平寧城小學弱勢群體學生幫扶總結(jié)

平寧城小學弱勢群體學生幫扶總結(jié)

由于人的差異性，每個班在不同程度上都有弱勢群體學生。他們仿佛是久經(jīng)干旱的小苗，渴望著老師、特別是老師老師的關(guān)愛。然而，我們往往把過多的關(guān)注和贊譽給了成績優(yōu)秀的學生，而把過多的不滿和批評丟給了他們，使得他們本來灰暗的心里又蒙上一層陰影。因此，如何轉(zhuǎn)化他們是每個教育工作者在工作中遇到的一個難題。這一學期我們始終堅持：“將愛進行到底”，以“博愛”的心胸對待每一位學生，特別是要他們有一種不受歧視、不受遺忘、不受冷落的感覺。讓學生在關(guān)心、惦念、督促、疏導、安慰、鼓勵、贊揚、信任、幫助和支持中重新認識自我、找回自信是非常重要的事。在此，談一談我們的做法：

一、了解、關(guān)愛他們，保護學困生的自尊心.

要教育，就要了解他們。才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學生實際出發(fā)、有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作。比起其他學生，他們犯錯誤的時候要多一些，教師很難做到不對他們發(fā)怒，但是一個好的教師在他責備學生、表現(xiàn)學生的不滿時、發(fā)泄自己的憤怒的時候，一定不能說的太過于偏激，更不能傷害他們的自尊心.二、及時找出他們的閃光點，激發(fā)學困生的上進心。

正如優(yōu)等生不可能沒有缺點一樣，弱勢群體學生也不可能沒有優(yōu)點。作為老師，要善于從他們身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進的動因。實踐證明，他們并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子更聰明”。所以，在教育工作中，對他們有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓學困生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，千萬別讓他們在課堂上成為被冷落和被“遺忘”的對象。為了及時了解、掌握他們的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性。(2)每兩周要反思，引導他們每天想一想這一天做了什么，學會自己判斷哪些事情是對的，哪些事情是錯的、不該做的，如果下次再遇到想同的情況，你該怎么做呢？并且做到多與他們個別談話；多表揚鼓勵；多正面疏導。在贏得了他們的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就相對容易一些。

三、寬容理解他們，增加學困生的責任心

轉(zhuǎn)化他們是一個充滿反復的長期教育過程。因此老師要寬容的對待他們，期望通過一次談話、家訪或表揚，使學困生從此就能改正過來是不太可能的�！胺稿e---認錯---改錯---又犯錯---又認錯……”這是學困生普遍存在的規(guī)律。我們應(yīng)該容許他們的一次次的犯錯誤，要繼續(xù)充滿熱情和信心鼓勵學生一次次的戰(zhàn)勝自己，并引導他們從自己犯錯誤逐漸減少或減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強他們的責任心，教師要盡可能的不對學困生提什么“下不為例”的要求，而是要看到小進步進行及時的獎勵。學困生在某些方面出現(xiàn)了問題，我們應(yīng)以朋友的身份耐心地和他們交談，讓他們說出心里話，給他改進的時間和機會。四、真誠對待他們，樹立學困生的自信心。

總之，在轉(zhuǎn)化弱勢群體的的工作中，我深深地體會到：對待他們，我們應(yīng)該用真誠的愛心跟他們交往，做到動之以情，曉之以理;做到細中有嚴，嚴中有導，做到多一份愛心，多一點耐心。

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平寧城小學下期

對小學生弱勢群體的幫扶計劃

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只

有差異”的原則，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質(zhì)量。素質(zhì)教育是面向全體學生,而不是面向少數(shù)學生的。教師就要根據(jù)不同的學生的實際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學習困難的學生。

二、學生基本情況分析

該群學生的基本情況是這樣的，平時作業(yè)不認真，不能及時做好課前預(yù)習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。通過與班主任的溝通和任課教師的聯(lián)系，了解到該生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

三、具體幫撫措施

針對上述原因，為了使他在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。

1．加強思想教育

許多學生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑�，平均每周談話一次，每月月考結(jié)束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

2．加強關(guān)注程度

在平時的教學中，多關(guān)注這名學生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學生的進步情況，并加以記錄。

3．培養(yǎng)學習習慣（1）課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進逐步完成。

（2）上課環(huán)節(jié)

首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。

（3）練習環(huán)節(jié)

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。4．鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

5、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設(shè)立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

6、在加強班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。

7、實行“低、小、多、快”的教法改革。摸清學生相關(guān)準備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間王碼電腦公司軟件中心般達到三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)�？焖俜答�，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

8、通過內(nèi)化教育，調(diào)動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

9．弱勢群體學生考評獎勵措施

根據(jù)每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓勵。

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