課題階段性總結(jié)
思想品德課課題研究階段性總結(jié)
法官中學(xué)孫建輝
思想品德學(xué)科“初中思想品德課的導(dǎo)入策略”課題自201*年9月開始研究,已經(jīng)進入總結(jié)階段。有效教學(xué)研究開展以來,我們?nèi)w課題小組成員同心協(xié)力,克服各種困難,在摸索中前進,在借鑒中提高,在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免,但我們堅信成功就在前方。特別是教育局提出“高效課堂”課堂教學(xué)實施方案以后,各校都采取不同的措施,改變教學(xué)方式,提高教學(xué)效率,F(xiàn)將前一階段的研究情況簡單匯總?cè)缦隆R、課題研究的實施過程
1、積極組織課題組成員學(xué)習(xí)理論,不斷更新觀念。
思想觀念決定人的行為,只有先進的思想,才能產(chǎn)生先進的行為,也只有不斷學(xué)習(xí)新理論,更新觀念,才能保證課題研究內(nèi)容的正確性、研究方向的先進性。針對研究課題,我們將課題組成員組織起來,對他們進行培訓(xùn),學(xué)習(xí)科研知識,提高教師科研能力。
2、以教學(xué)活動為載體,提高自身的研究水平。(1)認(rèn)真開展常規(guī)研究活動。
研究不能只局限于一節(jié)兩節(jié)的公開課,應(yīng)該與平時的教學(xué)緊密結(jié)合,將研究落實到平時的課堂中,讓每一節(jié)課都成為研究課,并及時反思與總結(jié)。課題組老師在每天的課堂教學(xué)中積極探索培養(yǎng)學(xué)生主體意識的有效途徑,大膽嘗試了學(xué)案式教學(xué)。課堂上,著眼于學(xué)生的未來發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。(2)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,是學(xué)校教學(xué)工作的核心,課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點,對教學(xué)質(zhì)量起決定作用。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的調(diào)查是科學(xué)評價課堂教學(xué)質(zhì)量的主要手段,通過教學(xué)質(zhì)量調(diào)查獲取教學(xué)反饋信息,一方面為學(xué)校的教學(xué)工作決策提供依據(jù),另一方面也是引導(dǎo)教師改進教學(xué)方法、提高業(yè)務(wù)水平、完善教學(xué)環(huán)節(jié)、實現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化,確保教學(xué)質(zhì)量的有效措施;同時它也是學(xué)生參與教學(xué)管理的一種形式。(3)認(rèn)真上好研討課。
在平時常規(guī)研究的基礎(chǔ)上,課題組老師積極準(zhǔn)備,上好高質(zhì)量的課題研討課。201*年我校成功舉辦了“同課異構(gòu)”課題研討會。大會觀摩了兩節(jié)思想品德課,并對兩節(jié)思想品德課進行了書面評課。(3)認(rèn)真總結(jié)不斷反思,做好資料積累工作。
課題實驗中,我們堅持在實踐中探索,在探索中實踐,取得了初步的成效:1、學(xué)生會學(xué)、善學(xué),素質(zhì)全面提高,學(xué)生的中心主體地位進一步加強,學(xué)生的學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主。我們在實驗中轉(zhuǎn)變教育觀念,改革教學(xué)方法,把學(xué)生放在主體地位,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、教師會教、善教,教學(xué)水平不斷提高。二、值得反思的問題
1、由于應(yīng)試教育這一現(xiàn)實,教師不能放手進行研究,后顧之憂較重。2、教師的參與意識還不是很強,部分教師急功近利,缺少實實在在的研究意愿。
3、實驗基本停留在模仿他人的水平上,缺少自己的觀察與思考。在接下來的課題研究中,我們?nèi)M研究老師還要通過進一步的理論學(xué)習(xí)和實踐探討,通過課題研究能解決以上問題,使我們的課題研究能進一步深入。
三、今后采取的措施
1、克服畏難心理,樹立科研信心。
思想通則百事通。課題研究工作能否順利實施,首先要看課題研究人員的思想認(rèn)識,使他們能夠從心里贊成課題研究,愿意課題研究,這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提,也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。
2、加強“課堂導(dǎo)入”模式探索。
課題組要利用集體備課時間,共同研究所編寫的學(xué)案在實際操作過程中存在的問題,然后再根據(jù)教學(xué)需要提出改進建議。在安排下一模塊的編寫時,教師就要注意相關(guān)問題,并將自己的設(shè)想供組員討論決定,以此編寫新的學(xué)案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)離不開學(xué)生的主體作用,使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用形成合力。3、定期開展講評課活動。
按照課題組的安排,課題組成員每周至少聽兩節(jié)相關(guān)學(xué)科的課,對每一位參加公開課、展示課、觀摩課的教師所講的課都要進行反思、總結(jié),然后共同研究和策劃,就授課教師教材處理策略、教學(xué)方法選用、相應(yīng)的學(xué)案及教案設(shè)計等提出改進性意見。4、進行理論學(xué)習(xí)與論文交流
根據(jù)安排,課題小組成員每人都要在一個學(xué)期內(nèi)要發(fā)表一篇論文或一個案例。在寫作的過程我們可以群策群力,充分發(fā)揮集體的力量,取長補短,讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡,并供大家共同學(xué)習(xí)和交流。“任何一次社會變革都發(fā)生在生產(chǎn)關(guān)系鏈條最薄弱的環(huán)節(jié)。”到目前為止,我還在忠實地研究這種模式,雖然仍然有新的問題相繼出現(xiàn),雖然對杜郎口的質(zhì)疑還沒有消除,但存在的就是合理的,有利于學(xué)生發(fā)展的就是我們要追求的。我想本著一顆求真務(wù)實,為學(xué)生計,為教育計的心,一定能讓琿春的教學(xué)模式帶上自己的特色飛得更高,走得更遠(yuǎn)。
擴展閱讀:科研課題階段性總結(jié)
科研課題
《素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的實踐與探究》
階段性總結(jié)
海北一中
201*年12月
《素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的實踐與探究》階段性總結(jié)
作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力(表達能力、思考能力)和一種態(tài)度(生活態(tài)度),其中生活態(tài)度實際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著這沉重的使命。就是說通過作文教學(xué),既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ),又要教他們“做人”的道理。初中是整個中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段,這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時期,有著與小學(xué)、高中不同的特點,他們獨立追求與感受的個性日益突出,活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱,還很幼稚;對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇,但認(rèn)識不足。表現(xiàn)在作文中,往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞,其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式,墨守成規(guī)的教學(xué)方法,使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示,甚至提供題材;這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是:一種形式、一個材料換個題目學(xué)生從小學(xué)帶進了初中,或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。長此以往,我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面,我們的作文教學(xué)方法必須改革
近幾年來,語文作文改革已是星星之火燎原之勢,素質(zhì)教育的理念被廣大語文教師所接受,并在實踐中度圖努力落實。但是實際收效甚微。語文課堂作文教學(xué)卻正在遠(yuǎn)離“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,遠(yuǎn)離語文課堂作文教學(xué)的宗旨,存在嚴(yán)重的弊端。作文批改中,經(jīng)常遇到“假、大、空”作文,更有甚者,一些學(xué)生抄襲別人的作文,甘當(dāng)“文賊”。原因主要是學(xué)生討厭作文,這也說明了我們的作文教學(xué)中存在弊端,那么在素質(zhì)教育下,初中作文教學(xué)如何進行呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動筆,樂于表達。只有這樣,才能讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動,產(chǎn)生寫作的愿望,對作文教學(xué)才能產(chǎn)生興趣,也中人這樣,作文教學(xué)才能呈現(xiàn)出百花齊放的局面。本課題就是在這樣的思考土壤里萌芽了。一、課題研究的目標(biāo)及任務(wù)
中國古代最偉大的教育家孔子很早就有了快樂教育的思想,他曾說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”心理學(xué)研究也表明學(xué)習(xí)本來就是一個伴隨終生的自娛過程,生命就是在這種娛樂的過程中打開所有的器官,不斷吸取利用生命成長的養(yǎng)料。
我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說:“沒有興趣,課堂就失去了活力”,他也同樣強調(diào)了興趣的重要作用。
1,本課題旨在研究提高初中學(xué)生作文的有效途徑和方法,來提高學(xué)生的寫作興趣。
2,通過本課題的研究促進教師作文教學(xué)觀念的更新,樹立整合的大作文觀。
3,正確把握初中學(xué)生作文的特點,重新定位作文教學(xué)中的教師角色,提高教師的心理學(xué)水平。二、具體實施
1、確立課題研究責(zé)任制度和活動制度,保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵機制
2、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人,研究過程中及時向?qū)W校匯報情況,及時得到指導(dǎo)。
3、課題組人員必須加強自身建設(shè),認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法,積極參與課題的研究工
三、研究的主要內(nèi)容1,教師方面
⑴重新定位素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的教師角色。作文教學(xué)中,教師不只場外指導(dǎo),說幾句高談闊論的話即可,教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一道體驗生活、作文,與學(xué)生交流,并有針對性地提出看法,跟學(xué)生研究怎樣寫才更好。通過有針對性的點撥,使學(xué)生明確的修改方向,讓學(xué)生的心情開朗、愉悅、
⑵更新作文教學(xué)觀念a正確理解初中學(xué)生作文心理,有助于減輕學(xué)生的心理壓力。b正確把握初中學(xué)生作文的特點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要求學(xué)生說真話、實話、心里話、不說假話、空話。”從小培養(yǎng)好的文風(fēng),不但對于寫作,而且對于做人,都是十分重要的,這表明教師對學(xué)生的要求不宜過高。盡可能地減少束縛,盡可能地給學(xué)生更多的表達自由,多引導(dǎo),少限制。C樹立整合的大作文觀對學(xué)生作文能力的提高不是一朝一夕的事,作文教學(xué)是循序完整而統(tǒng)一的,從小學(xué)低年級的寫話到小學(xué)高年級的習(xí)作,再到中學(xué)的寫作,是一個整體,對學(xué)生個休來說則是漸進的過程。2、學(xué)生方面
⑴心理上a、培養(yǎng)寫作的動機b、開放寫作的心理⑵寫作形式上《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生的作文要減少統(tǒng)一要求,少寫命題作文,提倡處方擬題,讓作文選題更加個性化。提倡寫生活筆記、觀察日記、隨感隨筆,讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容“鼓勵自主寫作”“鼓勵自由表達”
⑶手段上a、采取多媒體輔助寫作。b、社會生活實踐。⑷評價上讓學(xué)生將自己的作文讀給別人聽,與他人分離寫作的快樂,因此,評改的方式應(yīng)當(dāng)是開放的,多樣的。
a邀人聽讀,征求修改意見。b交換閱讀,共同修改。C個別交談,當(dāng)面修改。
四.研究過程中采用的主要方法與措施(一)研究方法
⑴實驗研究法⑵個案研究法(二)具體措施
1、確立課題研究責(zé)任制度和活動制度,保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵機制
2、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人,研究過程中及時向?qū)W校匯報情況,及時得到指導(dǎo)。
3、課題組人員必須加強自身建設(shè),認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法,積極參與課題研究工作(三)本階段研究的主要活動
時間:(201*、6201*、12)實驗階段(一)活動:⑴制定出課題實施工作方案。⑵組織語文教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識,更新教育觀念。
⑶結(jié)合語文教材和學(xué)生生活實際,以年級段為單位,制訂出各年級活動作文訓(xùn)練內(nèi)容。
⑷各年級段語文教師組織開展作文活動,撰寫教學(xué)個案等五、本階段研究的主要成果
作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言表達能力的綜合反映。作文課堂教學(xué)是指在作文課堂上,教師有目的地、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的教學(xué)活動,它是語文教學(xué)的重要組成部分,是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項重要工作。它一般包括激發(fā)情感,導(dǎo)入新課提供素材,拓寬思路指導(dǎo)觀察,口頭作文練習(xí)寫作,評改片段這幾個基本環(huán)節(jié)。我們語文教師要因校因地制宜,充分利用、挖掘教學(xué)資源,組織、引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的綜合實踐活動,為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練引來鮮活的內(nèi)容,也就是教師要根據(jù)語文教材中相關(guān)作文訓(xùn)練要求,不斷拓展習(xí)作訓(xùn)練時空,創(chuàng)拳訓(xùn)練形式,引導(dǎo)學(xué)生走出教室,走出書本,直面生活,親歷社會讓他們?nèi)ビ^察、去傾聽、去實踐、去思考、去感受,幫助他們積累更豐富的習(xí)作資源,不斷激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,最終達到“樂于寫作,學(xué)會寫作,善于寫作,”。其教學(xué)策略是以學(xué)生多形式的實踐活動為前提,以提高學(xué)生的寫作能力和綜合素養(yǎng)為目的。換腦袋,讓教師自己“實”起來,作文教學(xué)要在“實”字上做文章,如何“實”起來呢?
1、將生活引進課堂。副食學(xué)生開展富有生活氣息的作文活動,讓作文教學(xué)充滿生機和活力。
2、要勤讀書多動腦,博覽群書,在與書本、與大師對話的同時,更要與學(xué)生對話,與自己對話,與自己的心靈為友,使思想更加厚重與深刻。自覺增強自身的文化底蘊,祛除功利思想。
3、帶著對生活的熱愛,對學(xué)生的負(fù)責(zé),對文學(xué)的鐘愛和睿智走進課堂,滋潤學(xué)生的生命,這樣的作文課就會洋溢著生命的律動,就會引起學(xué)生的共鳴,就會使作文教學(xué)擁有無窮的魅力。
4、教師要學(xué)會“下!痹嚒昂K钡纳顪\,做到胸中有數(shù),在輔導(dǎo)學(xué)生作文時有的放矢,提高作文指導(dǎo)的實效性。
本課題研究旨在提高初中學(xué)生作文的有效途徑和方法,來提高學(xué)生的寫作興趣。在語文課堂作文教學(xué)存在著嚴(yán)懲的弊端,即:作文教學(xué)脫離學(xué)生實際,學(xué)生不感興趣,學(xué)生覺得無話可說,無事可寫。開成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。通過本課題的研究能夠促進教師作文教學(xué)觀念的更新,改變學(xué)生作文無話可說,無話可寫的局面。實踐證明,培養(yǎng)初中學(xué)生寫作興趣,調(diào)動學(xué)生寫作積極必的方法和途徑是多種多樣的。教師應(yīng)該研究學(xué)生的心理,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,這樣才能較快的提高學(xué)生寫作的質(zhì)量,提高寫作教學(xué)的效果。
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