趣味美術(shù)課題研究階段性總結(jié)尹增敬

美術(shù)課堂趣味化教學課題階段性總結(jié)

后柳中學尹增敬

在縣研究課題指導下，我們積極學習其理念大膽進行教學實踐，有針對性地開展趣味課堂教學的教研活動，現(xiàn)將題現(xiàn)階段的實施工作總結(jié)如下：

1以加強理論學習指導教學實踐

為了提高教學實效，體現(xiàn)美術(shù)教學的趣味性，本課題組積極開展教研活動，落實科課程理理念。組織教師認真學習《美術(shù)課程標準》等專業(yè)教育教學資料，各位老師還利用電腦查閱進行相關(guān)知識的學習，提高認識，把握教學動向，認真撰寫教學心得和教學反思，尋找新的教學途徑，盡力在教學中把這些理念落實到實踐中。為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，促進學生在原有水平上的發(fā)展，強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

2、集體備課，協(xié)同合作

為了實現(xiàn)資源互補，優(yōu)化組合，一改過去單打獨戰(zhàn)、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，取長補短，本學期我們不斷加強集體備課活動，通過備課組活動，從而有效地營造了課內(nèi)課外的教研氣氛，增強教師教學水平。我們倡導個性化的美術(shù)學習方式，同時更應關(guān)注美術(shù)教學評價對學生學習過程與個性的發(fā)展�！睹佬g(shù)課程標準》明確指出“應以學生在美術(shù)學習中的客觀事實作為評價的基礎，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。既關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能�！�

3、優(yōu)化理念，探索趣味教學模式

美術(shù)課是對學生進行美育教育、促進智力發(fā)展的重要途徑。美術(shù)教學對于提高學生的品德、意志，增強學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力，都是十分有益的。

(1)教師的教態(tài)應親切自然、形象生動,師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的課堂氣氛。教態(tài)是教師在教學過程中,面部表情與內(nèi)在氣質(zhì)和教師的形體語言的形象反映,好的教態(tài),學生會感到親切、輕松、愉快,有利于提高學習的興趣。

(2)知情結(jié)合,情意交替,全面提高學生的素質(zhì)。

(3)運用電化教學,激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)造良好的教學情景。(4)重視導課和結(jié)課藝術(shù),激發(fā)學生的學習興趣。

(5)發(fā)揮語言藝術(shù),吸引學生的注意力。如果我們注意在教學中采用動聽、幽默和激昂的語言,學生的注意力提高了,同樣學習興趣也會提高。還可以適當?shù)匕延⒄Z短語運用在教學中,更加激勵學生的學習興趣。

(6)重視輔導環(huán)節(jié),為學生作畫創(chuàng)造氛圍。課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動,和諧優(yōu)美的創(chuàng)作氣氛,能使學生進入創(chuàng)造佳境。輔導是教師對每個學生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導。輔導在美術(shù)課堂教學各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。

4、開展課題實踐，構(gòu)建評價體系

課程改革評價方案應符合《課程改革綱要》的三套評價體系，才能達到其培養(yǎng)目標。美術(shù)學習比一般的知識學習更強調(diào)個性化的特征，它不追求結(jié)果的一致而更關(guān)注學生在美術(shù)活動過程中如何發(fā)揮自己的主動性、想象力、創(chuàng)造力和交流、合作的能力。因此，我們要倡導個性化的美術(shù)學習方式，同時更應關(guān)注美術(shù)教學評價對學生學習過程與個性的發(fā)展。觀念更新后必須還要立足課堂，用學到的理論指導教學實踐，提高教學質(zhì)量是我們的共同目標。我們通過開展教學熱點問題的討論、設計整理一些優(yōu)秀教案、開展教師之間的聽、說、評活動，使課題組教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。

新課程中一點很重要的核心思想就是“以學生的主動發(fā)展”為本，作為改革的主陣地課堂，是不是也應該充分考慮到這一點？學生在一堂課中學到了什么？這種“得”是不是會對他們的一生產(chǎn)生哪怕是細微的影響？當下的課堂教學評價已經(jīng)進行到什么程度了？是沿襲“以教師為中心”的評價觀，還是有了更新的思想？帶著這許多問題，我們課題組就分頭通過各種方式廣泛獲取已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，研究一堂好課的評價標準非常多，側(cè)重點也各有不同，其中也不乏一些觀念陳舊的標準。而這些評價標準已經(jīng)失去了它對以學生發(fā)展為中心的當代課堂教學改革的導向與激勵功能，甚至異化成為教學改革的障礙和阻力。因此，重建課堂教學評價體系已刻不容緩。

以《美術(shù)課程標準》為依托，努力更新教師、學生、家長乃至整個社會對美術(shù)教學評價的理念，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。該評價體系不僅要關(guān)注學生的美術(shù)學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的美術(shù)知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生美術(shù)學習的過程、方法，以及相應的情感態(tài)度和價值的發(fā)展。

5、開展興趣小組，用行之有效的教學方法舉辦各項活動

過去美術(shù)課堂的教學方法一味地采用講授的方法，忽視學生的主體作用，造成學生被動接受知識。課堂教學中引導發(fā)現(xiàn)法、問題法、實踐探索法等方法。在實際應用中，我們設置用引導發(fā)現(xiàn)教學法，啟發(fā)學生開動腦筋，使課堂氣氛活躍，學生應答反應更快。在具體應用行之有效的教學方法外，還應采用現(xiàn)代的教學手段，才能激活課堂。如在課堂上運用電視、錄像、范畫、故事、兒歌、游戲等教學手段，可以激發(fā)學生的形象感受力和想象老師利用組織課外小組活動，根據(jù)學生的興趣愛好，組織學生探索新知識，提高學生的繪畫能力、創(chuàng)作能力、欣賞能力，并將學生作品展示在櫥窗，激起學生欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美的學習興趣。

6、存在問題及努力方向存在問題：⑴、在研究過程中缺少專家的指導。⑵、課題研究的實效性有待在教學中檢驗。⑶、全縣美術(shù)交流少，應及時建立交流平臺。7、努力方向：

每個學生在美術(shù)上都有閃光點，倘若我們教師不注意有時就會使之熄滅。而我們的一句不經(jīng)意鼓勵往往會激發(fā)他們的創(chuàng)作，盡情地表達他們的想法。我們要為農(nóng)村孩子認真上好每一堂課，要讓他們與城里的孩子一樣享受到較好的美術(shù)教育。在教學中激發(fā)他們的繪畫興趣，喚醒他們潛在的審美感覺，充分地發(fā)揮他們天賦以達到他們年齡可能達到的美術(shù)成績。培養(yǎng)學生美術(shù)熱情應該這么講，每個學生都有自己的美術(shù)興趣，作為一名農(nóng)村的美術(shù)教師，我們應懂得尊重他們的靈感和創(chuàng)作欲望。尤其是農(nóng)村的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規(guī)章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。對于這些，我們應該多給他們以鼓勵和表揚。然后循循善誘，熱情輔導。切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定，有時農(nóng)村孩子的思維太天真，心靈太美好。作為美術(shù)教師，我們千萬不能給他們可愛的構(gòu)思灑上一點點污淖，而是要因勢利導，激發(fā)他們的創(chuàng)作情趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作激情

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