7上語文教學工作總結(jié)

201*201*年度上期128、129語文教學工作總結(jié)

李丹

本人本期擔任七年級128和129班的語文教學工作，回顧走過這一期的路程，收益良多。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一個學期以來，我的想法是：盡力使自己做的每一件事，都能完成預定的效果。重在培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生的語文素養(yǎng)、嘗試作文面批等方面，有一定的成效；力爭在常規(guī)中有所突破，從而全面提高學生的語文成績。

具體措施如下：1、根據(jù)計劃，認真抓了課堂內(nèi)的效率，增強課堂內(nèi)的容量，提高課堂內(nèi)的訓練效率；在早自習帶領大家有效預習，先布置任務，帶著任務去讀書，效果更理想。

2、根據(jù)學生的特點合理地安排教學內(nèi)容，運用靈活多樣的活動模式引導學生進行有效的學習；例如對對聯(lián)、寫宣傳標語、辯論賽、朗誦比賽、優(yōu)秀作文選登等。

3、在基礎知識方面，提倡自學，以個人完成任務為主，語文課代表負責監(jiān)督，在平時的生活中主動積累并逐漸形成習慣。例如聽寫本、摘抄本等，可以讓他們積累名言、美文美句等，促使他們積極歸類知識，在多看多說中掌握。

4、在古詩詞的積累方面，狠抓背誦、默寫。除教師在課堂上指導他們理解課文的基礎上背誦外，重要的是督促檢查他們靈活運用方法去巧記，注重實效，抓重點，突破難點，對一些名句則多角度地訓練和思考，在實際的語言中靈活運用。

5、在閱讀訓練方面。從課堂內(nèi)開始嚴格訓練，運用瀏覽、略讀、細研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。在對文章進行整體的把握后，深入重難點，細細體味，在團結(jié)互助協(xié)作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語文水平的一個工具，而不是他們一定得記住的死知識。并且要求他們不動筆墨不讀書。6、在寫作方面。書寫仍然影響其得高分的一個直接原因，書寫差的學生總與高分無緣。其次是仍然需要練筆，每周要按老師的要求完成一至二篇練筆，可以有所側(cè)重，如這次重開頭，下次重立意等，在多寫多練中增長能力。再次，注重總結(jié)和歸納，在老師的歸納總結(jié)性的習作評講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫作興趣，及時發(fā)現(xiàn)他們的長處，順勢引導，在相互模仿中得到提高。

在半個學期的教學工作中，也出現(xiàn)了一些疑惑，例如：

1、雖然我也狠抓了這部分學生的書寫，但都堅持不了多久，在老師督促檢查下也改觀不了多少，小學時形成的書寫的不良習慣，一直再難以糾正，即使原來書寫好的學生，在作業(yè)成山的面前，想寫好也難。因此，書寫依然是嚴峻的問題。

2、從學生掌握的情況看，課外閱讀的得分率較低，閱讀依然是個薄弱環(huán)節(jié)�？焖偬岣邔W生的閱讀能力，依然是今后一個長期而艱巨的工作。課外注重培養(yǎng)大語文觀，多閱讀欣賞各類文章，增長見識，不斷提高閱讀理解能力。

3、在課堂上，好學生的語文素養(yǎng)用非常多的機會鍛煉，而那些不怎么舉手的同學則訓練不到。下個學期可以采取課前3分鐘的作文展示模式。

4、就作文的教學而言，仍然需要老師加大面批的次數(shù)。5、對于各種語文活動，我需要更多的準備工作。

總之，無論任何時候都要注重學生自覺性和主動性的培養(yǎng)，這樣會取得事半功倍的成效。我將不斷鞭策自己，勤懇請教有經(jīng)驗的老師，繼續(xù)扎扎實實干好本職工作，力爭使語文教學上升到一個新的層次。

201*年月日

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七年級上冊語文教學工作總結(jié)

本學期我擔任七年級的語文教學工作。七年級是初中階段的起始年級，如果起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，貽害學校的就不只是一年，而是幾年，給學校的教學工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得初一的教學工作是學校教學工作的基礎，而良好的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集、優(yōu)秀學校的關(guān)鍵。

在這學期的課堂教學中，我能夠滲透新課標理念，不斷思考，逐步形成自己的見解。鉆研探究式教學，并作了一定量的理論學習筆記，學習中，獲益非淺。能夠按照計劃完成教學工作，備課及時，作業(yè)量適中，批改指導及時具體。積極參入語文的上、聽、評課，從其他教師身上取長補短，及時進行教學反思。

課堂教學中，能夠尊重學生，營造民主平等的課堂氛圍。本學期教材，除文言文外，大部分課文由學生根據(jù)自學的模式自學，教師點撥指導，通過嘗試，學生的自學能力有了一定的提高，重要的是他們獲得了學習實踐的方法，進一步培養(yǎng)了學習的興趣。

課堂教學的同時，我也在不斷的思考，現(xiàn)就“課堂提問”這方面的思考作一個小結(jié)。

在新課程理念的引領下，我一直圍繞著如何提高語文課堂效率，作著深入的思考和積極的實踐，也通過自身的經(jīng)歷深深的感知到，作為一名語文教師，課堂語言的精練到位，課堂提問有效性的提高，對提高語文課堂效率，進而對提高語文教學質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

眾所周知，學生語文能力的培養(yǎng)在很大程度上是閱讀教學來實現(xiàn)的，而語文課堂教學中提問的設計，可謂是關(guān)系到閱讀教學組織成敗得失的一項重要工作。學生是課堂教學的主體，只有全體學生積極參入、思考探索的課才是成功的高效的，“學而不思則罔”，學生如果不動腦，怎能期望有收獲呢？然而，對于涉世未深、知識還不豐厚的初中生來說，想讓他們直接從文本當中激起閱讀興趣，從而獲得知識上的教益，得到美的享受，那是不切實際的。

那么，如何增強課堂提問的有效性呢？首先，所提問題要難易適度。既不能過于膚淺，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起學生的興趣；太深，學生答不了，不僅達不到教學目的，反而容易挫傷學生學習的積極性，事與愿違。問題的難度應以水平較高的學生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點撥可以答出為上限。

其次，所提問題要圍繞教學目標，切合學生實際，緊扣教材訓練要點及文章精彩之處。

第三，設計問題要面向全體學生，對于理解或鑒賞性材料的提問，要不受“標準答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立精神。

第四，科學地確定問題的指向，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“熱鬧”，弄的最終不知所問所答是為何而來。

第五，培養(yǎng)學生生成問題的能力。教師要尊重學生的認識，把學生推向主體，很多問題由學生自己生成，教師的主要任務是教會學生怎樣發(fā)現(xiàn)問題；當學生的問題提得過多過雜時，教師應引導學生對問題進行篩選整合，隨著問題的解決，正確對待不斷產(chǎn)生的新問題。

第六，提高學生的問題意識，并鼓勵學生不斷產(chǎn)生新疑。

總之，課堂提問是教學的重要方法之一，是溝通師生教與學的橋梁，是傳授知識的有效途徑。提問得法，可以啟發(fā)學生積極思維，提高學習效率；提問不當，不僅對教學無益，而且會堵塞學生思路，窒息課堂氣氛。因此，教師應重視提高課堂提問的有效性。

學習過程中，學生在語言上形成了一定的積累，增加了閱讀，掌握了一定的閱讀方法。當然，學生的閱讀面還顯得窄了一些，閱讀的量還需加大。另外，在作文的訓練指導上還有待提高。

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