班主任成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
營(yíng)造濃厚學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)得力班干
201*年我擔(dān)任了高一（25）班（經(jīng)歷幾次班級(jí)番號(hào)的改變，現(xiàn)為（17）班）的班主任，面對(duì)這些對(duì)將來(lái)滿懷憧憬、滿懷希望、渴望知識(shí)、追求新奇的高一新生，說(shuō)句實(shí)話，當(dāng)時(shí)我心里是沒(méi)底的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)班上正取生的人數(shù)和大多數(shù)快班比較起來(lái)，還是有差距的，再加上我隔了幾年未當(dāng)班主任，有些人對(duì)我也不信任，所以當(dāng)時(shí)班上有些優(yōu)秀生源不是到其他快班就是到零班去了，當(dāng)時(shí)我很氣憤，也很無(wú)奈，但更多的是不服氣，而且我堅(jiān)信起始年級(jí)，雖然起點(diǎn)低一點(diǎn)，但只要肯下工夫，多動(dòng)腦筋，一定可以創(chuàng)造奇跡。于是憑借著這樣一種信念，我走馬上任了。到如今我們班也很僥幸地每次在快班里的排名還過(guò)得去。在此，我要特別感謝我的各個(gè)科任老師，是他們的辛苦勞作，才有我們（17）班的碩果累累。
德國(guó)詩(shī)人海涅曾這樣寫(xiě)道：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的。”作為班主任，管理著全班幾十個(gè)學(xué)生，所面對(duì)的已經(jīng)不是一個(gè)“世界”或者幾個(gè)“世界了”，再加上各個(gè)“世界”都有著他的獨(dú)特性，這就決定了班主任工作的復(fù)雜性、艱巨性和繁瑣性，所以具體的班主任工作有太多細(xì)節(jié)需要去做，今天我就其中兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ胁煌字�，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指正。一播種思想，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)
學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的重中之重，學(xué)風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的靈魂，良好的學(xué)風(fēng)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提和保證。而良好學(xué)風(fēng)能否形成，取決于學(xué)生內(nèi)心深處是否有強(qiáng)烈的奮進(jìn)思想。西方有句名言：“一個(gè)人的思想決定他的為人。”從中我們可看出思想的力量。而一個(gè)人內(nèi)心的想法可以從其行為中不折不扣地反映出來(lái)，行為是思想綻放的花朵，學(xué)生心中的思想，可以造就出他的個(gè)性，決定他整個(gè)高中生涯的追求。因此，開(kāi)學(xué)之初，我就先為我們班級(jí)創(chuàng)建了班級(jí)文化，播種一種積極進(jìn)取，奮力拼搏的思想，從而形成一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)。
下面我來(lái)談?wù)勎野喟嗉?jí)文化的構(gòu)成：
（一）班級(jí)信念：17班，非一般；一般，非17班
我要求我班的學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)班集體，就以一種主人翁的態(tài)度盡快融入這個(gè)集體，堅(jiān)信我們這個(gè)班是最優(yōu)秀的，我們班的老師是最優(yōu)秀的，我們班的學(xué)生也就是他們自己是最優(yōu)秀的，每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)為創(chuàng)建這個(gè)“非一般”的集體而努力。
（二）班級(jí)誓言：要站就站排頭，要爭(zhēng)就爭(zhēng)一流。
（三）班訓(xùn)：飛的高，因?yàn)槲易孕�；飛的遠(yuǎn)，因?yàn)槲覉?jiān)持。給我一個(gè)目標(biāo)，讓生命為它燃燒。（四）班級(jí)理念：打造優(yōu)秀集體，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。
為了讓這個(gè)班級(jí)文化不是虛設(shè)，而是真正落到實(shí)處，開(kāi)學(xué)初我就要求每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己高中三年最想考取哪個(gè)大學(xué)，到講臺(tái)上把它寫(xiě)出來(lái)，并大聲的向全班同學(xué)宣告，而且把它寫(xiě)在以后要交的周記本的第一頁(yè)，后來(lái)我還到政教處用幾張大紅紙用盡可能大的字把他們的夢(mèng)想打印出來(lái)，貼在墻上，讓他們時(shí)刻看著，時(shí)刻提醒自己，時(shí)刻反省自己：現(xiàn)在你的行為和你的理想相符嗎？你是否想做一個(gè)言語(yǔ)的巨人，行動(dòng)的矮子？美好的未來(lái)在向你招手，努力奮斗吧。這樣一做，很多學(xué)生天天看著自己的夢(mèng)想，就覺(jué)得不努力在老師同學(xué)面前說(shuō)不過(guò)去了。
當(dāng)時(shí)我們班學(xué)生的目標(biāo)都是重點(diǎn)以上的大學(xué)，而且基本是十大名牌大學(xué)，清華北大都有十幾個(gè)，甚至還有一個(gè)哈弗大學(xué)的。但沒(méi)多久就有很多學(xué)生問(wèn)我：“我的夢(mèng)想是不是太不切實(shí)際？”后來(lái)我又為此開(kāi)了一節(jié)班會(huì)課，告訴他們，不要認(rèn)為自己的目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的，古人云：“求其上，得其中；求其中，得其下�！蔽覀冃枰龅氖峭ㄟ^(guò)自己的努力，讓自己無(wú)限的接近自己的夢(mèng)想，而且相信汗水創(chuàng)造奇跡。奧運(yùn)會(huì)上世界記錄為什么會(huì)屢屢被打破呢？就是因?yàn)橛肋h(yuǎn)有不信邪，不服輸?shù)娜�。我們就要做那個(gè)不信邪，不服輸?shù)娜�，�?chuàng)造自己的奇跡。而且我要求我班的學(xué)生要有三氣：天下舍我其誰(shuí)的霸氣，事事?tīng)?zhēng)做第一的豪氣，不達(dá)目
標(biāo)不罷休的志氣。并且在后來(lái)的班會(huì)課上經(jīng)常強(qiáng)化這一班級(jí)文化和思想，現(xiàn)在，我們班的學(xué)生基本上對(duì)這個(gè)文化已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，他們經(jīng)常在周記中會(huì)談到這些思想，并以此激勵(lì)自己。這種思想深入學(xué)生的內(nèi)心之后，整個(gè)班級(jí)就有了一股濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在很多老師的課堂上，經(jīng)常可以看到后面幾排學(xué)生站著上課的情景。下課了很多學(xué)生還在為某個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，有些學(xué)生放了晚自習(xí)都還不舍得回去，等到熄燈才走。當(dāng)然，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)還有很多別的方法，如成立班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生之間大膽的討論問(wèn)題；有問(wèn)題揪住老師不放，甚至可以追到老師辦公室去；樹(shù)立學(xué)習(xí)典范；經(jīng)常個(gè)別學(xué)生談心，鼓勵(lì)學(xué)生；牢記學(xué)生曾經(jīng)的壯志以及一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，遺忘學(xué)生的錯(cuò)誤等等。二培養(yǎng)班干部的管理能力
加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)還得要有一支過(guò)硬的班級(jí)干部隊(duì)伍，班干部是班級(jí)內(nèi)部的骨干,是班主任做好工作的得力助手。培養(yǎng)班干部是組織打造優(yōu)秀班集體的重要環(huán)節(jié)。因此我非常重視班干部的選拔和培養(yǎng)工作。我很幸運(yùn)，在擔(dān)任兩屆班主任工作中，都碰到很負(fù)責(zé)的班干，給我班主任工作減輕了很大的負(fù)擔(dān)。
首先，班干的挑選。俗話說(shuō)：“班干帶好頭，同學(xué)有勁頭。”因此，選拔好的班干部是培養(yǎng)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。
選拔班干部的基本原則是：品德第一，能力第二，學(xué)習(xí)第三。班干部必須具備的條件是：（1）有良好的道德修養(yǎng)，熱愛(ài)班級(jí)，自身素質(zhì)高，在學(xué)生中有一定威信；責(zé)任心強(qiáng)，關(guān)心同學(xué)，樂(lè)于助人，以身作則，起模范帶頭作用；能得到同學(xué)們的信任和擁護(hù)；（2）工作能力強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，大膽管理，主持正義，勇于同不良現(xiàn)象做斗爭(zhēng)。注重工作方法，能與其他成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，妥善解決突發(fā)事件，及時(shí)向班主任匯報(bào)班內(nèi)情況。（3）努力學(xué)習(xí)，肯動(dòng)腦筋，完成作業(yè)認(rèn)真及時(shí)，積極要求進(jìn)步。
其次，班干威信的確立。
班干是否有威信，其實(shí)很大程度上是取決于班主任的威信。因此，我在開(kāi)學(xué)之初就和學(xué)生強(qiáng)調(diào)，在班干維持紀(jì)律時(shí)，任何人不準(zhǔn)以任何理由和班干頂嘴，哪怕此時(shí)班干冤枉了你，有事你可以事后和老師解釋?zhuān)绻_實(shí)班干有錯(cuò)，老師一定還你公道，但不準(zhǔn)擾亂課堂秩序，否則嚴(yán)懲不貸，你有理也是無(wú)理。而且頂撞班干就是頂撞班主任我，因?yàn)樵谖也辉跁r(shí)，我賦予班干行使班主任一樣的權(quán)力，不準(zhǔn)違抗。當(dāng)然，這不是說(shuō)班干就有權(quán)力為所欲為，對(duì)于班干做得不對(duì)的地方，我也一定毫不留情的指出，嚴(yán)重的還要求班干在全班同學(xué)面前道歉，甚至撤職。還好我班的班干基本上都很公正地在行使著自己的權(quán)力，之前只有正班長(zhǎng)脾氣暴躁，很容易發(fā)火，稍微有點(diǎn)聲音，他就拍桌子要大家安靜，使得同學(xué)很不高興，后來(lái)我對(duì)他進(jìn)行了一定的教育，現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象了。
但要樹(shù)立班干長(zhǎng)久的威信，關(guān)鍵還在于要求他們自己樹(shù)立好形象。班干部要管理好班級(jí),自身素質(zhì)就要高,這就是說(shuō):要求別人做到的,自己一定要做到。要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),班主任就應(yīng)激發(fā)班干部主動(dòng)接受各類(lèi)行為規(guī)范教育,讓他們自覺(jué)用學(xué)生日常行為規(guī)范來(lái)約束自己。只有這樣,才能樹(shù)立長(zhǎng)久的威信。
其三，培養(yǎng)班干的能力�！坝癫蛔�,不成器�！币粔K好鋼材,還需經(jīng)過(guò)好技工的不斷錘煉,才能成為一把寒光閃閃,利可斷金的好劍。班干部的成長(zhǎng)也是一樣，需要班主任的指導(dǎo)。
對(duì)于我班的班干，我首先以提出目標(biāo),教以方法的方式來(lái)培養(yǎng)他們。我給他們定的目標(biāo)是：愿意管事敢于管事管好事情會(huì)管事情盡量不要老師管事。這個(gè)目標(biāo)里包含著班干部由被動(dòng)到主動(dòng)管事的過(guò)程,包含著老師由主角慢慢成為幕后指揮的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我再授予他們一些基本的工作方法,處理技巧,例如:事事從全局考慮問(wèn)題,怎樣上臺(tái)布置工作,表?yè)P(yáng)批評(píng)一個(gè)人的尺度,樹(shù)立當(dāng)好值日生的典范,如何幫助后進(jìn)生等等。然后放手讓他們?nèi)ス芾?多給他們鍛煉的機(jī)會(huì),經(jīng)常讓他們自主開(kāi)展班會(huì)課，培養(yǎng)他們的管理能力。
其次，發(fā)揮班干的主動(dòng)性。要培養(yǎng)班干的能力，培養(yǎng)班干部的主動(dòng)性非常重要，這可以使班干不再是最開(kāi)始的班主任的傳聲筒，而成為一支能獨(dú)立靈活機(jī)動(dòng)地處理偶發(fā)事件,維持良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的隊(duì)伍。而班干部主動(dòng)性的高低,也是他們責(zé)任心強(qiáng)弱的體現(xiàn)。班主任面對(duì)班干部的主動(dòng)管理,應(yīng)給予充分的肯定,以培養(yǎng)他們愛(ài)集體負(fù)責(zé)任的積極性,從而建成一個(gè)和諧有序的班集體,做到班主任在與不在一個(gè)樣。例如我班班長(zhǎng)就向我提出，中午很多人在教室午休，同學(xué)來(lái)了會(huì)很吵，因此他建議每天中午一點(diǎn)半，他和副班長(zhǎng)輪流坐到講臺(tái)上去維持紀(jì)律，不準(zhǔn)同學(xué)吵鬧。下午值日生吃完飯才掃地，很多學(xué)生已經(jīng)來(lái)到學(xué)校，會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，建議一放學(xué)值日生就掃地等等。對(duì)于他們的建議，我大力表?yè)P(yáng)，并告訴他們，以后這種事情，只要他們班干商量了，覺(jué)得可行，就可以直接實(shí)施。
最后，對(duì)于班干部的工作，班主任應(yīng)做到三多三少：（1）多支持，少阻攔。班主任是班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾，對(duì)于班干部的工作，不要怕失敗，要給他們多一些鍛煉的機(jī)會(huì)，才能不斷提高他們的工作能力。（2）多放手，少約束。什么事情都由班主任一手?jǐn)堉�，不利于班干部能力的培養(yǎng)，會(huì)挫傷班干部工作的積極性。對(duì)班干部要有信心，相信他們能把事情做好。（3）多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要保持班干部的工作積極性，對(duì)他們的成績(jī)要在全班同學(xué)面前給予肯定和表?yè)P(yáng)。即使工作中犯了錯(cuò)，也應(yīng)以寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待，一起分析原因，提出改進(jìn)意見(jiàn)，以便今后大膽工作。
總之，班干部的工作直接影響著班集體的建設(shè)，一支負(fù)責(zé)任有能力的班干部,將使我們的班集體學(xué)風(fēng)更濃，班風(fēng)更正，更健康有序地向前發(fā)展。
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班主任工作中的成功經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)
通過(guò)本次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，自己聯(lián)系班主任工作實(shí)際，進(jìn)行一次反思，思來(lái)想去,自己感受頗豐�？傮w覺(jué)得當(dāng)班主任辛苦，當(dāng)好一名班主任更辛苦，因?yàn)樽鳛橐幻嘀魅�，不僅僅得完成我班的教學(xué)工作，還要進(jìn)行班級(jí)良好的管理，培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，傳授良好的學(xué)習(xí)方法，關(guān)心學(xué)生的生活等等。但我覺(jué)得我對(duì)學(xué)生缺少一種教育的吸引力。歸納經(jīng)驗(yàn)，反思失誤，使將來(lái)的工作不在有無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾�，F(xiàn)總結(jié)一下感受，有以下幾個(gè)方面的體會(huì)供大家批評(píng)指正。
一、怎樣管理班級(jí)。人是需要制度去管理的，好的制度應(yīng)該是公正、公開(kāi)、并能夠發(fā)揚(yáng)民主的。在接班之初我發(fā)現(xiàn)班中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，為此我先從選拔班干部入手，在學(xué)生民主選舉和推薦的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展班委會(huì)的職能平臺(tái)，細(xì)化分工職責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)民主化管理營(yíng)造“自主、開(kāi)放、立體”的管理環(huán)境。通過(guò)實(shí)行班干部競(jìng)聘制度，經(jīng)過(guò)民主公平競(jìng)選演講，形成了一套得力的班委成員，建立了一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，成為班集體的核心和凝聚班集體的紐帶。此外，為了消除班級(jí)管理的局限性，廣泛調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理，凸現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鞏固班級(jí)凝聚力，使班級(jí)管理更加開(kāi)放，為民主化管理組建了立體式操作平臺(tái)。班級(jí)還開(kāi)設(shè)“一日制班長(zhǎng)”活動(dòng)，通過(guò)采用值日班長(zhǎng)輪換形式，由班級(jí)的每一位學(xué)生輪流當(dāng)一天班長(zhǎng)，履行班長(zhǎng)的職責(zé)，全權(quán)處理當(dāng)天的大小事務(wù)，記錄當(dāng)天的各項(xiàng)活動(dòng)情況、出現(xiàn)的問(wèn)題和處理意見(jiàn)，以及對(duì)班級(jí)工作的建議等，來(lái)主動(dòng)配合班委會(huì)開(kāi)展工作。班級(jí)設(shè)立了班級(jí)違紀(jì)處理合議庭，通過(guò)廣泛調(diào)查取證→對(duì)照校違紀(jì)違規(guī)處理辦法→作出處理意見(jiàn)→處理意見(jiàn)書(shū)面通知違紀(jì)人、書(shū)面報(bào)告班主任等規(guī)定程序公正行使職權(quán)，使班務(wù)管理更具透明化。
二、不斷增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。每一個(gè)人都有與生俱來(lái)的榮譽(yù)感，作為班主任應(yīng)該設(shè)法去激發(fā)整個(gè)集體的榮譽(yù)感，想辦法凝聚這個(gè)集體，而學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽，都是增強(qiáng)凝聚力的好機(jī)會(huì)。從接班第一次的主題班會(huì)開(kāi)始，我就要求自己全身心的投入，以我的行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)的真心投入。事先我會(huì)精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)的流程、做到主題鮮明，目標(biāo)明確，通過(guò)我的引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到什么是正確的，什么是應(yīng)該學(xué)會(huì)的，什么是不正確的，什么是應(yīng)該放棄的，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己感悟做人的道理。例如寫(xiě)一篇感恩的作文。通過(guò)系列活動(dòng)，我讓同學(xué)們?cè)跐鉂獾陌鄷?huì)氛圍中領(lǐng)悟“感恩”的道理，并在思想與情感上產(chǎn)生了碰撞與共鳴，這樣，當(dāng)學(xué)生投入越深，他的體驗(yàn)就會(huì)越深，集體榮譽(yù)感也會(huì)越深，那樣集體的凝聚力也會(huì)越大。
三、成為一名優(yōu)秀的班主任一直是我追求的目標(biāo)，當(dāng)然班主任也應(yīng)該是有威信的，而威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹(shù)立的，以身作則，言教不如身教，良好的身教是樹(shù)立威信的最好辦法。例如我要求值日學(xué)生七點(diǎn)到校，那早晨我就會(huì)做到和學(xué)生同時(shí)到校，并做好巡視查崗工作。而當(dāng)我要求學(xué)生主持節(jié)目時(shí)能做到脫稿時(shí)，我就會(huì)先要求自己在面對(duì)學(xué)生發(fā)言時(shí)做到不看稿子，演講自如。另一方面班主任又應(yīng)該是具有親和力的，因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都是有情感的，如果威信能使學(xué)生對(duì)教師敬重，那親和則使學(xué)生對(duì)教師不會(huì)敬而遠(yuǎn)之，情感像一根紐帶，把教師與學(xué)生緊緊聯(lián)系在一起。平時(shí)在找學(xué)生到辦公室談心時(shí)，我會(huì)拉一個(gè)椅子來(lái)讓學(xué)生坐下來(lái)，雖然是一個(gè)很小的動(dòng)作卻會(huì)讓學(xué)生倍感親切。在和學(xué)生交流時(shí)我會(huì)注意自己的語(yǔ)氣和語(yǔ)速，讓學(xué)生感受到我對(duì)他的重視與尊重。而在與家長(zhǎng)交流時(shí)同樣要注意“親和”，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)保持定期的溝通與聯(lián)系，多在家長(zhǎng)面前夸獎(jiǎng)孩子的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)們感覺(jué)到我對(duì)他們孩子的關(guān)注與愛(ài)戴，而這些也需要我平時(shí)用發(fā)現(xiàn)的眼光去捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
四、班主任是制定學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。作為班主任要認(rèn)真了解每一科教材，制定合理實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。從教材、時(shí)間、學(xué)生三方面入手，要求學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)不同的科目，在不同的時(shí)間學(xué)習(xí)不同的科目，做到教材、時(shí)間、學(xué)生三者的最佳組合，學(xué)習(xí)就能事半功倍，自然提高了學(xué)習(xí)效果。五、班主任要認(rèn)真對(duì)待每一次考試。對(duì)于每一次考試，班主任都要做好學(xué)生的動(dòng)員工作，對(duì)于考試的結(jié)果，要認(rèn)真分析，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生分析得失，采取對(duì)策；及時(shí)補(bǔ)救。大力鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生每一次考試都是一次進(jìn)步的階梯，在每一次考試后都能清醒的認(rèn)識(shí)自己，那么他們才能更加努力去進(jìn)步。
我希望自己能在工作中不斷總結(jié)以往的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；不斷去反思自己犯的錯(cuò)誤，并動(dòng)腦筋去思考解決問(wèn)題的辦法；不斷地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，用它們?nèi)シ治鲆酝ぷ髦惺д`的原因和制定正確的工作方法。
總之，創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴(yán)”、“寬”同施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從小明辨是非，向著正確的方向發(fā)展。
有“大愛(ài)無(wú)疆”的思想情感，“愛(ài)心鑄就教育”，首先是一個(gè)“四有”新人，師德高尚，為人師表，才高八斗，學(xué)富五車(chē)。
教師是培養(yǎng)人的人，學(xué)校是育人場(chǎng)所，學(xué)校是師生的家，教師是家長(zhǎng)，學(xué)生是孩子，教師應(yīng)該樹(shù)立新型的職業(yè)觀，師生觀，道德觀，教師應(yīng)該具備新型教育觀。應(yīng)該是一個(gè)完美主義者，一個(gè)完人，以技多能的人。教師是特殊的崗位，不是江湖術(shù)士，不能玩弄權(quán)術(shù)，有愧于心。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師的工作是教書(shū)育人，對(duì)書(shū)對(duì)人是教師一生的事業(yè)，學(xué)者是教師的前提，愛(ài)心成就教師的人格。
學(xué)生的引路人，是教師人生的輝煌，教師應(yīng)該是方方面面的好手，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵的，師范院校要注意培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
德才具備是好教師的標(biāo)準(zhǔn)，愛(ài)崗敬業(yè)是好教師的要求，富有活力是好教師的魅力，創(chuàng)造精神是好教師的動(dòng)力，。
教師應(yīng)該具有人類(lèi)歷史上的一切美好情感，好教師值得全社會(huì)的尊重，是國(guó)家的財(cái)富，是民族的希望。
怎樣做一名好老師
教師對(duì)學(xué)生的教育行為和方法都要以“愛(ài)”為依據(jù)，以“情”為先鋒，有“大愛(ài)無(wú)疆”的思想情感，“愛(ài)心鑄就教育”，要讓學(xué)生感受到你是愛(ài)他們的，你是他們心靈的依靠，即便是批評(píng)他們也要讓他們感受到你對(duì)他們的情和愛(ài)。作為一名教師，除了應(yīng)具有觀察，思維，教書(shū)，語(yǔ)言表達(dá)，分析教材，組織發(fā)揮能力之外，要想成為一名好教師僅有這些能力是不夠的，還應(yīng)該具備下述的幾項(xiàng)素養(yǎng)。一、在新的社會(huì)背景下，教師要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。要有較好的教育影響力，要做個(gè)研究型的教師。只有這樣，我們才能勝任教育改革和創(chuàng)新工作。
二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表，是新時(shí)期教師的必備素質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)工作的復(fù)雜性、要求的精確性及日益增強(qiáng)的效率意識(shí)，都向人類(lèi)提出了一項(xiàng)新的合作能力。團(tuán)結(jié)協(xié)作一直是中外教育史上普遍被關(guān)注和倡導(dǎo)的一種教師職業(yè)道德規(guī)范。它是處理教師個(gè)人與集體、同事、家長(zhǎng)等各方面關(guān)系，做好教育工作的重要保證。在與同事相處時(shí)，要真心相待，平常時(shí)相敬，困難時(shí)相幫。要嚴(yán)以律己，寬以待人。不妄議他人是非短長(zhǎng)，善以他人之長(zhǎng)補(bǔ)己所短，不以己長(zhǎng)非人所短。善于心理溝通，勇于自我批評(píng)，謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，坦誠(chéng)持重，平等待人，從而建立起和諧的人際關(guān)系。除了在校內(nèi)搞好團(tuán)結(jié)外，教師在校外也要搞好團(tuán)結(jié)，尤其要注意與家長(zhǎng)搞好團(tuán)結(jié)，平常與家長(zhǎng)建立經(jīng)常廣泛的聯(lián)系，以便能經(jīng)常通過(guò)家長(zhǎng)，審視到學(xué)生的思想、言行和學(xué)習(xí)狀況，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同教育好學(xué)生。
三、教師必須具備良好的師德。人們常說(shuō)：“師道不立，其教不成”。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。正是因?yàn)檫@一偉大的人格力量，才能真正做到“身正為范”，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，那么教師就可以做到“其身正，不令而行”。學(xué)生的成長(zhǎng)就不會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。
四、作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。
五、教師是培養(yǎng)人的人，學(xué)校是育人場(chǎng)所，學(xué)校是師生的家，教師是家長(zhǎng)，學(xué)生是孩子，教師應(yīng)該樹(shù)立新型的職業(yè)觀，師生觀，道德觀，教師應(yīng)該具備新型教育觀。應(yīng)該是一個(gè)完美主義者，一個(gè)完人，以技多能的人。教師是特殊的崗位，不是江湖術(shù)士，不能玩弄權(quán)術(shù)，有愧于心。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師的工作是教書(shū)育人，對(duì)書(shū)對(duì)人是教師一生的事業(yè)，學(xué)者是教師的前提，愛(ài)心成就教師的人格。
德才具備是好教師的標(biāo)準(zhǔn)，愛(ài)崗敬業(yè)是好教師的要求，富有活力是好教師的魅力，創(chuàng)造精神是好教師的動(dòng)力。
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