郝建麗教師專業(yè)成長(zhǎng)總結(jié)1

201*201*學(xué)年度第一學(xué)期教師專業(yè)成長(zhǎng)總結(jié)

六百戶中學(xué)郝建麗

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都比原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。在這樣的課程背景下，語(yǔ)文教師面臨著巨大的角色轉(zhuǎn)換任務(wù)。如何適應(yīng)新課程發(fā)展，落實(shí)新課程理念，成為一名創(chuàng)造性的反思性實(shí)踐者和行動(dòng)研究者，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)？我結(jié)合本學(xué)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺得要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)從以下幾方面著手：一、要有堅(jiān)定的教育信念

教師的教育信念決定著教師工作和生命的質(zhì)量。正如蘇霍姆林斯基所指出的：“在學(xué)校全部教育現(xiàn)象極其復(fù)雜的關(guān)系中，最寶貴的東西是什么？教師的信念這是學(xué)校里最寶貴的東西。”教育事業(yè)是一曲愛心贊歌，是需要付出的。對(duì)學(xué)生的教育往往不會(huì)一帆風(fēng)順，因?yàn)橹袑W(xué)生就如一塊尚未進(jìn)行雕磨的玉，老師作為學(xué)生思想上重要的啟蒙人，如何用愛心去關(guān)心他們、幫助他們，使他們逐漸脫落思想的“塵垢”，成為一塊名副其實(shí)的美玉，這是需要信念來支撐的，美國(guó)教育家?guī)炷匪乖诮?jīng)過多年研究以后就曾指出，一位教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的一個(gè)重要因素就是具備了作為教師個(gè)人行為準(zhǔn)則的信念結(jié)構(gòu)。在中國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境中，教師被喻為蠟炬，燃燒自己，照亮別人；教師是春蠶，“到死絲方盡”；是一片葉子，盡其一生，護(hù)著花蕾，即便化作春泥護(hù)花也無怨。蠟炬也好，春蠶也好，葉子也罷，其核心就是奉獻(xiàn)，是無私的奉獻(xiàn)精神，一個(gè)教師只有具備了這樣一種甘于奉獻(xiàn)的信念，才能耐得住清貧，耐得住寂寞，才能懂得教育家呂型偉先生所說的“教育是科學(xué)，科學(xué)的真諦在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新；教育是生命，生命的意義在于獻(xiàn)身”的境界，才能言說自己的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、要成為一個(gè)好的閱讀者

中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)是教師個(gè)體語(yǔ)文專業(yè)不斷發(fā)展的過程，是語(yǔ)文教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的持續(xù)過程。要想成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師，必須擁有豐富淵博的知識(shí)和完善的知識(shí)體系。一般而言，教師的知識(shí)體系應(yīng)包括：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和文化知識(shí)。本體性知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)；條件性知識(shí)，主要包括學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的知識(shí)；實(shí)踐知識(shí)，是教師在教育教學(xué)過程中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)；廣博的文化知識(shí)，是陶冶人文精神，豐富人的文化底蘊(yùn)，提高人文素質(zhì)的知識(shí)�？梢韵胍姡�一個(gè)人要擁有這樣系統(tǒng)的知識(shí)體系并不是一件容易的事，這就需要教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在我看來，要做到這點(diǎn)，教師必須是一個(gè)好的閱讀者，他能夠以書為友，以書為伴，在古今中外的著作中汲取營(yíng)養(yǎng)，溫故而知新，厚積而薄發(fā)，讓自己成為知識(shí)長(zhǎng)河中的一泓活水，這樣，個(gè)人的專業(yè)才能得到不斷的發(fā)展和提升。

三、在教學(xué)中不斷自我反思，提升專業(yè)素質(zhì)

在教師的成長(zhǎng)過程中，當(dāng)教師遇到困難的時(shí)候，可以通過自我反思的方式來解決相關(guān)的問題。教師職業(yè)生涯是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐和反思的過程，反思應(yīng)當(dāng)自然而然地成為教學(xué)的一部分。在繁忙的工作之余，堅(jiān)持寫教學(xué)反思、教育教學(xué)隨筆、教學(xué)日記，及時(shí)記錄下自己的成長(zhǎng)，這是我深有感觸的經(jīng)驗(yàn)，從教十四年來，我從一個(gè)初出茅廬的小女生成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)教育有一定思考的教師，“反思”是一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)。多年來我有一個(gè)習(xí)慣：每一堂課我自己上完后，我要認(rèn)真整理、思考每一個(gè)環(huán)節(jié)，看看哪里做得還可以，哪里還可以改進(jìn)，然后再把這些體會(huì)記錄下來。有時(shí)聽了別人的課后，我會(huì)進(jìn)行二度備課，自己重新執(zhí)教一次，通過對(duì)比，探索某一類型課文的較優(yōu)教學(xué)方法。這一看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力的做法，讓我獲益不少，“將自身置身于研究之中，把課堂作為研究現(xiàn)場(chǎng)，把每一次教學(xué)交往活動(dòng)作為思考的對(duì)象，在問題的尋找與問題答案的索解中重新認(rèn)識(shí)自己的生命價(jià)值，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)的取向與實(shí)施方式�！边@是一位教育同仁的箴言，也是我對(duì)這一問題的理解。

四、重視專業(yè)引領(lǐng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的促進(jìn)

專業(yè)引領(lǐng)在教師的個(gè)人成長(zhǎng)中有著不可或缺的作用。我以為，專業(yè)引領(lǐng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是專業(yè)知識(shí)上的引領(lǐng)、指導(dǎo)，在教師個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，總有困惑、總有迷惘，這些問題對(duì)于教師個(gè)人而言，是不容易解決的，即使是教學(xué)科研氛圍很好的學(xué)校，對(duì)于同一群體而言，長(zhǎng)期的同質(zhì)化研究也容易導(dǎo)致低水平的重復(fù)，不容易形成突破，這時(shí)候我們就需要專家、需要專業(yè)人員的指導(dǎo)，聆聽了專家的講座以后，多有茅塞頓開之感，一些困擾自己多時(shí)的問題，便有了解決的辦法。二是思想上的引領(lǐng)，在我看來，光有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要思考：我要成為一個(gè)什么樣的教師？我的目標(biāo)是什么？這時(shí)，專業(yè)人員的成長(zhǎng)經(jīng)歷，會(huì)給我們很多啟示，從這個(gè)意義上說，專業(yè)引領(lǐng)更是一種人生的影響，一種自覺的喚醒，當(dāng)我們從專業(yè)人員的身上得到除了專業(yè)知識(shí)以外的思想上的啟迪，我想，成為一個(gè)優(yōu)秀的教師也就不遠(yuǎn)了。

擴(kuò)展閱讀：郝建麗教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)2

201*201*學(xué)年度第二學(xué)期教師專業(yè)成長(zhǎng)總結(jié)

六百戶中學(xué)郝建麗

這一學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)一班語(yǔ)文兼班主任工作，一年來，我認(rèn)真履行教師職責(zé)。回首一年，雖然沒有轟轟烈烈，但也踏踏實(shí)實(shí)�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)體會(huì)

科學(xué)發(fā)展觀是新時(shí)期新階段我黨對(duì)馬克思列寧主義的繼承和發(fā)展，是建設(shè)全面小康、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的指導(dǎo)方針。科學(xué)發(fā)展觀對(duì)于學(xué)校各項(xiàng)工作包括教師的教育教學(xué)等工作的開展都有著極為重要的指導(dǎo)意義。

二、不斷學(xué)習(xí)是工作的根本

我非常重視學(xué)習(xí)，平時(shí)認(rèn)真閱讀教學(xué)雜志上有關(guān)新課程改革的文章，學(xué)習(xí)教科研專著，認(rèn)真聽講座，積極參加校本培訓(xùn)，通過一系列的學(xué)習(xí)，自己的教學(xué)理念進(jìn)一步更新，對(duì)新課程理念感悟也在一步步加深。我深切體會(huì)到：當(dāng)一名語(yǔ)文教師的不易，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的課改，從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)質(zhì)的飛躍，不學(xué)習(xí)則落伍。語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，它對(duì)教師提出了更高的要求，除了學(xué)習(xí)理論文章外，我還學(xué)習(xí)文化知識(shí)方面的書籍。為了提高自己的課堂教學(xué)水平，我還虛心向同行們學(xué)習(xí)，積極參與教研組的備課，聽課，評(píng)課，觀摩，研討活動(dòng)，不斷吸收新鮮血液，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，使自己的課堂教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的脈搏。

三、班主任工作不容懈怠作為一名班主任，工作壓力大（關(guān)注學(xué)生的安全），任務(wù)重（學(xué)習(xí)、思想、健康、勞動(dòng)樣樣要管），但是班主任工作卻關(guān)系著幾十名學(xué)生的成長(zhǎng)，因此不容懈怠。

我主張充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。我的班務(wù)工作主旨是：讓每一位學(xué)生都快樂地度過在學(xué)校的每一天。愛每一個(gè)孩子，使他們因?yàn)橛形疫@樣的班主任，每天能快樂充實(shí)。在工作中把成功教育這一思想靈活地運(yùn)用到班級(jí)管理的實(shí)踐中去，改變陳舊的教育模式，變埋怨，責(zé)怪學(xué)生為相信每一個(gè)學(xué)生，變教師對(duì)學(xué)生外壓式的強(qiáng)制教育為學(xué)生內(nèi)調(diào)式的自我教育，變片面追求分?jǐn)?shù)的教育為爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生多方面成功的教育。注意工作的方式方法，努力嘗試尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，使他們?cè)凇拔夷苄小钡闹笇?dǎo)下，個(gè)個(gè)充滿自信，能夠抬起頭大膽往前走，有勇氣迎接風(fēng)雨，樂于在困難中微笑，人人有成功的體驗(yàn)。

四、自身存在的問題和不足

在一年的學(xué)習(xí)和工作中，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐和深入思考，我深刻反思自己的工作，以批評(píng)與自我批評(píng)的形式，看到了不足，找出了差距：

1、政策理論水平不夠高。

雖然平時(shí)也比較注重學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠全面、系統(tǒng)，深度不夠；對(duì)于新理論新知識(shí)的關(guān)注度不高，掌握的不多。有時(shí)候僅僅滿足于和自己日常工作相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)和理解，在用理論指導(dǎo)實(shí)踐這一塊做的也不夠。對(duì)有些問題考慮不深不細(xì)、目光不長(zhǎng)遠(yuǎn)。

2、專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展。可我在很長(zhǎng)時(shí)間以來，都只是在盡職盡責(zé)的工作，力求把課上好，把學(xué)生管好，不出什么差錯(cuò)就滿足了，從根本上說缺乏專業(yè)發(fā)展意識(shí)。學(xué)無止境，教亦無止境，當(dāng)我登錄“教育在線”，走近魏書生、朱永新等教育大師時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己的淺薄。專業(yè)發(fā)展，是一個(gè)教師成長(zhǎng)的命脈。缺失專業(yè)發(fā)展，我們便只能淪為一個(gè)名副其實(shí)的“教書匠”，干一輩子重復(fù)勞動(dòng)。

3、缺乏反思精神。

曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”教學(xué)中的反思是十分重要的，可讓我們盡快成長(zhǎng)起來，而一個(gè)人，不經(jīng)過不斷的反思，就很容易盲目，容易自大，他的思想，只能是別人思想的跑馬場(chǎng)。教學(xué)反思，最好的方法是勤寫教學(xué)日志。遺憾的是，自己在現(xiàn)實(shí)生活中忙忙碌碌，做到的只是每月寫一個(gè)教育教學(xué)反思而已。

五、今后努力方向１、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，既要學(xué)政治、學(xué)理論，又要學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)法律、學(xué)科技。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的理論與實(shí)際工作相結(jié)合，不斷提高自身綜合素質(zhì)，提高政策理論水平和業(yè)務(wù)能力。

２、以人為本，樹立人性化教育理念和專業(yè)發(fā)展理念。要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立以人為本的理念，全心全意為學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)服務(wù)；著力創(chuàng)造和維護(hù)良好的校容校貌，為學(xué)生的校園生活提供一個(gè)良好的環(huán)境；改進(jìn)工作作風(fēng)和方法，尊重學(xué)生和家長(zhǎng)，通過耐心細(xì)致的工作實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生的和諧發(fā)展以及自身專業(yè)發(fā)展。

３、克服惰性，積極反思，創(chuàng)新工作方法與思路。

在工作中要拓寬思路、開拓視野、開動(dòng)腦筋，著力研究適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展形勢(shì)的新方法、新舉措；要轉(zhuǎn)變觀念，積極反思自己的教學(xué)行為，克服求穩(wěn)和保守思想，敢于打破習(xí)慣思維的束縛，開拓創(chuàng)新。

總之，今后我一定要進(jìn)一步改進(jìn)工作，服務(wù)好學(xué)生，服務(wù)好家長(zhǎng)，服務(wù)好社會(huì)，努力使自己成為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師。

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