骨干班主任總結(jié)

教育部201*年“百名中小學(xué)骨干班主任國家級研修班”

集中研修階段總結(jié)

一、培訓(xùn)活動實(shí)施概況

根據(jù)教育部師范司對201*年班主任培訓(xùn)工作的總體要求，中國教師研修網(wǎng)承接了201*年國家級班主任專項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，并根據(jù)《教育部201*年中小學(xué)班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)百名骨干班主任培訓(xùn)方案》，于201*年9月21日至26日，在北京教育學(xué)院，組織承辦了“百名中小學(xué)骨干班主任國家級研修班”。現(xiàn)將研修班集中研修階段工作總結(jié)匯報(bào)如下：

1．學(xué)員情況

本期培訓(xùn)班100名學(xué)員分別來自31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)（項(xiàng)目縣與第一期不重復(fù)）。這100名學(xué)員中男35人，女65人，來自教育局及直屬培訓(xùn)、研究機(jī)構(gòu)的21人，中學(xué)的39人，小學(xué)的40人。這批學(xué)員既是骨干班主任，又是萬名班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師。

2．課程安排

9月20日晚，研修班全體學(xué)員全部按時(shí)報(bào)到，并組織了熱身活動。百名學(xué)員分成四組，互相認(rèn)識、交流，設(shè)計(jì)了班徽、班歌、口號；學(xué)員與導(dǎo)師見面交談，學(xué)習(xí)熱情十分高漲，滿懷憧憬地開始了奧運(yùn)之后的北京“夢之旅”。

21日，教育部師范司宋永剛副司長，唐京偉處長，基教司于長學(xué)處長，北京教育學(xué)院黨委書記馬憲平、副院長鐘祖榮和中國教師研修網(wǎng)總監(jiān)曹士勇出席了開幕式。宋司長做了動員報(bào)告。之后，中國教師研修網(wǎng)培訓(xùn)總監(jiān)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人周衛(wèi)研究員做了導(dǎo)學(xué)報(bào)告，項(xiàng)目辦主任陳敬宏介紹了技術(shù)平臺和輔導(dǎo)教師的職責(zé)。

22日至25日，項(xiàng)目組專家分6個(gè)模塊解讀了課程內(nèi)容和案例結(jié)構(gòu)，學(xué)員分組討論了培訓(xùn)要求、輔導(dǎo)教師職責(zé)，并進(jìn)行了兩次實(shí)戰(zhàn)模擬和網(wǎng)絡(luò)操練。此外，陸士禎教授還做了專題報(bào)告，分析當(dāng)前德育工作的形勢、問題、挑戰(zhàn)和德育的創(chuàng)新與發(fā)展。北京光明小學(xué)知名校長劉永勝介紹了班主任做好家校溝通的經(jīng)驗(yàn)。期間，全體學(xué)員還參觀了首都博物館，國家奧運(yùn)場館，并組織了聯(lián)歡會。整個(gè)研修活動安排得緊湊、高質(zhì)、有效，緊張忙碌著又充滿了無限的歡樂。

3．研修手冊

研修期間，學(xué)員保持全勤，學(xué)習(xí)熱情非常高漲。學(xué)員每天都認(rèn)真填寫了研修手冊，按要求提交了自己日常班主任工作的案例。

二、培訓(xùn)效果

1．明確職責(zé)，擔(dān)當(dāng)歷史使命

通過宋司長的動員報(bào)告，全體學(xué)員深切感受到新時(shí)期黨和國家對班主任的殷切希望和自己肩負(fù)的歷史使命。學(xué)員們一致贊同把“班主任，加油！骨干，加油！”作為班級口號，把“肩負(fù)國家責(zé)任，不辱歷史使命”作為班訓(xùn)，把“我們都是班主任”作為班歌。

從問卷反饋到的信息：

您對本期研修班感受最深的是什么？試用一句話概括：

班主任工作是在孩子的心上行走。組織嚴(yán)密，準(zhǔn)備細(xì)致，職責(zé)明確。終身學(xué)習(xí)，不斷提高，與時(shí)俱進(jìn)。全新的模式，實(shí)在的效果。

班主任工作光榮而艱巨，道路漫長而艱辛，但其中又充滿快樂與幸福。

時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大，收獲多，忙，并快樂著。班主任工作細(xì)節(jié)中有大學(xué)問，班主任工作無小事。

這次案例式培訓(xùn)，給我們耳目一新的感受，比以前任何一次的培訓(xùn)都有意義，給培訓(xùn)工作帶來了活力！上級高度重視，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，思維得到拓展，輔導(dǎo)任務(wù)艱巨，心理壓力大。茅塞頓開，受益匪淺，豁然開朗，渴望學(xué)習(xí)。

您聽了宋永剛副司長報(bào)告以后，感悟最深的是什么？

終于感受到了班主任是受人尊重的。

教育部領(lǐng)導(dǎo)如此重視此次培訓(xùn)，我們更要用心做好回去的培訓(xùn)。班主任必須不斷完善自己，提高教育教學(xué)水平，才能跟上時(shí)代的步伐。宋司長很有親和力，講得全面深刻又不顯得深?yuàn)W，也很實(shí)在，好！為自己從事班主任工作這么重要的崗位而自豪，同時(shí)深感責(zé)任之重。

看來國家是真的開始重視班主任工作了，可是班主任費(fèi)的問題還有待解決，哈哈。

教師責(zé)任重大，班主任責(zé)任更重大！

2．專業(yè)引領(lǐng)，明了課程結(jié)構(gòu)

本期班主任國家級培訓(xùn)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，由承擔(dān)201*年班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)的陳愛教授和熟悉案例教學(xué)、教師教育的周衛(wèi)研究員牽頭，體現(xiàn)了培訓(xùn)工作的連續(xù)性和在去年成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的探索與創(chuàng)新。專家團(tuán)隊(duì)集中了來自北京、上海、天津、江蘇、湖北的班主任研究的資深專家，可謂找到合適的人來做合適的事。6個(gè)模塊的主講教師從各自專業(yè)優(yōu)勢出發(fā)，剖析了各個(gè)模塊的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。王寶祥的《班主任的每一天》，小中見大，從班主任日常工作細(xì)節(jié)中挖掘出“身教重于言教”的深刻道理。陳愛教授《班主任的每一學(xué)年》，將計(jì)劃的預(yù)設(shè)與動態(tài)的生成有機(jī)聯(lián)系，折射出教師的實(shí)踐

智慧。熊華生教授的《班主任與每次活動》，從豐富多彩的班級活動中揭示如何將道德體驗(yàn)、道德認(rèn)知與道德行為融為一體，防止將主題班會表面化、形式化，發(fā)人深思。齊學(xué)紅教授的《班主任與每個(gè)班級》，在各種類型的班集體建設(shè)中，闡釋如何在尊重學(xué)生自主精神前提下，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，耐人尋味。吳增強(qiáng)教授的《班主任與每個(gè)學(xué)生》，根基于對青少年成長中的各種心理問題的深入研究，體貼入微，鞭辟入里，令人有入木三分之感。張萬祥老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，從多位優(yōu)秀班主任的成長經(jīng)歷中，揭示出班主任從職業(yè)走向?qū)�業(yè)的要素，將班主任創(chuàng)造的激情與理性的思考交相輝映，催人奮進(jìn)。學(xué)員們從專家的專題報(bào)告中初步了解了每個(gè)模塊的案例結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容與內(nèi)在聯(lián)系。又從6個(gè)典型案例的精讀中，深入了解到案例的核心問題、情境故事、有經(jīng)驗(yàn)班主任操作層面的分析與建議、多學(xué)科專家理性層面的思考與詮釋、主編的綜合評析、拓展案例與相關(guān)文獻(xiàn)。這種基于案例情境的多元對話，主動參與，大大跳出了以往專題講座“理論+舉例”的局限，引導(dǎo)班主任結(jié)合日常工作的復(fù)雜情境與決策，深入思考“教什么怎么教教了以后效果怎樣。”

從學(xué)員問卷搜集到的反饋信息：

您對這種案例式培訓(xùn)課程，整體感覺如何？

您通過本次培訓(xùn)，對案例式教學(xué)的特點(diǎn)和要求是否理解？

案例式培訓(xùn)對絕大多數(shù)習(xí)慣于專題講座式培訓(xùn)的學(xué)員來說是陌生的或難于適應(yīng)的，經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)員基本都認(rèn)可了這種培訓(xùn)方式，并有97%的學(xué)員表示理解了案例式培訓(xùn)的特點(diǎn)和要求。

3．實(shí)踐演練，掌握操作要領(lǐng)

進(jìn)行案例式教學(xué)難，通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)更難，讓骨干班學(xué)員充任當(dāng)?shù)匕倜麑W(xué)員的輔導(dǎo)教師，組織引導(dǎo)學(xué)員在網(wǎng)上進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)更是難上加難。為了在短期內(nèi)，讓全體學(xué)員掌握技術(shù)平臺的操作要領(lǐng)，了解每位輔導(dǎo)員的職責(zé)和任務(wù)，研修班安排了兩個(gè)半天，結(jié)合6個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)行了實(shí)戰(zhàn)演練，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)會做網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。導(dǎo)師組深入班級進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和答疑，收到了良好的效果。個(gè)別電腦基礎(chǔ)較差的學(xué)員，也基本掌握了操作要領(lǐng)。當(dāng)然，要全面履行輔導(dǎo)員職責(zé)，還有待在實(shí)際培訓(xùn)中，邊實(shí)踐，邊指導(dǎo)，邊操作，邊感悟。從問卷中了解到的反饋信息：

您對輔導(dǎo)教師的職責(zé)、要求是否明確？

一開始，學(xué)員對即將承擔(dān)的輔導(dǎo)教師角色感到困惑，缺乏自信。經(jīng)過提供專門的講座、與學(xué)員干部的座談、組織學(xué)員的互動討論，81%學(xué)員明確了職責(zé)，提高了自信心。19%學(xué)員表示不太明確，有待在實(shí)踐中提高認(rèn)識和工作能力。

您對本期研修班的學(xué)習(xí)安排和組織管理是否滿意？

本次培訓(xùn)時(shí)間短促，內(nèi)容飽滿，班額較大，全天（上、下午、晚）均安排學(xué)習(xí)活動，組織管理有一定難度。為了保證培訓(xùn)的順利進(jìn)行，項(xiàng)目組成立了業(yè)務(wù)指導(dǎo)組、會務(wù)組、教務(wù)組、宣傳報(bào)道組、技術(shù)保障組，各組均有明確的職責(zé)和工作流程。培訓(xùn)期間各組各司其職，通力協(xié)作，盡力提升服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)員的學(xué)習(xí)和生活提供良好條件。對此次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)安排與組織管理，學(xué)員表示滿意的達(dá)91%。

4．主動參與，建設(shè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

整個(gè)研修活動，基本是以小組為單位，開展分組學(xué)習(xí)，互動討論，與專家面對面交流。通過討論，學(xué)員們對預(yù)熱階段的活動組織，開班儀式的組織準(zhǔn)備，分周模塊學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，集中答疑的方式方法，學(xué)員問題的梳理提交，學(xué)員作業(yè)的考核評優(yōu)，明確了細(xì)化的操作要領(lǐng)。同時(shí)，學(xué)員們也清醒地意識到，如何發(fā)揮輔導(dǎo)員紐帶和橋梁的作用，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)亟逃�行政部門、教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)、班級管理員、學(xué)員導(dǎo)師、信息技術(shù)教師的溝通與合作，加強(qiáng)輔導(dǎo)教師與百名學(xué)員的指導(dǎo)互動，輔導(dǎo)教師與其他輔導(dǎo)教師的交流互動，輔導(dǎo)教師與導(dǎo)師組的合作互動，對組織好萬名班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不流于形式，保證其實(shí)效，至關(guān)重要。

三、問題反思及反饋安排

1．改進(jìn)建議

通過總結(jié)本期百名班主任骨干培訓(xùn)工作，有以下建議：

（1）將骨干培訓(xùn)與培訓(xùn)者培訓(xùn)合為一體，有利于項(xiàng)目的整體推進(jìn)，值得今后借鑒采用。

（2）由于各項(xiàng)目縣百名學(xué)員分別編為初中、小學(xué)兩個(gè)班，因此，今后骨干輔導(dǎo)員培訓(xùn)應(yīng)按班數(shù)選派200名輔導(dǎo)教師。

（3）班主任案例式培訓(xùn)是一種好形式，但根據(jù)分年段特點(diǎn)，班主任不同成長階段的專業(yè)需求，城鄉(xiāng)特點(diǎn)，課程內(nèi)容，還有待進(jìn)一步細(xì)化、分類。

（4）骨干研修班的時(shí)間可適當(dāng)延長一天，增加學(xué)員互動和與導(dǎo)師面對面對話互動的機(jī)會。

2．課程研發(fā)

每個(gè)模塊的“對話班主任”、“對話專家”的錄音亟待整理，主編的綜合分析須重新修改，分模塊的專題報(bào)告要根據(jù)學(xué)員意見，進(jìn)一步提煉加工。

3．網(wǎng)絡(luò)會議

要求項(xiàng)目縣要盡快落實(shí)各項(xiàng)目縣領(lǐng)導(dǎo)小組人員及分工，于10月8日召開項(xiàng)目工作網(wǎng)絡(luò)會議，明確對各項(xiàng)目縣領(lǐng)導(dǎo)小組的工作要求，落實(shí)組織保障、經(jīng)費(fèi)保障、激勵(lì)措施。

4．技術(shù)平臺

中國教師研修網(wǎng)于研修班結(jié)束后，立即召開了項(xiàng)目聯(lián)席會議，明確了各部門的職責(zé)分工、任務(wù)要求、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、監(jiān)控協(xié)調(diào)，將工作任務(wù)細(xì)化到每一周和每一個(gè)關(guān)鍵日。

5．家校平臺

隨著萬名班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)施，中國教師研修網(wǎng)將為全國萬名班主任免費(fèi)提供家校聯(lián)系的班級網(wǎng)絡(luò)平臺，為萬名骨干班主任提供持續(xù)的專業(yè)服務(wù)和技術(shù)平臺。

中國教師研修網(wǎng)(周衛(wèi))

201*年9月28日

擴(kuò)展閱讀：骨干班主任培訓(xùn)心得體會

區(qū)中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)心得體會

姓名：單位：

時(shí)間：201*年2月

區(qū)中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)

心得體會

我很有幸參加了

201*年2月24日至25日的全區(qū)中小學(xué)骨干班

主任培訓(xùn).經(jīng)過為期一天半的學(xué)習(xí)，我聆聽了幾位專家尤其是李樹峰副局長的題為《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)漫談》的報(bào)告和幾位同仁的經(jīng)驗(yàn)介紹，我學(xué)到了很多很多.在學(xué)習(xí)中我對新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,對班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解,對班級管理有了更多的策略指引。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，我的感想很深，區(qū)基教科提供的這樣的機(jī)會很難得，也很寶貴。

以前就知道班主任應(yīng)該是班級的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個(gè)說法,而從沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個(gè)方向上。如今通過這次的培訓(xùn),我深深的意識到班主任應(yīng)該做到：

班主任要深入班級，了解每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛播灑到全體學(xué)生身上，不要只喜歡那些學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生，而應(yīng)該通過教育和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能成才、成功。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是一種不平等的，老師是絕對權(quán)威的，學(xué)生對老師必須服從的，這種專制培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但缺乏主動性、創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)新精神了。而現(xiàn)今的新時(shí)代呼喚民主平等的師生關(guān)系，班主任要確立班級的主體是學(xué)生、師生共同管理班級的理念，要尊重學(xué)生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉

等方面都應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見，進(jìn)行廣泛的民主選舉。臨沂第20中學(xué)的劉建宇校長說得好：“不要單純的下命令，要讓學(xué)生喜歡你，喜歡你帶的課，應(yīng)該給學(xué)生反映的機(jī)會，注意傾聽學(xué)生的呼聲�！卑嘀魅我�善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能，對學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，要放手讓學(xué)生去做，只有在實(shí)踐中鍛煉，學(xué)生才會成長。付莊中小的李云老師在題為《有一種愛叫做放手》的班主任經(jīng)驗(yàn)交流中對這一點(diǎn)闡述的就很好。

班主任的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的。在這些案例尤其是劉建宇校長的班級管理案例的學(xué)習(xí)中，我都能感覺那些案例的真實(shí)性，因?yàn)樵谖业墓ぷ髦芯陀兄�很多和案例中相同的狀況，比如處理罵人、打架現(xiàn)象、問題學(xué)生、班規(guī)的制定、比賽或考試失敗、選班委會、與家長溝通聯(lián)系等等，只是自己都沒能那么科學(xué)地去處理，因而也就沒有收到自己當(dāng)時(shí)預(yù)想的效果。而這次學(xué)習(xí)卻能給我把這些課補(bǔ)上，讓我在以后的工作中再遇到類似事情時(shí)也會用案例學(xué)習(xí)中學(xué)到的相關(guān)理論來指導(dǎo)自己的工作，同時(shí)也使自己意識到班主任應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)的重要性。在學(xué)習(xí)中，我意識到要經(jīng)常對自己工作實(shí)際中的來自學(xué)生的各種案例進(jìn)行深思，不可以草草而過，要對比較突出帶有共性的問題進(jìn)行多角度的深思，找到最好的解決辦法，并養(yǎng)成提煉總結(jié)的習(xí)慣，以便更好的完成自己的班主任工作。在這一方面，劉建宇校長就做得非常

好，經(jīng)常寫班級隨筆，善于總結(jié)班級管理工作，還著書立說，值得我們學(xué)習(xí)。

在改期開放的新時(shí)期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級管理過程中遇到和各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達(dá)到育人效果。

（一）要學(xué)會巧妙的使用表揚(yáng)和批評，我們都知道現(xiàn)代教育提倡對學(xué)生多表揚(yáng)少批評，但并不是說不批評，而是說要會批評，才能使學(xué)生更快的成長進(jìn)步。班主任在使用批評時(shí)，要多一點(diǎn)含蓄，比直截了當(dāng)效果會更好。有人說“當(dāng)孩子意識到你是在教育他的時(shí)候，你所有的教育是徒勞的�！币虼嗽趯�學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，切忌道理一堆又一堆，你講得口干舌燥，學(xué)生卻左耳進(jìn)右耳出了，根本就起不到教育的效果。正像學(xué)習(xí)案例中所說的既需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮；既需要澆水施肥，也需要剪枝打杈，既要科學(xué)地表揚(yáng)，也要藝術(shù)地批評。而對照自己平時(shí)的工作，表揚(yáng)真的是太吝嗇，我也要養(yǎng)成表揚(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，多用大拇指，不用小指，注意選準(zhǔn)表揚(yáng)對象、找準(zhǔn)表揚(yáng)內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)方法。在批評中要把握批評的基本原則：教師批評學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問題；學(xué)生最怕的不是批評，而是不公正的批評；批評的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長。批評中也要選擇適合的批評方法，還要選擇批評的時(shí)機(jī)和場合，努力讓表揚(yáng)與批評的藝術(shù)性更講究。

（二）嚴(yán)慈相濟(jì)，愛是法寶。俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對學(xué)生付出真誠的愛心和真情的關(guān)心，在任何時(shí)候都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)過程中，我看到案例中成功的經(jīng)驗(yàn)中無不滲透著為師的愛，真可謂是嚴(yán)字當(dāng)頭，愛在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是嚴(yán)而缺少的是愛啊，這也就難怪我的學(xué)生為什么表面上對教師是恭敬的，而實(shí)際卻沒能達(dá)到自己所做工作的預(yù)想效果的原因，因此在今后的工作中我應(yīng)該嘗試去做到嚴(yán)之有理，愛之有情；嚴(yán)而有方，愛而有法。

實(shí)踐出真知！相信本次培訓(xùn)對自己今后教育教學(xué)工作中會有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中。人們常說，教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻(xiàn)和犧牲。班主任是這項(xiàng)崇高職業(yè)中的基石，職位雖小，但責(zé)任和作用重大。班主任的工作是平凡而繁瑣的工作；班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血；班主任的工作是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)。育人無止境，管理無邊際。作為班主任，累并快樂著----我喜歡班主任工作！

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