教研專題研討活動總結(jié)

教研專題研討活動總結(jié)（怎樣的課算一節(jié)好課？）

受課程改革的推動，目前的中學課堂教學正經(jīng)歷著揚棄的激烈沖突，教師們面臨眾多的教學行為取向，必須作出明確的價值判斷和選擇。因此，諸如“我們的課究竟該怎么上？”、“什么是一堂好課？”等問題接踵而來。

影響一節(jié)課的因素是多方面的，好課的表現(xiàn)形式也是多種多樣的，因此，想要既簡單又全面地提出“一節(jié)好課的標準”是不現(xiàn)實的。面對這既簡單又復雜、既有科學性又有藝術性，承載著“課改主陣地”任務的課堂教學，從我們教師的實際水平出發(fā)，現(xiàn)階段我們能否抓住幾個主要的方面，來實踐中學數(shù)學課堂教學的改革？我們的思考立足于操作，因而采取如下兩種策略：

1.求簡的策略。我們力求闡述幾個影響課堂教學的關鍵因素，而暫時回避一些其他的問題。我們能否從課堂教學的某幾個表象來估計課堂教學行為價值？在過去的一年中，我們選擇了“學生參與度”、“知識展示度”、“過程有效度”這樣三個指標。

2.求實的策略。我們立足于教師的“最近發(fā)展區(qū)”，不只是思考我們要做到什么，而更多的是思考我們已經(jīng)做了什么，還可以做什么。對操作問題的探索，我們目前所采取的方式是：從新課程理念與要求出發(fā)，以我們老師自己的理解來設計并實施操作，通過對此項操作的評價與反思，逐步改進我們的操作。

一．學生的參與程度

“以學生的發(fā)展為本”是新課程的核心理念，落實到課堂教學的操作，就是以“學生的學習為本”。“學生的學習”是課堂教學的中心。課堂教學是不是突出了這個中心，學生的參與程度是一個最顯著的評價指標。我們把課堂上學生的參與分為心理（頭腦）行為的參與和肢體行為的參與。心理行為表象是“以什么狀態(tài)，思考了什么問題”，肢體行為表象是“以什么方式，執(zhí)行了什么任務”。因此，對“學生的參與程度”，我們考慮了如下四級水平：A．主動提出了有學習價值的問題，靈活地完成了復雜的任務；

實踐者共同探究教師對課程的理解設計并實施操作評價與反思新的設計與操作B．很有興趣地展開對關鍵問題的分析，合理地完成了較復雜的任務；C．“傾聽靜思”、專注于問題的求解，能變式地完成了較簡單的任務；D．認真聽講、關心問題的答案，程式化地完成了簡單的任務。

二．知識的展示程度

在對待“什么是知識？”的問題上，人們常有一種誤解，以為數(shù)學知識“只是由抽象的符號所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學事實（概念、定理、公式、法則等）”。事實上，數(shù)學知識還包括數(shù)學思想和方法，“數(shù)學思想和方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括”。世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織在1996年發(fā)布的《以知識為基礎的經(jīng)濟》報告中，闡述了“大知識觀”，把知識分為四類：事實知識（是什么）、原理知識（為什么）、技能知識（怎樣做）、人力知識（知識為誰所有）。什么是知識？用皮亞杰的話說，“知識是由主體與環(huán)境或思維與客體相互交換而導致的知覺建構(gòu)，知識不是客體的副本，也不是由主體決定的先驗意識”。《課程標準》沒有對數(shù)學知識作抽象的界定，而只是在“課程目標”中列舉了“知識與技能”的具體內(nèi)容。

即使是我們把“知識”只狹義地理解為“客觀事實”，我們也不能否認知識學習是形成技能、學會思考、解決問題、培養(yǎng)情感與態(tài)度的“載體”。我們可以說明這些課程目標的實現(xiàn)，與知識的展示程度有關。我們所說的“知識的展示”是指由師生共同完成的，從知識的外表逐步到知識的本質(zhì)內(nèi)涵的一個過程。知識的展示程度越高，附著在展示過程中的教學價值就越大。對“知識的展示程度”，我們考慮如下四級水平：A．凸現(xiàn)了知識的本質(zhì)，形成了思想和方法；

B．建構(gòu)了知識的體系，解決了知識“怎么樣？”的問題；

C．詮釋了知識的線狀，解決了知識“從何而來、用于何處？”的問題；D．呈現(xiàn)了知識的點狀，解決了知識“是什么、為什么？”的問題。

三．過程的有效程度

從“只要結(jié)果，不要過程”，到“在知識的形成過程和應用過程中學習知識”，再到新課程倡導的“過程本身就是一個課程目標”，過程的重要性在不斷提升�！敖�(jīng)歷過程，獲得體驗”的關鍵在于“過程讓學生體驗到了什么？”這就是過程的有效性問題。從現(xiàn)階段教學的實際需要來看，我們首先要為學生獲得體驗而安排經(jīng)歷的過程，解決“有沒有過程？”的問題。其次我們要為讓學生獲得“有價值”的體驗而設計經(jīng)歷的過程，解決“有怎樣的過程？”問題。對“過程的有效程度”，我們考慮如下四級水平：A．體現(xiàn)學生思維特征的、動態(tài)生成的過程；B．突出教學核心的、具有豐富問題情景的過程；C．把握教學關鍵的、注重變式學習的過程；D．積累數(shù)學事實的、形式模仿的過程。

說實話，新課程賦予課堂教學豐富的價值取向。突出上述三個方面的評價不等于否定了課堂教學的多樣性，主要是從目前新課程課堂教學的主要問題出發(fā)，先在這三個方面加以推進，待我們在這三個方面做得“成熟”了以后，我們可以再提出其他需要突破的問題作為評價的要素。如此，以我們課堂教學評價的發(fā)展來促進課堂教學的發(fā)展。其次，以聽課的方式對課堂教學作“隨堂”評價，不可能用一個完備的評價體系去評價這一節(jié)課。我們追求的是一種“簡單”的評價操作，盡量從看得見的表象去評價想得到的教學價值，期望這種評價操作能被廣大教師所掌握。即使是上述所列的三個方面的評價，操作時仍然有不少“估計”的成份，在理解上仍會有“因人而宜”的差別。因此，我們建議“討論式”的評價，即兩人以上聽課后先在這三個方面確定水平等第（如果只有一人聽課，可以邀請上課老師參與討論），再按該級水平的實現(xiàn)情況，給予“5分制”打分（D級對應1~5分、C級對應6~10分、B級對應11~15分、A級對應16~20分。三個方面滿分為60分。為習慣起見，可以給40分為底分而成100分制�？偟鹊谟煽偡謥泶_定86~100分對應A級、71~85分對應B級、56~70分對應C級、41~55分對應D級。）。為了使評價對改善課堂教學取促進作用，我們還建議摘錄課堂教學的優(yōu)點與不足。

我們在實際操作時，還遇到這樣的情況：有的課在某個局部達到了某一項的較高水平，而在其他地方表現(xiàn)的水平較低。針對這種情況，為了肯定教師的進步，我們在這一項的“級”上按局部的最高水平來確定，即只要課堂上在某個局部出現(xiàn)了高水平的表征，我們就將它作為該節(jié)課在這一項上的水平體現(xiàn)。然后，在打“分”時按這種水平在整節(jié)課內(nèi)的普遍程度給不同的分數(shù)，以示區(qū)別。也就是說，“級”是局部的最高水平的反映，“分”是在級定下后，該級表象的多少的反映。

附：課堂教學隨堂評價表

課堂教學評價表

學校班級日期課題施教老師四級等第學生的參與程度知識的展示程度凸現(xiàn)了知識的本質(zhì)，形成了思想和方法建構(gòu)了知識的體系，解決了知識“怎么樣？”的問題詮釋了知識的線狀，解決了知識“從何而來、用于何處？”的問題呈現(xiàn)了知識的點狀，解決了知識“是什么、為什么？”的問題過程的有效程度體現(xiàn)學生思維特征的、動態(tài)生成的過程突出教學核心的、具有豐富問題情景的過程把握教學關鍵的、注重變式學習的過程積累數(shù)學事實的、形式模仿的過程主動提出了富有學習價A級表象值的問題，靈活地完成了復雜的任務很有興趣地展開對關鍵B級表象問題的分析，合理地完成了較復雜的任務“傾聽靜思”、專注于問C級表象題的求解，能變式地完成了較簡單的任務認真聽講、關心問題的D級表象答案，程式化地完成了簡單的任務評價等第評分總評總分：總等第：課堂教學的優(yōu)點與不足

擴展閱讀：綜合教研組主題研討課活動總結(jié)

青松苑小學綜合教研組主題研討課活動總結(jié)

本學期我組開展了一系列主題研討課活動：信息技術課主題為《關注學習策略，提高課堂實效》，英語課主題為《教學內(nèi)容直觀化、生活化、活動化》，科學課主題為《做中學》，藝術課主題為《生活之美創(chuàng)意課堂》，我們綜合教研組的教師呈現(xiàn)了精彩富有創(chuàng)新精神的十節(jié)研討課。教師的課堂教學，留給我們是更多的收獲和思考。

從聽課老師的褒獎中，我們感到每一節(jié)課都有精彩之處，可學之處。各位老師都從不同的角度闡述了自己的一些體會，從中講課教師也看到自己不成熟的地方，從中得到許多啟發(fā)，對我們今后的教學工作幫助很大。

在本次研討課活動中，新課標的理念得到真正的實施。自主探究、合作學習、交流討論等學習方式已經(jīng)走進我們的課中。課堂教學真正發(fā)揮了教師的主導作用，在想、聽、說、練中學生的主體作用得到充分體現(xiàn)。創(chuàng)設情景，激勵褒獎，賞識每位學生，激發(fā)學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。

在今后教學中我們還要注意以下問題，使我們的課堂更精彩。1．教法學法的設置要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設計教學過程，設計課堂提問。

2．在教學中培養(yǎng)學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力。讓學生會學習，會思考。

3．藝術是美的課堂。所以我們的語言還要在錘煉，藝術課堂的語言是優(yōu)美的，活潑的，但不失幽默。讓學生在優(yōu)美語言環(huán)境中感受美，發(fā)現(xiàn)美，以激發(fā)學生學習藝術的熱情。

4．科學課的學習應該和學生的生活緊密聯(lián)系，在教學時我們要注意，讓學生能將自己所學的知識應用到生活中去，會解決實際問題。并能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

5．幫學生養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生會聽課，會寫作業(yè)，會說自己的想法，會和別人合作等習慣的培養(yǎng)，這對學生的終生學習都是有幫助的。

盡管研討課活動結(jié)束，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今后的教學中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！

友情提示：本文中關于《教研專題研討活動總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，教研專題研討活動總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《教研專題研討活動總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/456870.html

• 上一篇：學校6月安全月工作總結(jié)
• 下一篇：初中語文教學論文 上庸鎮(zhèn)中心學校語文教研活動總結(jié)