支農(nóng)總結

201*年林學與園藝學院支農(nóng)勞動主題班會特色一覽

林學與園藝學院于201*年9月10日赴軍戶農(nóng)場4連進行了為期20天的支農(nóng)摘番茄勞動，全院共有個班，名老師，名同學參加了支農(nóng)勞動，此次支農(nóng)勞動共采摘番茄帶，共計元，其中一天最高采摘量達到了帶，平均每人每天采摘量也達到了帶，任務完成率為100%。同時，學院對此次支農(nóng)勞動高度重視，專門成立了以領導帶頭，多少名老師帶隊的領導班子，領導班子以主要負責伙食，負責精神文明宣傳，負責每天采摘任務量的統(tǒng)計整理，負責學生的思想疏導工作，領導班子分工明確，各位老師能各司其職，認真做好本職工作，堅決做到責任落實到人，保證學生有事情第一時間能夠得到解決，并加強學生的安全教育，制定詳細的安全措施，細致的領導工作為此次支農(nóng)勞動的良好開展和圓滿完成打下了堅實的后勤保障，在帶隊老師的認真配合和積極領導下，在全體學生的大力支持和勤勞協(xié)作下，此次支農(nóng)勞動二十天里學院伙食保障有力，沒有發(fā)生學生受傷生病遣返事件，沒有一名同學因為飯菜不合口味而影響勞動，也沒有一名同學因為思想認識的不足影響任務。為此我們可以說，201*年支農(nóng)勞動完成圓滿，并收到了預期的效果。

201*年支農(nóng)勞動已經(jīng)圓滿結束了，在此基礎上我院積極響應學校相關部門的部署號召，在此次參加支農(nóng)勞動的大二年級個班中廣泛開展了以支農(nóng)勞動為主題的班會活動，旨在進一步落實支農(nóng)勞動教育成效，培養(yǎng)同學們吃苦耐勞團結協(xié)作的集體主義精神。

活動受到了全院師生的大力支持，反響顯著，在班主任的領導安

排下，各個班級以勞動小組為單位積極響應學校號召，認真開展落實了此次的支農(nóng)主題班會活動。全院活動多以班級討論、講演和邀請高年級學哥學姐回顧二十天的支農(nóng)歷程等形式展開，收到了不錯的效果，具體活動特色總結如下：

一、把心里的感動說出來，講述一件感動你的支農(nóng)故事。在此次開展的支農(nóng)主題班會活動中，我院大部分的班級都將主題內(nèi)容鎖定于支農(nóng)二十天感動你的故事之上，同學們通過討論和講演的方式一一敘述了這二十天來身邊所遇到的感動自己的故事。那是同學間一個鼓勵的眼神，是老師一句關懷的話語，是旭日初升廚房中彌漫的陣陣炊煙，是夕陽西沉行道路邊同學相互攙扶的背影，是在烈日當頭同學臉龐上晶瑩的汗滴，是初晨薄霜摩拳擦掌口中的一團白色哈氣。每一天每一個時候，在你全部精力被折損殆盡之時，總有那么一個機緣巧合，那么一個鼓勵打氣讓你重振精神，迎頭追趕。所有的眼淚所有的感動幻化成這二十天的一筆一劃的堅持，認真書寫了同學們努力和成果。

在說出你的感動之中，有不少同學提到了自己身邊最默默無聞的那一個人老師，是他們的關懷讓我們一次次的溫暖，是他們的嚴格讓我們學會了堅持，是他們錚錚教誨，是他們的不厭其煩，是他們每天放在心頭的安全責任和悉心保護，為我們的支農(nóng)提供了最基本的保障。有不少同學在講述中提到了自己的班主任，他們從來沒有在同學們都吃上飯之前端起自己的飯碗，從來沒有在同學們都睡下了之前鋪開自己的被子，從來沒有在同學們起床之后才見他們的身影。每天

清晨是他們喊我們起床，每天晚上是他們查宿統(tǒng)計數(shù)據(jù)，地里早晚溫差大不少老師也感冒生病，可在每一天的下地隊伍中我們沒有看到一個老師請假，沒有看到一個老師早退。是老師用自己的行動默默感染著我們，是他們以言傳身教告訴我們什么是堅持。如果說同學的堅持努力是此次支農(nóng)得以圓滿完成的一條主旋律，那么老師的關心照顧和嚴格要求就是唱響這支旋律的第一聲嘹亮。

同時，在地里的這二十天也是同學感情變得異常的深厚，很多同學在學校一年的學習生活交流也沒有很多，卻在地里的短短二十天中找到了彼此身上那么多的閃光和感動。在講述同學給自己帶來的感動中，不少同學表達了自己的這一看法。同吃同睡同勞動不僅讓一個班的同學彼此加深了感情，更讓我們看到了在日常學習生活中所難以看到的同學身上的閃光點，這讓我們在艱辛的勞作中更加珍惜彼此的情誼。勞動是辛苦的，不少同學是第一次參加支農(nóng)勞動，甚至有的同學沒有見過加工番茄的種植，更不要說采摘了，一開始，這些同學的采摘進度相當慢，這時候班里一些參加過支農(nóng)勞動的同學主動站出來幫助后進的同學，向他們傳授經(jīng)驗，在自己任務量完成的前提下放棄休息時間幫助他們采摘，這不僅僅是一個人幾個人任務量得到完成的事情，更是一個勞動團隊一個班團結凝聚的象征。二十天的勞動進行到中期，有部分同學的情緒發(fā)生的波動，在意識到這一問題的蔓延擴大之前，我們就有同學小范圍的主動開始了討論和紓解，大家一起坐下聊聊天，互相鼓勵，小小的抱怨幾句，這使得大家的勞動情緒很快得到了平復，支農(nóng)勞動的進程得到了改善和堅持。這不僅僅是感動同學

的點滴小事，更是讓每一個帶隊老師倍感欣慰和感動的了。

二、支農(nóng)提醒我們一些什么，講述你的支農(nóng)所得。

支農(nóng)勞動更深層的意義是讓我們每一個農(nóng)大的學生近距離的接觸農(nóng)村接觸農(nóng)民接觸農(nóng)活，這是我們常談的三農(nóng)，我們的學生不少來自城市，有一些甚至從來沒有干過農(nóng)活，而學習的專業(yè)性質(zhì)不僅僅要求我們的同學掌握一些理論上的先進技術和經(jīng)驗，更是要求我們的學生在畢業(yè)之時能夠系數(shù)了解他們從事的專業(yè)在中國在新疆是一個怎樣的發(fā)展形勢和現(xiàn)實狀況。知其然方知其所以然，我們只有讓學生接觸過三農(nóng)，去設身處地的了解三農(nóng)，方可讓同學們更加了解自己的專業(yè)，并學會關注自己的專業(yè)前景和方向。

在此次的支農(nóng)勞動中，同學們的支農(nóng)態(tài)度也從剛剛開始的勉強接受到后面漸漸轉變，他們和當?shù)氐霓r(nóng)戶認真攀談，了解當?shù)剞r(nóng)村的發(fā)展變化，更折射性的了解了這一產(chǎn)業(yè)甚至于新疆的栽培種植的一些現(xiàn)狀，支農(nóng)不僅僅是讓學生們機械的完成采摘任務，更是讓大家在這一環(huán)境中學會思考和分析，讓我們看到自己的專業(yè)發(fā)展和現(xiàn)實問題，從而將問題帶回到我們的課堂我們的學校，這是一次集體勞動，更是一次交流學習。

在同學交上來的心得體會中，有同學認真分析了我們所在的連隊番茄種植情況的利與弊，設身處地的站在農(nóng)戶的角度上分析了近幾年來農(nóng)業(yè)種植的發(fā)展和種植模式一成不變的前景。也有同學從農(nóng)戶的立場出發(fā)，想農(nóng)民之所想，急農(nóng)民之所急，甚至是分析了新疆加工番茄栽培種植中廣泛發(fā)生的病蟲害和氣候影響對農(nóng)民生活收入的限制和

影響，質(zhì)疑了這一栽培模式的現(xiàn)實意義。讓我們深受觸動，我們很高興看到同學之中有人真正感受到了我們支農(nóng)教育的意義，學會了在勞動中思考，在思考中堅持，在堅持中得到成長。支農(nóng)，歸根到底的是一次成長教育，同學們真的都把握住了嘛。

三、勞動教會你什么，那些堅持教會了你什么。

在信息技術迅猛發(fā)展，科技實力壓倒一切的現(xiàn)金社會中，在機器從各行各業(yè)取代人力勞動，勞動力被大力解放的時代，有人質(zhì)疑我們還需不需要吃苦的精神，質(zhì)疑學校如此大費周章的安排學生參加支農(nóng)勞動的成效究竟能有幾分。我也曾產(chǎn)生過懷疑，在看到地里學生生病憔悴的小臉，看到同學龜裂的指尖，看到一些女同學委屈的眼淚之時，我為自己的學生感到心疼，也為他們能不能感受學校老師這一片良苦用心感到質(zhì)疑。

在這一次的支農(nóng)主題班會中，我堅持參加了每一個班級的活動，聽取學生的發(fā)言，在他們的言辭中我打消了自己的疑問，也深深地被他們感動了。是的，我們需要吃苦精神，這不論是在戰(zhàn)爭年代的長征或是我們現(xiàn)在小小的支農(nóng)，我們都需要這種精神，因為在吃苦的背后就是自力更生的時代精神，是一個人一個民族一個國家得以發(fā)展進步的基礎保證，我為我的學生能夠感知也甘愿堅持的這二十個日日夜夜感到驕傲，吃苦耐勞永遠不會過時。

有同學的討論發(fā)言和講演心得中這樣說道，“在我堅持不下去的時候，我和老師交流試圖找到自己所動搖的那個盲點，那一次老師沒有嚴厲的批評我也沒有給我講大道理，同樣他也沒有順著我的委屈一

味的安慰我，而是轉向問我，‘不單是這一次的勞動，在你人生別的事情上，你如何看待堅持�！�我搖頭表示未知，他繼續(xù)的說，‘在無力改變的事情面前，我們亦有無法堅持的時候，這個時候我們要學會抽身重新看待這個問題，堅持不下去的要學著接受，以騰出更多的精力去關注身邊美好的事物，白天干干活看看花開云舒，晚上納納涼觀觀繁星氣象。我們不能一味的關注己身感受，換一個角度，也許堅持的路會更好走�！�我這樣做了，所以在二十天結束后的今天，我所回憶起那一段日子能夠想到的不是每天艱辛勞動的無力，而是當初我戰(zhàn)勝小小的自己的欣喜之情，我感謝這次勞動讓我學會堅持，也感謝生活中有這樣的良師益友撥云見光。”

吃苦是一種堅持，但又不是一味的盲目堅持，我們可以從中得到快樂，只要關注的角度稍稍的去調(diào)整。在那一段日子結束之后，我們可以欣喜的看到我們的成長和進步，看到我們的所極力恐懼的事情就像是一汪清泉透過生活的絲絲角角緩緩流了過去，留下的只有那一片滋潤和營養(yǎng)。

此次的支農(nóng)主題班會意義深遠，這些天我也一次次的被同學們深深地感動著，有太多我來不及一一陳述列舉。如果說這次活動成就了學院的一種特色和旗幟，成就了我們學生的一次教育和鞏固，而我記錄其內(nèi)容更是無時不刻的被深深感動和觸動著，容我代學生所言，感謝支農(nóng)。

擴展閱讀：述職報告與工作總結的區(qū)別

述職報告與個人工作總結的區(qū)別

最近，常常在博客里看到年終總結和述職報告，有不少人在擬寫述職報告時，往往把它寫成個人工作總結，將兩者混為一談。述職報告和個人工作總結是使用比較頻繁的兩種事務文書，要準確掌握它們的寫法，關鍵在弄清兩者的區(qū)別。個人查閱整理了一些相關資料，和大家一起學習。一、概念不同

概念是反映對象本質(zhì)屬性的。述職報告和個人工作總結在概念的本質(zhì)上有所不同，應把兩者加以區(qū)分開來。述職報告是各類公職人員向所在單位的組織、人事部門、上級機關和職工群眾，如實陳述本人在一定時期內(nèi)履行崗位職責情況的一種事務文書�！睹献恿夯萃跎稀氛f：“諸侯朝天子日述職。述職者，述所職也。無非事者。”可見，所謂述職就是陳述職守，報告職責范圍內(nèi)的工作，而不涉及與本職無關的事項。而個人工作總結則是個人對做過的某一階段的工作進行系統(tǒng)的回顧、分析，從中找出收獲、經(jīng)驗教訓及帶有規(guī)律性的認識的一種事務文書。二、目的作用不同

述職報告和個人工作總結行文的目的和作用是不一樣的。述職報告是群眾評議組織、人事部門考核述職干部的重要文字依據(jù)，不僅有利于述職者進一步明確職責，總結經(jīng)驗、吸取教訓、提高素質(zhì)、改進工作，還有利于增強民主監(jiān)督的良好風氣。而個人工作總結則是為了總結出帶有規(guī)律性的理性認識，借以指導今后的工作，同時，也有助于針對性地克服工作中存在的問題，不斷提高自身的工作能力。三、回答的問題不同

兩者在具體寫作中，文中具體所要回答的問題也有所不同。個人工作總結是對一項工作或一段時間里的工作給予的歸納，它要回答的是做了哪些工作，有哪些成績，取得了哪些經(jīng)驗，存在哪些不足，要吸取什么教訓，今后有何打算等問題。而述職報告要回答的是有什么職責，履行職責如何，是如何履行職責的。稱職與否等問題。既要表述履行職責的結果，展示履行職責的過程，又要介紹履行職責的出發(fā)點和思路，還要申述處理問題的依據(jù)和理由。除上文涉及的三點理論方面區(qū)別以外，在實際寫作操作過程中，還有以下三方面的不同，即兩者寫作的側重點不同、結束語不同以及表達方式的不同。一、寫作的側重點不同

應用文在寫作時，并不是對每個部分平均分配筆墨，把所有的材料羅列開來，而是有所側重，詳略得當。在這點上，述職報告與個人工作總結在寫作的側重點，主要著筆的地方也有所不同。個人工作總結一般以歸納工作事實、匯總工作成果為主。重點在于闡述主要工作，取得的成績都可以歸納在總結之中。而述職報告則必須以報告履行職責情況、報告德才能績?yōu)橹鳎�重點在于展示履行職責的思路、過程和能力，重點和范圍有確定性，僅限于職責的范圍之內(nèi)，圍繞職責這個基點精選材料，職責范圍外的概不涉及。二、結束語不同

應用文的結構一般有固定的模式，它崇尚程式化的結構，循規(guī)蹈矩而不別出心裁。述職報告與個人工作總結在結構上大致相同，只就是在結尾部分有所區(qū)別。述職報告結束時一般在指出存在的問題后，闡述自己的態(tài)度，歡迎大家對自己的述職報告進行評議，常用“以上報告請批評指正”、“述職至此，謝謝大家”、“專此報告，請審閱”等字樣。而個人總結結束時即在指出存在問題后，還要寫上下一步的工作打算、努力方向及解決問題的措施。三、表達方式不同

文章是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一體。好的內(nèi)容，必須通過恰當?shù)男问讲拍艿靡猿浞值谋憩F(xiàn)。應用文寫作也如此，由于寫作目的、內(nèi)容不同，所使用的表達方式也不盡相同�？偨Y一般采用敘述的方式，運用敘述語言，語句概括，不要求展示工作過程，只需歸納工作結果。述職報告則采用夾敘夾議的方式，運用敘述和議論，還輔以適當?shù)恼f明。回顧工作情況，主要用敘述；分析問題，評價成績時，用議論；需要交代某些情況時，用說明。把握他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，才能更好地充分發(fā)揮這兩種應用實用文體的作用。

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