留守兒童課題研究第三階段工作總結(jié)

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題

農(nóng)村留守兒童“寄宿制學(xué)�！苯逃�模式研究

第三階段工作總結(jié)

（201*．1201*．9）

由我校承研的國家級課題“農(nóng)村留守兒童教育管理問題及對策的研究”子課題“農(nóng)村留守兒童“寄宿制學(xué)校”教育模式研究”已順利完成了第三階段工作�，F(xiàn)將第三階段的工作總結(jié)如下。

一、確定了工作目標(biāo)

通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，我們初步找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為留守兒童營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。同時我們還加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)，形成了合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制，完善工作考評制度。

1、通過研究，初步構(gòu)建農(nóng)村留守兒童“寄宿制學(xué)�！苯逃�模式。

2、通過研究，能夠有效發(fā)揮農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校的教育管理作用。

3、通過研究，努力營造農(nóng)村留守兒童健康成長的美好環(huán)境，為總課題研究提供有力的支撐。

二、主要工作措施和完成情況1、建立健全了領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度。學(xué)校成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了相關(guān)的工作計劃。實施留守兒童教育工作方案，真正使學(xué)校成為了留守兒童學(xué)知識、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、落實建立了留守兒童之家

根據(jù)第三階段工作計劃，我校在現(xiàn)有條件下，建立了留守兒童之家。切實讓留守兒童感受到了社會各方面的關(guān)愛，使他們的心靈不再漂泊，不再孤單寂寞。另外，我們還設(shè)立了“傾情電話”，免費(fèi)讓學(xué)生跟家長聯(lián)系。并且利用農(nóng)遠(yuǎn)工程網(wǎng)絡(luò)，建立了九中留守QQ群，讓有條件的留守兒童家長可以和孩子網(wǎng)絡(luò)視頻通話，加強(qiáng)了家長與學(xué)生的聯(lián)系。

3、切實實施了教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度

結(jié)對幫扶是我校針對留守學(xué)生的一項關(guān)愛傳統(tǒng)。本階段，我們讓學(xué)校有條件的教職工與留守兒童結(jié)對幫扶。一是要求幫扶教師經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模�隨時把握留守兒童的思想動態(tài)，關(guān)心留守兒童的生活、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)他們健康成長。二是建立了留守兒童成長日記。讓留守兒童感受到社會的關(guān)愛就在身邊，以對他們?nèi)狈Φ募彝ソ逃�進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

4、加強(qiáng)資料收集。主研人員按時上交了各種實驗心得、總結(jié)，豈不是還指派專人收集整理相關(guān)課題資料，并裝訂成冊。

5、撰寫了相關(guān)的實驗課題報告。本階段，我們召開了多次課題工作會議，對實驗過程，結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，解剖我校在農(nóng)村留守兒童教育管理方面已取得的成績、存在的問題，并形成了初步的課題報告。

三、存在的問題和不足+

墊江第九中學(xué)校課題組二一二年十月十日

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《留守兒童心理問題的成因及矯正》課題研究工作總結(jié)

府谷縣磧塄中心小學(xué)課題研究組

本課題從201*年2月開始實施研究到現(xiàn)在有一年多的時間了，在縣教研室的關(guān)心、指導(dǎo)下，通過課題組全體成員積極調(diào)查研究、多方收集資料、努力探索對策，已經(jīng)取得了階段性成績�，F(xiàn)將主要工作情況匯報如下，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評指正，多給我們提出寶貴意見和建議，特別是在研究方法上多加指導(dǎo)，使我們的課題研究工作進(jìn)一步規(guī)范、高效，力爭通過后期的努力，順利結(jié)題。

一、課題研究的背景

磧塄中心小學(xué)地處府谷縣城南12.5公里處，校址在磧塄鄉(xiāng)磧塄村，屬黃河沿岸純農(nóng)業(yè)地區(qū)，農(nóng)民的主要收入靠種地和養(yǎng)殖。隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，不少農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，致使學(xué)校80%以上的學(xué)生是留守兒童。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父母對子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績、心理健康等方面知之甚少，無力管教。由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情和自信，進(jìn)取性、自覺性不夠強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，不講衛(wèi)生、不換衣服等。由于長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡�！傲羰貎和�”這一系列問題給學(xué)校教育帶來了新的壓力，也給老師帶來了新的“課題研究”。雖然有關(guān)“留守兒童”的課題在全國各地都有研究，有些早已結(jié)題，但針對我校學(xué)生中留守兒童比例大、學(xué)習(xí)成績差和不同程度存在心理問題的實際，我們覺得還是有必要對此進(jìn)行研究，于是成立了該課題課題。

二、課題研究的內(nèi)容

1、通過活動了解留守兒童的心理、行為和學(xué)習(xí)情況。2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的勇氣。

3、體會父母的艱辛，感恩父母自己的巨大付出，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感到增強(qiáng)社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、堅持以人為本的理念，著眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進(jìn)教育工作的途徑與方法。

2、改進(jìn)教育工作根植于留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務(wù)于社會。

3、以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實驗研究，通過對比尋求有效教育途徑。

四、課題研究目標(biāo)：

1、通過本課題的研究尋求有效的對策，幫助留守兒童減輕心理壓力，提高自信心，激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的激情。

2、開發(fā)留守兒童的情商，激勵他們熱愛社會，孝敬父母，提升親情。3、通過研究解決如何使留守兒童健康地成長。使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍(lán)天下快樂地學(xué)習(xí)成長。

五、課題研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（201*年4月-201*年7月）。1、完成課題方案的制定、申報工作。

2、確定課題組成員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。3、通過調(diào)查分析，起草“課題實施方案及實施計劃”。第二階段：研究階段（201*年5月-201*年7月）。1、根據(jù)實施計劃進(jìn)行研究，全面實施方案。2、定期研究、調(diào)查，搜集第一手資料，整理分析。

第三階段：總結(jié)階段（201*年8月-201*年12月）。對課題研究的進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報告。

六、課題研究的主要措施

1、各班建立了“留守兒童”檔案。開學(xué)初，我們利用多數(shù)家長都在的機(jī)會，記錄好他們的家庭背景，向家長了解“留守兒童”學(xué)習(xí)生活的各個方面，包括學(xué)生姓名、性別、出生日期、性格、愛好、有何病史及優(yōu)缺點(diǎn)；父母姓名、外出務(wù)工地址、聯(lián)系電話；臨時監(jiān)護(hù)人姓名、與兒童關(guān)系、住址聯(lián)系電話等。同時認(rèn)真填寫《“留守兒童”情況登記表》，做到心中有數(shù)。

2、各班成立“一幫一”和“手牽手”活動小組。對班上的“留守兒童”逐一進(jìn)行分類、分組，落實到每一位任課老師，由任課老師具體分析學(xué)生基本情況，制訂學(xué)習(xí)幫助計劃，明確幫助時間、內(nèi)容、階段性效果。除此之外，還在學(xué)生中廣泛開展不同形式的“手牽手”活動。各班要求學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步，一起成長。讓那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予“留守兒童”真誠的幫助，無論從學(xué)習(xí)上還是生活上，讓他們體會到不是兄妹勝似兄妹的同學(xué)情。

3、樹立典型榜樣強(qiáng)化正面教育。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分留守學(xué)生自

覺性強(qiáng)，自立能力突出，在道德品質(zhì)和學(xué)業(yè)上出類拔萃。我們發(fā)現(xiàn)了這些苗子后，就及時樹為標(biāo)兵，讓留守學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣。近年來，我們大力宣傳優(yōu)秀留守學(xué)生榜樣，激發(fā)他們的自信心，鼓勵更多的留守學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。到現(xiàn)在為止，我校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)已有了較大的改觀。

4、積極開展心理健康教育，我們學(xué)校專門成立了“學(xué)生心理健康教育咨詢中心”，充分利用班會及課時間對留守兒童進(jìn)行心理健康教育，使其行為偏差和心理障礙得到及時矯正。同時要求各班充分利用好每周星期一下午第五節(jié)的班會課，開展各種形式的主題班會，對學(xué)生進(jìn)行思想的洗禮和靈魂的凈化。把各種不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。真正做到“早預(yù)防早治療”，防患于未然。

5、讓老師充當(dāng)“留守兒童”的“臨時家長”。雖然“留守兒童”的父母不在他們的身邊，對他們進(jìn)行言傳身教，但是，作為人師的應(yīng)該像他們的父母一樣用愛心關(guān)懷“留守兒童”，讓他們感受這不是父愛和母愛卻勝似父愛和母愛的師愛，并在師愛的陽光中健康成長，快樂生活。讓老師把好每個“留守兒童”的脈，從學(xué)習(xí)、生活、和心理上給予無微不至的關(guān)愛。比如我校的一些老師給生病的同學(xué)買藥吃，并親自送到家中交給父母或“臨時監(jiān)護(hù)人”；給家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)送書籍和衣服；把在教育臺上看到的《心理訪談》知識應(yīng)用于教育教學(xué)中；把在網(wǎng)上查到的科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用于“問題學(xué)生”身上等等。得到了學(xué)生的尊敬，家長的感激和社會的好評。

6、與家長或“臨時監(jiān)護(hù)人”互動。我校教師借助家訪和家長會的機(jī)會，指導(dǎo)“臨時監(jiān)護(hù)人”的科學(xué)教育方法，推廣那些富有經(jīng)驗而又行之有效的育人方法。讓他們當(dāng)好孩子的引路人，對“留守兒童”及其家長和整個社會負(fù)責(zé)。

7、建立留守兒童自主管理模式。

通過開展“我能行”活動，引導(dǎo)留守兒童逐步形成了自己能做的事自己做的習(xí)慣。

七、課題研究取得的初步成果：

1、增強(qiáng)了留守兒童團(tuán)結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的勇氣，學(xué)生的分析與表達(dá)能力得到鍛煉。他們也更加理解父母的艱辛，感恩父母自己的巨大付出，并且學(xué)會關(guān)心身邊的人，與人和睦相處，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感，學(xué)習(xí)的自覺性也提高了。

2、形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對自己的學(xué)習(xí)成績有清醒的認(rèn)識，能夠自我約束，合理安排時間，以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。

3、家長轉(zhuǎn)變了思想觀念和教育方式、重視家庭教育，提高教育和監(jiān)護(hù)孩子的水平。

4、教師的科研能力有了很大提高，能積極進(jìn)行調(diào)查研究、撰寫心得體會和相關(guān)的論文。

5、在教學(xué)方式的探索方面積累了較豐富的經(jīng)驗，一些新的課型日漸成熟。

6、建立和完善了留守兒童的檔案。我們每一位教師把所觀察到的留守兒童在學(xué)習(xí)進(jìn)步、心理變化、體能發(fā)展、思想演變等多個方面的信息都記錄在案，力求讓外出務(wù)工父母更好的了解自己的留守孩子。能夠安心在外工作。

八、課題研究存在的主要問題

1、承擔(dān)課題研究主要任務(wù)的教師都是一線教師，研究工作往往是利用課余時間來完成，使得研究人員在時間上和精力上得不到保障，這在一定程度上制約了研究的實效性。

2、受教師研究能力的限制，在研究策略上還有許多欠缺，這在一定程度上影響了課題研究的進(jìn)程和效果。

3、留守兒童思想復(fù)雜且隱蔽性強(qiáng)，不容易被老師發(fā)現(xiàn)，在分析其心理狀態(tài)和心理變化時難免有所偏差。

4、、“留守學(xué)生”問題沒有得到政府職能部門的重視；宣傳力度不足，社會配合不夠。

5、家長的教育觀念滯后，由于監(jiān)護(hù)人對孩子的學(xué)習(xí)介入很少，尤其是祖輩作為一個特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些人普遍年齡大、身體差，文盲比例高，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相差較大，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。

6、學(xué)校教育和家庭教育處于真空狀態(tài)。由于留守兒童的家長都在外,而祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔(dān)不了對孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，所以造成學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié),而學(xué)校教育只有在與社會和家庭的密切配合下才能產(chǎn)生良有的效果，因此教師對學(xué)生的了解不可能只憑學(xué)校的幾節(jié)課，還需要向家長和社會了解學(xué)生平

時的表現(xiàn)。由于留守兒童家庭教育缺位，有些調(diào)皮的兒童抓住這個空擋，在校欺騙老師，在家又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，這樣使學(xué)校對留守兒童的管理陷入尷尬境地。

總之，留守兒童心理健康教育問題既是當(dāng)今社會一個熱門的永恒話題，又是一個普遍的社會難題。留守學(xué)生的心理健康教育問題，更是一個棘手的難題。解決好這一棘手難題，是擺在社會、學(xué)校面前的一項十分急迫的任務(wù)，更是構(gòu)建社會主義和諧社會的基本要求。

以上就是對我們的課題研究工作的簡單總結(jié)，肯定存在著許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家給我們提出指導(dǎo)意見和建議，我們一定在今后的研究中不斷改進(jìn)和提高。

府谷縣磧塄中心小學(xué)課題組

201*年10月24日

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