么不同？

該課題的研究目的、意義，明確點出研究目的，指出研究意義。

目的：表明試圖解決什么問題，預(yù)期的效果是什么；想得到什么認識，提練什么規(guī)律、原則、方法等。

意義：研究的問題在現(xiàn)實教育教學(xué)實踐中存在的影響，解決后的作用。二、課題的界定與理論依據(jù)

1、課題界定：對課題名稱中所涉及的新概念及內(nèi)涵進行界定和說明。2、理論依據(jù)

我們教師進行的課題研究基本上都是應(yīng)用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：教育學(xué)、心理學(xué)理論、課程理論等,要求：（1）少而精

（2）針對"問題"（3）能指導(dǎo)操作

（4）表述簡明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點，能理解和把握。防止搞成目錄式，似貼標(biāo)簽。

三、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容1、研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題。

相對于目的和意義而言，研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

四、研究對象:選取直接對象,要有代表性.五、研究方法

主要方法有文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

1、文獻研究法:大量的文獻研究，是從事教育科研研究的基礎(chǔ)，可避免重復(fù)勞動；大量的文獻信息，是教育科學(xué)研究的理論依據(jù)．

2、調(diào)查研究法:研究者采用問卷、訪談、觀察等方式對現(xiàn)狀進行了解、對事實進行考察的一種方法．

3、行動研究法:以教育工作者為主體開展的研究，是教育課題研究主要的研究方法．它以解決實際問題為首要目標(biāo)、以研究與行動的結(jié)合為主要的研究方式，以持續(xù)反思為基本手段．遵循計劃－行動－觀察－反思不斷反饋循環(huán)的動態(tài)框架．

六、研究步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。

如果把整個課題研究分為前、中、后三期的話，那么，前期研究的主要內(nèi)容為：（1）選擇課題和陳述假設(shè)；（2）制訂研究方案。中期研究的主要內(nèi)容為：（3）實施研究，搜集資料；（4）整理和分析資料。后期研究主要內(nèi)容為：（5）解釋結(jié)果。

七、課題研究人員的組織機構(gòu)的人員分工要求：

介紹課題組長、副組長、課題組成員以及分工。（分工按課題進程細化、量化）

八、預(yù)期成果形式

主件：研究方案、工作報告、研究報告附件：

教師成果：論文、專著、軟件、課件、教案、教具、證書等學(xué)生成果：檢測卷、調(diào)查表、作品、證書等（三）如何撰寫課題研究工作報告、課題研究報告課題工作報告

對課題研究的認識（課題的來源、目的和意義、研究目標(biāo)和內(nèi)容，研究方法和步驟）2、領(lǐng)導(dǎo)與管理措施3、作用與成效4、經(jīng)驗與體會

5、問題與努力方向

課題研究報告：開題報告、中期報告、結(jié)題報告1、開題報告的格式及開題論證會開題報告

(一)課題名稱(二)問題的提出

(三)課題的界定和理論依據(jù)（四）研究目標(biāo)和研究內(nèi)容（五）研究工作的方法和步驟（六）課題參加人員的組成和專長（七）現(xiàn)有基礎(chǔ)（八）經(jīng)費估算

基本的寫法與前面研究方案的寫法相同，在這里簡要補充幾條1、課題參加人員的組成和專長主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題主無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項。2、現(xiàn)有基礎(chǔ)

主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

3、經(jīng)費估算:就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。開題會的形式

開題報告是對準(zhǔn)備階段工作的總結(jié),又是對正式實施研究的工作布署,也是對課題研究設(shè)計的進一點認證和完善,關(guān)系到課題研究科學(xué)、有序、順利進行.因此課題研究正式實施前要寫好開題報告并進行開題論證.課題開題會又稱課題論證會，開題會的形式多種

多樣，可以是專家論證,也可以是課題組的研究會,一般多采取專家論證。通過專家論證，對課題組進行理論培訓(xùn)，同時幫助課題組完善研究方案和研究計劃。參加開題會的人主要是：有關(guān)教育專家、各級領(lǐng)導(dǎo)、第一線有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師、課題組全體成員以及其他相關(guān)人員。有條件的可以在會議開始前先向參會者展示交流課或觀看學(xué)生活動。開題會的議程一般為：

１、主持人宣布會議開始，并介紹參會的專家、領(lǐng)導(dǎo)及其他人員。２、課題組組長介紹研究方案。３、課題組其他成員作相關(guān)補充。

４、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的基本情況并對課題研究表態(tài)。５、到會專家、領(lǐng)導(dǎo)及其他人員對課題進行論證。

課題通過召開開題會，可以向社會宣傳研究的目的，意義及價值，引起各級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家的重視和支持，課題開題會是課題論證會，不是工作會，要避免那種只找領(lǐng)導(dǎo)來講話就完事的會議，

2、中期報告：階段性工作匯報。

中期報告幾個要點:課題概述(課題提出、課題的界定與理論依據(jù)、研究目標(biāo)與內(nèi)容)研究工作主要進展

階段研究成果(形式、名稱、發(fā)表地點)存在問題

研究過程的變更下一步研究計劃可預(yù)期的研究成果

3、結(jié)題報告：它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗收的主要依據(jù)。

一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報告，需要回答好3個問題：為什么要選擇這項課題進行研究?（簡述）（2）這項課題是怎樣進行研究的？（詳述）（3）課題研究取得哪些研究成果？（詳述）主要結(jié)構(gòu)題目

一、問題的提出(為什么要選擇這項課題進行研究？)二、課題的界定與理論依據(jù)三、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)（二）研究內(nèi)容

四、研究過程與方法

五、研究成果(課題研究取得哪些研究成果？)（一）理論成果:（二）實踐成果:六、結(jié)論與思考

“研究過程與方法”這部分，需要花費較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

“課題研究的主要過程”這部分可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段

中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。研究成果

一個結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。

一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報告的一半左右。研究成果特別注意：

第一、不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結(jié)題報告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結(jié)題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結(jié)題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達到的成果密切聯(lián)系。例如，有項研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。

第二、研究成果的陳述不能過于簡略：有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結(jié)題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結(jié)題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結(jié)題驗收以后，課題組還需要進行總結(jié)。這個總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會。而在結(jié)題報告中，就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。（四）研究資料的留存課題研究資料的留存

教師課題研究工作中,要積累大量的資料，因此須作好資料的搜集、分類和歸檔。課題研究資料在形成、積累、歸檔時，應(yīng)注意材料的真實性和準(zhǔn)確性，也要注意材料的完整性和系統(tǒng)性；在建立檔案時要注意科學(xué)性和適用性。一、存檔內(nèi)容：

至少應(yīng)把以下門類的材料歸檔(1)計劃總結(jié)類資料

課題實施方案、學(xué)期科研計劃、文獻綜述、各學(xué)期課題研究進展報告、階段與終結(jié)的有關(guān)報告\\論文等。

（2）調(diào)查類資料

研究者的觀察記錄、調(diào)查材料（座談筆記、調(diào)查問卷等）、檢測統(tǒng)計、調(diào)查報告等(3)過程性資料

研究課教案、典型課紀(jì)實、課后分析研究記錄、課外活動的設(shè)計、實施及學(xué)生活動的情況。

教師研究的觀察記錄\\隨筆等。

(4)專題性資料:包括專題講座、專題報告、專題研討等研究資料。(5)效果性資料

課題評價標(biāo)準(zhǔn)；研究對象個體及群體變化的資料，如成績考核、心理測試、有關(guān)素質(zhì)和態(tài)度的檢測統(tǒng)計分析、試卷分析；有價值的學(xué)生作品、制作、獎狀等文字材料的原本或復(fù)本(照片)，音像制品或?qū)嵨镏谱骺稍靸匀霗n；社會、家長、學(xué)生的反映等。

擴展閱讀：201*——201*學(xué)年度第一學(xué)期教科研工作總結(jié)

201*201*學(xué)年度第一學(xué)期

教科研工作總結(jié)

大隗鎮(zhèn)第二初級中學(xué)

教科室

201*201*學(xué)年度第一學(xué)期

教科研工作總結(jié)

以科研為先導(dǎo)，實施科研興教，科研興校，是教育改革與發(fā)展中不可缺少的重要組成部分。我校的教育科研工作圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，確立“教育科研是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線”的教育科研新理念，以“推進課程改革，抓重點課題、一般課題以及校級課題研究”為重點，緊緊圍繞“科研管理科學(xué)化，課題管理規(guī)范化，課題研究全員化，科研隊伍層次化”的工作思路，扎扎實實開展工作。在全校教師的共同努力下，通過“抓培訓(xùn)學(xué)習(xí)，抓課題研究，抓課堂教學(xué)實踐，抓科研成果總結(jié)”促進課題研究不斷深入，重視教師教科研成果的收集和整理，使我校教科研工作獲得長足發(fā)展，對提高我校教師素質(zhì)，促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升起了促進作用。

一、取得成績

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，制度健全

我校成立教科室以來始終把教科研工作放在首位，作為教科室主任我深信教科研工作是提高教師素質(zhì)促進教師專業(yè)成長的有效途徑。為保證我校教科研工作的正常開展，我校領(lǐng)導(dǎo)班子，研究通過了《大隗鎮(zhèn)第二初級中學(xué)教科研工作管理制度》對教科室職責(zé)、工作思路、教科研課題立項管理辦法、課題組長職責(zé)、課題立項常規(guī)檢查項目做了詳細的闡述和說明。規(guī)定教師必須人人有課題，年年有成果。落實新密市教體局“四個一”工程。

學(xué)校將教科研單獨作為一項工作單列在教師量化考核細則中，使廣大教師提高認識認真對待教科研工作，并逐年加大教科研工作所占比例。學(xué)校規(guī)定凡教科研工作不積極，力度不大評優(yōu)評先一票否決。

（二）學(xué)校全力支持，為教師開展研究提供便利

學(xué)校為教師免費安裝了校園網(wǎng)，方便教師上網(wǎng)查閱資料。教師形成的教科研成果或論文，學(xué)校免費提供紙張讓教師打印，減輕教師經(jīng)濟負擔(dān)，為教師提供方便。年終考核時教師獲得的教科研論文證書作為單項獎計入教師量化考核。

（三）以課題立項為突破口全面引領(lǐng)教科研工作

由于課題立項周期較長，評審環(huán)節(jié)復(fù)雜，廣大教師以前參與度不高。為扭轉(zhuǎn)局面，提振廣大教師參與教科研工作的熱情，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員親自承擔(dān)課題立項任務(wù)，我全程參加了鄭州市重點課題立項《我校教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究》。同時經(jīng)學(xué)校研究對參與課題立項的同志給予適當(dāng)獎勵。獲得鄭州市重點課題立項的學(xué)校提供適當(dāng)經(jīng)費支持并對參與教師在量化考核積分中給予獎勵。要求全體教師人人有課題。構(gòu)建了重點課題、一般課題、校級課題組成的梯級課題網(wǎng)絡(luò)。201*年立鄭州市重點課題一篇《我校教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究》，一般課題一篇《中學(xué)語文新課標(biāo)與學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)》；校級課題五篇分別是《減輕初中生課業(yè)負擔(dān)過重問題研究》、《開放思維模式培養(yǎng)創(chuàng)新意識》、《淺談養(yǎng)成教育中的禮儀教育》、《初中生心理和身體健康問題調(diào)查研究》、《初中生網(wǎng)絡(luò)道德教育實踐研究》。201*年又新立課題6篇，其中鄭州市重點課題兩篇《特色學(xué)校建設(shè)策略研究》、《提

升教師新課程實施能力策略研究》；鄭州市一般課題4篇：《我校梯級名師培養(yǎng)機制研究》、《農(nóng)村初中生心理健康問題成因及對策》、《學(xué)生厭學(xué)問題研究》、《初中生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀與教育對策的研究》。

（四）重視過程管理

不僅重視課題立項的過程管理，做好各項課題立項的匯報檢查工作，而且重視教師日常教科研素材的收集和整理工作。教師的教科研札記每月檢查一次，每學(xué)期評出10名教科研先進個人。在平常檢查過程中直接指出教科研札記存在的問題和不足。讓教師及時整改，使教科研札記真正成為教師教科研工作的好幫手。

二、不足方面

（一）缺乏專業(yè)技術(shù)人才引領(lǐng)

教師提出的種種問題缺乏相關(guān)領(lǐng)域的專家，不能及時解決。教師開展的課題立項，缺乏相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威，不能及時把握研究方向。確保課題研究正常開展。

（二）教科研骨干培養(yǎng)工作開展績效不明顯

學(xué)校每年推薦兩名同志為教科研骨干，由于我校是農(nóng)村薄弱學(xué)校，與其他兄弟學(xué)校及相關(guān)專家交流的次數(shù)很難得，因此雖然是我校的教科研骨干，但專業(yè)理論知識并沒有達標(biāo)，因而不能勝任正常的教科研工作開展。同時學(xué)校也缺乏相關(guān)的教科研骨干教師，缺乏這樣勇挑重擔(dān)為廣大教室樹立楷模和榜樣的教科研人才。

（三）所立課題、所撰寫論文脫離課堂教學(xué)實際，推廣意義不大。

教科研工作最終是促進教學(xué)工作發(fā)展，但廣大教師所立課題、所撰寫論文大多理論性太強，與當(dāng)前我校教學(xué)實際脫節(jié)，對我校教學(xué)工作指導(dǎo)意義不大而沒有推廣價值。

（四）課題管理經(jīng)驗不夠豐富

教師所立的鄭州市一般課題、校級課題由學(xué)校教科室負責(zé)管理，由于教科室缺乏課題管理的相關(guān)經(jīng)驗，導(dǎo)致教師課題立項有應(yīng)付、造假現(xiàn)象發(fā)生。如何才能使廣大教師真正深入開展研究學(xué)校教科室缺乏相關(guān)的管理經(jīng)驗。

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