小班主題活動課工作總結(jié)

主題活動課工作總結(jié)

（201*201*學(xué)年度第二學(xué)期）

這學(xué)期還是由我擔任小班的主題活動課教學(xué)。經(jīng)過上學(xué)期

的學(xué)習(xí)我對這門課程多少也了解了，上學(xué)期是我第一次嘗試與接觸，有時感覺無從下手，沒法把教材上的東西讓幼兒嘗試在課堂中，也不知道在教學(xué)過程中應(yīng)該把重點放在哪里，如何利用自己現(xiàn)有的知識運用到主題活動課的一日教學(xué)中，把主題活動更好的發(fā)揮它的作用，使孩子有更大的興趣。經(jīng)過上學(xué)期的實踐，我明白了許多。從而也大大提高了我對主題活動課的興趣�，F(xiàn)在我就這學(xué)期的活動課總結(jié)如下：

一、興趣是最好的老師。

在每一節(jié)活動課中有了濃厚的興趣，幼兒的學(xué)習(xí)才是積極、

主動、輕松愉快才能內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)動力，表現(xiàn)出超人的才智和堅強的毅力。所以首先，我要培養(yǎng)好孩子們的興趣，在上課之前我要準備好道具，提高孩子對這節(jié)課的興趣。讓他們通過這一道具自由發(fā)揮與想象他們其中的內(nèi)容。這節(jié)課上有了興趣老師就會有成功的孩子們。

二、適合小班的孩子主題活動課。

我要根據(jù)我們小班孩子的年齡特點來讓他們得到能聽得懂

的語言，能理解的畫面。主題活動課主要是以借形想象為主，以相關(guān)、相對、相似想象為基礎(chǔ)的系列兒童智慧創(chuàng)意想象活動體系，注重將模仿思維習(xí)慣逐漸變成創(chuàng)造思維習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒從新的角度去突破、去思考。所以我要從這方面著手對孩子加強訓(xùn)練，盡量讓孩子自己去說去想去做，我只是去引導(dǎo)他們，我不要用控制性的方式來讓他們按著我的思維走。這樣的做法是一位老師堅決不能犯的錯誤。

三、善于分享幼兒的作品。

在上學(xué)期中，我只是一味的去讓讓孩子完成那么多的作品，

我從來沒有想到過讓孩子去分享一下自己的作品。我在這學(xué)期的教學(xué)中我要把孩子們的每一份作品都讓每一位孩子得到鼓勵。讓他們互相交流，讓他們在活動課中的到快樂與交流。

四、在游戲中學(xué)習(xí)。

通過游戲的形式，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和探索，鼓勵幼兒用

獨特的方式表達自己的思想、情緒、情感和個性，讓孩子在愉快的游戲中施展藝術(shù)天分，在嚴密的思維引領(lǐng)中自由揮灑創(chuàng)意想象。個人感覺這套教材在整體設(shè)計上圍繞幼兒生活，很好的將節(jié)日主題等融入其中，把教材與材料配套成材料包，減輕了教師教學(xué)活動前準備材料的負擔，同時也很方便幼兒的操作。這套教材說實話就是貼近幼兒生活的教材，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，從中讓他們熱愛這套教材。主題活動這門課是通過在看看、想想、畫畫、玩玩的過程中，運用一些趣味性的游戲，調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒想象力，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在玩耍中不知不覺的接受這門課程。

以上就是我這學(xué)期的活動課總結(jié)。

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主題活動總結(jié)

班級：教師：時間：主題名稱天才小廚師“轉(zhuǎn)眼間十二月份的工作已經(jīng)接近尾聲了，十二月主題“天才小廚師”的教學(xué)幼兒發(fā)展情況活動也畫一個圓滿的句號。我們?nèi)�班孩子在本月的活動中很好的培養(yǎng)了交往能力。近四個月的集體生活使孩子們學(xué)會了許多許多，孩子們各方面進步也不少。為了讓這群小可愛擁有更多的成功與進步，我還經(jīng)常與家長們進行交流，把一點一滴的進步與存在的問題告訴家長，與家長溝通，同時與家長協(xié)商聽取家長們好的建議，通過這些方法我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡上幼兒園了，能獨立進餐了，通過主題活動孩子們懂得用餐時應(yīng)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣與用餐禮儀，部分幼兒已經(jīng)學(xué)會了自己穿、脫衣褲、鞋子還有部分能力強的幼兒會自己使用便紙。但也還有幾個年齡偏小的幼兒自理能力、行為習(xí)慣都比較差，由于這幫孩子生性好動，隨意性較大比較自由有點‘放得開，收不攏’的感覺，這成了我們班的一個薄弱環(huán)節(jié)，下個月我們將繼續(xù)加強常規(guī)方面的培養(yǎng)。根據(jù)主題活動內(nèi)容，我們把廚師這個角色滲透到娃娃家的游戲活動當中，在娃娃家游戲中，鼓勵幼兒扮演家里炒飯的人，如爸爸、媽媽或爺爺、奶奶，增強幼兒在游戲中的角色意識，提高幼兒對娃娃家的游戲經(jīng)驗，豐富了娃娃家游戲的內(nèi)容。剛開始，我們并不急著讓幼兒進入活動區(qū)域進行游戲，而是首先從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將設(shè)計好的一個廚房的模板呈現(xiàn)于幼兒，讓孩子們圍繞家里廚房的生活經(jīng)驗展開討論。憑著幼兒在日常生活中的觀察與知識積累，大家紛紛勾畫著自己家廚房的概念：“老師，我家廚房里有好大的桌子�！薄拔覌寢屧诩医o我燒飯的”“我吃飯用小碗和小勺子”“……”，在孩子們關(guān)于廚房的談?wù)撝�，他們確認了家中做這些事所需要的材料，并讓孩子們在相互交流，相互肯定的過程中一起建構(gòu)著廚房燒菜的景象。我們分別請了幾位幼兒進行示范，還真別說有些孩子做起菜來還真是有模有樣的。下面坐著的孩子已經(jīng)按捺不住興奮的情緒，也想當回小廚師了。于是請孩子分組嘗試，結(jié)束時教師即時引導(dǎo)評價，為幼兒的廚師游戲積累更豐富的游戲經(jīng)驗。主題活動反思與評價教育感悟短短四周的主題活動很快結(jié)束了，幼兒在主題活動中拉近了和幼兒園、老師之間的距離，適應(yīng)了幼兒園的生活，融入到集體生活中，幼兒的注意力集中了，在集體活動中能夠跟著老師的思路走，幼兒學(xué)習(xí)積極性得到了初步的發(fā)揮，孩子們各方面的能力都有了良好的發(fā)展和提高�？傊�，通過主題活動，我們找到了優(yōu)勢，也發(fā)現(xiàn)了不足。今后，我們將揚長避短，將主題活動與孩子的實際情況相結(jié)合，將主題發(fā)揮作用。

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