小南海初中課改階段性總結(jié)

小南海初中課改階段性總結(jié)本文來源3edu教育網(wǎng)小南海初中課改階段性總結(jié)

新課程改革實(shí)驗(yàn)工作在我縣全面推進(jìn)已經(jīng)一個(gè)多月了，小南海初中在上級(jí)主管部門和學(xué)校新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體課改實(shí)驗(yàn)教師和七年級(jí)新生共同譜寫了小南海初中教育教學(xué)的新篇章。為了使今后課改之路走得更好，我們記錄了以下一些體會(huì)與感受、困惑與思考：

一、課程改革帶來了核爆般的裂變㈠、管理之變：變盲目為科學(xué)，化形式為務(wù)實(shí)，1、學(xué)校管理

縱觀以往學(xué)校的管理工作，往往只講形式，不講內(nèi)容；只見計(jì)劃，不見落實(shí)。學(xué)校新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組自成立以來，不僅制定了《新課程改革實(shí)驗(yàn)方案》、《新課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作意見》、《新課程改革校本培訓(xùn)計(jì)劃》、《新課程集體備課制度》等一系列規(guī)范性文件，并明確工作要求、責(zé)任人、完成時(shí)間等，層層把關(guān)、層層落實(shí)，層層推進(jìn)，工作針對(duì)性極強(qiáng)，營(yíng)造了濃厚的課改氛圍。課改工作有條不紊，富有實(shí)效，對(duì)學(xué)校整體、其他年級(jí)、非實(shí)驗(yàn)教師都產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。2、班級(jí)管理

從前一階段來看，班主任工作是課改的一個(gè)亮點(diǎn)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

⑴、各班教室更美了：七年級(jí)的十個(gè)班主任都能在教室環(huán)境布置上下功夫，努力營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境。一走進(jìn)七年級(jí)的教室，課改的氣息就能迎面撲來，班風(fēng)由“合作、探究”代替了以往的“勤奮、守紀(jì)”，學(xué)習(xí)園地也變成了成功展示臺(tái)。七（9）班還設(shè)立了“班級(jí)圖書角”，把學(xué)生手中的課外書集中起來，實(shí)現(xiàn)資源共享。七（10）班墻上還掛著一只寫有“暢所欲言”的小箱，又多了一條師生交流的渠道。在教室環(huán)境布置評(píng)比中，七年級(jí)各班在三個(gè)年級(jí)中脫穎而出。⑵、管理方法更活了：

班級(jí)管理上倡導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。很多班級(jí)推行了“班務(wù)承包責(zé)任制”，把班務(wù)工作細(xì)化為幾十個(gè)崗位，如“講臺(tái)長(zhǎng)、收發(fā)員、圖書館長(zhǎng)”等，明確其職責(zé)范圍，競(jìng)聘上崗。通過這種形式，班務(wù)工作落實(shí)到人，學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、管理能力都得到了鍛煉，也縮短了進(jìn)初中的適應(yīng)期。

⑶、班主任更親切了：

班主任能經(jīng)常走到學(xué)生中間去，積極地看，耐心地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，就像學(xué)生的朋友，給學(xué)生以心理上的支持。各班主任都在努力營(yíng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，表?yè)P(yáng)多了，批評(píng)少了，言語(yǔ)親切了。⑷、班級(jí)的活動(dòng)更多了：

單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)少了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕了，自由支配的時(shí)間多了。班主任不失時(shí)機(jī)地組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了能力、鍛煉了自己。㈡、教師之變：變單干為合作，化傳授為引導(dǎo)，

新課程的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使教師個(gè)人不能像以往那樣完全單獨(dú)地完成教學(xué)工作，因?yàn)閱蝹�(gè)的教師不能駕馭對(duì)學(xué)生在知識(shí)、方法、過程、情感、價(jià)值觀等方面的所有指導(dǎo)工作。針對(duì)這一方面的情況，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際，我們制定了集體備課制度，分學(xué)科組織了九個(gè)學(xué)科備課組，由備課組長(zhǎng)制定備課和聽課、評(píng)課計(jì)劃，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容。每組每周一次集體備課，討論備課情況，并及時(shí)交流上周教學(xué)情況，重視教學(xué)反思，做到“不議不談，不進(jìn)課堂”，并認(rèn)真填寫《集體備課活動(dòng)記錄表》。每組兩周一次公開教學(xué)，聽課、評(píng)課。學(xué)校開放七年級(jí)課堂，提倡教師之間隨堂聽課。由于新課程綜合性加大，又沒有以往常用的教參，教師手頭的教學(xué)用書也不多，這就要求教師必須通過各種渠道了解信息，因此現(xiàn)在到電腦室、圖書館查閱資料的教師也多了

新課程改變了教師一味傳授知識(shí)的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。過去，講臺(tái)設(shè)在教室的中心，教師往講臺(tái)上一站，講臺(tái)和教師便成了課堂的中心，久而久之，它成了教師和學(xué)生之間一條不可逾越的鴻溝。新課程中，教師從講臺(tái)上走下來了，不再“居高臨下”。教師不再把自己當(dāng)作無所不知的傳授者，而是把自已當(dāng)成學(xué)生的合作伙伴，碰到不會(huì)的問題，教師坦誠(chéng)地說：“我也不太清楚，咱們一起研究。”如果教師說錯(cuò)了，就勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，放下了架子，反而變得很輕松。這樣，課堂上出現(xiàn)了喜人的變化，出現(xiàn)了師生互動(dòng)，平等參與的生動(dòng)局面，過去的一言堂的教學(xué)方式正在被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。在這種氛圍下，許多教師都說“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”。的頭抬起來了，手舉起來了，話也多起來了。他們主動(dòng)參與，大膽提問，積極性、主動(dòng)性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，

㈢、課堂之變：變靜為動(dòng)，化講為學(xué)

走進(jìn)七年級(jí)課堂，你很快就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學(xué)生安靜地聽老師講課，除發(fā)言、朗讀外一般不充許學(xué)生講話�，F(xiàn)在的課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)言，提問，每堂課都有分小組討論的環(huán)節(jié)。以往都是教師提問，學(xué)生回答，現(xiàn)在經(jīng)常是學(xué)生提出問題，又在教師的指導(dǎo)下探究問題、解決問題。這樣，爭(zhēng)先恐后搶著發(fā)言的情況經(jīng)�？梢砸姷�。

㈣、學(xué)生之變：變接受為探究，化被動(dòng)為主動(dòng)

雖然課改推進(jìn)只有一個(gè)多月時(shí)間，但教師們普遍反映大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變很快。以前的學(xué)生最喜歡老師給他現(xiàn)成的答案，現(xiàn)在問題一出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)說“讓我們自己想”。二、課程改革帶來了困惑與思考

1、課改倡導(dǎo)小班化，可我校學(xué)額足，教室少，七年級(jí)各班學(xué)生數(shù)基本在60人左右，新教法的運(yùn)用難以產(chǎn)生預(yù)期的效果。

2、課改在進(jìn)行通知培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)之后，在實(shí)施階段似乎全憑教師摸索，缺少專家指導(dǎo)，難免要走彎路，能否借老實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，減少一些盲目性，少做一些無用功呢？3、實(shí)驗(yàn)教師普遍關(guān)注課改的評(píng)價(jià)與考核制度，都覺得心里沒底，有后顧之憂，都希望評(píng)價(jià)制度能早一點(diǎn)出臺(tái)。

4、個(gè)別教師的觀念更新步子慢，新的教學(xué)理念落實(shí)不到位，新的教學(xué)行為落實(shí)滯后，給整體工作的向前推進(jìn)帶來一定的阻力，此種現(xiàn)象怎么解決？

6、在教學(xué)中，信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識(shí)都不能落實(shí)。怎樣才能兩者兼顧呢？

5、課改確實(shí)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但教師更苦了，更累了，怎么才能減輕教師的負(fù)擔(dān)？

擴(kuò)展閱讀：試用期我的個(gè)人總結(jié)

試用期我的個(gè)人總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，分配到麒麟?yún)^(qū)二中工作已將近一年的時(shí)間了。一年對(duì)于整個(gè)歷史長(zhǎng)河來說，只不過是滄海一粟，對(duì)于人的整個(gè)生命來說也只不過是幾十分之一，但人生又會(huì)有幾個(gè)十分之一？答之無奈，這就不免使我感慨：逝者如斯，光陰的故事永遠(yuǎn)不會(huì)再重復(fù)。因此，一年對(duì)于我這個(gè)以正式教師身份走入學(xué)校的教師來說，都可以用意義非凡來概括。在這近一年里我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。以下是我對(duì)一年工作的總結(jié)一、師德方面

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”。從踏上講臺(tái)的第一天起，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。教室、學(xué)校內(nèi)外，我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，以做好自己率先垂范。言談舉止都向樹立良好形象看齊，一直都堅(jiān)信以理服人，而不是以權(quán)壓人。一句話講就是：其身正，不令也從。我說并孜孜踐行著。希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生。也許有人會(huì)說，紀(jì)律束縛自由，但沒有規(guī)矩，也不成方圓呀。因此，紀(jì)律是成功的保證，紀(jì)律一旦成了習(xí)慣，行動(dòng)就不再別扭，自然便就成功。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提高自己水平，我也從了解學(xué)生心理著手把握對(duì)學(xué)生教育的分寸與對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的力度。二、教學(xué)方面

在教學(xué)準(zhǔn)備上，新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應(yīng)該怎樣上課，更何況于一個(gè)未教所學(xué)專業(yè)的我來說，更是如此。對(duì)此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)這門課的興趣。但是，我也堅(jiān)信：“萬事開頭難，境由心造，事在人為�！彼�以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱相關(guān)資料把自己的教案寫好。盡力做到“三備”，既備教材，把教材內(nèi)容研讀析縷，又根據(jù)教輔充實(shí)完備教材，同時(shí)又根據(jù)學(xué)生情況備好學(xué)生，所謂運(yùn)籌帷幄，想必能決勝千里，總之有備無患。一句話，寫好教案是上好課的前提，我確實(shí)身體力行。

我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的同科老師的指導(dǎo)，他在教學(xué)方面給我提出很多寶貴的建議，從他身上我學(xué)到了很多有用的東西。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理，因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些使我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。

為了把自己的教學(xué)水平提高，還經(jīng)常上網(wǎng)查找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多聽其他教師的課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

在教學(xué)理論方面。我在課余時(shí)間閱讀了大量教育學(xué)理論和教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)地理教學(xué)方法的書籍，以博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。三、考勤方面

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系，每天都按照學(xué)校作息時(shí)間準(zhǔn)時(shí)上課和坐班，同時(shí)也盡量抽時(shí)間到教室和宿舍與學(xué)生溝通，并幫助解疑，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)和思想上的問題。四、其他方面

當(dāng)然，教學(xué)是一門綜合的藝術(shù)，要練就到爐火純青的地步，非得經(jīng)歷挫折的考驗(yàn)。教學(xué)中，特別是我所任課目的地理教學(xué)，課時(shí)量相對(duì)較少，因此除步履倉(cāng)促的上課之外，再講相應(yīng)的習(xí)題真是太難了，因?yàn)闆]時(shí)間。再如有時(shí)也不可避免的遇上班里個(gè)別學(xué)生屢次違紀(jì)行為，盡管我以朋友的身份好言相勸，抑或“惡語(yǔ)相激”，但同樣是時(shí)間與精力問題，我總覺得效果不佳。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”。也許，“等一萬年太久，只爭(zhēng)朝夕”。教學(xué)的路不可能是坐享其成、一勞永逸的。作為教師，我唯有以永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者的心態(tài)與行動(dòng)，才能迎接新的挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)真的自我。

201*-201*學(xué)年度第一學(xué)期八年級(jí)組

201*年11月11日晚自習(xí)時(shí)間，我們八年級(jí)組全體教師在政教處辦公室召開了八年級(jí)組期中考試工作總結(jié)會(huì)，各科任教師、班主任對(duì)期中考試成績(jī)做了認(rèn)真分析，查找了差距及并分析了存在的問題，認(rèn)真總結(jié)了前半學(xué)期的工作得失，提出了具體可行的整改措施，以求在今后的教育教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過程，完善班級(jí)管理，查缺補(bǔ)漏，提高教育教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)在我就八年級(jí)前半學(xué)期的教育教學(xué)工作做以下總結(jié)：

一、優(yōu)勢(shì)和特色

我們八年級(jí)全體教師工作態(tài)度端正，能做到精心備課、認(rèn)真上課、細(xì)心批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生，注重分層教學(xué)，嘗試運(yùn)用新教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)新課改精神。我們八年級(jí)的班主任老師能做到關(guān)愛學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想教育工作，對(duì)他們進(jìn)行理想教育、目標(biāo)教育，文明禮儀教育和感恩教育，加強(qiáng)常規(guī)管理，富有特色，收效較好。例如班級(jí)成立紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等監(jiān)督小組，隨時(shí)監(jiān)督，及時(shí)報(bào)告，多種方法予以教育，收效顯著。

八年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)較好的是各班大多數(shù)同學(xué)都比較乖巧聽話，能遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制

度，自習(xí)課等時(shí)間也能保持一個(gè)較好的秩序。同學(xué)之間和睦相處，互相關(guān)愛，晚上就寢按時(shí)安靜。參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)比較積極，各項(xiàng)工作都能正常有序的開展。同學(xué)們有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教室、宿舍、環(huán)境衛(wèi)生的打掃得都比較徹底。形成了的較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。分班后有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生能做到好的“吃飽”，中的“吃好”，差的“易于消化”。老師、學(xué)生的反應(yīng)都比較積極，教師有抓好學(xué)生的信心和魄力，學(xué)生有在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的勇氣和決心，這是一個(gè)好的兆頭。

（二）班主任工作方面：

1、班主任要放棄思想包袱，輕裝上陣，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。從嚴(yán)管理，繼續(xù)做好問題學(xué)生的思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)愿望。

2、抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。抓好《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)和落實(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

3、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)及濃厚學(xué)風(fēng)的營(yíng)造。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育、目標(biāo)教育等多方面的教育

4、班主任要盡量勤快一些，及時(shí)到位，多督促，多檢查。

5、做好安全工作。班主任要利用班會(huì)、晨會(huì)、安全教育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、法制教育，確保學(xué)生的安全不出問題。讓學(xué)生知法、守法。

6、加強(qiáng)特色班級(jí)的創(chuàng)建工作，讓學(xué)生真正成為特色班級(jí)創(chuàng)建的主人。

課改總結(jié)

于無聲處聽驚雷石窟寶地掀春潮——小南海初中課改階段性總結(jié)

新課程改革實(shí)驗(yàn)工作在我縣全面推進(jìn)已經(jīng)一個(gè)多月了，小南海初中在上級(jí)主管部門和學(xué)校新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體課改實(shí)驗(yàn)教師和七年級(jí)新生共同譜寫了小南海初中教育教學(xué)的新篇章。為了使今后課改之路走得更好，我們記錄了以下一些體會(huì)與感受、困惑與思考：

一、課程改革帶來了核爆般的裂變

㈠、管理之變：變盲目為科學(xué)，化形式為務(wù)實(shí)

1、學(xué)校管理

縱觀以往學(xué)校的管理工作，往往只講形式，不講內(nèi)容；只見計(jì)劃，不見落實(shí)。學(xué)校新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組自成立以來，不僅制定了《新課程改革實(shí)驗(yàn)方案》、《新課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作意見》、《新課程改革校本培訓(xùn)計(jì)劃》、《新課程集體備課制度》等一系列規(guī)范性文件，并明確工作要求、責(zé)任人、完成時(shí)間等，層層把關(guān)、層層落實(shí)，層層推進(jìn)，工作針對(duì)性極強(qiáng)，營(yíng)造了濃厚的課改氛圍。課改工作有條不紊，富有實(shí)效，對(duì)學(xué)校整體、其他年級(jí)、非實(shí)驗(yàn)教師都產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

2、班級(jí)管理

從前一階段來看，班主任工作是課改的一個(gè)亮點(diǎn)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

⑴、各班教室更美了：

七年級(jí)的十個(gè)班主任都能在教室環(huán)境布置上下功夫，努力營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境。一走進(jìn)七年級(jí)的教室，課改的氣息就能迎面撲來，班風(fēng)由“合作、探究”代替了以往的“勤奮、守紀(jì)”，學(xué)習(xí)園地也變成了成功展示臺(tái)。七（9）班還設(shè)立了“班級(jí)圖書角”，把學(xué)生手中的課外書集中起來，實(shí)現(xiàn)資源共享。七（10）班墻上還掛著一只寫有“暢所欲言”的小箱，又多了一條師生交流的渠道。在教室環(huán)境布置評(píng)比中，七年級(jí)各班在三個(gè)年級(jí)中脫穎而出。

⑵、管理方法更活了：

班級(jí)管理上倡導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。很多班級(jí)推行了“班務(wù)承包責(zé)任制”，把班務(wù)工作細(xì)化為幾十個(gè)崗位，如“講臺(tái)長(zhǎng)、收發(fā)員、圖書館長(zhǎng)”等，明確其職責(zé)范圍，競(jìng)聘上崗。通過這種形式，班務(wù)工作落實(shí)到人，學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、管理能力都得到了鍛煉，也縮短了進(jìn)初中的適應(yīng)期。

⑶、班主任更親切了：

班主任能經(jīng)常走到學(xué)生中間去，積極地看，耐心地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，就像學(xué)生的朋友，給學(xué)生以心理上的支持。各班主任都在努力營(yíng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，表?yè)P(yáng)多了，批評(píng)少了，言語(yǔ)親切了。

⑷、班級(jí)的活動(dòng)更多了：

單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)少了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕了，自由支配的時(shí)間多了。班主任不失時(shí)機(jī)地組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了能力、鍛煉了自己。

㈡、教師之變：變單干為合作，化傳授為引導(dǎo)

新課程的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使教師個(gè)人不能像以往那樣完全單獨(dú)地完成教學(xué)工作，因?yàn)閱蝹�(gè)的教師不能駕馭對(duì)學(xué)生在知識(shí)、方法、過程、情感、價(jià)值觀等方面的所有指導(dǎo)工作。針對(duì)這一方面的情況，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際，我們制定了集體備課制度，分學(xué)科組織了九個(gè)學(xué)科備課組，由備課組長(zhǎng)制定備課和聽課、評(píng)課計(jì)劃，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容。每組每周一次集體備課，討論備課情況，并及時(shí)交流上周教學(xué)情況，重視教學(xué)反思，做到“不議不談，不進(jìn)課堂”，并認(rèn)真填寫集體備課活動(dòng)記錄表》。每組兩周一次公開教學(xué)，聽課、評(píng)課。學(xué)校開放七年級(jí)課堂，提倡教師之間隨堂聽課。由于新課程綜合性加大，又沒有以往常用的教參，教師手頭的教學(xué)用書也不多，這就要求教師必須通過各種渠道了解信息，因此現(xiàn)在到電腦、圖書館查閱資料的教師也多了新課程改變了教師一味傳授知識(shí)的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。過去，講臺(tái)設(shè)在教室的中心，教師往講臺(tái)上一站，講臺(tái)和教師便成了課堂的中心，久而久之，它成了教師和學(xué)生之間一條不可逾越的鴻溝。新課程中，教師從講臺(tái)上走下來了，不再“居高臨下”。教師不再把自己當(dāng)作無所不知的傳授者，而是把自已當(dāng)成學(xué)生的合作伙，碰到不會(huì)的問題，教師坦誠(chéng)地說：“我也不太清楚，咱們一起研究�！比绻�教師說錯(cuò)了，就勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，放下了架子，反而變得很輕松。這樣，課堂上出現(xiàn)了喜人的變化，出現(xiàn)了師生互動(dòng)，平等參與的生動(dòng)局面，過去的一言堂的教學(xué)方式正在被你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。在這種氛圍下，許多教師都說“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”。的頭抬起來了，手舉起來了，話也多起來了。他們主動(dòng)參與，大膽提問，積極性、主動(dòng)性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來。

㈢、課堂之變：變靜為動(dòng)，化講為學(xué)

走進(jìn)七年級(jí)課堂，你很快就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學(xué)生安靜地聽老師講課，除發(fā)言、朗讀外一般不充許學(xué)生講話。現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)言，提問，每堂課都有分小組討論的環(huán)節(jié)。以往都是教師提問，學(xué)生回答，現(xiàn)在經(jīng)常是學(xué)生提出問題，又在教師的指導(dǎo)下探究問題、解決問題。這樣，爭(zhēng)先恐后搶著發(fā)言的情況經(jīng)�？梢砸�

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到。

㈣、學(xué)生之變：變接受為探究，化被動(dòng)為主動(dòng)雖然課改推進(jìn)只有一個(gè)多月時(shí)間，但教師們普遍反映大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變很快。以前的學(xué)生最喜歡老師給他現(xiàn)成的答案，現(xiàn)在問題一出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)說“讓我們自己想”。二、課程改革帶來了困惑與思考

1、課改倡導(dǎo)小班化，可我校學(xué)額足，教室少，七年級(jí)各班學(xué)生數(shù)基本在60人左右，新教法的運(yùn)用難以產(chǎn)生預(yù)期的效果。

2、課改在進(jìn)行通知培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)之后，在實(shí)施階段似乎全憑教師摸索，缺少專家指導(dǎo)，難免要走彎路，能否借老實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，減少一些盲目性，少做一些無用功呢？3、實(shí)驗(yàn)教師普遍關(guān)注課改的評(píng)價(jià)與考核制度，都覺得心里沒底，有后顧之憂，都希望評(píng)價(jià)制度能早一點(diǎn)出臺(tái)。

4、個(gè)別教師的觀念更新步子慢，新的教學(xué)理念落實(shí)不到位，新的教學(xué)行為落實(shí)滯后，給整體工作的向前推進(jìn)帶來一定的阻力，此種現(xiàn)象怎么解決？

5、在教學(xué)中，信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識(shí)都不能落實(shí)。怎樣才能兩者兼顧呢？

6、課改確實(shí)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但教師更苦了，更累了，怎么才能減輕教師的負(fù)擔(dān)？

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