教研室工作總結和計劃

電氣工程教研室工作總結

本學期，教研室根據(jù)自己的工作特點，以提高教師的教學教研水平為宗旨，以提高課堂教學的實效性為目的，制定了教研室工作計劃。在院系帶領下，成員老師統(tǒng)力協(xié)作，形成濃郁的探究研討求知氛圍，開展了許多卓有成效的工作，完成了預定的工作計劃，現(xiàn)將本學期工作總結如下：

1、開學初，認真組織老師制定各專業(yè)課程的理論授課進度計劃表和實習教學計劃表，并根據(jù)專業(yè)設置要求進行審核；

2、在正常教學和實習過程中，我們通過一次次教研活動評比檢查教案，并結合系部、學院督導反饋意見進行總結和改進；

3、在我校組織召開揚州市電工電子會議，會上我們統(tǒng)一了部分統(tǒng)考課程的教學計劃，規(guī)范了統(tǒng)考課程的考試大綱，明確電工技能鑒定的考試要求，進一步深化技工院校校企合作的模式，探討技能實訓模塊化教學過程。

4、結合揚州市等級工鑒定要求，我教研室及時調整，針對等級工理論考試要求分層次的組建等級工理論題庫，根據(jù)班級的需要安排教師利用課余時間進行理論輔導，通過今年的技師、高級工理論考試成績，我們還是取得一定的成績。技師理論考試合格率超過85%，高級工理論考試的合格率超過90%

5、先后組織新能源技術應用和智能電網(wǎng)兩個專業(yè)申報揚州市重點專業(yè)和新能源高技能人才基地的申報工作，并且通過了市級和省級專家的評審。

6、根據(jù)統(tǒng)考的成績，肯定教學中的成績，同時發(fā)現(xiàn)不足，對教學的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處及時查找原因，爭取在教學中有長足進步；

7、協(xié)助院督導聽課組的工作，對督導反映的相關問題及時和有關人員進行溝通，并進行監(jiān)督糾正；

8、落實學院關于11新生實施學分制教學的要求，制定相關專業(yè)的新計劃；根據(jù)院部要求，組織教研室人員參加教案評比和課件評比活動；

10、協(xié)助系部完成本學期期中、期末考試的工作以及院系布置的其他工作。

我們教研室的教師除了完成好學校教學和實習任務外，還在休息天和晚上承擔培訓處對外的電工培訓和考核鑒定任務，并圓滿完成。

以上為本學期的工作總結，總的來說取得了一定的成績，但仍然存在不足，比如統(tǒng)考成績不合理、制度不完善，理論教學和實際操作存在不銜接的情況，我教研室會在今后不斷努力提升，爭取再創(chuàng)佳績。

電氣工程教研室201*年6月16日

擴展閱讀：教研室11工作總結12年計劃

宿城區(qū)教研室201*年主要工作總結

宿城區(qū)教研室在上級領導的關心支持下，一年來，緊緊圍繞“增強素質，提升內涵，輻射帶動，減負提效”的工作理念，以深入開展課堂教學改革為中心，以學科教研基地為依托，以“中心備課組”“教學工作室”活動的開展為抓手，以片級研訓中心為陣地，深入一線，服務基層，促進全區(qū)教育教學成績不斷邁上新臺階。

一、加強師資培訓，深化新課程理念1．開展多學科教材培訓活動

今年暑期，我們共組織了高、初中、小學18個學科的骨干教師參加市新教材培訓計55場次，參加培訓的人數(shù)近1800人次；以教研員為主體在區(qū)內開展全員培訓，共組織了15個學科業(yè)務培訓，全區(qū)共有201*名教師參加，讓教師充分理解教材編寫意圖、掌握教材結構體系、明白各章節(jié)重難點，從而促進課堂教學質量的提高。

2．開展中小學教師實驗技能專項培訓工作

為了進一步提升全區(qū)中小教師的實驗教學水平，用好先進實驗設備，培養(yǎng)學生動手能力和技能，我們針對教材中的實驗課題逐一篩選，排出重點課題，先后開展了兩輪生物、物理、化學、科學等學科教師實驗技能培訓，共有近500名教師參加培訓，完成了人人參培的目的，達到了很好效果。

3．開展多形式走出去請進來活動

教研室積極組織全區(qū)近600名教師參加省內外的名師課堂觀摩及研討活動外，邀請了特級教師為全區(qū)教師開設示范課及專題講座，促進我區(qū)教師教學理念的更新與教科研水平的整體提高。

二、加強教學研究，著力提高課堂教學水平

1．加大課堂教學模式探索力度，穩(wěn)步推進課堂教學改革

教研室對各校教研改革逐一進行指導，要求學校在上學期確定的課改模式基礎上，學習外校教學模式，加以實踐與運用。分學科召開了高效課堂觀摩研討會、骨干教師示范課展示活動，以及教師基本功競賽等活動，有效地引領教師深入探尋課堂教學新思路、新策略，促進教師專業(yè)成長，提高教師課堂教學質量。全區(qū)有近10所學校教學改革有成效。

2．開展第五屆校長優(yōu)課評比活動，發(fā)揮校長示范帶頭作用本學年我們舉辦了第五屆校長、副校長優(yōu)課評比活動。全區(qū)共有38名校長、副校長參加了此次比賽，為全區(qū)教師展現(xiàn)了精彩的課例。這一活動不僅展示了校長的個人風采，而且提高了校長關心教學、研究課堂的熱情，同時，校長的以身示范，更激發(fā)了廣大教師投身課改實踐的熱情，充分發(fā)揮了中小學校長在新一輪課程改革中的引領、示范和帶頭作用，為提高教師課堂教學水平奠定了堅實的基礎。

3．積極開展教師教學競賽活動，提升教師課堂教學水平教研室在全區(qū)范圍內開展了“我行我秀”優(yōu)課評選活動。在全區(qū)形成了一種人人參與，上下聯(lián)動的局面，中小學有12個學科共開展了26場競賽活動，上評優(yōu)課210多節(jié)，同時為上一級競賽選拔出優(yōu)秀選手。在市一級比賽中，我區(qū)共獲一等獎達20多人次。

4．依托教研工作室、中心備課組，定期開展研討和送教活動本學年我們依托小學語文“茉莉花香”、思品“六一”、英語“ABC”、等教研工作室，匯集全區(qū)近150名優(yōu)秀教師參與到工作室來，全年所送的優(yōu)質課已達80余節(jié)、送講座20余場、聽課的教師近201*人，同時還編寫了小學語文、數(shù)學和英語3套優(yōu)秀的教學設計，為全區(qū)教師備課提供藍本，減輕教師的手頭負擔，以讓教師有更多的時間思考如何上好課，受到全區(qū)教師的一致好評。

中學各學科成立中心備課組，吸納了全區(qū)近120名骨干教師，依托學科教研基地，定期開展活動，充分發(fā)揮區(qū)內優(yōu)秀資源的作用，集

聚力量與智慧，增強備課的針對性與實效性。備課組還編寫了6套導學案、教案，供教師參考和使用，受到廣大教師的歡迎。

5．舉行區(qū)名教師論壇活動，發(fā)揮區(qū)內名師的示范引領作用來自全區(qū)中小學各學科的特級教師、市名教師、市學科帶頭人等30多位知名教師參加了活動�；顒右浴拔业恼n堂教學”為主題，各名師結合自身教學實際，利用課件，分別從教學設計、教學環(huán)節(jié)處理、師生對話、作業(yè)布與批改、教后反思等方面，介紹了自己的教學心得、教學感悟、教學經(jīng)驗等。大家暢所欲言，相互啟發(fā)、相互碰撞，共同探討課堂教學減負提效的有效途徑。此次活動不僅打破了學科和學段界限，為大家重新認識學科的融通、學段的聯(lián)系打開了一扇窗，還為“名師大課堂”的開啟，進一步發(fā)揮區(qū)內名師的示范、引領和輻射作用拉開了序幕。

6．改進集體備課方式，促教學質量的提高

本學期開展了“備-上-評-改”一體化的集體備課模式現(xiàn)場觀摩，出臺了“備-上-評-改”一體化的集體備課模式的操作辦法，加大教師集體備課的力度，切實發(fā)揮教師集體的智慧，使“減負增效”教學工作落到實處。并開展了集體備課培訓、課件制作和多媒體使用培訓活動。在此活動的促進下，全區(qū)教學多媒體使用率達40%以上。

在今年初還開展了“小學科全區(qū)共備一節(jié)課”備課活動，由教研員牽頭帶領全區(qū)小學科教師進行網(wǎng)上備課交流，解決了小學科教師少不便于集體備課的難題。

7．實行“常態(tài)調研校校行”，促進教學管理上水平

改革過去定時定點視導的形式,實行常態(tài)下教研視導活動。教研員組織教學工作室或中心備課組成員，組成學科常態(tài)視導小組，每周1-2次到校，推門聽課，查看作業(yè)，與師面對面交流，即時向學校領導反饋情況，發(fā)掘亮點，指出不足，提出改進意見，促進教師教學水平的提高；定期編發(fā)通報，促進學校規(guī)范管理上水平。

一年來，教研室走進全區(qū)近40所學校，聽課600多節(jié)，與師面對面評講800多人次。

8、加強考前指導，提高學業(yè)測試服務水平

高度重視畢業(yè)班復習工作。從2月份開始分兩個節(jié)點召開了6場中考備考推進會，各校4月份組織了8個學科的復習經(jīng)驗交流會，上復習示范課30余節(jié)，有近400名教師參加。同時還組織教研員多次到校，面對面指導師生如何搞好復習，前后共開設講座38場，促進了中考資源共享，提高了復習的針對性和有效性。

三、認真開展系列活動，不斷提高教師素質1．認真舉辦“減負增效”學科教學研討會

本學年開展了20多個學科教學研討會計30場次，參會教師近201*人次。多學科開展了“減負增效”專題研討會，通過上研討課、現(xiàn)場評課、大會交流、專家講座等多種形式，進一步更新了教師的教學觀念，探討出教學的新模式、新方法，為教師在教學工作中真正做到減負不減效提供了方法與思路，為切實做好教學的“減負增效”工作提供方向。

2．開展“學科帶頭人”等評選活動

組織全區(qū)近500名教師參加市第六屆“學科帶頭人”等評選活動，擇優(yōu)推薦了54名學科帶頭人、108名教學能手及教學新秀參加市級評選，使一批優(yōu)秀教師脫穎而出，進一步激勵了廣大教師在新課程改革中積極探索、認真實踐熱情。

3．開展“吟誦經(jīng)典美文，共享書香詩韻”活動

為推動此項活動的開展，我們在三月份召開宿城區(qū)中小學“師生共品經(jīng)典”雙語閱讀現(xiàn)場推進會，先后舉辦第五屆教師美文誦讀比賽、雙語閱讀研討會、中小學師生讀書知識競賽、第二屆中小學生規(guī)范漢字書寫比賽、小學語文教師“下水文”比賽、中小學教師讀書心得及學生優(yōu)秀習作評選等系列活動，師生全員參與，五千多名教師、七萬

多名學生參加了各類活動，并從中選出優(yōu)秀選手參加市級比賽，有力促進各校書香校園建設。

四、創(chuàng)新教研機制，激發(fā)教研活力

教研室在年初先后成立了宿城名師工作站、學科教研基地、片級研訓中心，形成了“點、線、面”結合的三維教研模式。

以名師站點為依托，發(fā)揮名、特、優(yōu)教師在教師專業(yè)成長和教育科研中的示范、引領、輻射作用，為青年教師快速成長搭建平臺。

以學科教研基地為陣地，發(fā)揮學校優(yōu)勢學科帶動與輻射作用，搭建學科教研平臺，提高學校教研水平，提升教研品質，促進教師的專業(yè)成長。

以片級研訓為中心，為進一步增強全區(qū)教研工作力量，充分發(fā)揮區(qū)內優(yōu)質資源輻射帶動作用，破解教育發(fā)展不均衡，實現(xiàn)教育共同發(fā)展的良好局面，以校際交流為平臺，增進校與校之間的友誼，搭建教師研討交流學習的平臺，加強課堂教學研究，實行“區(qū)域集團作戰(zhàn)”策略，實現(xiàn)教研前移、重心下移的目的。

五、認真做好教科研工作，不斷提升全區(qū)課題研究水平在全面參與宿城區(qū)教學改革的工作基礎上，教科室還重點完成了下面幾項工作：

1．組織江蘇省省教研室及規(guī)劃辦課題申報工作

本年度，我們根據(jù)《江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃要點》和《江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題指南》精神，以及省規(guī)劃辦“十二五”規(guī)劃課題申報通知，結合形勢發(fā)展要求和本區(qū)工作實際，認真組織全區(qū)各類學校做好二項課題的申報工作，切實提高了申報課題的質量。課題的申報文本材料和電子材料均已送達宿遷教科所評審。

2．做好課題結題鑒定工作

本學期，我區(qū)有10項課題完成了預期的研究任務，申請結題鑒定。

我們對這些課題組織了結題鑒定。為了提高課題鑒定的質量，加強對課題的指導，經(jīng)過宿遷教科所的推薦，我們聘請了區(qū)內外專家親臨會場對10項課題進行了現(xiàn)場鑒定，專家們實事求是的評價，對課題的進一步研究指明了方向，對宿城區(qū)教科室在管理課題方面所做的工作給予了很高的評價，同時也給出了很好的建議。

3．組織宿城區(qū)優(yōu)秀教育教學論文評選

為進一步提高我區(qū)教育教學管理水平，推進我區(qū)基礎教育課程改革，提高我區(qū)教師的教學和科研水平，從而培養(yǎng)具有良好的思想和文化素質、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，我們開展了宿城區(qū)優(yōu)秀教育論文評選活動，征文以“實踐新課程”為主題，圍繞“學校發(fā)展”、“課程建設”、“校本教研”、“教育科學研究”、“課堂教學研究”、“考試評價研究”等方面展開。廣大作者緊密聯(lián)系學校管理、教學、教育、課改、科研和社會實際等，選題新穎，論述精辟，見解獨到，求真務實，文筆流暢。共評出一等獎78篇，二等獎135篇，三等獎146篇。

4．表彰了一批教科研先進集體、個人和優(yōu)秀成果

“十一五”以來，隨著新課程改革的不斷推進，無論是校長的辦學思想，還是教師的教育觀念都發(fā)生了根本性的變化，“科研興�！薄ⅰ翱蒲信d教”已成為廣大教育工作者自覺行動，教科研工作取得了較大的成績，推進了學生素質的全面發(fā)展，促進了教師專業(yè)水平的明顯提升，帶動了學校各項工作的和諧發(fā)展。

5．開展教科研工作專項調研

為加強課題研究的管理和督查，201*年春學期開始，我們組織部分教科室主任，深入學校，進行課題調研，現(xiàn)場幫助教師解決研究過程中的疑難問題，更好地為基層的教師服務。這學期，我們重點對馬陵中學、高師附小、宿在一中、埠子小學等五所初中進行了專項調研，聽取了學校教科研工作介紹和各課題組課題研究進展情況的匯報，回答了課題組提出的迷惑，面對面地指導學校和教師搞好教科研工作和

課題研究，深受一線老師的歡迎。

六、存在問題

1．教研項目品牌不亮，活動質量有待進一步提升

“教研工作室”、“中心備課組”、“片級研訓中心”的工作開展全面性、計劃性不強，過程不太扎實，成效還不十分明顯。

2、工作責任心有待進一步加強

每位教研員都是每個學科教師團隊的團長，但在現(xiàn)實工作中沒有高標準履行好“團長”的職責。對學科教師的引領不到位，“工作室”、“中心備課組”利用率不是很高，教師團隊的素質與課堂教學改革的要求還有一定的差距。

宿城區(qū)教育局教研室201*年工作計劃

一、工作思路

1．圍繞一個中心：以提高全區(qū)教學質量為中心，積極探索課改新思路，堅持“以生為本”，突出“有效教學”，落實“減負增效”，全面提高教學質量。

2．突出兩個重點：一是以深化課堂教學改革為重點，引導教師更新教育教學觀念，增強教科研意識，改進教學方法、教學行為和教學手段，改革課堂結構，優(yōu)化教學模式。二是以教學過程管理的監(jiān)控與指導為重點，提高教研效率，強化教學常規(guī)管理，積極促進教師專業(yè)成長。

3．促進三個提高：一是促進課堂教學改革質量的提高，基本適應課改要求；二是促進青年教師的教學業(yè)務素質和骨干教師知名度的提高；三是促進教研隊伍研究水平和服務水平的提高。

4．做實四個抓手：一是以名師工作站引領為抓手，為青年教師快速成長搭建平臺；二是以學科教研基地建設為抓手，搭建學科教研平臺，提升全區(qū)教研品質；三是以片級研訓中心工作開展為抓手，實現(xiàn)教育共同發(fā)展，實行“區(qū)域集團作戰(zhàn)”策略，實現(xiàn)教研前移、重心下移的目的；四是以教研工作室、中心備課組活動為抓手，更好地發(fā)揮區(qū)內優(yōu)質資源的輻射帶動作用。

二、主要工作

(一)加大課堂教學改革督查力度，提高課堂教學實效性要求學校在上學年初步探究的基礎上，進一步理清思路，完善方案，加強實踐。教研室將在開學初組建兩支調研小組，利用一周時間，對全區(qū)學校進行督查指導，編發(fā)通報，促進此項工作的真正落實。

召開課堂教學模式現(xiàn)場會，在片區(qū)范圍內推廣較成熟課堂教學模式，并對區(qū)內部分學校課堂教學改革經(jīng)驗進行總結提練，編印《課改經(jīng)驗成果集》。

(二)繼續(xù)實施教師達標工程，提升教師教學基本功

1．進行課改知識達標考試，按照教什么學科考什么學科的原則，統(tǒng)一命制試題，統(tǒng)一進行測試，促進教師對本學科基礎知識的深入學習。

2．開展“同課異構”活動，進行“同課異構”教學設計與課堂研討活動，深入探尋高效課堂教學的結構與方法。

(三)繼續(xù)進行常態(tài)調研，促進教學管理上水平

1．加大常態(tài)調研的力度和密度，教研員每周2次帶領骨干人員到校，推門聽課，查看作業(yè)，與教師面對面，與學校領導面對面，交流情況，發(fā)掘亮點，指出不足，提出改進意見，促進教師教學水平的提高。定期編發(fā)通報，加大常態(tài)調研監(jiān)控力度，促進學校規(guī)范管理上水平。

2．教研室繼續(xù)實行教研員到校調研公示制，每周一表展示教研員

活動情況，于無聲處激勵教研員更好地開展工作。

(四)建立教研督導組，實現(xiàn)片區(qū)聯(lián)動教研機制

1．建立以片為單位的教研督導小組，按城區(qū)片、西南片、東南片三個片，分中小學，共設六個小組，由教研室牽頭，優(yōu)選各校教干組成，不定期地對片區(qū)學校進行專項或綜合督查指導，定期進行校際之間送課等活動,建立互動交流的平臺，促進各校教學及管理水平共同提高。

2．成立名師工作站、片級研訓中心、教研基地服務協(xié)調組，對三維教研機制跟蹤服務和協(xié)調，并定期對各項工作開展情況編發(fā)通報。

(五)改革教學評價評估方式，加大教學質量監(jiān)控力度

教研室除了組織期末調研測試外，每學期實行教學質量大抽測一次，采取兩種形式，一是由教研室統(tǒng)一命制試卷，從學校抽調部分責任心較強的教師，按照同檔次學校，進行易校監(jiān)考，而后將試卷統(tǒng)一批改、分析。二是在各校組織期中或期末考試、閱卷的基礎上，隨機抽取學校任一個班級的試卷，上報教研室，由教研室組織人員對試卷加以分析，以更真實地了解全區(qū)教學質量狀況，以利更有針對性地指導學校提高教學質量與水平。

(六)發(fā)揮教研工作室作用，擴大優(yōu)質資源輻射面

各學科教研工作室和中心備課組在開學前都要制定好活動日程表，安排好活動人員，并通過銘銳系統(tǒng)發(fā)至各校，使送教評課等活動的開展更有計劃性和實效性，以更好地發(fā)揮區(qū)內優(yōu)質資源的輻射帶動作用。

(七)開展“名師大講堂”活動，發(fā)揮名師示范帶動作用依托三校錄播教室，開展“名師大講堂”活動，發(fā)揮名師效益、共享名師資源、培養(yǎng)名師隊伍，通過此項活動，引領教師專業(yè)成長與發(fā)展，全面提升教師駕馭新課堂能力，推動課改進程，打造富有特色的宿城教育，為我區(qū)教育均衡發(fā)展提供智力支持和人才保障。

三、常規(guī)工作

(一)做好新教材培訓工作，加強校本教研的指導力度

1．認真做好新課程培訓工作，加強對學校校本教研的指導，通過校本教研，進一步更新全區(qū)教師的新課程理念，充分理解教材編寫意圖、掌握教材結構體系、明白各章節(jié)重難點，從而促進課堂教學質量的提高。

2.充分發(fā)揮全區(qū)優(yōu)質資源的輻射作用，加強校際之間的教學交流與溝通，努力探究提高課堂教學實效性的有效方法。

3.切實發(fā)揮學科基地和中心備課組、教研工作室作用，加強教學研討及交流活動，發(fā)揮集體的智慧和力量，促進全體教師教學水平的提高。

(二)狠抓教學常規(guī)，促教學質量的提高

1．強化備課，加強指導。依據(jù)我室出臺的“備上評”一體化的集體備課模式，著重加大教師備課的力度，切實發(fā)揮教師課堂教學的指導作用，從而使“減負增效”落到實處。

2．督促學校執(zhí)行課程計劃，開齊開足課程。

按課程計劃要求，進一步督促各校要重視信息技術、藝術、體育、綜合實踐和小學英語課程的開設。

(三)增強教學質量意識，加強過程性評價和結果性評價，做好中小學期末教學質量檢測工作，并著力做好檢測命題、分析、反饋等工作。

(四)開展系列活動，促進教師隊伍素質提高1．繼續(xù)開展“教師素養(yǎng)大賽”、教學研討等活動

為進一步強化教師的教學基本功，提高教師的基本素養(yǎng)，教研室將以開展教師素養(yǎng)大賽為抓手，從朗讀、書寫、知識、學科知識、教學等方面全方位提高教師教學素質，大力開展各種教學研討會，加強思想的碰撞與方法的交流，提高教師的教學水平。

2．舉辦教導主任基本功競賽活動

為促進全區(qū)教導主任關心課堂教學、研究課堂教學，從而提高全區(qū)教師課堂教學水平。激發(fā)廣大教師投身課改實踐的熱情，發(fā)揮教導主任在新一輪課程改革中的引領、示范和帶頭作用，教研室將開展教導主任基本功競賽活動。

3．繼續(xù)開展“我行我秀”課堂教學大賽活動

“我行我秀”課堂教學大賽活動是我區(qū)開展的一項大型教研活動，通過層層選拔，使每位教師都能參與到活動中來，不斷學習教育教學理論，深入研究課堂教學藝術，從而提高全區(qū)教師的教育教學水平。

4．繼續(xù)開展“教研校校行”活動

教研員每周至少有二天時間到基層，為教師“零距離”服務，走進備課組，參與他們教學設計，確保教研下移，中心轉移，研究前移，真正發(fā)揮教研員的指導及帶動作用，有針對性地提高教師教學水平。

5．繼續(xù)開展讀書系列活動--學生古詩文誦讀比賽

為進一步落實市教育局《關于進一步加強小學生課外閱讀工作的意見》，開展學生古詩文誦讀等比賽，促進師生課外閱讀活動的開展。

6．開展優(yōu)秀教育教學論文評選工作

為促進教師加強教學理論的學習，強化教學反思，促進教師做一名科研型教師，教研室將舉行201*年度優(yōu)秀教育教學論文評選活動。

（五）創(chuàng)新舉措，提升全區(qū)教師教科研水平

1．增強教科研隊伍素質，提升科研指導能力。堅持科研的服務功能，為教育行政決策服務、為教育實踐服務、為師生發(fā)展服務；提高機構人員的研究能力，開展調查研究，深入、指導課題實施，采用講座式、問診式、咨商式、專題式等多種方式為一線老師提供面對面的指導，使廣大教師成為行動者、研究者，在研究中改善教學行為、提高育人質量，在課題實施中生成智慧、促進專業(yè)成長。組織學校教科室主任常規(guī)培訓、專題研討，在實踐中提高能力，并帶領到其他省市

科研先進的學校參觀學習，在學習中提高科研指導能力。

2．加強教科研基地建設，促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。召開教科研實驗基地專題會議，以教研培訓為載體，組織實驗基地開展形式多樣的專題研討或經(jīng)驗交流活動，以城帶鄉(xiāng)、以教科研實驗基地帶動一般學校、以科研骨干帶普通教師，進一步發(fā)揮實驗基地的示范帶頭作用。

3．強化課題過程管理，提高教育研究質量。認真做好省、市、區(qū)規(guī)劃課題的申報及立題評審，組織開題、中期論證，加強課題研究的資料積累和檔案管理。努力做好結題工作，確保結題質量；改革鑒定方式，采用部分區(qū)級課題現(xiàn)場結題形式；做好每年一度的教育科學優(yōu)秀研究成果的評獎工作，嚴格按照評比標準和程序，堅持科學、公正和公平的原則。努力實現(xiàn)區(qū)級課題抓普及、市級課題出成果、省規(guī)劃課題創(chuàng)特色、省重點課題樹品牌。爭取在理論上取得一定突破、在實踐和推廣方面取得較大效益。

4．注重課程建設研究，推進新課程改革進程。以校本教研為依托，加強校本課程建設，合理利用校本資源，提升教師課程開發(fā)和執(zhí)行能力，從課程的執(zhí)行者成為課程的領導者、開發(fā)者。加強學科課程研究，據(jù)學生身心特點使課程更具操作性，在課程開發(fā)的過程中提高問題意識，形成反思能力，改進教學行為。

5．開展調查研究工作，關注師生和諧發(fā)展。根據(jù)教育科學事業(yè)發(fā)展新形勢的需要，凸現(xiàn)教科研機構的“參謀”作用，圍繞教育熱點、難點、重點等方面問題開展專題調研，完成城鎮(zhèn)化過程中進城農(nóng)民工子女和農(nóng)村留守兒童教育問題專題調查、班主任工作狀況及緩解壓力的研究等，采用量的調查與質的研究相結合的方法，了解現(xiàn)狀、分析對策、全面指導，使調查研究結果成為行政決策、行動實施的依據(jù)，解決現(xiàn)實問題，提高教育科研的實效性。

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