課題研究工作階段性計(jì)劃與總結(jié)
課題研究階段性工作計(jì)劃與總結(jié)
《讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的研究》是我校中學(xué)理科組結(jié)合民族地區(qū)教育教學(xué)實(shí)際情況并在縣教研室的專業(yè)指導(dǎo)下，在原來(lái)課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂后的課題。自今年3月份以來(lái)，在縣教研室的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作有了一定成效，盡管現(xiàn)處于研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。課題研究共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1.理論學(xué)習(xí)階段（201*年3月）：學(xué)習(xí)與讓學(xué)生體驗(yàn)成功相關(guān)的論文、書(shū)籍、文獻(xiàn)、案例等，從中汲取有效的方法措施并進(jìn)行總結(jié)。
2.設(shè)定方案并實(shí)施（201*年4月201*年12月）：將第一階段得到的措施方法用于數(shù)學(xué)、物理的教學(xué)，經(jīng)分析得到適用本地區(qū)的讓學(xué)生成功的方法。
3.研究總結(jié)與反思（201*年1月201*年3月）：撰寫(xiě)研究報(bào)告；反思整個(gè)研究過(guò)程，形成教研反思論文�，F(xiàn)將階段性研究作以下的計(jì)劃與總結(jié)：
在研究工作的第一階段中，全組成員通過(guò)個(gè)人理論學(xué)習(xí)，三人共同對(duì)相關(guān)資料理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功是非常必要與重要的，體驗(yàn)成功不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣的動(dòng)力源泉，更是提高學(xué)生成績(jī)的法寶，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)理科上的成功。這種讓學(xué)生體驗(yàn)成功的意識(shí)不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂、作業(yè)、測(cè)試中體現(xiàn)出來(lái)。
在研究工作的第二階段中，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功”這一主題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求的教學(xué)方法，認(rèn)真做到“四個(gè)堅(jiān)持”：一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，強(qiáng)化理論知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo)；二是堅(jiān)持上好每一節(jié)課，“讓學(xué)生體驗(yàn)成功”在每節(jié)課中都有所體現(xiàn)，在課堂教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；三是堅(jiān)持在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上求論證；四是堅(jiān)持課題成員之間的相互交流，在研討中提升自我。通過(guò)課堂實(shí)踐，反思，總結(jié)提高等有效研究措施，使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)將課題第三階段的研究工作作以下的計(jì)劃：
1.汲取并總結(jié)第二階段研究實(shí)施得到的讓學(xué)生體驗(yàn)成功的方法與措施；
2.反思整個(gè)研究過(guò)程，形成教研反思論文；3.撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學(xué)的積極性，還增強(qiáng)了教師的自信心，課題研究成員在研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)理科，學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。
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課題研究階段性實(shí)施計(jì)劃
（201*年秋季學(xué)期至201*年春季學(xué)期）
根據(jù)恩施州教科院《關(guān)于201*～201*年度教師個(gè)人課題申報(bào)工作的通知》有關(guān)規(guī)定，經(jīng)過(guò)系列調(diào)查、篩選、論證，我確定以“小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合作式探究學(xué)習(xí)策略”為課題，對(duì)我�？茖W(xué)教學(xué)策略進(jìn)行研究。為有序開(kāi)展序列課題研究活動(dòng)，現(xiàn)結(jié)合我個(gè)人研究實(shí)際情況，將201*年秋季學(xué)期的階段性實(shí)驗(yàn)研究工作予以計(jì)劃：
（一）、前期準(zhǔn)備階段（201*年6月至8月）：1、調(diào)查研究，選擇、確定有研究?jī)r(jià)值的課題；2、學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)著述；3、搜集文獻(xiàn)資料及他人成果；4、完成個(gè)人課題研究前期申報(bào)工作。
（二）、具體實(shí)施階段（201*年9月至201*年12月）：1、撰寫(xiě)課題實(shí)施前期調(diào)查報(bào)告；
2、制訂課題實(shí)施方案及開(kāi)題報(bào)告等序列工作；
3、實(shí)施課題研究，為專題研究準(zhǔn)備第一手資料（如讀書(shū)筆記、教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)材料、教學(xué)案例、課堂實(shí)錄等）；
4、修改、完善專題研究方案。
（三）、結(jié)題階段（201*年1月至201*年6月）：1、主講一節(jié)與個(gè)人研究課題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)匯報(bào)課；2、根據(jù)個(gè)人課題研究實(shí)施及準(zhǔn)備情況，撰寫(xiě)論文《初探小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的合作探究方式》；
3、整理匯編所有與課題研究相關(guān)的資料，申請(qǐng)結(jié)題。
課題研究階段性工作計(jì)劃（二）
201*年8月至201*年7月
為確保我校課題順利開(kāi)展研究工作，現(xiàn)對(duì)下期研究工作制定以下計(jì)劃：
1.課題組成員于對(duì)前階段研究工作進(jìn)行小結(jié)，相關(guān)教育教學(xué)論文交到辦公室進(jìn)行發(fā)表。
課題成員對(duì)子課題階段小結(jié)內(nèi)容如下：對(duì)于前期子課題研究成果的全面、系統(tǒng)的小結(jié)（包括活動(dòng)過(guò)程回顧、研究進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及解決的過(guò)程或方法，對(duì)第二階段研究的方向，研究活動(dòng)的設(shè)想），在這份小結(jié)中，對(duì)課題的進(jìn)一步理解，今后研究的子課題調(diào)整計(jì)劃。
2.課題組成員做好教學(xué)設(shè)計(jì)后的隨課反思記錄，學(xué)習(xí)筆記，聽(tīng)課筆記的記錄和評(píng)議。
3.本學(xué)期圍繞“充分利用遠(yuǎn)程教育資源”這一核心理念展開(kāi)研究工作，并在日常課堂教學(xué)工作中，主張協(xié)作備課，深入課堂，同一內(nèi)容但在兩個(gè)不同的班級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)，探究教案在不同的情況下會(huì)產(chǎn)生的變量，透過(guò)教學(xué)細(xì)節(jié)觀察教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整。以教學(xué)札記的形式總結(jié)。4.繼續(xù)圍繞課題研究集體備課，研討備案。本學(xué)期預(yù)計(jì)在課題組內(nèi)開(kāi)展2～3次集體備課活動(dòng)，在3～4次研討活動(dòng)。側(cè)重探究課程資源的生成利用。仍由張敏老師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)。
課題實(shí)施階段性計(jì)劃
在完成201*年工作以后，課題組進(jìn)行了深刻的總結(jié)，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容研究，要加強(qiáng)師生互動(dòng)研究，把課題做深做透，同時(shí)針對(duì)課題結(jié)題的要求，對(duì)下一階段作如下安排：
1）加強(qiáng)課題組成員的溝通，集思廣益，利用頭腦風(fēng)暴，針對(duì)結(jié)題要求強(qiáng)調(diào)各成員的積極性與主動(dòng)性，為結(jié)題打好基礎(chǔ)。
2）深入開(kāi)展實(shí)踐，廣泛收集資料。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理方面的內(nèi)容是隨著時(shí)間的推移在不斷發(fā)展與豐富的，我們要繼續(xù)通過(guò)各種途徑對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行心理健康教育，并經(jīng)常交流匯總，分析存在問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)行動(dòng)始終貫穿于課題研究的整個(gè)過(guò)程，是我們課題的重要表現(xiàn)方式，也是課題內(nèi)容本身豐富的需要。3）
加強(qiáng)家�；�(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。進(jìn)一步利用校信通及心育專欄欄目對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育的指點(diǎn)，以提高家長(zhǎng)的心理健康教育水平及與孩子的交流溝通能力，促進(jìn)家長(zhǎng)能更好地關(guān)注孩子的心理變化。4）加強(qiáng)課題管理網(wǎng)站建設(shè)及心理網(wǎng)站建設(shè)，倡導(dǎo)健康及個(gè)性化為主題的學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站建設(shè)。
5）召開(kāi)課題組成員會(huì)議，對(duì)前階段研究作分析總結(jié)，同時(shí)收集好有關(guān)過(guò)程性材料，準(zhǔn)備迎接中期評(píng)估。
《初中生心理健康狀況及對(duì)策研究》課題階段性總結(jié)
膠州市第七中學(xué)（振華中學(xué)）
從201*年6月課題上報(bào)到8月份批準(zhǔn)立項(xiàng)至今，課題研究已經(jīng)進(jìn)行了近一年時(shí)間。期間，我們專門舉行了課題開(kāi)題儀式，正式拉開(kāi)課題研究的序幕。我們多次召開(kāi)課題組成員會(huì)議，確定研究計(jì)劃，安排研究事宜。我們進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、教師中加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，提高研究的針對(duì)性1、學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，提高研究的針對(duì)性
課題實(shí)施以來(lái)，我們每?jī)芍苷匍_(kāi)一次課題組成員會(huì)議，以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為內(nèi)容，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個(gè)研究成員，每次會(huì)議交流自己本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點(diǎn)滴小事或感悟，及時(shí)記錄，以便對(duì)事件的交流和反思。豐富的理論知識(shí)和細(xì)致的教育小事，使該課題的研究具有了針對(duì)性。
2、外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，提高研究的目的性
201*年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽，我們及時(shí)派出課題組成員前往現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從說(shuō)課到課堂上課到課的評(píng)價(jià)，都專心學(xué)習(xí)記錄�；貋�(lái)后，以《大禮包》、《我最重要》、《美好人生從新開(kāi)始》等課為例子，在課題組中推廣經(jīng)驗(yàn)，從課的選材到授課的技巧等方面和實(shí)驗(yàn)組教師分享，增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。
3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性
我們經(jīng)常利用周前會(huì)時(shí)間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會(huì)“樂(lè)觀與悲觀”、“積極與消極”的差異，在具體形象生動(dòng)的事例中，引導(dǎo)教師以積極的人生態(tài)度對(duì)待教書(shū)育人的事業(yè)，具有個(gè)性化的講座、生動(dòng)的電視畫(huà)面，都增強(qiáng)了課題研究的趣味性。
二、學(xué)生中積極開(kāi)展活動(dòng)，提高研究的實(shí)效性
1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學(xué)生形成良好品格我們利用課外活動(dòng)或者中午電視節(jié)目播放時(shí)間，通過(guò)電視屏幕對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)講座，讓學(xué)生了解心理和衛(wèi)生知識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度，形成自尊、自重、自愛(ài)的“三自”品格。
2、開(kāi)展調(diào)查研究，了解學(xué)生成長(zhǎng)階段的心理變化和內(nèi)在需求我們要求實(shí)驗(yàn)教師配合班主任，在三個(gè)級(jí)部開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，包括面談、日記咨詢、調(diào)查問(wèn)卷等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況。以便及時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生疏導(dǎo)不積極的心理問(wèn)題。
3、舉行心理健康教育課，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)
利用班會(huì)課，我們多次出示班級(jí)、校級(jí)或青島市心理健康教育示范和公開(kāi)課，在豐富的活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到中學(xué)生健康心理的精神實(shí)質(zhì)。如，《創(chuàng)建美好的班集體》，在優(yōu)美音樂(lè)的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消除考試焦慮》中，在過(guò)獨(dú)木橋的體驗(yàn)中，感受焦慮并想出解決的辦法；在《擁抱快樂(lè)》中，用“生活事例分析法”面對(duì)所遇煩惱，迎接快樂(lè)的到來(lái)其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學(xué)生在活動(dòng)中，增強(qiáng)了信心，提高了責(zé)任。
4、進(jìn)行心理咨詢，幫助學(xué)生解決個(gè)案困惑
針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展情況，建議學(xué)生遇到問(wèn)題一定找班主任或者心理教師咨詢。在具體地傾聽(tīng)與共情中，部分學(xué)生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前，學(xué)生對(duì)自我的愛(ài)護(hù)意識(shí)日漸增強(qiáng)。
5、利用家長(zhǎng)學(xué)校，即使與家長(zhǎng)牽手溝通
家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的態(tài)度和行動(dòng)直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)介紹心理知識(shí)，多次舉行專家講座，很受家長(zhǎng)歡迎。我們舉行的《樂(lè)觀的心態(tài)成就孩子的未來(lái)》等主題家長(zhǎng)會(huì)都引起家長(zhǎng)的好評(píng)，起到很好的導(dǎo)向作用。
三、總結(jié)階段性成果，找出努力方向1、該課題有一定的研究基礎(chǔ)
《中學(xué)生心理健康研究》課題，是課題負(fù)責(zé)人曾經(jīng)在膠州市立項(xiàng)的課題，經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)驗(yàn)，取得一定研究成果：該課題在201*年通過(guò)膠州市立項(xiàng)課題鑒定并獲一等獎(jiǎng)。課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)研究成員學(xué)習(xí)心理健康教育理論知識(shí)；舉行校級(jí)心理健康教育講座；學(xué)校多次委派課題組成員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)；寫(xiě)出相關(guān)心理健康教育的論文，在國(guó)家、省、市得到肯定，這為青島立項(xiàng)課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、舉行了一系列研究課和公開(kāi)課
目前，該課題由負(fù)責(zé)人具體安排，帶領(lǐng)課題組成員，按計(jì)劃繼續(xù)實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)合現(xiàn)代班集體建設(shè)，我們把開(kāi)展心理健康教育作為重要的內(nèi)容加以研究，按計(jì)劃舉行校級(jí)主題班會(huì)，上好心理健康教育課。把教育管理及學(xué)生心理健康方面的經(jīng)驗(yàn)在班主任例會(huì)上及時(shí)交流，起到很好的防微杜漸作用。
3、重視研究資料的積累工作
要求課題組成員要做好階段性總結(jié)，及時(shí)查找研究中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以反思糾正，使研究卓有實(shí)效。我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)卷和心理量表等知識(shí)積極探索，也請(qǐng)上級(jí)專家給予我們培訓(xùn)指導(dǎo)。
總之，該課題的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，學(xué)校也為課題的開(kāi)展提供了良好保證，使課題順利進(jìn)展。為了使課題開(kāi)展得更加扎實(shí)有效，我們誠(chéng)邀上級(jí)心理教育領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)我校指導(dǎo)工作，對(duì)課題研究的細(xì)節(jié)做精心指導(dǎo)。請(qǐng)多給我們提供提高與展示階段成果的機(jī)會(huì)！
課題階段性總結(jié)
本學(xué)期在桐鄉(xiāng)市級(jí)立項(xiàng)的《小學(xué)體育課堂教學(xué)中開(kāi)展空竹項(xiàng)目活動(dòng)的策略研究》的課題是根據(jù)我們學(xué)校特有的環(huán)境和資源進(jìn)行開(kāi)展的，我們有童玩考級(jí)和童玩游戲?yàn)榛c(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有力引導(dǎo)和開(kāi)展，積極通過(guò)課堂教學(xué)和大課間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空竹練習(xí)。
民族傳統(tǒng)體育文化是中華民族文化的重要組成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的具體體現(xiàn)。學(xué)校是文化傳播的重要基地。充分發(fā)揮學(xué)校載體之優(yōu)勢(shì)，可使民族傳統(tǒng)體育文化為中華民族振興，為人類文明作出更大貢獻(xiàn)。學(xué)校體育不僅教給學(xué)生知識(shí)和技能，更能讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟一種思想、一種意識(shí)、一種精神更是一種身心的愉悅。而輕松、愉快的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣極其重要。因此，本課題本著不斷創(chuàng)造生動(dòng)活潑、有趣的體育課堂，能達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果的原則，對(duì)此展開(kāi)了研究。為此，教師以滿腔的熱情，全身心地投入到課堂教學(xué)中，傾心以課題研究為主線，實(shí)施傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為輔助教學(xué)工作，第一階段研究已告一段落，現(xiàn)將本階段內(nèi)研究心得總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)理論，收集資料。
10月份我組內(nèi)成員進(jìn)行了開(kāi)題論證，了解課題研究的方向和目標(biāo)。在課題實(shí)施之前，作為課題負(fù)責(zé)人，我和課題組成員一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，融體育教育教學(xué)理論研究于體育教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究的方向更加明確，理論依據(jù)更加充分。同時(shí)，我們還有明確分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
二、樹(shù)立新觀念，提升自己業(yè)務(wù)能力
空竹項(xiàng)目是一項(xiàng)傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目是老少皆宜的體育運(yùn)動(dòng)，但是，還沒(méi)有真正適合小學(xué)階段教學(xué)的空竹教材出現(xiàn)。因此，學(xué)校大都是拿空竹作為課外活動(dòng)的一個(gè)項(xiàng)目，就算在體育課上出現(xiàn)，也只是曇花一現(xiàn)，沒(méi)有形成系統(tǒng)化，連續(xù)性的專項(xiàng)教學(xué)。學(xué)生與空竹運(yùn)動(dòng)的接觸最多只能算是停留在“體驗(yàn)”的層次上。
因此本學(xué)期我們把空竹定位在一個(gè)新的，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一個(gè)校本活動(dòng)項(xiàng)目，課堂上把空竹作為一個(gè)主教材，作為一個(gè)校本特色來(lái)開(kāi)展，不斷分析，評(píng)析自己的教育質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，整理理論依據(jù)。教師首先致力于把空竹的技巧學(xué)會(huì)，能夠做出相應(yīng)的動(dòng)作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)得熱情（我們組的老師利用課余和訓(xùn)練之余一起學(xué)習(xí)抖空竹）。為更新自我知識(shí)，還要積極的請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)（請(qǐng)民間的空竹藝人來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)）。以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己，在向?qū)W生展示自己的空竹技能能力的同時(shí)，讓他們效仿或超越自己，并終身致力于提高自己的抖空竹的技能。
三、課堂展示、尋求支撐點(diǎn)通過(guò)嘗試，我們得出了只有在實(shí)踐中才能提升質(zhì)，才能更好的把空竹項(xiàng)目得以開(kāi)展，因此我們積極探索的同時(shí)，與實(shí)踐相結(jié)合。在體育課教學(xué)中不斷地滲透空竹教學(xué)，通過(guò)空竹為載體進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)。201*年11月，在“小學(xué)體育課堂教學(xué)中開(kāi)展空竹項(xiàng)目活動(dòng)的策略研究”課題研討的教研活動(dòng)中，我們組內(nèi)的唐先勇老師為我們上了展示課。課后組內(nèi)老師進(jìn)行了交流、研討，一致認(rèn)為此模式可行，符合新課程改革的要求，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生具有很好的積極性，這為課題實(shí)驗(yàn)邁出了第一步。四、召開(kāi)教研會(huì)議，尋求方向
新的教學(xué)理念對(duì)教和學(xué)的方式，提出了新的要求。一學(xué)期來(lái)我們多次針對(duì)課題進(jìn)行了教研組活動(dòng)。積極探討在課堂教學(xué)中如何落實(shí)空竹教學(xué)，如何解決在教學(xué)中存在的（學(xué)生做不好動(dòng)作、手腕僵硬、協(xié)調(diào)性不好）的常見(jiàn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技能不容易，遇到困難是不可避免的。因此我們總結(jié)出在教學(xué)實(shí)踐中注意培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和決心，在空竹教學(xué)中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)（體育2+1活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣），讓學(xué)生了解空竹，愛(ài)上空竹，以及掌握好有效地學(xué)習(xí)策略和方法。要使學(xué)生通過(guò)愛(ài)空竹從而抖好空竹，讓學(xué)生體驗(yàn)到空竹的樂(lè)趣。五、收獲與展望
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試和實(shí)踐，我深深地感到，在體育教學(xué)中開(kāi)展空竹教學(xué)，需要教師和學(xué)生的共同努力，要突出實(shí)踐性，只有在實(shí)踐中引領(lǐng)才能讓學(xué)生更好的掌握和了解空竹的動(dòng)作和方法。也通過(guò)一學(xué)期的課堂嘗試教學(xué)，學(xué)生也能夠掌握一些空竹的動(dòng)作技能（如：七上八下、猴子上樹(shù)、金雞上架、拋接等一些簡(jiǎn)單的技能）。同時(shí)�？罩耜�(duì)在音樂(lè)老師（周燕）和體育的高培鑫老師的努力下成功的在市級(jí)活動(dòng)和校運(yùn)會(huì)中完美的進(jìn)行了表演，受到了大家的一致好評(píng)。這是一個(gè)好的開(kāi)始，也為我們的研究確定了目標(biāo)和努力的方向。也是我們?cè)谡n堂中開(kāi)展空竹教學(xué)的邁出了一大步。
《新課程理念下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的研究與指導(dǎo)》
課題研究階段性總結(jié)
新課程就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展活動(dòng)的總
和；是學(xué)生主動(dòng)與教材、與教師、與同學(xué)、與環(huán)境等相關(guān)課程要素進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)、共生共創(chuàng)、整合構(gòu)建的“生態(tài)系統(tǒng)”。我們也正是在充分認(rèn)識(shí)、理解新課程實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析調(diào)查在教學(xué)中學(xué)生存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在廣泛聽(tīng)取了科任教師的意見(jiàn)和建議下，決定從改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式方法入手，遵從新課程理念，著手研究、試驗(yàn)新的課堂教學(xué)方法，特此向?qū)W校及上級(jí)教育主管部門提出課題立項(xiàng)，并著手進(jìn)行細(xì)致的工作。我們的課題研究計(jì)劃分為三個(gè)階段：起始準(zhǔn)備階段，搜集相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，確定研究方向，開(kāi)展廣泛的調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告；課題實(shí)施階段，擬定研究方案，進(jìn)行課題探索研究，開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)，進(jìn)行階段總結(jié)，適當(dāng)調(diào)控；課題總結(jié)階段，有關(guān)教師寫(xiě)出總結(jié)、研究報(bào)告。下面把我們課題研究
的前期工作做一簡(jiǎn)單匯報(bào)：
1、以理論學(xué)習(xí)為抓手，奠定改革教學(xué)方式方法的基石。我們認(rèn)真組織課題組研究成員學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育實(shí)踐與研究》《河北教育》等關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，同時(shí)要求每位教師要用好自己征訂的教學(xué)參考資料，并做好學(xué)習(xí)筆記。構(gòu)建新型課題教學(xué)模式，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)、形成良好的學(xué)習(xí)方式方法，關(guān)鍵在教師。我們身處比較落后的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)條件相對(duì)滯后，那么轉(zhuǎn)變教師的思想，轉(zhuǎn)變教師的舊觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促使本項(xiàng)研究能夠順利實(shí)施的前提和有力保障。
（1）教師要從授課者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者。我們利用集體教研的時(shí)間，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。著重讓每一位教師深刻理解新課程理念下的知識(shí)觀，學(xué)生觀，學(xué)習(xí)觀，評(píng)價(jià)觀，教學(xué)觀。在具體的教學(xué)中教師要努力轉(zhuǎn)換自己的角色，更多地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，重新審視過(guò)去的、陳舊的“以教師為中心，以書(shū)本為中心，以課堂為中心”的重分?jǐn)?shù)，輕能力現(xiàn)象。教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是如何促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式方法，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展，使學(xué)生能夠依靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去思考，去探究，去實(shí)踐，去交流，把他們?nèi)康纳硇亩纪度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
（2）教師要從執(zhí)教者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空摺Ｎ覀円竺恳晃唤處煻家?jīng)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究、改進(jìn)，反思教師的教學(xué)方法，教學(xué)準(zhǔn)備，教材把握，教學(xué)過(guò)程等；分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的個(gè)性等諸多方面的特點(diǎn)。并在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)踐，摸索，探究，嘗試，逐步養(yǎng)成一種自我反思，自我設(shè)計(jì)，自我研究的自覺(jué)行為習(xí)慣。教師中無(wú)論是年青教師還是中年教師，都有了一定程度的進(jìn)步與提高。但是仍有部分教師顧慮教學(xué)成績(jī)，顧慮教學(xué)任務(wù)能否完成，在前進(jìn)步伐上還是有些遲緩，還應(yīng)該鼓勵(lì)他們要積極面對(duì)新形勢(shì)，新教育，新理念，盡量向年輕教師跟進(jìn)。2、以課堂教學(xué)為主陣地，積極探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的有效途徑。
（1）營(yíng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生教和學(xué)的關(guān)系，要加強(qiáng)師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，教師要放下架子，融自己與于學(xué)生當(dāng)中；教師就必須仔細(xì)鉆研教材，深挖教材中的可操控內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)主激勵(lì)學(xué)生的情境。另外，從課型上也做了一些不同程度的改革，如表演情節(jié)，競(jìng)賽型，實(shí)踐活動(dòng)型。這樣的課型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了上進(jìn)的，富有挑戰(zhàn)性，激勵(lì)性的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠，也可以自覺(jué)主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的效果。
（2）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我校教學(xué)資源相對(duì)比較充足，有語(yǔ)音室，多媒體電教室，微機(jī)室等多個(gè)功能室，要求專任教師必須常用，用好自己負(fù)責(zé)的各室；要求各位任課教師在教學(xué)內(nèi)容適宜的情況下，盡量制作課件，幻燈片，上好電教課。形象、直觀甚至動(dòng)畫(huà)式的課堂教學(xué)牢牢抓住了學(xué)生的注意力，并且極大的，有效地利用好四十分鐘，起到事半功倍的教學(xué)效果。
（3）以學(xué)科帶頭人，骨干教師為龍頭，示范優(yōu)秀教學(xué)方法。信娜老師的英語(yǔ)課，生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高漲，教學(xué)效果明顯，極具推廣價(jià)值。市教研室、學(xué)區(qū)多次組織她的觀摩課，我們也緊緊抓住這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓極可能多的教師去觀摩她的課，學(xué)習(xí)她的教學(xué)方式、方法，借鑒適合本學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，活用到自己的課堂教學(xué)中。3、以校本教研為先導(dǎo)，提升教師研究能力。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)�！彪S著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，出現(xiàn)了許多深層次的矛盾和問(wèn)題，如果教師僅憑過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很難應(yīng)付，教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，作用也越來(lái)越大，“教師即研究者”也已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)每一位教師的起碼要求。我們抓住“教研基地�！边@個(gè)有力的地域優(yōu)勢(shì)，積極擴(kuò)大與兄弟學(xué)校的交流，組織盡可能多的教師參與到基地教研活動(dòng)當(dāng)中去，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教研中提升自己駕馭課堂教學(xué)的能力，借鑒有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
4、反思及展望。
課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在取得了一些喜人進(jìn)步的同時(shí)，我們也深刻地反思著：課題研究堅(jiān)決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動(dòng)上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持；有高水平的專業(yè)指導(dǎo)是保障，骨干教師、學(xué)科帶頭人的大膽實(shí)踐是核心，領(lǐng)導(dǎo)群體的高度重視是關(guān)鍵。
對(duì)課題研究的展望：作為深南的一所普通小學(xué)，作為一所教研基地校，我們的研究成果應(yīng)該有著一定的輻射性，我們將對(duì)今后的教學(xué)改革研究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動(dòng)參與課題研究教師的積極性，推動(dòng)教研課題研究逐步深化。我們也誠(chéng)懇地希望得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持，繼續(xù)深入進(jìn)行對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的研究與指導(dǎo)的實(shí)踐研究，爭(zhēng)取能夠取得較大的成果，順利完成這項(xiàng)研究工作。
課題階段性總結(jié)
輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣極其重要。因此，本課題本著不斷創(chuàng)造生動(dòng)活潑、有趣的英語(yǔ)課堂，能達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果的原則，對(duì)此展開(kāi)了研究。為此，教師以滿腔的熱情，全身心地投入到課堂教學(xué)中，傾心以課題研究為主線，實(shí)施英語(yǔ)游戲輔助教學(xué)工作，第一階段研究已告一段落，現(xiàn)將本階段內(nèi)研究心得總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)理論，收集資料。
在課題實(shí)施之前，作為課題負(fù)責(zé)人，我和課題組成員一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，融英語(yǔ)教育教學(xué)理論研究于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。二、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新專業(yè)知識(shí)。
自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新，這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好的滿足學(xué)生的需要。而作為一名教師，要不斷分析，評(píng)析自己的教育質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。為更新自我知識(shí)，還要積極的與其他學(xué)科教師進(jìn)行有效地互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己，在向?qū)W生展示自己的語(yǔ)言能力的同時(shí)，讓他們效仿或超越自己，并終身致力于提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。
三、轉(zhuǎn)變舊觀念，樹(shù)立以人為本的思想，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。首先，新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念。
其次，教師要是樹(shù)立新的學(xué)生觀，過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)，而本課題的精神要求我們以學(xué)生為主體，自己只是組織者，學(xué)生才是真正的參與者。要用游戲把老師和學(xué)生聯(lián)系在一起，從而尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要與發(fā)展的愿望。
第三，要在整體教學(xué)計(jì)劃與日常教學(xué)中貫徹“游戲教育于英語(yǔ)教學(xué)之中”的思想。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)不容易，遇到困難是不可避免的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和決心，在游戲中放松又能學(xué)到知識(shí)，以及有效地學(xué)習(xí)策略和方法。要使學(xué)生通過(guò)愛(ài)游戲從而愛(ài)上英語(yǔ)，要在玩中學(xué)，在使用所學(xué)的語(yǔ)言做游戲的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，并且知道學(xué)是為了用。
四、總結(jié)成效。
游戲教學(xué)法便于創(chuàng)設(shè)充滿趣味的教學(xué)氛圍。因?yàn)榛A(chǔ)差的同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)時(shí)望而生畏，甚至喪失信心。所以要在英語(yǔ)中營(yíng)造充滿快樂(lè)和趣味的教學(xué)氛圍，不但能滿足學(xué)生的好奇心與游戲欲，而且能讓學(xué)生在生動(dòng)而又緊張活躍的氣氛中領(lǐng)略英語(yǔ)課的魅力，在輕松愉快的氣氛中接受新知識(shí)，記得牢，學(xué)的活。
利用游戲輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。目前相當(dāng)一部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，究其原因是學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)方法不良。但通過(guò)這一階段課題的實(shí)施，在課堂中增加趣味性來(lái)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)然，游戲只是輔助教學(xué)，能夠運(yùn)用地恰到好處，就會(huì)提高了學(xué)生，反之，如果死搬教條，每上一節(jié)課非有游戲不可，40分鐘的課堂只做了游戲，或者說(shuō)一兩個(gè)游戲反復(fù)做，天天熱剩飯，那么，久而久之，不但不會(huì)引起學(xué)生的注意，提高不了教學(xué)成效，還會(huì)失去游戲特有的作用，再無(wú)新鮮感，只能適得其反。所以，做游戲也需量體裁衣，教師能否把握它的度才是重要的。
經(jīng)過(guò)教學(xué)嘗試，我深深的感到：開(kāi)展游戲教學(xué)，需要教師精心設(shè)計(jì)，要突出英語(yǔ)的真實(shí)性和交際性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。不言而喻，游戲教學(xué)能使英語(yǔ)生動(dòng)、活潑，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
英語(yǔ)課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，而營(yíng)造一個(gè)充滿“磁性”的英語(yǔ)課堂環(huán)境正是這門藝術(shù)的魅力所在，也體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。作為教師，我們只有用與時(shí)俱進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己，用一顆火熱的愛(ài)心激情燃燒自己，就一定能讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生搜集處理信息能力研究
課題研究階段總結(jié)
（201*年9月～201*年1月）
自201*年9月～201*年1月，本課題一學(xué)期來(lái)，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果�，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
1、制定出課題階段性計(jì)劃。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的現(xiàn)代教學(xué)觀念，積極參與課題研究。
3、加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究，努力改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，初步培養(yǎng)小學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)和生活的需要，收集和處理信息的意識(shí)與習(xí)慣。
4.課題小組成員集體學(xué)習(xí)課題方案。
5．各課題成員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教會(huì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、逛書(shū)店、請(qǐng)教他人等多種途徑搜集圖片、文字、影像等資料。
6．各課題成員定期交流課題研究情況。存在的不足與反思：
1、課題研究交流要隨機(jī)和定期結(jié)合起來(lái)，做好統(tǒng)籌安排，使課題資源得到更充分的利用和共享。
2、要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年教師尤其是新教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培養(yǎng)，除了加強(qiáng)課題參與外，還要發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，做到培訓(xùn)的及時(shí)性、交流的隨機(jī)性。
友情提示：本文中關(guān)于《課題研究工作階段性計(jì)劃與總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，課題研究工作階段性計(jì)劃與總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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