勝溪街小學(xué)研訓(xùn)工作總結(jié)201*.6

201*-201*學(xué)年第二學(xué)期研訓(xùn)工作總結(jié)：

改革創(chuàng)新穩(wěn)步發(fā)展

孝義市勝溪街小學(xué)

本學(xué)期，我校以局教育工作會議精神和師資研訓(xùn)中心的工作安排為指向，認(rèn)真、扎實地開展了各項工作。我們以課堂教學(xué)改革為切入點，以精細(xì)化過程管理為渠道，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷反思，不斷成長，使我校的校本研訓(xùn)、教學(xué)工作取得了較好的成績�，F(xiàn)將本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

一、總結(jié)與回顧

（一）深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂

課堂教學(xué)改革是新課程實驗的突破口和落足點，是牽一發(fā)動全身的核心環(huán)節(jié)。為了推進課堂教學(xué)改革的成效，我校從“省時高效、持續(xù)發(fā)展”的角度進一步修改了管理制度，績效考核方案，結(jié)合生源特點，借鑒先進經(jīng)驗，繼續(xù)探索“自主互動型”教學(xué)模式，實踐反思各學(xué)科的格改流程，努力提高小組合作學(xué)習(xí)成效，創(chuàng)建出了學(xué)生自主、教師主導(dǎo)、師生互動、生生互動的高效課堂。

1、夯實專項學(xué)習(xí)培訓(xùn)，確保教師與時俱進

高素質(zhì)的教師隊伍是課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)和保證。為此，我校采取了三種形式對教師進行專項培訓(xùn)。

一是基于需求計劃培訓(xùn)。在上學(xué)期課改中，發(fā)現(xiàn)教師在處理教材上有很大的欠缺，不能深層次的把握教材內(nèi)涵，未真正明確編者的意圖。這學(xué)期依據(jù)研訓(xùn)計劃，認(rèn)真組織教師參加市局培訓(xùn)，邀請教研員來校做教材教法的專題培訓(xùn)，同學(xué)科教師在此基礎(chǔ)上固定培訓(xùn)青年教師，使教師短時間內(nèi)構(gòu)建了新型的理論知識結(jié)構(gòu)，理論與實踐有效結(jié)合。同時先后派出6名教師遠(yuǎn)赴太原參加了“三晉之春”活動，回校后，學(xué)習(xí)教師主動開展了學(xué)習(xí)專題講座、移植課等活動，為課改注入了新鮮的血液，教師在活動中拓展了視野。

二是基于問題的培訓(xùn)。針對開學(xué)初發(fā)現(xiàn)學(xué)生動了起來但教師管理吃力的問題，進行了“課堂教學(xué)常規(guī)管理”的培訓(xùn)，將“冷卻制動、以情喚情、非語言提示、旁敲側(cè)擊、巧妙傳遞信息、行為矯正、分組管理”的7種管理方法清晰的告訴每一位教師，打印下發(fā)了《教師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》；針對課改中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)亂、交流不到位、效果

不理想的問題，多次開展“小組合作學(xué)習(xí)”為主題的培訓(xùn)活動，李校長重點講解了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、形式和教師的作用；針對課堂練習(xí)散亂的問題，進行了“巧設(shè)練習(xí)，彈性要求”的培訓(xùn)，使課堂練習(xí)逐步具有針對性、層次性和拓展延伸性。

三是教師自主學(xué)習(xí)。學(xué)校為全體教師出資訂閱30余種報紙，確保教師人人有一份學(xué)習(xí)資料，幫助教師形成了學(xué)習(xí)解決問題、實踐反思問題的意識，增強了學(xué)習(xí)欲望。

每次學(xué)習(xí)，學(xué)校都認(rèn)真組織，嚴(yán)格考勤，更注重學(xué)習(xí)效果的檢查落實。尤其是心得體會，每次都及時查閱是否有價值，有措施，分類納入了績效考核。期末進行了學(xué)習(xí)筆記、資料積累學(xué)習(xí)的二次檢查，發(fā)現(xiàn)教師資料齊全，體會深刻，較好的促進了教師學(xué)習(xí)后的再思考。

2、提高集體備課質(zhì)量，確保教師深化改革

一是教師利用寒假假期分散備課，學(xué)校于正月11、17先后兩次檢查了前兩單元的教師備課情況，欣喜的看到，教師能超額完成備課任務(wù)，寫出了自己深入理解教材而設(shè)計的實用性、可操作性教案。這樣，一開學(xué)教師集體備課時就能在吃透教材的基礎(chǔ)上，有側(cè)重點的交流對教材的理解感悟，全力以赴的根據(jù)具體學(xué)情完善教學(xué)設(shè)計，實踐探究“自主互動型”教學(xué)模式。

二是落實備課組六定制度：定時間（調(diào)整課程表，學(xué)科教師固定時間）、定地點、定課題（有爭議性的、難處理的教學(xué)內(nèi)容）、定中心發(fā)言人（青年教師為主）、定課型（兼顧各學(xué)科各類型教學(xué)）、定蹲點領(lǐng)導(dǎo)。每次活動，領(lǐng)導(dǎo)參與全過程，重點關(guān)注課改流程“自主探究”環(huán)節(jié)中“自學(xué)提示”設(shè)計的概括性、啟發(fā)性、趣味性、嚴(yán)密性和“交流互動”環(huán)節(jié)中教師預(yù)設(shè)點撥的巧妙性、開放性、創(chuàng)造性、鼓勵性。

三是注重活動過程的總結(jié)與提煉。由教研組長認(rèn)真真實地填寫教研活動記錄，校長期末直接檢查記載，結(jié)合平時工作情況，分類考核教研組長，保證了活動的實效性。

3、有效開展教研活動，確保教師踐行模式

教而不研則淺，研而不教則空。我校以“先學(xué)后教、以學(xué)定教”理念為指導(dǎo)，開展了在“教法”上做文章，在“學(xué)法”上下功夫，在“教學(xué)手段”上求發(fā)展的多項教研活動。

學(xué)校開展了骨干教師引領(lǐng)課、同課題研討課、青年教師一課三議、人人課改實踐課、教研組內(nèi)課改研究課、師徒結(jié)對等活動，創(chuàng)設(shè)了課改氛圍，搭建了展示平臺，提供了交流機會。每次活動都提前一周公布授課安排，向同科教師下發(fā)授課教材，確保同組教師在熟悉理解教材的基

礎(chǔ)上聽課，以“孝義市中小學(xué)課堂教學(xué)評價表”“教師研訓(xùn)中心有關(guān)教學(xué)的幾點說明”“學(xué)校自主互動型教學(xué)模式的解讀”為依據(jù)評課，特別關(guān)注模式的踐行創(chuàng)新。然后盡最大條件的組織重點培養(yǎng)教師，根據(jù)本班學(xué)生情況，修改教案，上移植課，反思自己從中汲取到的營養(yǎng)是否能實踐運用。教師們能積極參加活動。部分教師聽課達(dá)50節(jié)以上，難能可貴的是教師能以學(xué)生的發(fā)展為中心自我衡量，自我總結(jié)，自我改進，自我提高。

曾子說“吾日三省吾身也”，這其中的“省”就是“反思”。對于一個人來講，有反思才有感悟，又感悟才有進步。因此，我校將反思活動貫穿于學(xué)期工作中，要求教師從教學(xué)中的“得”“失”“補”進行課時反思、單元反思、學(xué)期反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校不定期地檢查、征集、評選，依據(jù)教師的反思調(diào)整學(xué)校課改，從而強化教師的反思意識，在反思中成長、超越。

為了博采眾長，集思廣益，我校還積極開展了校際合作交流活動。選派青年教師前往瑤圃小學(xué)開展三課活動，和結(jié)對學(xué)校新義中心校多次開展課例展示、課改研討、專題講座等活動，和兄弟學(xué)校永安路小學(xué)聯(lián)手開展骨干教師示范課活動。校際間的頻繁交流，促使教師在課改中敢于挑戰(zhàn)，敢于研究，敢于突破，進一步推動了課改歷程。

4、優(yōu)化小組學(xué)習(xí)，確保以學(xué)定教小組合作是最優(yōu)化的信息傳遞方式，確保了學(xué)生思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極活躍，主動的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動的展開與整合過程。為此，我校將優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)改革的重點和突破口。在對教師理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，各班召開了“合作學(xué)習(xí)，我能行”的主題班會，科任教師主動參與，修訂了各班的小組合作學(xué)習(xí)評價制度，把學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，集中培訓(xùn)了學(xué)習(xí)小組長，明確了小組長組織、協(xié)調(diào)、示范、監(jiān)輔、評價、協(xié)助、反饋的職責(zé)。教師利用多種多樣的形式進行常規(guī)性小組評價，如“成長樹長葉（課堂表現(xiàn)）、開花（家庭作業(yè)）、結(jié)果（平時小測）”、“小組合作花”、“小組活動王國”，既符合了小學(xué)生的心理特點，有很大程度地激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽推門課時，特別關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)，幫助教師盡快的有效組織合作學(xué)習(xí)，熟練的組織學(xué)生交流匯報，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師們也基本做到了“學(xué)生已交流出的不重復(fù)、學(xué)生以探索出的不講解、學(xué)生一總結(jié)出的不歸納”。在六一期間，學(xué)校特別為班集體設(shè)立了“課改優(yōu)秀獎”，為學(xué)生設(shè)立了“合作

星”“優(yōu)秀小組長”獎項，讓師生感受到了課改的榮譽，進一步激發(fā)了師生“高效合作”的欲望。

（二）夯實教學(xué)常規(guī)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量

常規(guī)工作最能體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)秩序、教學(xué)水平，也最能衡量一個教師的工作態(tài)度、工作思路、方法、實績。我校在常規(guī)工作中，從真、實、精出發(fā)，落實了日常工作。

1、關(guān)注學(xué)情，嚴(yán)謹(jǐn)備課

結(jié)合課堂教學(xué)改革的需要，我們將教案改為“互動點撥卡”，增添了學(xué)情分析，重點考慮學(xué)生在學(xué)新知時已具備的知識、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力，進一步體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想，避免了“學(xué)生已會的教師講解”。對應(yīng)學(xué)生使用的“自主互動卡”上的自學(xué)提示設(shè)計了“教師點撥引導(dǎo)”環(huán)節(jié)，教師充分預(yù)設(shè)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)情況，設(shè)計多種預(yù)案，便于課堂上靈活掌握，避免了教師依案教學(xué)。增添了補充欄目，教師在做課后反思課堂，依據(jù)學(xué)習(xí)效果有針對性的二次備課，修改教學(xué)設(shè)計，使教師備課前、后都以學(xué)生為主，時刻意識到自己的“教”在為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

2、全民動員，增效減負(fù)

在出臺增效減負(fù)方案的基礎(chǔ)上，建立了學(xué)校、家庭減負(fù)監(jiān)督機制。學(xué)校統(tǒng)一給每位家長下發(fā)了《致家長的一封信》，班主任將學(xué)生編號，上交家長聯(lián)系方式，設(shè)立了校長室舉報電話，隨機了解了各班作業(yè)布置情況，及時妥善處理問題。

學(xué)校在各班安排了一名作業(yè)匯報員，如實填寫《逐日家庭作業(yè)登記表》，每周一由教導(dǎo)處和學(xué)生的記作業(yè)本相對照，并從作業(yè)設(shè)計的靈活性、多樣性、實效性和批改作業(yè)的全面性、及時性、正確性兩大方面評出最佳作業(yè)設(shè)計的教師，督促教師落實增效減負(fù)工作真正解放師生的過重負(fù)擔(dān)。

3、分層優(yōu)化，對癥輔導(dǎo)

實踐課改模式中，將部分學(xué)科的作業(yè)本改為“自主互動卡”，集預(yù)習(xí)提示、自學(xué)提示、鞏固提升為一體。在“鞏固提升”環(huán)節(jié)，分層設(shè)計了必做作業(yè)和選做作業(yè)。必做作業(yè)側(cè)重于基礎(chǔ)訓(xùn)練題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點。選做作業(yè)側(cè)重于思維拓展題，引導(dǎo)優(yōu)生嘗試建立思考網(wǎng)。同時，建立了學(xué)困生檔案，組織學(xué)生結(jié)合實際有選擇性地進行“同伴互助”活動，盡可能的坐成同桌，便于學(xué)生時時、處處的互幫互助，教師統(tǒng)籌管理，以此來促動學(xué)困生的進步，優(yōu)生的提升，取得了明顯的效果。

（三）加強精致過程管理，提高教學(xué)工作實效

日常教學(xué)中，我校繼續(xù)執(zhí)行檢查反饋制，實施“教師自查教研組長查分管領(lǐng)導(dǎo)查校長查”的管理模式，層層把關(guān)，把跟蹤檢查、動態(tài)檢查、質(zhì)量檢查作為重點。每次檢查，都根據(jù)教師個人的問題與經(jīng)驗，面談，引導(dǎo)教師積極彌補工作中的不足，強化教師的責(zé)任意識，使各項工作穩(wěn)步、有序、高效地開展。

“古詩詞誦讀”，繼續(xù)使用誦讀教材，落實周一誦讀課，優(yōu)化積累背誦工作，驗收誦讀情況。“規(guī)范書寫”，要求全體代課教師板書示范，作業(yè)批語工整，定出書寫展示櫥，開展書寫競賽活動。

二、問題與反思

實踐中反思著，思索著成長著，學(xué)校工作還有許多不成熟、不完善的地方，具體體現(xiàn)為：

1、課堂上雖然教師積極探索“自主互動型”教學(xué)模式，學(xué)生也活動起來了，但在對老師的調(diào)查和座談中，發(fā)現(xiàn)如何在課程教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的方式方法、課時不夠、學(xué)生逐漸兩級分化是教師課改中困惑的問題，課改對教師提出了更高的要求。

2、學(xué)校開展的校本培訓(xùn)活動雖然多樣、扎實，但青年教師的業(yè)務(wù)能力仍需進一步提高，尤其是對教材的理解、把握欠深入到位。

3、教研組活動雖然按研訓(xùn)計劃節(jié)進行，但有時在執(zhí)行時顯得有些浮、空，停留于形式，實效性不強。

4、學(xué)校研訓(xùn)工作缺少適合本校實際的特色工作。

針對上訴問題，我們進行了深入思考，提出了一些應(yīng)對策略：1、教導(dǎo)處加大隨堂聽課，繼續(xù)做實一學(xué)期一次的“一課三議”活動，積極引導(dǎo)青年教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，分析產(chǎn)生的原因，交流教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)反思質(zhì)量，加快青年教師成長步伐。

2、以教研組為單位認(rèn)真開展課堂教學(xué)的展示活動,通過教學(xué)觀摩、案例交流評選等活動，為教師投身課改創(chuàng)造條件。

3、完善課堂教學(xué)改革考評細(xì)則，開展實驗教師人人過關(guān)的活動。過關(guān)者參與以后的聽課，未過關(guān)者繼續(xù)備課、講課，直到過關(guān)為止。開展日反思，周小結(jié)，月匯報制度，將實踐與研討結(jié)合起來，更好地促進課改的步伐。

4、結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)工作，爭取早日將我校的特色展現(xiàn)出來。

三、幾點不成熟的建議：

1、希望研訓(xùn)中心能多開展課改優(yōu)秀學(xué)校示范活動，便于學(xué)校間的學(xué)習(xí)交流，使課改之路走得更穩(wěn)。

2、請經(jīng)驗豐富的教研員，蹲點指導(dǎo)學(xué)校的課堂教學(xué)改革工作，避免課改走彎路。

3、多創(chuàng)設(shè)“走出去、請進來”的機會，讓我們能博采眾長，更快發(fā)展。

在不斷改革、不斷發(fā)展的新形勢和新要求下，我們?nèi)�體教師會齊心協(xié)力、團結(jié)拼搏，用科學(xué)的發(fā)展觀，積極應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)學(xué)校更新、更快的跨越式發(fā)展而努力。

擴展閱讀：研訓(xùn)工作總結(jié)

201*201*學(xué)年研訓(xùn)工作總結(jié)

本學(xué)年，我校確立“以教師的發(fā)展，推動學(xué)校的發(fā)展”的辦學(xué)思路，大力開展校本研究，提高了教師隊伍的整體素質(zhì)，促進了學(xué)校的發(fā)展。

一、加大教研力度，著力提高教師素質(zhì)，充分提高課堂教育效率。要徹底改變“時間+汗水”來提高質(zhì)量的現(xiàn)狀，就必須進行徹底的更新教師的教學(xué)理念，徹底改變形同虛設(shè)的自主學(xué)習(xí)和裝腔作勢的小組無效合作。為此，我用“走進去、請進來”的教研思路，去落實“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基本模式。

所謂“走進去”，一是指走進遠(yuǎn)程教育資源，我們的遠(yuǎn)程教育設(shè)施就設(shè)在集體辦公室里，目的是便于教師學(xué)習(xí)使用，我們要求青年教師每周必上一節(jié)多媒體課，看一節(jié)名師課堂實錄，老教師必須會查閱遠(yuǎn)教資源，借鑒名師為我所用（我們進行為期一個月的培訓(xùn)）。二是指走進“洋思”和“杜郎口”，走進課改好的經(jīng)驗之中去。為此，我們先后精心搜集整理了近40頁的《校本研訓(xùn)學(xué)習(xí)資料集錦》，裝訂成冊，人手一本，采取集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式進行自我提高，達(dá)到“自主提高，內(nèi)強素質(zhì)，踐行課改，學(xué)以致用”的目的。三是指走進課堂，幾年來我們雷打不動地堅持每周一為語文組，每周二為數(shù)學(xué)組進行集體備課活動，下午矯正課時間進行說課、議課、研討之后看遠(yuǎn)教課堂實錄等系列活動。

所謂“請進來”就是我們特聘市教研室教研員對我們進行“開小灶”式的指導(dǎo)和點撥，使人們的課改少走路子，邁大步子。

目前我們的課改模式是“自主探究”新六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即“出示目標(biāo)自學(xué)嘗試討論交流精講互動訓(xùn)練反饋總結(jié)測標(biāo)”。其優(yōu)點是具有很強的可操作性，教師容易接受、掌握和運用，它可以克服課堂“隨意性”和“滿堂灌”，并能做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)，積極主動地構(gòu)建知識體系。目前該課堂教學(xué)模式在我校語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科中已經(jīng)形成，下一步我們將會加大課改力度，在全部學(xué)科課堂教學(xué)中推開。

具體措施：

(一)、以課堂教學(xué)為中心，促進教師專業(yè)化成長

1、提供平臺，展示自我。依據(jù)校本研究的“自我反思，同伴互動，專業(yè)引領(lǐng)”三要素和教師專業(yè)發(fā)展的層次性，我們?yōu)榻處熖峁┝税l(fā)展平臺。教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)教研工作。我們分為語文（郭桂萍老師任組長）、數(shù)學(xué)（張潤花老師任組長）綜合（耿泉峰老師任組長）三個教研組，堅持每周一語文、周二為數(shù)學(xué)進行研討活動，上午為聽課，下午輔導(dǎo)課時間組織說課、評課、看光盤、學(xué)習(xí)各種征訂匯編資料活動。

2、集體備課，集思廣益。校本研訓(xùn)是以教師為主體的研究性活動，它依存于教師的積極參與。為此，學(xué)校制訂了《下堡小學(xué)教師集體備課制度》，實現(xiàn)教研組長負(fù)責(zé)制，教研組長負(fù)責(zé)統(tǒng)一制訂全學(xué)期集體備課計劃，安排章節(jié)。從而，使校本教研經(jīng)�；�、開放化，實現(xiàn)教學(xué)方式的深刻變革，促進校本教研有效在向縱深發(fā)展。

3、同伴互相，教學(xué)相長。學(xué)校以教學(xué)問題研討、教學(xué)觀摩為呈現(xiàn)形式，努力構(gòu)建一種和諧、互動的校本教研文化。強調(diào)教師的專業(yè)切磋、協(xié)商、合作交流、分享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)、彼此支持，共同成長。為了培養(yǎng)年輕教師，采取了師徒結(jié)對，相互聽課，集體備課，相互交流成功經(jīng)驗，共同反思教學(xué)中的不足，相互針對性的指導(dǎo)與實踐，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

（二）、以市“模范教師標(biāo)兵”“名師工程”的培養(yǎng)為契機，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在中心校的指導(dǎo)下，我校構(gòu)建了骨干教師的培養(yǎng)體制。通過實施骨干教師培養(yǎng)計劃，使培養(yǎng)對象在專業(yè)知識、教育教學(xué)實踐、教育教學(xué)研究等方面具有較高素養(yǎng)和水平，主要通過以下措施來實現(xiàn)：

1、強化學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自身理論水平。對骨干教師的培養(yǎng)著重學(xué)習(xí)，尤其是教育、教學(xué)理念，相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。為此，要求骨干教師培養(yǎng)對象每人每學(xué)期交一份讀書心得體會，每學(xué)期精讀一本教育專著，每學(xué)期交1篇較高質(zhì)量的1000字以上的論文。

2、加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高培養(yǎng)對象的專業(yè)水平。為此，在校內(nèi)堅持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師與培養(yǎng)對象的“結(jié)對子”活動，從課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、重點強化示范課。

（三）、用校本研訓(xùn)培養(yǎng)教師立足學(xué)校，立足課堂，立足自我做研究的能力。

1、案例反思，講述自己的教育故事。校本研究的關(guān)鍵是研究和解決問

題。而在實踐中，教師們解決問題最需要的不是書籍，不是討論，不是理念，而是一個個鮮活的案例，一個個個性化的教學(xué)隨筆，只有在這樣的內(nèi)容中，思想才能產(chǎn)生共鳴，觀念才能產(chǎn)生碰撞。因此，教育敘事作為教師研究解決問題的一個資源，受到了教師們的歡迎。上學(xué)期，學(xué)校在老師中廣泛開展講教學(xué)故事活動，通過一個個鮮活教育事例的反思，使教學(xué)經(jīng)驗理論化，從而提高了教師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和評價能力。

2、經(jīng)過實踐與探索，使我們深刻地認(rèn)識到只有認(rèn)真進行校本研究，教師才能真正得到發(fā)民和提高，學(xué)校教學(xué)工作也才能得以順利發(fā)展。在新課程改革實踐中，遇到問題和困惑也才能得到答案。

（四）、問題與思考

1、加強教研組管理，充分調(diào)動教研組長的主觀能動性。教研活動還存在一定的形式主義，缺乏問題研究，有時出現(xiàn)有始無終現(xiàn)象。要繼續(xù)加強教研活動精細(xì)化管理，做到有計劃，有過程，有總結(jié)。

2、深入開展校本研究，以學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，提高校本課程的價值度。根據(jù)校本資源，開發(fā)具有價值、彰顯特色的校本課程。

二、扎實教學(xué)“五環(huán)節(jié)”管理

1、備課、講課。我們決不允許教師無案上課。要求教師在備課前必須多研讀《教師教學(xué)用書》和鉆研教材，查閱相關(guān)資料，按照我們的新課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)，備好每一個環(huán)節(jié)。也可以根據(jù)授課內(nèi)容的不同適當(dāng)調(diào)整其中的某些環(huán)節(jié)。但唯獨不能改變的是課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，努力構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”輕負(fù)高效型的課堂基本理念。關(guān)于課后小記，我們不要求長篇大論，水平過大耗費教師精力的做法，要求真實反饋信息，及時記錄得失及補救措施，切忌華而不實，無的放矢，為查而寫。我們規(guī)定以單元為單位，對單元教學(xué)得失進行深刻反思，認(rèn)真寫好反思，并寫在教師基本功訓(xùn)練本上，作為個人資料的積累，可謂一取多得。①、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。②、定向自學(xué)，嘗試解題。引導(dǎo)學(xué)生各自為戰(zhàn)，認(rèn)真讀書，積極思考，對于學(xué)生個體不能解決的問題，教師要引導(dǎo)同桌互動，小組探究。③、精講點撥，歸納總結(jié)。④、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練。⑤、緊扣目標(biāo)，課堂小結(jié)。⑥、課堂測標(biāo)。

2、批改、輔導(dǎo)、檢測。

其它批改和大多學(xué)校大同小異，我不再多說。我們針對作文批改的特

殊性，規(guī)定作文要有作文草稿本和作文正本，糾正了部分教師對作文正副本的偏差理解，同時也可以看出二次作文的優(yōu)勢。在檢測這個環(huán)節(jié)，要求教師必須及時、認(rèn)真地組織檢測、批改、分析、講評、強化補救工作，把各單元的試卷批改后作為家校聯(lián)系的一種方式，要求家長簽字并加注意見，讓家長時刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，爭取家長積極配合教師，教育管理好學(xué)生。并把各單元的分析、講評、成績冊、錯題集錦四維一體，歸納在一個專用備課本上，便于教師及時了解學(xué)生成績的波動性和穩(wěn)定性，以尋求對策。

三、注重校本課程的開設(shè)，走特色校園之路

以特色謀發(fā)展，是學(xué)校追求卓越發(fā)展的重要策略，也是全面推進素質(zhì)教育的重要途徑。三至六年級的硬筆訓(xùn)練和每周一詩的背誦，作為我們的校本課程開發(fā)。我們每學(xué)期都要組織一次硬筆比賽和古詩背誦比賽來促進此項工作。一年來學(xué)生下學(xué)排隊就邊走邊背誦古詩，一直堅持，效果很好。本學(xué)期，我校還組建了班級特色興趣小組，如：舞蹈、表演唱、臨摹創(chuàng)作繪畫等項目，并且有教師負(fù)責(zé)各項工作。在5月份，中心校舉辦藝術(shù)節(jié)比賽中舞蹈比賽第一名，取得了優(yōu)秀的成績。六甲班的張曜譚同學(xué)獲校園文化藝術(shù)節(jié)創(chuàng)作第一名，六乙班的張穎同學(xué)獲硬筆比賽第一名。另外，我們3至6年級學(xué)生，以小組合作形式創(chuàng)辦了小學(xué)生手抄報，一直堅持五年，內(nèi)容由輔導(dǎo)員統(tǒng)一安排，以學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、愛國教育、安全教育等為主題進行創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，又發(fā)揮了學(xué)生多種特長。

四、關(guān)于課題研究

多年來我們語文組一直以“如何提高閱讀與寫作能力（三至六年級）和如何提高學(xué)生口語交際及寫話看圖能力（一至二年級）”為研究課題。數(shù)學(xué)組以“講練結(jié)合，一課一得”為研究課題。在此課題下，各組根據(jù)每周的聽課情況，各自在小問題上進行研究，并寫出小問題研究課題小論文，進行組內(nèi)交流。此項工作也正在完善當(dāng)中。本學(xué)期我們針對學(xué)生寫作困難和不能對所學(xué)過的詞匯真正地、正確地使用，所寫的文章空洞乏味。為此提出了：給出一到三個有關(guān)連的詞匯，學(xué)生根據(jù)所給的詞匯，構(gòu)思寫出一小段話來，也避免了寫出來的習(xí)作千篇一律。對此我們也開了幾次研討會進行研究討論。

五、本學(xué)期所取得的成績

1、賈翠蘭、李愛玲兩位老師在中心校的區(qū)域性教學(xué)研討活動中積極搞示范課教學(xué)，起到了青年教師的表率作用，受到市教研領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

2、全體教師在本學(xué)期的工作中，都有了不小的收獲，每位老師都撰寫了小論文，內(nèi)容豐富真實，很值得大家共同學(xué)習(xí)。

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